雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得2021,，自從雙減政策的發(fā)布以來，在學(xué)校和家庭之間的影響也在不斷的增加,。也有不少同學(xué)發(fā)表了自己的看法,。下面是小編整理的全部相關(guān)信息，快隨小編一起來學(xué)習(xí)一下吧!
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得2021
應(yīng)縣教研室和學(xué)校要求,，全體教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理教研活動(dòng)講座并撰寫學(xué)習(xí)心得,。今天下午學(xué)校教研安排了此次學(xué)習(xí)活動(dòng)。
講座共分為兩個(gè)板塊：論壇和沙龍,。教研活動(dòng)以聚焦區(qū)域,、學(xué)校作業(yè)管理和設(shè)計(jì)為目的，通過理論架構(gòu),、案例剖析和互動(dòng)交流,，分享浙江教育人對(duì)區(qū)域課程改革,、作業(yè)管理和作業(yè)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)、制度設(shè)計(jì),、實(shí)踐創(chuàng)新,，探討優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制和保障。為“雙減”要求下我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程改革,、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和管理做了很好的解讀和范例,。
關(guān)于作業(yè)改革，我曾在五,、六年前就進(jìn)行過小小的嘗試,。當(dāng)時(shí)針對(duì)現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào),、重復(fù),、低效而枯燥，教師面對(duì)著作業(yè)批改難,、積累難,、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀,，解決實(shí)際問題,，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點(diǎn)滴嘗試,。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù),，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試,。后期,，我們以教研組為單位申報(bào)了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點(diǎn)滴嘗試分享給學(xué)校,、乃至其他省市的同行們,，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng),。因此,，我覺得自己對(duì)于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí),，我覺得對(duì)自己淺顯的“研究”定義為“點(diǎn)滴嘗試”是非常正確的,。
首先，自己的“研究”著眼點(diǎn)太小,，是以解決實(shí)際問題為目的的,，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),，但因?yàn)槟繕?biāo)在“術(shù)”與“器”的層面,，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)》,，我深刻的理解到作業(yè),，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的,。只有心中有宏大,、高遠(yuǎn)的理想，我們的教學(xué),、教研才能更加深入的開展,，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中,，周主任提到學(xué)校層面的分層作業(yè),、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實(shí)踐作業(yè),，引起我深深的感慨,。教育管理部門、學(xué)校,、教師,、家長，只有大環(huán)境下,、各環(huán)節(jié)的共同努力下,，學(xué)生才能更好的發(fā)展。例如,，我在四年級(jí)布置學(xué)生觀看一周的天氣預(yù)報(bào),，然后用“It will...(天氣) on ...(星期)”的作業(yè)時(shí)，就有個(gè)別學(xué)生說：“爸爸媽媽不讓我看電視和手機(jī),。”也是比較無語和無奈的事了,。
其實(shí),，無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想，把“立德樹人,、以人為本”放在首位,，切實(shí)研讀課標(biāo)、學(xué)生和教材,，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),，無疑難，自然“零作業(yè)”。
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