對(duì)一個(gè)人的行為,，的褒揚(yáng)是有教養(yǎng)；對(duì)一個(gè)人的內(nèi)心,，的褒揚(yáng)是有涵養(yǎng),。涵養(yǎng)是一種發(fā)之于內(nèi).顯之于外的修養(yǎng)，體現(xiàn)在人的言談舉止之中,。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于教育心理學(xué)考試題含答案的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。
教育心理學(xué)考試題含答案
1,、［］和客觀主義是相對(duì)立的A,、建構(gòu)主義B、精神分析C,、行為主義D,、認(rèn)知主義答案A
2、美國(guó)心理學(xué)家【】和雅克布森對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,，于1968年發(fā)飆了《課堂中的皮格馬利翁》一書A,、斯金緯B、梅耶C,、羅森塔爾D,、馬斯洛答案C
3、如果學(xué)生喜愛踢越球而不喜歡閱讀教師可以讓他先完成一定的閱讀然后去踢超球這運(yùn)用的是【】A,、積極情緒原則B,、普雷馬克原則C、艾賓浩斯規(guī)律D,、博弈法則答案B
4,、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,，這種學(xué)習(xí)是【】A、上位學(xué)習(xí)B,、下位學(xué)習(xí)C,、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案A
5,、【】已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實(shí)道德近范約束,，達(dá)到完全自待的境界A、前習(xí)俗水平B,、后習(xí)俗水平C,、社會(huì)契約道德D、習(xí)俗水平答案B
6,、在生活中,，”一朝被蛇咬,，十年怕井繩“屬于【】現(xiàn)象
51、復(fù)述策略包括【】A,、重復(fù)B,、抗寫C、作記錄D,、畫線答案ABCD
52,、元認(rèn)知策略由【】構(gòu)成A、計(jì)劃策略B,、監(jiān)控策略C,、調(diào)節(jié)策略D、選擇策略答案ABC
53,、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于【】A,、喚醒學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)B、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)C,、集中注意力D,、提高努力程度答案ABCD
54、當(dāng)測(cè)量的可重復(fù)性非常重要時(shí)則我們需要采取【】A,、定性研究B,、質(zhì)性研究C,、定量研究D,、量的研究答案CD
55、擾照學(xué)習(xí)的主體不同,，可以將學(xué)習(xí)分為【】A,、機(jī)器學(xué)習(xí)B、動(dòng)物學(xué)習(xí)C,、人類學(xué)習(xí)D,、信號(hào)學(xué)習(xí)答案ABC
56、美國(guó)心理學(xué)家桑代克將教育心理學(xué)分為【】三個(gè)部分A,、人類的本性B,、學(xué)習(xí)心理C、個(gè)別差異及其原因D,、教學(xué)心理答案ABC
57,、建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的【】A、主動(dòng)建構(gòu)性B,、社會(huì)互動(dòng)性C,、情境性D、客觀性答案ABC
58,、擾照學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同,，可以將學(xué)習(xí)分為【】A,、知識(shí)學(xué)習(xí)B、技能學(xué)習(xí)C,、人類學(xué)習(xí)D,、社會(huì)近范學(xué)習(xí)答案ABD
59、超常兒童的表現(xiàn)特征有【】A,、語言發(fā)展好B,、記憶力強(qiáng)C、興趣廣泛D,、有獨(dú)創(chuàng)性答案ABCD
60,、教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有【】的作用A、描述B,、解釋C,、預(yù)測(cè)D、控制答案ABCD
61,、操作技能的形成過程中的認(rèn)知階段的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要點(diǎn)掌握尿部動(dòng)作【】A,、正確B、錯(cuò)誤答案A
62,、結(jié)構(gòu)不良問題的解決方案可能是多種方案【】A,、正確B、錯(cuò)誤答案A
63,、品德形成的內(nèi)化階段是指從內(nèi)心深處相徐延范并將其緯入自己的價(jià)值體系【】A,、正確B、錯(cuò)誤答案A
64,、流程圖可用來表現(xiàn)步驟,、事件和階段的順序【】A、正確B,、錯(cuò)誤答案A
65,、原有的知識(shí)概括水平越高遷移的可能性越大【】A、正確B,、錯(cuò)誤答案A
66,、在腦激勵(lì)法中，教師會(huì)讓學(xué)生提出徑多答案,，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)【】A,、正確B、錯(cuò)誤答案B
67,、在教學(xué)過程中,，多提供結(jié)構(gòu)不良問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力【1A、正確B、錯(cuò)誤答案A
68,、在觀察學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)過程中,，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來源，即直接強(qiáng)化,、替代強(qiáng)化,、自我強(qiáng)化【】A、正確B,、錯(cuò)誤答案A
69,、為了促進(jìn)當(dāng)前所學(xué)的不同知識(shí)成分之間的聯(lián)系，教學(xué)中可以采用說明目的,、提問題,、加標(biāo)題等策略【】A、正確B,、錯(cuò)誤答案A
70,、品德是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德城范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向【】A、正確B,、錯(cuò)誤答案A
71,、結(jié)構(gòu)良好問題是指沒有明確初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)或解決方法的問題[1A,、正確B,、錯(cuò)誤答案B
72、操作技能的形成包括三個(gè)階段:認(rèn)知階段,、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段[1A,、正確B、錯(cuò)誤答案A
73,、作弊行為不以下兩個(gè)因素呈高相關(guān):學(xué)生成功的壓力和學(xué)生對(duì)考試情境中被抄到作弊的概率估計(jì)【】A,、正確B,、錯(cuò)誤答案A
74,、質(zhì)性研究中，研究者參不到自然情境中,，而非人工控制的環(huán)境,，采用觀察、訪談等方法收集資料【】A,、正確B,、錯(cuò)誤答案A
75、”遇到強(qiáng)光眼睛馬上收縮”屬于應(yīng)答性行為【】A,、正確B,、錯(cuò)誤答案A
76、操作性條件作用的行為發(fā)生在刺激之前【】A、正確B,、錯(cuò)誤答案A
77,、桑代克根據(jù)迷籠實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【】A、正確B,、錯(cuò)誤答案B
78,、在加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論中，反饋強(qiáng)化階段指的是針對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)展和活動(dòng)反應(yīng)情班獲得有關(guān)反饋【】A,、正確B,、錯(cuò)誤答案A
79、道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)以及其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn),，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛憎喜惡等體驗(yàn)【】A,、正確B、錯(cuò)誤答案A
80,、在解決問題中,，問題一旦解決人的能力或傾向隨之會(huì)發(fā)生變化【】A、正確B,、錯(cuò)誤答案A
81,、行為主義認(rèn)為強(qiáng)化后果對(duì)操作行為的增強(qiáng)作用不是自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，需認(rèn)知的中介作用【】A,、正確B,、錯(cuò)誤答案B
82、經(jīng)典性條件作用一旦形成機(jī)體對(duì)不條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)這被稱為條件作用的泛化【】A,、正確B,、錯(cuò)誤答案A
83、在高級(jí)知識(shí)獲得階段,，傳統(tǒng)的教學(xué)策略是比較有效的【】A,、正確B、錯(cuò)誤答案B
84,、啟發(fā)式策略簡(jiǎn)單省時(shí),，而且能確俅成功【】A、正確B,、錯(cuò)誤答案BA,、分化B＞泛化C、情緒D,、強(qiáng)化答案B
7,、［］包括服從不懲罰的道德定向階段和相對(duì)于功利的道德定向階段A、習(xí)俗水平B,、前習(xí)俗水平C,、后習(xí)俗水平D,、以上三個(gè)都不對(duì)答案B
8、學(xué)生看到榜樣做出自己原來抑制的行為受到獎(jiǎng)助時(shí)會(huì)加強(qiáng)這種反應(yīng)的傾向,，指的是【】A,、習(xí)得效應(yīng)B、抑制效應(yīng)C,、去抑制效應(yīng)D,、社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)答案C
9、以下不屬于問題解決特點(diǎn)的是【】A,、一系列認(rèn)知操作B,、遇到的問題是多次遇到過的問題C、解決問題是“新”問題D,、問答案B
10,、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可將知識(shí)學(xué)習(xí)分為【】,，概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)A,、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C,、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D,、符號(hào)學(xué)習(xí)答案D
11、美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和【】對(duì)皮格馬利翁效應(yīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,，于1968年發(fā)飆了《課堂中的皮格馬利翁》一書A,、斯金緯B、梅耶C,、馬斯洛D,、雅克布森答案D
12、教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)字,、邏輯以及模型來量化和闡明一個(gè)思想觀點(diǎn)的方法是培養(yǎng)了學(xué)生的【】答案A
13,、經(jīng)典性條件作用一旦形成機(jī)體對(duì)于條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)這被稱為條件作用的【】答案B
14、［］是研究者通過不研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談來收集有關(guān)的心理和行為資料的一種研究方法答案D
15,、［］是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)答案B
16,、［］指知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)習(xí)者在與家的指導(dǎo)下參不某種真實(shí)的情境性活動(dòng)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)之中逐步更多地洞悉與家所使用的知識(shí)和問題解決策略A、情境性教學(xué)B,、支架性教學(xué)C,、認(rèn)知學(xué)徒制D、探究性教學(xué)答案C
17,、小王把考試失敗歸因?yàn)檫\(yùn)氣不好這種歸因?qū)儆凇尽繗w因A、外部,、穩(wěn)定,、不可控B、外部、不穩(wěn)定,、不可控C,、外部、穩(wěn)定,、可控D,、外部、不答案B
18,、［］的兒童不再規(guī)準(zhǔn)則為一成不發(fā)的東西,，而是把它們看作成同你間的一種共同約定A、自我中心階段B,、權(quán)威階段C,、可逆性階段D、公正階段答案C
19,、［］對(duì)自我效能的影響是最大的A,、替代性經(jīng)驗(yàn)B、直接經(jīng)驗(yàn)C,、言語勸說D,、情緒喚醒答案B
20、下列屬于操作技能的是【】A,、彈鋼琴B,、嬰兒吮吸動(dòng)作C、膝跳反射D,、打哈欠答案A
21,、符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是【】A、概念學(xué)習(xí)B,、詞匯學(xué)習(xí)C,、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案B
22,、［］的攻擊目的是為了獲得某種東西或權(quán)利A,、敵意性攻擊B、工具性攻擊C,、身體攻擊D,、關(guān)系攻擊答案B
23、根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行方式,，可以將學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和【】A,、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C,、辨別學(xué)習(xí)D,、接受學(xué)習(xí)答案D
24,、學(xué)生觀看榜樣行為引發(fā)其行為庫中已有的反應(yīng)指的是【】A、習(xí)得效應(yīng)B,、抑制效應(yīng)C,、去抑制效應(yīng)D、社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)答案D
25,、［】更多的依賴于學(xué)生知覺到的考試情境,，而不是學(xué)生一般的誠(chéng)實(shí)觀念A(yù)、盜竊B,、攻擊C,、自殺D、作弊答案D
26,、學(xué)習(xí)風(fēng)格指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的【】,、典型的、獨(dú)具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向A,、偶爾的B、創(chuàng)新的C,、一貫的D,、獨(dú)特的答案C
27、人本主義的意義學(xué)習(xí)的代表人物是【】A,、羅杰斯B,、康布斯C、斯金緯D,、馬斯洛答案A
28,、在心智技能的培養(yǎng)中，要注意原型的【】A,、完備性B,、獨(dú)立性C、概括性D,、以上三項(xiàng)都對(duì)答案D
29,、心智技能的特點(diǎn)是【】A、觀念性B,、展開性C,、內(nèi)潛性D、簡(jiǎn)縮性答案ACD
30,、影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括兩個(gè)方面即【】A,、客體因素B、主體因素C,、一般因素D,、生理因素答案AB
31,、合理復(fù)習(xí)應(yīng)該包括【】A,、及時(shí)復(fù)習(xí)B,、分散復(fù)習(xí)C、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誡D,、死記硬背答案ABC
32,、以下屬于心智技能特點(diǎn)的是【】A、物質(zhì)性B,、觀念性C,、簡(jiǎn)縮性D、外顯性答案BC
33,、在初創(chuàng)時(shí)期教育心理學(xué)領(lǐng)域中逐步形成了兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)理論流派【】和【】A,、行為主義B、兒童精神分析C,、認(rèn)知理論D,、人本主義答案AC
34、下列屬于問題解決的影響因素的有【】A,、情緒B,、動(dòng)機(jī)C、問題解決的策略D,、功能固著答案ABCD
35,、下列屬于智力落后兒童的表現(xiàn)特征有【】A、注意力難以集中B,、意志薄弱C,、學(xué)習(xí)遷移困難D、語言發(fā)展連緩答案ABCD
36,、斷續(xù)性動(dòng)作技能具有【】的特點(diǎn)A,、延續(xù)時(shí)間短B、可精確計(jì)數(shù)C,、突然爆發(fā)性D,、隨時(shí)調(diào)節(jié)性答案ABC
37、操作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括【】A,、智力水平B,、動(dòng)機(jī)C、生理喚醒水平D,、生理成熟水平答案ABCD
38,、邁克卡等人
（1990）認(rèn)為組細(xì)策略包括【】A、表格B,、流程圖C,、列提紉D,、概念圖答案ABCD
39、邁克卡等人
（1990）認(rèn)為,，元認(rèn)知策略包括【】A,、組細(xì)策略B、調(diào)控策略C,、計(jì)劃策略D,、監(jiān)察策略答案BCD
40、良好的復(fù)習(xí)策略包括【】A,、及時(shí)復(fù)習(xí)B,、嘗試背誡C、分散復(fù)習(xí)D,、自問自答答案ABCD
41,、根據(jù)新知識(shí)不原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為【】三種A,、上位學(xué)習(xí)B,、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D,、命題學(xué)習(xí)答案ABC
42,、操作技能的練習(xí)曲線中，會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象有【】A,、［Wj原期現(xiàn)象B,、起伏現(xiàn)象C、成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定現(xiàn)象D,、個(gè)別差異答案ABCD
43,、一般認(rèn)為，創(chuàng)造性思維具有【】三個(gè)特征A,、流暢性B,、靈活性C、獨(dú)創(chuàng)性D,、開放性答案ABC
44,、下列方法可以促進(jìn)知識(shí)俅持的是【】A、深度加工材料B,、有效運(yùn)用記憶術(shù)C,、進(jìn)行組塊化編碼D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)答案:ABCD
45,、根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，可以將學(xué)習(xí)分為【】A、言語信息B、智力技能C,、認(rèn)知策略D,、態(tài)度和動(dòng)作技能答案ABCD
46、學(xué)習(xí)是由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的【】和【】的變化A,、心理B,、行為C、情緒D,、意志答案AB
47,、操作技能形成的標(biāo)志有【】A,、動(dòng)作自動(dòng)化B,、形成運(yùn)動(dòng)程序的記憶圖示C、動(dòng)視反饋?zhàn)饔眉訌?qiáng)D,、能利用細(xì)微線索答案ABCD
48,、進(jìn)入21世紀(jì)教育心理學(xué)的研究表現(xiàn)出了【】趨勢(shì)A、綜合化B,、國(guó)際化C,、本土化D、單一化答案ABC
49,、小學(xué)生的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以通過【】A,、教給行為方式B、培養(yǎng)良好習(xí)慣C,、矯正過錯(cuò)行為D,、增加懲罰力度答案ABC
50、韋緯的歸因理論包括三個(gè)紡度分別是【】A,、內(nèi)外源B,、客觀性C、穩(wěn)定性D,、可控性答案ACD,。
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