達(dá)到重要目標(biāo)有二個(gè)途徑——勢力與毅力,，勢力只是少數(shù)人所有，但堅(jiān)韌不拔的毅力則多數(shù)人均可擁有,。它沉默的力量隨著時(shí)間發(fā)展而至無可抵抗,。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于教師資格考試試題及答案解析匯總的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助,。
教師資格考試試題及答案解析匯總
1,、在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀,，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的人,。下列不屬于學(xué)生是獨(dú)特的人的表現(xiàn)是（ ）。（單選）
A,、學(xué)生是完整的人
B,、學(xué)生有自身的獨(dú)特性
C、學(xué)生可以主導(dǎo)教學(xué)
D,、學(xué)生與成人之間存在巨大的差異
2,、為了提高學(xué)生的語文、數(shù)學(xué),、英語成績,，班主任把班會(huì)課、自習(xí)課等能利用的時(shí)間平均分配給了這三科老師用于補(bǔ)課,。這種做法（ ）,。（單選）
A、正確,，有利于提高學(xué)生的競爭力
B,、正確，有利于提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量
C,、不正確,，不利于教師的專業(yè)發(fā)展
D,、不正確，不利于學(xué)生的全面發(fā)展
3,、徐老師收集易拉罐,、一次性筷子等廢舊材料，制作了“易拉罐搭檔壓力鍋”的蒸汽輪機(jī)模型,，也收入了其主編的《初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和疑難解決》一書中,。希望通過非常簡易的小試驗(yàn)，幫助孩子們感受到知識(shí)的形成過程,。這說明徐老師具有（ ）,。（單選）
A、教學(xué)資源開發(fā)能力
B,、教育科學(xué)研究能力
C,、教學(xué)程序設(shè)計(jì)能力
D、教育啟發(fā)引導(dǎo)能力
4,、在教學(xué)《你必須把這條魚放掉》這篇課文時(shí),，王老師讓學(xué)生就“該不該放掉魚”這問題充分發(fā)表意見并進(jìn)行辯論，訓(xùn)練思維的多向性,。從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來看,，王老師的做法（ ）。（單選）
A,、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展
B,、有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
C、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神
D,、保障了學(xué)生的受教育權(quán)
5、董老師和王老師是師徒關(guān)系,。有一次上課時(shí),，王老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)：董老師從頭到尾都拿著教科書，而且授課過程中還時(shí)不時(shí)瞄上幾眼,。經(jīng)過觀察,，王老師發(fā)現(xiàn)師父瞄的并不是教科書本身的內(nèi)容，而是她事先就粘貼在書中的小紙片,。通常,，董老師會(huì)在分析這篇課文的單詞或句型時(shí)看一眼，在講到有關(guān)課文的文化背景時(shí)看一眼,，又或是在講評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)看一眼,。這些紙片上都記的啥呢
課后，得到董老師允許,，王老師翻看了師傅所使用的教科書中的小紙片,，發(fā)現(xiàn)這些紙片主要分為三類：綠色紙片是知識(shí)拓展類，黃色紙片是考點(diǎn)講解類，藍(lán)色紙片是錯(cuò)題分析類,。王老師向董老師請(qǐng)教：“這樣的小紙片密密麻麻,，會(huì)不會(huì)不利于教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理”董老師回答到：“不會(huì)呀，這是在分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上想出來的方法,。其中,，知識(shí)拓展類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的連貫性、整體性問題,，考點(diǎn)講解類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的理解性,、應(yīng)用性問題，錯(cuò)題分析類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的鞏固性,、綜合性問題,。所以，咱們的教學(xué)不僅要觀察可以怎么做,，還需要去琢磨為什么這樣做,。
請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度,，評(píng)析董老師的教育行為,。（材料分析）
【參考解析】
1、【答案】C,。
本題考查學(xué)生觀的相關(guān)內(nèi)容,。學(xué)生是獨(dú)特的人包括三個(gè)方面：（1）學(xué)生是完整的人；（2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,；（3）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異,。因此，C項(xiàng)表述錯(cuò)誤,，為正確選項(xiàng),。
A、B,、D三項(xiàng)：均屬于學(xué)生是獨(dú)特的人的表現(xiàn),，為干擾項(xiàng)。與題干不符,，排除,。
本題為選非題，故正確答案為C,。
2,、【答案】D。
本題考查的是職業(yè)理念中全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀,?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“實(shí)施素質(zhì)教育,，必須把德育、智育,、體育,、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育,，更要重視德育,，還要加強(qiáng)體育、美育,、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐,，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長,。”題目中班主任老師為了提高學(xué)生的語文、數(shù)學(xué),、英語成績,，把班會(huì)課、自習(xí)課等能利用的時(shí)間平均分配給了這三科老師用于補(bǔ)課的做法,，顯然是違背了全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀的,，班主任過分關(guān)注學(xué)生的智育的發(fā)展，而忽視了學(xué)生其他方面的教育,，非常不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展,，所以班主任的做法是不正確的。綜上表明D項(xiàng)正確,。
A項(xiàng)：如果教師只看成績不關(guān)注學(xué)生在德育,、美育、體育等方面的發(fā)展,，學(xué)生很可能會(huì)被培養(yǎng)成“書呆子”,，教育就會(huì)陷入應(yīng)試教育的泥潭。因此本選項(xiàng)說法錯(cuò)誤,，排除。
B項(xiàng)：班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高與教師自身專業(yè)素質(zhì)密切相關(guān),，但這不是犧牲學(xué)生的全面發(fā)展教育的理由,。與題意不符，排除,。
C項(xiàng)：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí),、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程,，終身學(xué)習(xí),、躬身實(shí)踐、豐富積累及研究創(chuàng)新都是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)的途徑,。與題意不符,，排除。
故正確答案為D,。
3,、【答案】A。
本題考查新課程改革背景下的教師觀,。新課程改革背景下的教師觀包括：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看,，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與課程的關(guān)系看,，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,；（3）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者,；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。其中,，從教學(xué)與課程的關(guān)系看,，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，這是因?yàn)樾抡n程倡導(dǎo)民主,、開放,、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程,、地方課程,、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合,，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性的作用,。教師要積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程,、評(píng)價(jià)課程,、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。“課程的建設(shè)者和開發(fā)者”要求教師開發(fā)校本課程或者對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化,。如老師學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí),、地方戲曲，將知識(shí)融入課程中,。反之,，老師不可以“教死書、死教書”,。題干中,，徐老師的做法體現(xiàn)了他充分發(fā)揮主體性,，主動(dòng)創(chuàng)造的能力，這體現(xiàn)了教學(xué)資源開發(fā)能力,。A項(xiàng)正確,。
B項(xiàng)：從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者,，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的,，教師的任務(wù)只是教學(xué)，很少有從事教學(xué)研究的機(jī)會(huì),，而且即使有機(jī)會(huì)參與,，也只是處于輔助的地位。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者,，這意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí),。與題干不符,，排除。
C項(xiàng)：教學(xué)程序設(shè)計(jì)能力是以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程,、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力,。與題干不符，排除,。
D項(xiàng)：從教師與學(xué)生的關(guān)系看,，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這是因?yàn)榻處熢僖膊荒芤詡魇谥R(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的,，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。其次,，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范,，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和人生的引路人,。與題干不符，排除,。
故正確答案為A,。
4,、【答案】C。
本題考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵,。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng),，是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng),。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在,。題干中，王老師讓學(xué)生們圍繞某一問題充分發(fā)表意見并進(jìn)行辯論，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性,，其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生給出新的思維和觀點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神。C項(xiàng)正確,。
A項(xiàng)：學(xué)生的全面發(fā)展是指通過德育,、智育、體育,、美育等的有機(jī)融合,，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智,、體,、美等方面的全面發(fā)展。與題干不符,，排除,。
B項(xiàng)：學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是指素質(zhì)教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展是相互依存,、互為表里的關(guān)系。與題干不符,，排除,。
D項(xiàng)：學(xué)生的受教育權(quán)屬于素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的內(nèi)容，倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利,，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展,，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展,。與題干不符,，排除,。
故正確答案為C。
5,、【參考答案】
本題考察教師觀,。
從教師觀的角度看，董老師的做法符合教師觀的理念,，是正確的,。
首先，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者,。材料中,，董老師能夠分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制作不同顏色的小紙片,。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),。
其次，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,，新課程強(qiáng)調(diào)合作,。材料中，董老師教授王老師教育學(xué)生的技巧,，并且在教學(xué)方法上和王老師積極探討,，做到了積極合作。
最后,，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要成為教育教學(xué)的研究者,。材料中，董老師能夠注意到教育教學(xué)中的問題,，如對(duì)于連貫性,、整體性問題等如何解決，并且分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，做到了教育教學(xué)的研究者,。
因此，董老師的做法符合教師觀的理念,，體現(xiàn)了正確的教師觀,。作為一名教師，我們要在教育工作中踐行教師觀的理念,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出,，要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,，這體現(xiàn)的是（ ）。（單選）
A、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
B,、教育和政治的關(guān)系
C,、教育與文化的關(guān)系
D、教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)
2,、“文化本身是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)文化的過程也是復(fù)雜的,，從某種意義上看,，每一代人對(duì)它們自己的文化都有一個(gè)重新發(fā)現(xiàn)和理解的過程。每代人不僅學(xué)習(xí)自己的文化,，而且重新構(gòu)建自己的文化,。”這段話體現(xiàn)了（ ）。（單選）
A,、教育的文化選擇與批判功能
B,、教育的文化創(chuàng)造與更新功能
C、教育的文化傳承與保存功能
D,、教育的文化傳輸與融合功能
3,、教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì),、方向和內(nèi)涵的因素是（ ）,。（單選）
A、受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)
B,、哲學(xué)思想和教育思想
C,、生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度
D、文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)
4,、夢佳理解了“物質(zhì)決定意識(shí),，意識(shí)反作用于物質(zhì)”的涵義。按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論,，夢佳的思維發(fā)展水平處于（ ）,。（單選）
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B,、前運(yùn)算階段
C,、具體運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
5,、剛進(jìn)入高一,，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢,，這么早想這個(gè)事根本沒必要,，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問題是（ ）,。（單選）
A,、強(qiáng)迫觀念
B、強(qiáng)迫行為
C,、恐懼觀念
D,、恐懼行為
【參考解析】
1、【答案】A,。
本題考查《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》,。“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”體現(xiàn)的就是教育先行，即教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,。A項(xiàng)正確,。
B、C兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng),，排除,。
D項(xiàng)：教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列,。與題干不符,，排除。
故正確答案為A,。
2,、【答案】B。
本題考查教育對(duì)文化的功能,。更新,、創(chuàng)造文化的功能是指教育通過創(chuàng)造新的思想與觀念、發(fā)展社會(huì)科學(xué)技術(shù),，以及培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人,，對(duì)社會(huì)文化進(jìn)行創(chuàng)造與更新。教育不僅直接生產(chǎn)新的文化,，包括新的作品,、新的思想和新的科學(xué)技術(shù)，還培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,，并把他們輸送到社會(huì)的各行各業(yè),，使他們直接從事文化創(chuàng)造活動(dòng)。B項(xiàng)正確,。
A項(xiàng)：選擇,、提升文化的功能是指教育對(duì)文化進(jìn)行篩選，把經(jīng)“過濾”了的文化傳遞給下一代,，以促進(jìn)文化的進(jìn)步和發(fā)展,。教育對(duì)文化的選擇,，意味著價(jià)值的取舍和認(rèn)知意向的改變，這也是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步,。與題干不符,，排除。
C項(xiàng)：傳遞和保存文化的功能是指教育傳遞著文化,，使新一代能迅捷,、經(jīng)濟(jì)、高效地繼承人類創(chuàng)造的精神文化財(cái)富的精華,，迅速成長為具有鑒賞,、創(chuàng)造文化能力的“文化人”。與此同時(shí),，教育將人類的精神文化財(cái)富內(nèi)化為個(gè)體的精神財(cái)富，從而使教育有了保存文化的功能,。與題干不符,，排除。
D項(xiàng)：傳播,、交流與豐富文化的功能是指教育通過傳播文化,，使不同國家和民族的文化相互交流、相互交融,，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展,。國際性的文化交流使各民族文化之間相互補(bǔ)充，使得各民族文化精華匯合,、交融起來,，逐漸形成全人類的共同文化財(cái)富。這是民族文化融入全球文明的進(jìn)程,。與題干不符,，排除。
故正確答案為B,。
3,、【答案】C。
本題考查政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力對(duì)教育的影響,。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：（1）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì);（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨和目的;（3）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);（4）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán);（5）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制,。其中，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的指的是占統(tǒng)治地位的階級(jí)總是要控制教育目的的制定,，使教育目的符合統(tǒng)治階級(jí)的要求,，為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)人才。在一定社會(huì),，培養(yǎng)具有什么政治方向,、思想觀念的人,，是由一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所決定的。而生產(chǎn)力作為影響教育發(fā)展的最根本因素,，決定著教育的發(fā)展水平,，也會(huì)影響、決定教育目的的性質(zhì),、方向和內(nèi)涵,。因此，決定教育目的的性質(zhì),、方向和內(nèi)涵的因素是生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度,。故C項(xiàng)正確。
A,、B,、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符,，排除,。
故正確答案為C。
4,、【答案】D,。
本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論包括感知運(yùn)動(dòng)階段,、前運(yùn)算階段,、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中,，形式運(yùn)算階段（11-16歲）的特征主要有：（1）能夠根據(jù)邏輯推理,、歸納或演繹方式來解決問題;（2）能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻,，能做一定的概括;（3）思維具有可逆性,、補(bǔ)償性和靈活性。題干中,，夢佳理解了“物質(zhì)決定意識(shí),，意識(shí)反作用于物質(zhì)”的涵義，說明其已經(jīng)能理解事物之間的邏輯關(guān)系,，進(jìn)行邏輯推理,，理解符號(hào)意義，處于形式運(yùn)算階段,。D項(xiàng)正確,。
A項(xiàng)：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）的特征主要有：（1）通過探索感知與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn);（2）低級(jí)的行為圖式;（3）獲得了客體的永恒性（9-12個(gè)月）。與題干不符,，排除,。
B項(xiàng)：前運(yùn)算階段（2-7歲）的特征主要有：（1）“萬物有靈論”;（2）一切以自我為中心;（3）思維具有不可逆性,、刻板性;（4）沒有守恒概念;（5）做出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。與題干不符,，排除,。
C項(xiàng)：具體運(yùn)算階段（7-11歲）的特征主要有：（1）這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）;（2）思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維;（3）理解原則和規(guī)則,，但只能刻板遵守規(guī)則,，不敢改變;（4）思維具有可逆性（兒童思維發(fā)展的最重要特征）。與題干不符,，排除,。
故正確答案為D。
5,、【答案】A,。
本題考查中學(xué)生常見的心理健康問題。強(qiáng)迫癥是中學(xué)生常見的心理健康問題之一,，強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為,。強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己的思考他不想考慮的事情。題干中,，趙峰剛進(jìn)入高一就不斷地思考“考不上大學(xué)怎么辦”可見趙峰有強(qiáng)迫觀念，出現(xiàn)了心理問題,。A項(xiàng)正確,。
B項(xiàng)：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想,、不這樣做,，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手,、強(qiáng)迫計(jì)數(shù),、反復(fù)檢查（如反復(fù)檢查門是否鎖好）、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀,。與題干不符,，排除。
C項(xiàng)：恐懼觀念是指人類在面臨某種危險(xiǎn)情境,，企圖擺脫而又無能為力時(shí)所產(chǎn)生的擔(dān)驚受怕的一種強(qiáng)烈壓抑情緒體驗(yàn),。恐懼心理就是平常所說的“害怕”,。與題干不符,，排除。
D項(xiàng)：恐懼行為是指恐懼會(huì)使人的知覺,、記憶和思維過程發(fā)生障礙,，失去對(duì)當(dāng)前情景分析,、判斷的能力，并使行為失調(diào),。如旅館失火時(shí),，住在旅館的人常常顯得慌亂、緊張,、不知所措,、爭先恐后往外跑，跑不出去就跳樓,。與題干不符,，排除。
故正確答案為A,。
1,、下列教學(xué)用語中，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的是（ ）,。（單選）
A,、“你讀得很響亮，若再有感情一點(diǎn)就好了,。你再試試,。”
B、“剛才這位同學(xué)概括得不準(zhǔn)確,，還是我來吧,。”
C、“這位同學(xué)的發(fā)言并沒有重復(fù)前面同學(xué)說過的話,，有自己的觀點(diǎn),，非常好。”
D,、“請(qǐng)大家想一想,，剛才這兩位同學(xué)報(bào)告的結(jié)論，有何不同?”
2,、班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說:“先學(xué)做人,，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康,、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人,，而不是只會(huì)死讀書的呆子。”這表明馬老師具有（ ）,。（單選）
A,、開拓創(chuàng)新的理念
B、素質(zhì)教育的理念
C,、自主發(fā)展的意識(shí)
D,、因材施教的意識(shí)
3,、邱老師在工作日志中寫道:“在今天的教研會(huì)上，我說做教研跟寫論文的方法是一樣的,，居然沒有得到認(rèn)可,。是我錯(cuò)了?還是大家不理解我?我得把這個(gè)問題搞清楚。”這表明邱老師（ ）,。（單選）
A,、善于自我反思
B、缺乏探索精神
C,、缺乏問題意識(shí)
D,、善于自我暗示
4、鐘校長告誡新老師:“學(xué)生不是泥人,，他能否成型,，不是任由老師隨心所欲的捏造的。”鐘校長的這句話說明學(xué)生是（ ）,。（單選）
A,、獨(dú)特的人
B、具有獨(dú)立意義的人
C,、完整的人
D,、發(fā)展的人
5、小華是班級(jí)里面一個(gè)容易被人遺忘的存在,。他的學(xué)習(xí)成績一般,，尤其是數(shù)學(xué)成績很差，也不善于言談,，經(jīng)常一個(gè)人安靜地待在角落，上課也是低著頭,。班主任吳老師試著和他聊過幾次天之后,，發(fā)現(xiàn)沒什么好轉(zhuǎn)也就放棄了。
在一次課間休息,，發(fā)生了以下對(duì)話,。
數(shù)學(xué)的許老師說：“我想為你班小華找一些比較基礎(chǔ)的題，讓他嘗試做一做,。”
班主任吳老師見狀和許老師悄悄說：“小華這種孩子數(shù)學(xué)是學(xué)不明白了,，你也是白費(fèi)力氣。”
旁邊的音樂牛老師說：“可是他唱歌真的挺好聽的,，音準(zhǔn)音色都很好,，老吳你可以試著培養(yǎng)培養(yǎng)。這不有個(gè)唱歌比賽嗎,，讓他試試唄,。”
吳老師說：“拉倒吧,，本身學(xué)習(xí)就學(xué)不明白還唱歌呢，我已經(jīng)給他推掉了,。讓他有空多背兩首古詩不比啥都強(qiáng),，他不給我惹事我已經(jīng)很滿意了。”
許老師,、牛老師看了彼此一眼,，沒有說話。
由于吳老師的無視,，小華越來越沉默,，頭越來越低，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?hellip;…
問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度,，評(píng)析材料中吳老師的教育行為,。（材料分析）
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?1、【答案】B,。
本題考查“以人為本”的學(xué)生觀,。“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽總€(gè)學(xué)生都是可以積極成長的,，是有培養(yǎng)前途的,，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的,，因而對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心,。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的小錯(cuò)誤，將學(xué)生的潛能完全否定,，要看到學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?，要幫助學(xué)生更好地發(fā)展。教學(xué)用語中對(duì)學(xué)生給予正向的鼓勵(lì),，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),。B項(xiàng)中教師給予學(xué)生的是否定的評(píng)價(jià)，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),。因此,，B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng),。
A,、C、D三項(xiàng)：均為正向鼓勵(lì),，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),。與題干不符，排除。
本題為選非題,，故正確答案為B,。
2、【答案】B,。
本題考查的是職業(yè)理念中素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵,。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智,、體,、美等方面全面發(fā)展，為此《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“實(shí)施素質(zhì)教育,，必須把德育,、智育、體育,、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,。學(xué)校教育不僅要抓好智育，還要加強(qiáng)體育,、美育,、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透,、協(xié)調(diào)發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。”題目中馬老師要求學(xué)生： “先學(xué)做人,，后學(xué)做事,，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人,，而不是只會(huì)死讀書的呆子,。”這說明馬老師在抓智育的同時(shí)也全面落實(shí)了德育、美育,、體育,，真正做到了把德育、智育,、體育,、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，體現(xiàn)出馬老師全面貫徹了素質(zhì)教育中全面發(fā)展的教育理念,。綜上表明B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：開拓創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的要求,，但題目反映的是素質(zhì)教育的理念,。排除。
C項(xiàng)：自主發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的方法之一,，但題目反映的是素質(zhì)教育的理念,。排除,。
D項(xiàng)：因材施教是學(xué)生觀的要求，但題目反映的是素質(zhì)教育的理念,。排除,。
故正確答案為B。
3,、【答案】A,。
本題考查對(duì)教師行為的轉(zhuǎn)變。題干中邱老師在工作日志中針對(duì)開會(huì)產(chǎn)生的問題,，去思考是自身的問題還是其他老師理解的問題,，同時(shí)提出對(duì)自己的要求是一定要把這個(gè)問題搞清楚。充分說明邱老師不斷反思自己的教學(xué)工作,。A項(xiàng)正確,。
B項(xiàng)：邱老師不斷反思自己的工作，體現(xiàn)了他的探索精神,，故B項(xiàng)表述錯(cuò)誤,。與題干不符，排除,。
C項(xiàng)：邱老師要把問題搞清楚,，說明他具有問題意識(shí)，故C項(xiàng)表述錯(cuò)誤,。與題干不符,，排除。
D項(xiàng)：沒有體現(xiàn)自我暗示,。與題干不符,，排除。
故正確答案為A,。
4,、【答案】B。
本題考查“以人為本”的學(xué)生觀,。“以人為本”的學(xué)生觀包括：（1）學(xué)生是發(fā)展的人,；（2）學(xué)生是獨(dú)特的人；（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,。其中,，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，說明每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。題干中,，鐘校長的話說明學(xué)生是具有獨(dú)立于教師頭腦之外的人,，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。B項(xiàng)正確,。
A,、C兩項(xiàng)：學(xué)生是獨(dú)特的人說明學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,；學(xué)生與成人之間存在著巨大差異,。與題干不符，排除,。
D項(xiàng)：學(xué)生是發(fā)展的人說明學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人,。與題干不符,，排除。
故正確答案為B,。
5,、【參考答案】
本題考察的是學(xué)生觀。
吳老師的教育行為是錯(cuò)誤的,，違背了“以人為本”的學(xué)生觀的理念,，值得我們深思。
首先,，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人,，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现?，吳老師不認(rèn)為小華數(shù)學(xué)會(huì)進(jìn)步,，不相信學(xué)生是有潛力的，沒有看到學(xué)生是發(fā)展的人,，沒有促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
其次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人,，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,。材料中，吳老師沒有看到小華擅長音樂的特長,，推掉了小華參加音樂比賽的機(jī)會(huì),，沒有做到因材施教，沒有促進(jìn)學(xué)生成長,。
最后,，樹立正確的學(xué)生觀，教師還應(yīng)該做到教育公正,，面向全體學(xué)生,。材料中，吳老師對(duì)沉默,、學(xué)習(xí)成績不好的小華選擇了無視和放棄,，沒有教育公正。
因此,，作為一名教師需要明確只有秉承“以人為本”的學(xué)生觀,，才能不斷地挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生健康成長,。
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