中考五五分流政策加劇教育內(nèi)卷,，“教育內(nèi)卷”不只是最近我們口頭上的熱詞,，也是我國教育領域亟待解決的問題之一,。曾經(jīng)只在沿海城市試點的“中考五五分流”政策近年來在全國推廣,，但卻似乎加劇了教育內(nèi)卷，具體原因是什么？請見下文,。
中考五五分流政策加劇教育內(nèi)卷
曾在沿海少數(shù)城市試點的初升高五五分流政策,，近年來逐步向全國各地推行，越來越多地區(qū)將普高與職高的學位數(shù)量配置成大約一半對一半,，這是應對經(jīng)濟社會新變化而推出的改革措施,。
不過，一些人期待這一改革減輕普通高考競爭壓力,，甚至寄望于它緩解應試教育的弊端,，則是不現(xiàn)實的。受傳統(tǒng)文化,、經(jīng)濟社會結構等因素的影響,，五五分流政策在中期內(nèi)很難取得其師法對象——德國那樣的效果，短期內(nèi)則有可能成為加劇教育“內(nèi)卷化”競爭的因素,。理性認識到文化和社會方面的差異,，不斷微調完善政策，改革的長期目標方可能實現(xiàn),。
德國是公認職業(yè)教育最成功的國家,，其學生在小學四年級（10歲左右）即進行分流，分別進入主體中學,、實科中學,、文科中學。三類中學教育的側重點不同,，1952年,，主體中學吸納了80%的同齡人，是初中教育的“主體”,，目前則占1/4左右,，此類學校學生畢業(yè)后主要參加職業(yè)培訓然后從事藍領崗位工作。實科中學介于主體學校和文科學校之間的,，部分學生轉入文科高中上大學,，另一部分學生畢業(yè)后進行職業(yè)培訓，從事藍領工作,。文科中學分成初中和高中兩階段,，經(jīng)考核進入高中階段學習并畢業(yè)的一度全部可直升大學（目前只是大部分能直升）,，不能升上高中階段的也走上職業(yè)培訓發(fā)展之路,。
單從分流時間來看，中國學生要到15歲,，比德國晚5年,，因此德國的分流似乎更加殘酷，但它卻沒有引起內(nèi)卷化競爭，德國大學前階段教育競爭的激烈程度遠低于東亞國家,，也低于美國和一些發(fā)展中國家,。10歲分流基于一個理論：人的智力、性格傾向,、優(yōu)劣點大致此時基本確定,。總會有一定比例晚熟學生以及興趣認知突然發(fā)生變化的人,，但因為三類學校之間有相對便利的轉換渠道,，孩子可以十歲定職業(yè)終身，中間也有反悔的機會,，故而小小年紀分流并不會有什么特別壓力,。
更重要的是，德國沒有科舉文化負擔,，學業(yè)成績與智力,、能力、社會地位之間的關聯(lián)度遠遠低于東亞國家,，選擇職業(yè)教育成為一個藍領人并不意味著在社會地位上低人一等,。同時，職業(yè)教育與制造業(yè)間形成了良性互動,，優(yōu)質的技術工人提高了制造業(yè)的競爭力,，制造業(yè)的競爭力又反過來有條件為藍領工人提供不顯著低于專業(yè)人士的收入，確保了其經(jīng)濟地位,?？傊聡鴽]有發(fā)生教育內(nèi)卷,，是因為個人接受教育所要達到的最終主要目標——經(jīng)濟收入和社會地位不因普教,、職教而產(chǎn)生兩極分化。在這種情況下,，十歲左右的學生就不必犧牲自己興趣和個性去適應劃一的教育,，自然不會出現(xiàn)與應試教育相關的嚴重問題。
形象地說,，德國三類中學雖然主要根據(jù)學術分數(shù)進行分類,，但它們并不是嚴格的金字塔形或梯級的，而更多地像平行線,。包括中國在內(nèi)的東亞國家則與此有明顯差異,，等級社會傳統(tǒng)、簡單粗暴地使用學術分數(shù)來進行分層的機制,，決定了普高與職高之間不是平行關系而是優(yōu)劣等級關系,，很少有學生出于興趣主動選擇職高,，大多數(shù)是被分數(shù)這把篩子篩到職高的，而五五分流的學生,，其日后的經(jīng)濟收入,、社會地位整體上也有比較顯著的差異。
在一個等級觀念濃重和科舉文化傳統(tǒng)深厚的社會里,，五五分流意味著一次重要的身份判決,，進入職高某種意義上是被拋離了，進入更高社會階層的希望瞬間變得渺小,。以前有千軍萬馬過獨木橋的說法,，人生決戰(zhàn)在高中最后一兩年，現(xiàn)在則提前了三年,，加上幾乎以學術分數(shù)為唯一考核標準,，刷題和應試教育日益嚴重、日益向低齡延伸成為必然,。那些經(jīng)過打拼好不容易提升了自己社會階層的城市中產(chǎn)階級,，難以接受自己孩子再次出現(xiàn)階層滑落，在這種困境中,，瘋狂地參加補習班,、刷題，不惜用數(shù)代人的積蓄換取一間學區(qū)房等現(xiàn)象都毫不奇怪地出現(xiàn)了,，它們注定會一次次對隔靴搔癢的“治理”進行無情的嘲諷,。
筆者并非否定提高職教比例，職教毫無疑問是未來的方向,，筆者要提醒的是不能脫離文化社會環(huán)境動輒與德國類比,，更提醒人們不要寄望于五五分流能減輕教育內(nèi)卷。長遠來講,，我們要創(chuàng)造更公平,、平等的環(huán)境，減輕階層經(jīng)濟社會地位上的差異,，打造普通產(chǎn)業(yè)特別是制造業(yè)的競爭力,，讓這些行業(yè)就業(yè)人員也能過上體面的生活，消除等級文化,，讓各行各業(yè)的人都能受到尊重,，這才是消除教育內(nèi)卷化的根本途徑。
政策層面,，五五分流后的普高和職高之間不應完全隔絕開來,，在課程設置和身份轉換上，普高與職高,、普通高校與高職之間互通的渠道要擴大些,。德國1994年數(shù)據(jù)顯示，早期分流到實科中學和主體中學的學生中,，大約有12.5%-15%獲得了普通大學的入學資格,。如果中國兩類教育體系之間的轉換渠道達到或超過這一比例，或許有助于減輕家長的焦慮,，降低內(nèi)卷化競爭的激烈度,。
以上是有關中考五五分流政策加劇教育內(nèi)卷的相關內(nèi)容，希望對伙伴們有所幫助,，想要了解更多資訊,，請繼續(xù)關注可圈可點網(wǎng)站。