在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

山谷中的謎底課文篇一

1,、能正確、流利地朗讀課文,，理解“摧毀”“少頃”的含義,。

2、借助課文規(guī)范語言進行說,、寫訓練,，提高學生表達能力。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義,。

教學重點及難點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義,。,。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習

二,、再讀課文,，理解課文內(nèi)容。

1、這一奇異的景觀始終是個謎,，誰也不知道謎底在哪兒,。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里,。如今,，謎面終于解開了。

2,、自由讀第三自然段

3,、出示：“東坡雪大……也都存活了下來?！?/p>

（1）齊讀這句話,。討論交流造成這種現(xiàn)象的原因是：

a、 特殊的風向,，東坡雪大,，西坡雪小。（外部原因）

4,、除了這個原因,，還有什么？（“這個本領”指什么本領,？）

默讀第3自然段,，找出重要的句子來回答。

出示：“當雪積到一定程度時,，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿,。” 自身原因是雪松的特性決定的,。

a,、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語,？

（引導學生重點理解：彈性,、彎曲、反彈,、依舊）

b,、那位同學愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？

c,、小結：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行,？

5、出示“就這樣,，反復地積,，……雪松始終完好無損。”

（引導學生重點理解：積,、壓,、落、彈）

看多媒體課件,，體會四個“反復”,。

（雪鋪天蓋地,，漫天飛舞,，狂風怒吼著，撲向雪松,，山谷中不時傳來樹枝被風雪折斷的咔嚓聲,。雪越下越大，樹上的雪越積越多,，沉甸甸的,，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷,。雪松一點點向下彎曲,，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫,，迅速反彈起來,，還是那么蒼翠挺拔……）

5、當你看到這一切的時候,，你再來讀讀,。（相機指導）

你們覺得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應注意

a一定程度,？（不是懦弱）

b 向下彎曲,？（不是屈服）

c立即反彈（充滿著力量）

d 蒼翠挺拔（自豪）

e ……（循環(huán)）

6、哪些詞是直接寫雪松的,，讀一讀 ,，讀出它的不折不撓， 這是正面描寫,。

哪些詞也突出了雪松的這種不達目的不罷休的精神,？寫雪的，讀一讀 ,，這是側面烘托 ,。讀好了這些詞 ， 也就讀好了這段話 ,。

7,、風還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）

8,、風刮得更猛了,，雪下得更大了，肆虐的風雪摧殘了柘,、柏,、女貞，雪松呢,？（齊讀）

9,、讀到這兒，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲,？（在原來的板書前加）

（不屈不撓,、充滿智慧、以退為進,、充滿抗爭的）

10,、小結延伸：

11、交流：

（預設：a一種精神,；

b一種人生態(tài)度

c一個生活哲理

d一種人,，忍辱負重、不屈不撓的人）

13,、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節(jié)的句子男女生讀

臥薪嘗膽 忍辱負重 引讀“不是屈服和毀滅,，而是為了更好地生存和發(fā)展“小不忍則亂大謀 引讀“忍”是一種彎曲，但（不是……而是……）

退一步,，海闊天空 引讀“退”是一種彎曲,，但（不是……而是……）

因為“留得青山在，不怕沒柴燒”

韓信忍胯下之辱,，不是貪生怕死,，而是等待為國報效。

四,、 贈言

大丈夫能屈能伸,！

退一步海闊天空，忍一時風平浪靜,！

五,、作業(yè)

六、板書

奇異 （ ） 彎曲 反彈

抗爭

山谷中的謎底課文篇二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學會本課4個生字,，綠線內(nèi)的兩個只識不寫，聯(lián)系課文理解有關詞語的意思,。

3,、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因,，初步領會既要敢于抗爭,，也要學會退讓的道理。

教學重點：

朗讀課文,，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因,。

教學難點：

聯(lián)系生活實際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

課時安排：

兩課時,。

第 一 課 時

一,、揭示課題，引導質疑,。

1、理解什么是“謎”,、什么是“謎底”,。

2、質疑,。如：山谷中有什么謎,？謎底是什么？是誰揭開了這個謎底,？……

二,、學生自讀課文，要求

1,、把課文讀得正確,、流利。

2,、聯(lián)系課文想想新詞的意思,，在不懂之處做上記號。

3,、讀完后思考一下剛才提出的問題,。

三、檢查學生初讀情況,。

指名分段讀課文,，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞,，視學生情況指導朗讀,。

四,、組織交流初讀收獲，引導進一步質疑,。

1,、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段,。

2,、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理,。

五,、指導生字書寫。

六,、布置作業(yè),。

1、繼續(xù)練讀課文,。

2,、抄寫詞語。

第 二 課 時

一,、復習引入：學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人,。

二、速讀全文,，以旅行者的口吻練說旅行收獲,，直奔學習重點。

1,、示：這次旅行,，我不僅 ，而且 ,。

2,、劃出文中寫啟示的句子，再練說,。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）

三,、自讀第3自然段，自主感悟,。

四,、組織交流，感受雪松智者,、強者形象,，理解啟示的含義。

1,、學生自由交流讀后感受,、理解,，教師隨機引導,。

2,、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象,，這就把書讀懂了,，讀活了。學生再讀,，邊讀邊想象,。

（1）學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟,、品味。

（2）示句：就這樣,，反復地積，反復地彎,，反復地落,，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損,。

指導聯(lián)系上文理解“積”,、“彎”,、“落”,、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲,、反彈的情景,，在評議時引導理解“反復”,、省略號和“始終”表達的含義,，練讀句子。

（3）現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了,，看到了這樣的景象,，此時你有什么感受？想說什么話嗎,？,。

（4）練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩,、贊美送給雪松嗎？

3,、再讀啟示,，談談自己的理解。如有困難,，可引導學生先聯(lián)系雪松談談,，再結合生活實際推而廣之。

五,、同學們學了這篇課文后,，有什么收獲嗎？還有什么疑問,？

六,、布置作業(yè)。

1,、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子,。

2、聯(lián)系生活實際,，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

2,、有興趣的同學可寫一篇讀后感,。

山谷中的謎底課文篇三

1、有感情地朗讀課文,。

2,、通過朗讀感悟，正確理解雪松本領,，體會人生哲理,。

教學重點：理解雪松本領。

教學難點：體會人生哲理,。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一,、談話導入

1、老師給大家?guī)硪唤M詞,，請看大屏幕,，你能讀好這些詞嗎？注意,，是讀好,，讀出自己的理解（練讀，指名讀）

2,、你能告訴大家為什么要這么讀嗎,？

（預設：（1）它們是一組褒義詞,，都是寫人的精神的；

（2）它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神）

3,、是啊,，透過這些詞，我們看到的是面對困境時,，一種堅強的人生態(tài)度,，一種勇敢的斗爭精神，一幅可歌可泣的畫面,，聽到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌,。

4、帶著崇敬之情讀好它們（慷慨激昂）,，（齊讀）

（沉吟片刻）不急著交流,，學習了今天這篇課文后，或許你會有新的啟示,。

6,、打開書，讓我們走進加拿大魁北克的一條山谷中,。（板書：山谷中）

二,、感受“謎面”

1、我請一位同學讀一讀課文第一自然段,，你們看到了一條怎樣的山谷,？（指名讀）

2、交流：這是一條怎樣的山谷,？

（預設：南北走向的山谷,；平常的山谷；特殊的山谷,；有著奇異景觀的山谷……）

3、是的,，這是一條既平常又特殊的山谷,，它的特殊就在于——（生齊答）[板書：雪松]這種奇異的景觀始終是一個謎（板書：謎），一個令許多人百思不得其解的謎,。讓我們隨著兩個旅行者走進大雪紛飛的山谷中,，去揭開這個謎底。（板書：底）

三,、探究“謎底”

1,、請大家大聲地自由地讀讀第三自然段，讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來,。

2,、謎底終于被揭開了,，我們每個人的心情都很——（興奮、激動）,，誰來響亮地把謎底告訴在座的同學和老師,。（指名讀）

3、課件出示謎底：“東坡雪大,，其他那些樹,，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了,，漸漸地喪失了生機,。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,，所以除了雪松之外,，柘、柏,、女貞之類的樹種,，也都存活了下來?！保?/p>

5,、交流：

a、特殊的風向,，東坡雪大,，西坡雪小,；（外部原因）

b,、雪松這個本領。（內(nèi)部原因）

6,、雪松到底具備什么樣的本領呢,？請你默讀課文用文中的語句來回答。（指名讀）

（1）請同學們邊讀邊想象雪松與雪抗爭的情景,，把最能體現(xiàn)雪松獨特本領的兩個詞畫出來,。

（2）交流：（板書：彎曲、反彈）

8,、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說：“雪松面對風雪,，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者,，應該自始自終都挺立不動,，頑強地與風雪抗爭，那才是勇者?！保ǔ鍪荆┠阃膺@樣的說法嗎,？請大家運用劃句子、圈詞語,、寫批注的方法認真研讀這段文字,，然后反駁他，要做到有理有據(jù),。

9,、交流，相機指導,。

預設1：這是一種斗爭的策略,，不損害強者的形象。

預設2：雪松的頑強精神,。

a,、“一定程度”：

（1）雪松是在什么情況下彎曲的？（當雪積到一定程度的時候）

（2）這“一定程度”指什么,？（當雪積到厚厚的,，沉甸甸的，雪松將頂不住,，實在承受不了的時候,。）

（3）師：對呀！雪松一直在頑強地與風雪作斗爭,，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲,，才肯彎曲的呀！

b,、“立即反彈”：

（1）師：是呀,，雪松在等待機會，待壓力減輕它就立即反彈,，多么有效的斗爭策略,！

（2）讀到這里，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲,？（預設：以退為進,、充滿智慧、充滿抗爭）

（3）小結：大家看,，作者劉燕敏就是這樣的用詞精準，一個“一定程度”,，一個“立即反彈”告訴我們：雪松不但不是弱者,，相反它是強者，更是智者！（板書：強者? 智者）

c,、“堅韌不拔：（預設：當學生未答到時,，可以這樣發(fā)問：還有什么地方也能說明雪松不是弱者？）

（2）好好地讀讀這段文字,，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,？仔細看看，風怎樣地呼嘯,，雪怎樣地飄落,，雪松怎樣地抗爭，看得真切一些?。ㄗ杂山涣鳎?/p>

（4）朗讀：誰來讀好這一句,？讀出它的智慧，讀出它的毅力,。生練讀,，指名讀，評議,。(點擊四個字和省略號,，你覺得這四個字的順序能顛倒嗎？省略號提醒我們應該怎么讀,？)

（5）創(chuàng)設情境朗讀：

a“聽,！寒風還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞,，只有雪松——”

15,、總結：這就是雪松，面對風雪的侵襲,，用一時的彎曲獲得了新生,，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲,，這種生存技巧是一種智慧,，是一種胸懷，是一種頑強的毅力,。讓我們通過朗讀再一次表達對雪松的贊頌之情,，把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話,。

四,、學會“彎曲”

1、同學們,，今天我們的收獲可真不小,，不僅解開了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的啟示。作者劉燕敏是這樣說的——（出示：確實,，有時彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展。）

2,、齊讀句子,，同學們，課文到此應該結束了,，可文章為什么還要寫兩個旅行者的談話呢,？請大家自由讀讀課文4、5兩個自然段,，相信你會有新的發(fā)現(xiàn),！

4、這是文中含義比較深刻的兩個句子,，要想讀懂它,，方法很多，最常用的方法有兩種：一是聯(lián)系上下文,，即聯(lián)系課文內(nèi)容,；二是結合實際，可以結合生活實際,，也可以舉一些歷史人物或事件,。就請你讀一讀句子，把你的理解和體會寫在老師下發(fā)的紙上,。（學生寫話,，交流評議）

五、總結全文

1,、師總結課文：同學們說的真好,，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進,。同學們,，在我們生命的旅程中，遇到困難和壓力,，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭,；但有時也應該學會雪松的彎曲，以退為進的策略,，具有生存的智慧和頑強的毅力,。當然，彎曲的策略不能成為茍且偷安,、放棄抗爭的借口,。同樣,，不講策略折蠻干也只能是自取滅亡。讓我們記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,。生齊讀,。

2、像這樣以退為進的成語或諺語,、俗語比較多,，老師給大家?guī)韼讋t名言，希望同學們今后不僅做一個生活的強者,，更要做一個智者,！

出示：大丈夫能屈能伸。

小不忍則亂大謀,。

忍一時風平浪靜,，退一步海闊天空。

六,、作業(yè)超市

1,、摘抄文中或老師提供的富有哲理的句子。

2,、閱讀以退為進的故事如《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等,，把你讀后的收獲寫下來。

板書設計

彎曲?? 反彈

雪松

強者?? 智者

山谷中的謎底課文篇四

梅永鋼

教學目標：

1.學會本課生字詞,，理解不懂的詞語,。

2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因,，初步領會既要敢于斗爭,，也要學會退讓的道理。

3.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學重點：

知道雪松能在逆境中生存的原因,，初步領會既要敢于斗爭,，也要學會退讓的道理。

教學難點：

教學過程：

1.同學們,，中國的語言豐富多彩而又博大精深,為了說明一個道理,，可以用不同的語言表達方式和語言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜,，退一步海闊天空,?！边@兩句話和戰(zhàn)國時代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說明了同一個道理,。到底說了一個什么道理呢,？我想，大家學了這篇課文之后,，一定能對這些話有更深切地了解,。齊讀課題。

同學們,，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷,。（教師畫簡筆畫）這條山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長滿了松,、柏,、柘、女貞等雜樹,，而東坡只有雪松,。（繼續(xù)簡筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長滿雜樹,，而東坡只有雪松能夠生長呢,？這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒,？然而,，1983年的一天，有兩個旅行者揭開了謎底,。

2.請同學們小聲讀讀課文,，要讀準字音，讀不準的字多讀幾遍,，讀不通的句子反復讀一讀,。

（1）在學生讀書時板書幾個生字詞：女貞 帳篷 摧毀? 柘

（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況,。小結,。

3.通過剛才的讀書，你找到這個謎的謎底了嗎,？

齊讀,。從“終于”這個詞中，你體會到什么,？齊讀,。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度,？指名回答,，用黑板出示：“由于特殊的風向,，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大,。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪,。”特殊的風向是怎樣的風向,？用簡筆畫簡示風向,。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎,？比較“不一會”和“不一會兒”。齊讀,。

自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領到底是什么,？你是從哪些詞語中體會到的,？會讀這一段話嗎？指名邊讀邊想,。齊讀,。

3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個現(xiàn)象中獲得了啟發(fā),。用黑板出示：我得到了一個啟示——對于外界的壓力,，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下,，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。

你是怎樣理解這句話的,？請你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考,。指名交流。小結,。

4.齊讀最后一個自然段,。是呀，有時彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。相信同學們懂得了這個道理后，會在生活中更加堅強,，更有韌性,。

5.課堂練習。

發(fā)放練習????????? 植物耐寒之謎

冬云滾滾,，白雪飄飄,。禁不住嚴寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝,。而梅花即使是冰天雪地,，也依然舒枝怒放,，噴香吐艷。滿天的飛雪,，不能損其肌膚,，掩其俊俏。

不畏嚴寒的植物遠非梅花一種,，同時被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹,，也是以傲雪斗霜、經(jīng)冬不凋而著稱的,。

為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢,？原來，在呼嘯的寒風中,，好多植物都有著各自的抗寒本領：寒地的柳樹一改亭亭玉立的模樣,，變得貼地蔓延生長，以抵御寒風的襲擊,；在北冰洋沙岸上生長的“勿忘我”草,，長成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量,。

但是,，進一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點,，它們主要用“沉睡”的妙法來對付冬寒,。春夏植物生長旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累,，因此這時的的抗凍能力較弱,。北方的梨樹在零下二十至三十攝氏度能平安過冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊,，就是這個道理,。待到秋風驟起之時，情況就截然不同了,，隨著白晝變短和氣溫下降,，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側芽里后,，這些部分的新陳代謝就受到抑制,，進入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長,。這時用于呼吸和生長的消耗減少了,，養(yǎng)分也就積蓄起來了。一旦冬天低溫來臨,，植物體內(nèi)的蛋白質和淀粉在酶的作用下,，水解成了可溶性的氨基酸和糖類,，后者增加了細胞液的濃度，使細胞不易結冰,，有利于增加抗寒力,。經(jīng)霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜,，原因就在于此,。

此外，由于氣溫漸低,，植物根系的生活活動減弱,，吸水較慢，而此時莖葉的蒸騰作用卻仍較強,，這就使植物體內(nèi)的含水量減少,，相應提高了細胞液的濃度，減少了結冰的可能性,。

2.這篇文章主要講了一個什么問題？

3.讀了文章之后,，你能找到這個問題的答案嗎,？請寫出來。

山谷中的謎底課文篇五

1,、能正確,、流利地讀課文。

2,、掌握本課4個生字,，理解“彎曲”、“反彈”的意思,。

3,、把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因,。初步領會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理,。

教學重點：把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因,。初步領會既要敢于抗爭,，也要學會退讓的道理。

教學過程：

一,、導入新課

1.喜歡猜謎語嗎,？?? 出示：“五個兄弟，住在一起,，名字不同,，高矮不齊,。”(手指)

2.簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構成,。

3.這節(jié)課,，我們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”,。山谷中藏著怎樣的謎面,，謎底又是什么呢？讓我們一起進入第17課“山谷中的謎底”,，齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、學習生字

出示：? 魁北克?? 柘女貞帳篷枝丫摧毀

①糾正讀音：柘,、丫、貞,、帳,、摧。

②同音字比較：“摧”與“催”

2,、指名讀課文

3,、思考：山谷中的謎是什么？謎底呢,？

4,、課文除了寫山谷中的“謎底”和“謎面”，還寫了什么,？（啟示）

按上述提示給課文分段,。

這節(jié)課，我們就走進加拿大魁北克省內(nèi)的這條南北走向的山谷,，去探究這個謎,。

三、學習新課

1,、師在黑板上畫一南北走向的山谷,。

2、山谷中有著怎樣奇異的景觀呢,？

3,、師畫

4、同一條山谷為什么會出現(xiàn)如此奇異的景觀呢,？這個謎終于被揭開了,，我們每個人很興奮、激動。那就讓我們帶著興奮地心情把謎底告訴大家,。

5,、課件出示謎底：“東坡雪大……也都存活了下來?！?/p>

（1）齊讀這句話,。

a、特殊的風向,，東坡雪大,，西坡雪小。（板：雪大,、雪?。゜、松的特性決定,。

（3）“這個本領”指什么本領,？默讀課文用文中的話來回答。

（1）請同學們邊讀邊想象雪松與雪抗爭的情景,，把能體現(xiàn)雪松獨特本領的詞用小圓點在書上標出來,。

（2）用鋼皮尺作演示：老師這里有一鋼皮尺，它是有彈性的,，老師用手折,，它就彎；老師的手一松,，它就反彈了，依然這樣的直,。如果換成木頭尺（隨手拿起講臺上的木尺）行不行,？結果會怎樣？（折斷）

（3）其它的雜樹正是因為沒有彈性而喪失的生存的能力,。這也正是雪松所具備的特殊的本領,。誰來讀這句話，注意把它的特殊的本領讀出來,。

（4）它在什么情況下彎曲,？（當雪積到一定程度的時候。）

（5）這“一定程度”指什么,？（當雪積到厚厚的,，沉甸甸的，雪松將頂不住,，實在承受不了的時候,。）

出示圖，生觀察。

在這樣的重壓下,，雪松開始向大雪低頭嗎,？不是，雪松彎曲是為了使積雪滑落,，雪松把雪抖落下來,，減輕壓力，它一時的彎曲是為了立即反彈過來,。

(7)如果承受得了,，雪松如何做？（腰桿挺得直直的,，與雪抗爭）

這不由得讓我想起了陳毅的詩句——（大雪壓青松,，青松挺且直。）

此時,，雪松選擇彎曲,，只是暫時的退讓，這是它抗擊風雪,，戰(zhàn)勝風雪的一種方式,。

(8)出示：雪松的枝丫向下彎曲，不是對大雪的（ ）,，而是（ ）,，最后它仍然（? ）。

(9)這彎曲是充滿智慧的彎曲,，是智者的彎曲,，這里面也是抗爭的力量。男生齊讀,，讀出這種力量,。

7、雪松剛挺直,，大雪又襲來了,。

齊讀

(2)風，還在刮著,，雪,，依舊下著，柏樹倒下了,，柘樹倒下了,，而雪松彎曲，反彈,，再彎曲,，再反彈,。在惡劣的環(huán)境中，雪松奏出了生命的最強者,，雪松就這樣——再讀,。

(3)認真讀讀這句話，扣住關鍵詞句,，想想你讀出怎樣的雪松?

(4)不論雪下得多大,，雪松始終完好無損，雪松真不愧是個強者,。

(5)此時此刻,，你想對雪松說什么？

(6)充滿智慧的彎曲,，充滿力量的反彈,，這就是雪松的本領，就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因,，這就是山谷中的謎底,。

四、聯(lián)系生活,，學會“彎曲”

1,、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀

4,、在很多的成語中,，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板）,，蠖是一種蟲名,，叫尺蠖，它行進的方式很特別,，先使得身體彎曲,，然后求的伸長，比喻以退為進的思想,。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗語,？（以退為進,，大丈夫能屈能伸，負荊請罪,，退一步海闊天空,，忍一時風平浪靜！,，忍辱負重……）

五,、總結課文

課文學到這兒也該結束了,，最后老師還想告訴你們，在我們生命的旅程中,，肯定常常會遇到一些外界的壓力,，或者意想不到的困難，對于這些壓力,、困難,，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，如果她關乎尊嚴與榮耀,！有時也應該學會雪松的彎曲,，記住,！這種彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展。

教學反思：

《山谷中的謎底》這篇課文記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象,。課文告訴人們,，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭,，也要學會退讓,，以退為近。課文敘事簡潔,，說理深刻,。文中旅行者說的話和最后一個自然段：“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。”這兩句話的含義是本課的學習難點,。要突破這個難點,，我在教學活動中是這樣做的：我讓學生通過朗讀謎底了解形成奇異現(xiàn)象的原因是特殊的風向和雪松的特殊本領，接著我抓住“雪松有什么特殊本領,？”這個關鍵問題,，要求學生緊扣第三自然段，圈出關鍵詞句,，各自談談對關鍵詞句的理解,。通過做演示，引導學生明白雪松是如何運用彎曲反彈的本領達到最終目的,。我又讓學生有感情地讀“就這樣反復地彎,、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話,，突出“反復”一詞,，注意“積,、彎、落,、彈”這一系列連貫的動作,，想象暴風雨之大、之狂,，雪松承受的壓力之大,，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛，領悟雪松是智者,、勝利者,，只有智者，才是真正的強者,。接著我問了一個問題：有人說雪松在大雪面前一味地低頭彎曲,，它是一個弱者，你覺得呢,？說說理由,。學生聯(lián)系第三小節(jié)的理解說得頭頭是道。其實這個問題既是我檢查學生的理解情況,，又是為理解旅行者的話作的鋪墊,。果然最后學生在舉例過程中思維活躍，韓信甘受胯下之辱,，越王臥薪嘗膽等,。句子如：“大丈夫能屈能伸”?！靶〔蝗虅t亂大謀”,，“忍一步風平浪靜，退一步海闊天空”都脫口而出,?？稍诮虒W中我覺得如何在課前做好預設我還應該加強，對學生可能出現(xiàn)的回答應作全方面的考慮,。不至于在課堂中出現(xiàn)隨口的教學環(huán)節(jié),。