人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

紅燭的說課稿篇一

《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰(zhàn)斗,，但它無時無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內(nèi)心世界,。這為什么呢,？這因為對人物神態(tài)、語言,、動作的描寫已經(jīng)達到了入微的境界,，特別成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多,，但簡約而不簡單,，循一點，足可以窺見全貌,，人物的形象栩栩如生,，躍然紙上。

１,、知識與能力：

能正確流利,，感情地朗讀。學會生字新詞,，能在理解內(nèi)容基礎上,，清楚伯諾德夫人一家在危急關頭怎樣與德軍周旋的。作者對人物神態(tài),、動作,、語言、心理等描寫的方法,，以及環(huán)境描寫在烘托當時氣氛的作用,。

２,、過程和方法：

主要采用“以讀促悟，以悟導讀”的方法,，通過揣摩描寫人物神態(tài),、語言、動作,、心理活動的詞語和句子,，領悟主人公的精神品質(zhì)。

３,、情感,、態(tài)度和價值觀：

通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏,，勇敢,，他們熱愛祖國的精神。

指導認真朗讀,，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作,、神情、語言,、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神,。

應當想法設法創(chuàng)設相應的情境，緊抓文本語言不放松,，引導通過概括,、揣摩、想象,、誦讀等方式潛心會文,，深入人物的內(nèi)心，去感受當時情況的危急和嚴峻,，更要感受他們一家三口的勇敢,、智慧和強烈的愛國心。

如何緊抓語言文字,？于永正：“要深入鉆研教材,，根據(jù)的語言重點和情感重點設計過程……”在這里，想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖,，那就根據(jù)內(nèi)容,，要仔細斟酌、反復鉆研,，找到語言重點和情感重點的交融點,，把最能體現(xiàn)當時形勢嚴峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧,、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯(lián)不大的詞句撇開,。具體展開就把文中對人物的描寫（語言,、神態(tài)、動作,、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來,，穿插在序的故事情節(jié)中，引導再三咀嚼其在表情達意上的作用,，從而深入領會人物的精神品質(zhì),，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使的人文性凸顯出來,，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

此外，在引導文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎上,，本人還力圖在訓練語言,、積淀情感的同時，體現(xiàn)一個由扶到放,，由指導到自主的過程,。實現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。

本課著力對兩個問題的思考探索,。

中,，強化展現(xiàn)個體理解的豐富的非預期性與創(chuàng)造性，同時認為多元解讀并非沒任何制約的純個體主觀心理反應,，而主觀心理與文本隱蔽信號的契合,，因而中注意通過價值的引領讓領悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。

在中力求把握整體性與主動性,，將體驗,，想象與語言發(fā)展結合起來。諸如引發(fā)認知沖突,，進行爭辯,，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性,，又旨在激發(fā)思維,，表達的積極性，使之獲得整體的發(fā)展,。

紅燭的說課稿篇二

1,、教材簡析：

《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事,，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神,。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,，人物的心理活動刻畫地相當細膩,。情節(jié)一波三折，跌宕起伏,，扣人心玄,。

2、教學目標：

目標具有激勵,，導向功能,，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：

（1）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）理解“厄運”,、“搖曳”,、“鎮(zhèn)定”等詞語。

（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容,，通過朗讀課文的訓練,，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜,，學習他們熱愛祖國的精神,。

（4）通過合作的形式，續(xù)編故事,，培養(yǎng)孩子自主合作的能力,，深化對課文的理解。

[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的,。]

3.教學重點,、難點：

從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題,，確定教學重點,，也是教學難點。

通過對人物語言,、動作,、神情、心理活動等的閱讀感悟,，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智,、勇敢和鎮(zhèn)靜,，學習他們熱愛祖國的精神。

4.課時安排：

計劃一課時完成

5.教學準備：

小黑板

1.教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”,，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學,。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學,、合作,、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習,、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系,、讀中感悟,、角色體驗，多渠道接受信息,。

2.學法：引導學生主動學習,、合作學習、探究學習,，掌握從讀到思的學習方法,。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理,，進一步思考理解,，教師適時點撥，學生細細揣摩,，突破難點,。

（一）揭示課題

簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大,、傷亡最重,、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

[我認為,，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一）,，讓學生從小了解善惡，了解歷史,。適當拓展了學生的知識面,。]

（二）自學課文，及時反饋,。

[這是第一課時的重點,，培養(yǎng)學生自學能力，讀思結合的良好習慣,?！础葱抡n標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。]

自讀課文

留給學生充分朗讀的時間,，掃除字詞障礙,，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法,，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確,。

指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意,。

教師先提出一個思考題提綱挈領,，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋,？讓學生用心地讀讀課文,，畫一畫，說一說,，也可以同桌相互交流,。

[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料,，在主動,、積極的思維中，感知思想內(nèi)容,。]

教師相機板書：伯諾德夫人,、杰克、杰奎琳

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,，秘密就會暴露,，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束,?！保?/p>

教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著,？學生通過瀏覽,、默讀找出“許多、始終放心不下,、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理,。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動,。圈畫出動作、神情,、語言的有關語句,。通過指名讀,，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受,。

板書：鎮(zhèn)定,、勇敢、機智

在情況萬分危急的情況下,，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍人周旋,，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰,？為什么,？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流,。[學會合作,，提高課堂實效，交流升華]

1,、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭,，最終將德國強盜趕出了法國的土地,。

說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？

2,、改編故事：

作業(yè)：

將改編的故事寫下來,。

[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力,，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程,，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度,。]

板書設計：

半截蠟燭

伯諾德夫人,、鎮(zhèn)定

杰克勇敢

杰奎琳機智

紅燭的說課稿篇三

1、教材簡析：

《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文,。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神,。課文可分為四段,。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩,。情節(jié)一波三折,，跌宕起伏，扣人心玄,。

2,、教學目標：

目標具有激勵,，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況,，制定教學目標如下：

（1） 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（2）理解“厄運”,、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語,。

（3） 能聯(lián)系課文內(nèi)容,，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智,、勇敢和鎮(zhèn)靜,，學習他們熱愛祖國的精神。

（4） 通過合作的形式,，續(xù)編故事,，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解,。

[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的,。]

3.教學重點、難點：

從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮,，圍繞課后練習題,，確定教學重點，也是教學難點,。

通過對人物語言,、動作、神情,、心理活動等的閱讀感悟,，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜,，學習他們熱愛祖國的精神,。

4.課時安排：

計劃一課時完成

5.教學準備：

小黑板

1. 教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學,。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點,，遵循“積極指導自學、合作,、探究的學習方式”的教學理念,，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習,、前后聯(lián)系,、讀中感悟,、角色體驗，多渠道接受信息,。

2. 學法：引導學生主動學習,、合作學習、探究學習,，掌握從讀到思的學習方法,。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理,，進一步思考理解,，教師適時點撥，學生細細揣摩,，突破難點,。

（一） 揭示課題

簡單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大,、傷亡最重,、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

[我認為,，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一）,，讓學生從小了解善惡，了解歷史,。適當拓展了學生的知識面,。]

（二） 自學課文,，及時反饋,。

[這是第一課時的重點，培養(yǎng)學生自學能力,，讀思結合的良好習慣,。〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累,，感悟及應用,。]

自讀課文

留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙,，幫助學生理清文章思路,，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確,。

指導學生抓住人物活動的主要情節(jié),，圍繞中心來歸納段落大意。

教師先提出一個思考題提綱挈領,，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭,，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋,？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫,，說一說,，也可以同桌相互交流。

[采用“以述促讀”的方式,，引導學生深入研讀課文語言材料,，在主動、積極的思維中,，感知思想內(nèi)容,。]

教師相機板書：伯諾德夫人、杰克,、杰奎琳

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞,，同時也意味著他們一家三口生命的結束,。”）

教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢,。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著,？學生通過瀏覽、默讀找出“許多,、始終放心不下,、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作,、神情,、語言的有關語句。通過指名讀,，齊讀,，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：鎮(zhèn)定,、勇敢,、機智

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國長官周旋,，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭,。這三個人你最佩服誰？為什么,？請再次用心地讀讀課文,，同桌相互交流,。[學會合作，提高課堂實效,，交流升華]

1,、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭,，最終將德國強盜趕出了法國的土地,。

說話練習： 老師手里的勛章要獎給誰？

2,、改編故事：

作業(yè)：

將改編的故事寫下來,。

[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力,，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程,，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度,。]

板書設計：

半截蠟燭

伯諾德夫人,、 鎮(zhèn)定

杰克 勇敢

杰奎琳機智

紅燭的說課稿篇四

《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學語文六年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元的課文是圍繞"正義必勝"這個主題而安排的,。

《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時期,，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍高官斗智斗勇、巧妙周旋,，并最終保全了情報站的故事,。贊揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神,。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)

斗,，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中,，應當認真指導學生朗讀,。通過對伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動作,、語言,、神態(tài)和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點,。

六年級的學生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力,。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言,、動作,、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)?？紤]到學生的水平定會參差不齊,，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想,，受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求,，我制定了以下教學目標：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.能說一說伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災難的,。

3.體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態(tài),、語言以及心理活動,。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、鎮(zhèn)定,、勇敢和機智,。學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學生的愛國熱情,。

"教為學服務"這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想,。"如何指導學生高效閱讀"使我們本學期要研究的課題。為了在教學過程中充分發(fā)揮學生的積極性,，充分發(fā)揮教學民主,，充分發(fā)揮學生的潛能，所以我采用了"自主學習----合作討論-----交流探究----總結提升----拓展閱讀"的教學模式,。希望能培養(yǎng)學生觀察問題,、分析問題、解決問題的能力,，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展,，提高閱讀能力。

對于教學過程,，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題,，激發(fā)興趣

我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一）,，讓學生從小了解善惡,，了解歷史。適當拓展了學生的知識面,。所以在上課伊始,，我會讓學生交流有關第二次世界大戰(zhàn)的資料，讓學生了解到第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上至今為止規(guī)模最大,、傷亡最重,、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

（二）抓住主線，整體感悟

為了讓學生更好地理解課文,，領會這半截蠟燭的特別之處,，同時對課文也有了整體把握。在學生讀完課文后,，我設計了"這是怎樣的半截蠟燭,？"的問題。學生在回答這個問題時,，能夠把握學生對課文的預習情況,，從而了解學情。

（三）合作探究,，重點分析

（1）以小組為單位,，全班自由補充，說一說這一家人是怎樣拯救這場災難的,。這一設計的意圖是讓每個學生課堂上都有獨立思維的空間,，自主學習的能力，使每位學生都會為了問題有目的的學習,。

（2）精讀課文,，分析人物動作、神態(tài),、語言,，體會人物的心理，感受人物品質(zhì),，并在小組內(nèi)說一說你最喜歡誰,？這主要是本著在教學方法上積極指導自學、合作,、探究的學習方式"的教學理念,，鼓勵學生在預習時試著批注，畫重點詞句,，討論交流體會,，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息,。此外,，學生的學習是主動的，個性化的,，同時又由于個體對事物的欣賞和理解不同,，所以容易引發(fā)不同見解的碰撞與融合,。

我讓學生互相交流自己最佩服的人是誰,？為什么會佩服他？就是為了讓學生自己發(fā)現(xiàn)課文細微之處對人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作,、神態(tài),、語言及心理活動，感悟他們與敵人斗爭時的沉著,、勇敢和機智,。

（3）體會環(huán)境描寫在文中的作用

讓學生找找文中環(huán)境描寫的句子，通過增減詞語,，讓學生體會環(huán)境描寫對烘托氣氛的作用,。

（四）情感升華，自主交流

首先小結全文,，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影,。在第二次世界大戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多平凡而偉大的人物,。讓他們抒發(fā)對這些人的敬仰之情,。

（五）拓展閱讀

《一路花香》上的《勇氣》講的就是二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個可歌可泣的故事。我設計了三個問題,；文章主要講了一件什么事情,？贊揚了誰的勇氣？你對他們有什么看法,？

（六）作業(yè)布置,，

我讓他們試著將課文改編成課本劇的形式，感興趣的同學還可以試著演一演,。這主要是旨在對學生進行語言文字訓練,。

（七）板書：

半截蠟燭

伯諾德夫人 沉著、機智

杰 克 鎮(zhèn)定,、勇敢

杰 奎 琳 勇敢,、機智

這一板書旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。

紅燭的說課稿篇五

【教學目標】

1.把握記敘的要素,，概括并理解文章主旨,。

2.品析老婦人形象，體會人物的思想感情,。

3.揣摩細節(jié)描寫,，品味其豐富意蘊及表達作用,。

【教學重點】品析老婦人形象,，體會人物的思想感情,。

【教學難點】揣摩細節(jié)描寫,，品味其豐富意蘊及表達作用,。

【課時安排】1課時

【教學流程】

一,、導入

1.由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪些詩句、成語或歌曲呢?蠟燭各有什么寓意?

2.學生思考,，老師點撥：

春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干。(常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神,。)

何當共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時。(借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨,。)

蠟燭有心還惜別,，替人垂淚到天明。(借蠟燭寫離別,。)

《燭光里的媽媽》(借蠟燭歌頌母親),。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深意呢?這是一支怎么樣的蠟燭呢?今天讓一同走近前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》!

二,、整體感知

1.檢查預習情況

燒灼(zhuó)橋頭堡(zhuó)地窖(jiào)匍匐(pú fú)腋(yè)下拂(fú)曉瓦礫(lì)顫巍巍(wēi)西契柯拉耶夫(qì kē yē)舀(yǎo)鞠躬(jū gōng)

精疲力竭：形容非常疲勞,，一點力氣也沒有。竭：盡,。

永垂不朽：永遠流傳,，不磨滅。垂,，流傳,。朽，腐爛,。

2.快速閱讀文章,，概括故事大意,。

(點撥，按照時間,、地點,、人物,、事情的原因,、經(jīng)過、結果等要素概括)

時間：第二次世界大戰(zhàn)期間,，1944年9月19日,。

地點：貝爾格萊德的薩伐河。

人物：老婦人瑪利?育乞西,、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫,。

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因)，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,，以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過),，最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意,。(結果),。

三、品讀語句,，感悟人物,。

1.老婦人的行為有哪些感動我們的地方?默讀文章，勾畫語句,，并簡要概括感受,。

2.用“我被所感動，原因是”的句式說話,。

1)環(huán)境危險,，炮火連天

2)年老體弱，掩埋吃力

3)視若親人,，沉痛哀悼

4)燭光閃爍,，真情祭悼

3.為了突出某種形象、某種感情,，作者往往會對有些內(nèi)容反復交代和描寫,。作者對老婦人動作的反復描寫，描寫了三次“跪”,、三次“爬”,、三次“休息”。

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來,，想招呼那五個紅軍到她那里去,。她認定,，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半,，一顆炮彈落在近旁炸開了,。

③老婦人想了半天，然后,，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖,。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里,，用手掌舀出那些水。

②休息夠了,，老婦人跪到死者旁邊,，用手在死者身上畫了十字,，又吻了死者的嘴唇和前額,。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下,，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來,。

引導思考：作者為什么反復描寫老婦人動作?

三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

4.內(nèi)心體驗：老婦人始終沒有說一句話,，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn),，給我們留下了難忘的印象。請展開想像,，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界,。

如老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?如果她說話，會說些什么呢?

5.總結：說說你對老婦人這個人物形象的理解,。

1)老婦人飽受戰(zhàn)爭之苦,，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2)在戰(zhàn)火中,，她進入了一種忘我的境界,，她不怕艱難，安葬烈士,，向烈士奉獻自己的愛戴和敬意,。

3)她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭,，并徹夜守在墳頭,，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛,。

四,、感悟細節(jié)的魅力

1.同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。剛才找到的這些感動點都能讓我們進入到文章中，感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯(lián)紅軍烈士崇高而深厚愛,?？墒抢蠋熯€有一個疑問，難道作者僅僅是為了表現(xiàn)這一個主題嗎?請大家再讀讀那些作者反復強調(diào)的細節(jié)：對炮火的十一次描寫,，及對蠟燭的七次描寫,，思考其作用。

⒉思考：從對炮火的十一次描寫中,，你讀出了什么?

①在方場的中央,，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了,。在炮火下,，他們伏在地上有半小時之久。最后,，炮火稀了一點兒,，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道,，整整一天,，只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山,。

④德國人又開炮了,，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來,，柱子似的,。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁,。

⑥德國人還在開炮,，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠,。

⑦天氣很冷,，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外,，沒有任何其他聲音,。

⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方,。

⑨德國人的炮還在轟擊,，但是，和先前一樣,，炮彈落下的地方都離老婦人很遠,。

⑩炮彈爆炸的當兒,，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次,，炮彈落得相當近,，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次,，竟給震倒了,。

⑾再沒有炮彈落在方場上了。

明確：對炮火的多次描寫,，為人物活動設置了一個典型環(huán)境,，寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死,、臨危不懼;也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的人性美,。

3.思考：朗讀對蠟燭的七次描寫，說說,，蠟燭有什么特殊含義?

對蠟燭的七次描寫：

①她又在衣袋里摸了半天,，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,，點了起來,。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升,，一點也不搖晃,。

②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下,。

③蠟燭被爆炸的風吹滅了,，有一次，竟給震倒了,。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭,，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風,，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了,，燭芯快給蠟淚淹沒了,，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆,，靜默地站著,，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

思考含義：這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著,，正像一個母親的眼淚,，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽,。怎樣理解結尾這兩句話?

“這一點火焰”是指那微弱的燭光,，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的,。象征著老婦人對烈士的敬意,，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命;也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼,。

討論明確：在一個特殊的環(huán)境,、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義,。燭光,，象征著紅軍烈士的生命之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光,，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征,。

五,、感悟文章主旨

1)人物形象——老婦人——動作描寫

2)環(huán)境描寫——炮聲蠟燭——襯托人物,。

3)主題——蠟燭————贊美與哀痛——表達了老婦人的深沉的愛，還表現(xiàn)了作者對人世間最美好的情感的贊美,。

紅燭的說課稿篇六

尊敬的各位評委,、親愛的同行們：

大家好！今天我將從以下5各方面說說《蠟燭》這篇課文的教學,。1 說教材,。2說教法 3說學法 4說教學過程。5說多媒體在教學中的運用,。

《蠟燭》是九年義務教材人教版八年級上冊第一單元的一篇自讀課文,。本單元語文基本功訓練的重點是：把握敘事性作品中的人物和形象，對作品中感人肺腑的形象和驚心動魄的情節(jié)有自己的體驗和評價,，而《蠟燭》正是一篇能體現(xiàn)這些訓練重點的極好例子,，《蠟燭》一文通過描寫在二戰(zhàn)期間一位飽受法西斯強烈侵略之苦的老婦人，不顧個人安危掩埋蘇聯(lián)紅軍的動人事跡,，贊揚了反法西斯同盟的戰(zhàn)斗友誼,，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚友誼。抓住人物和環(huán)境描寫,，體會人物內(nèi)心情感是文章的主要寫作特點,，結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點我把教學目標定位為：

（1）知識與能力目標：

整體把握課文內(nèi)容，體會老婦人豐富的內(nèi)心世界,，體會對侵略者的仇恨,，對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深沉和強烈的母親般的愛,。

（2）過程與方法目標：學習以《蠟燭》為線索，精心選擇材料,，詳細描寫老婦人,，把握文章意蘊地方法。

（3）情感,、態(tài)度,、價值觀目標：

正義戰(zhàn)爭中用血肉凝成的友誼

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學重點：掌握詳細描寫老婦人地方法,，把握文章意蘊,。 教學難點：為揣摩人物的內(nèi)心世界。

新課標指出閱讀教學過程是學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建,，學會閱讀，促進表達的過程,。美國教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情,，而是一個學生主動性建設的過程”為此我主要采用以下教法：

朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法,，同時將創(chuàng)設情景法,，指導學生自讀法，運用多媒體教學法及想象體驗法作為輔助教學,。

初二學生已具有一定的閱讀能力,，因此在閱讀過程中我放手讓學生去充分感知教材。采用以下學法：

質(zhì)疑提問法,，自主合作探究式學法,，朗讀理解法，讓學生自己讀課文,，自己去品味,，自己去感悟。達到教師教是為了不教的目的,。

為了讓教法學法充分運用,，實現(xiàn)目標，突出重點,，突破難點教學程序我從5各方面設計,。

一．激情導入，誘發(fā)興趣,。

二．指導方法,，輕松預習。

三．討論交流，重在激勵,。

四．直奔重點,，集中理解。

第一環(huán)節(jié)是：激情導入,，誘發(fā)興趣

常說：良好的開端是成功的一半,，為了激發(fā)學生的興趣，我出示大幅相關配樂圖片,，看與思相結合,，蠟燭讓你想起了什么？學生自由談,，及時順勢而導,，又提出文中的蠟燭你最想知道什么？這樣順利的進入了新課的學習,。

第二環(huán)節(jié)是：指導方法,，輕松預習。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種需要,，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者,。”學生的這種需要尤為強烈,，為此在上新課以前,，我要求學生運用老師教的學法做好預習，準備好兩個記錄本,，一本收獲本，一本問號本,，將在預習中讀懂的問題記錄在收獲本里,，如對作者的理解，背景的了解,，生字詞的了解,，收獲一收獲二。不懂的問題記錄在問號本里,，問號一問號二,，其實這也是學生應該掌握的讀書批注法。

第三個環(huán)節(jié)是：討論交流,，重在激勵,。

著名特級教師于永正說過：教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。要求學生用三分鐘的時間分小組討論交流預習情況,，這時師參與其中,，不是直接告訴學生答案而是重在激勵喚醒。接著檢查學生對生字詞的了解情況,，雖然到了初中,，但對字詞的了解仍然是基礎。再檢查課文內(nèi)容的把握情況,，之后在之后把不能解決的問題提交全班討論,，對于問題師要做的心中有數(shù)，分別處理,，對于不涉及文章重點的問題引導學生及時解決,，對于引領全文中心的問題，教師不要急于講解,，流到下一集中閱讀環(huán)節(jié),，重點突出。

第四個環(huán)節(jié)是：直奔重點,，集中理解

到了這一環(huán)節(jié),，我沒有胡子眉毛一把抓，而是帶領學生從以下方面著手：

分析老婦人形象,，感悟人物內(nèi)心情感,，我設計了以下幾個小點首先請你用恰當?shù)脑~語形容閱讀后的感受，在這個地方我做了兩個預設：悲痛,，悲痛源于戰(zhàn)爭帶給人們的傷害,，教師隨時出示戰(zhàn)爭影片，加深對戰(zhàn)爭造成傷害的理解,，這也是本課的背景,，了解背景也是學習的一種方法。預設二：感人紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)不顧個人安危的事跡感人,，出示圖片真實再現(xiàn)紅軍的感人事跡,。老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的事跡感人，這也正是文章的重中之重,，這就轉到了對老婦人形象的分析,，這是我要求學生找出老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的語句和段落，讀一讀,，交流一下,，這樣對老婦人的形象和情感就有了初步的理解。接著老師出示重點句子與學生共同探討,，這時候老婦人的形象和情感便躍然紙上,。在要求學生習作：老婦人的這種對蘇聯(lián)紅軍的超越國際的母親般的愛,，我們非常感動，那么你想對老媽媽說些什么呢,？把它寫出來,，這樣從讀到寫，讀寫遷移,。讀寫遷移法的運用讓學生對老婦人的形象和情感就更加透徹了,。

新課標指出，閱讀是學生個性化的行為不應以老師的分析代替學生的實踐,，一方面我鼓勵學生自己選擇教學內(nèi)容,，同時發(fā)揮教師的主導作用，讓學生自己讀課文,，又深刻的體會,，真正的體現(xiàn)了學習自主性。而師生共同探討重點句段,，有利于解決重難點,，也體現(xiàn)了互動性。

最后談談這一環(huán)節(jié)的學法:談感受----找句子----品句子-----讀句子-----寫感想----悟真情地方法,。

第五個環(huán)節(jié)是：品析內(nèi)化,，拓展延伸。

既然是內(nèi)化就要對文章的整體內(nèi)容加以吸收,，既然是延伸就要延伸到課堂之外,。在這里我設計了以下兩個問題：①文章的線索是什么？那麼為什么不是炮火呢,？文章很多地方都出現(xiàn)了炮火很容易給學生以誤導,，這是師生共同交流，探討得出結論炮火只是環(huán)境描寫,，起到烘托

氣氛的作用,，能更好的為突出主題服務。

②出示文章最后一段,，品蠟燭深意,。

指明學生有感情朗讀，重點詞句交流討論,，師適當?shù)难a充，說明,。最后得出蠟燭深意,。 拓展延伸：結合實際談談在當今和平年代，戰(zhàn)爭的硝煙仍彌漫在世界的各個角落,，現(xiàn)在的你會做些什么,？今后的你會怎么做,？讓學生加深對戰(zhàn)爭的理解及認識。真正的讓學生在生活中學語文,，用語文,。為了讓學生更好的理解課文內(nèi)容，在板書設計上,，我力求遵循美觀,，實用，簡潔的原則,。主題《蠟燭》,，線索《蠟燭》，血肉之軀凝聚成的火焰所散發(fā)的光芒是永不熄滅,，它是生命之光的延續(xù),，是在正義戰(zhàn)爭中各國人民用血肉之軀所凝聚的情誼，情誼永駐,。

紅燭的說課稿篇七

人教版新課標教材《化學》九年級上冊《對蠟燭及其燃燒的探究》,。

人教版九年級上第一單元課題2“化學是一門以實驗為基礎的科學”分兩課時教學。第一課時對“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在實驗中如何觀察,、描述和記錄,，第二課時對“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說明實驗探究的方法。這是兩節(jié)典型的入門實驗課,。本節(jié)課的教材中設計了一個對比觀察蠟燭點燃前,、燃著時、熄滅后的步驟,，讓學生關注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象,，學會動態(tài)、辯證的看問題,。并學會觀察具體內(nèi)容（顏色,、狀態(tài)、氣味,、硬度,、密度、熔點,、沸點,、發(fā)光、發(fā)熱,、新物質(zhì)的產(chǎn)生等）,。這是一節(jié)如何實驗的方法課，在整個教材中占有極其重要的地位,。

本節(jié)課的重點是對實驗現(xiàn)象的觀察和描述,。co2 ,、h2o這些產(chǎn)物生成，就是一個用肉眼看不到的現(xiàn)象,！怎樣呈現(xiàn)出來,？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風知勁草”這些哲理性詩句,，何不讓它們和冷卻的燒杯,、澄清石灰水較量一下，讓同學們認識,，記住,。教材的設計真是妙不可言！只有深入探究的人,，才能體會到“我探究,、我成功、我快樂,！我一定能行,！”

第二個問題是：教材為什么安排點燃蠟燭熄滅后的白煙？這是學生經(jīng)?？吹降囊粋€現(xiàn)象,，對于為什么會有白煙我們不一定有過深入思考， 我認為這可以讓學生觀察蠟燭三態(tài)的循環(huán)變化來深入探究蠟燭的燃燒,。讓學生思考蠟燭的液體為什么會上升,？是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體,？其實蠟燭燃燒到吹滅產(chǎn)生白煙,，經(jīng)歷了固體→ 液體→ 氣體→ 固體四個過程。學生通過一系列的觀察和實驗證明,，有利于學生掌握動態(tài)的對比觀察方法,。

（1）知識與技能：

①學習蠟燭及其燃燒的探究

②初步培養(yǎng)學生觀察實驗、表述實驗現(xiàn)象的能力,。

（2）過程與方法：

通過教師提出課題,，而后進行師生討論、確定方案,，學生分組實驗探究,，最后總結交流，填寫實驗報告,，掌握系統(tǒng)觀察的內(nèi)容與方法,。

（3）情感與價值觀：

①通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學生學習化學的興趣,。

②通過探究,，使學生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

③通過學生分組實驗使學生認識到實驗是學習化學的重要途徑,，并培養(yǎng)同學之間的合作能力,。

教學重點：培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力,，激發(fā)學生對探究實驗的興趣,；

教學難點：訓練學生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象；準確表述實驗現(xiàn)象,。

在上一屆學生學習這一課時,，由于男學生操作差，儀器損壞多,，女生的注意力不集中,，甚至不敢動手。前車之鑒,，后事之師,。今年，我是先上課題3“走進化學實驗室”,，讓學生學會基本儀器的使用和藥品的取用規(guī)則,，再學習兩種基本的實驗方法。順其自然,，水到渠成,。

根據(jù)教學目標的要求、教材和學生的特點,，本節(jié)課我采用了很多的教學方法：

1.咬住觀察的方法這一中心不放松,。先讓學生盲目觀察，品嘗失敗,，再引導學生用對比觀察法,，注重觀察內(nèi)容，進行系統(tǒng)的探究實驗,。真切的感受到點石成金的學習方法比死記硬背的書本知識更重要,。

2.始終堅持探究式教學法。無論是蠟燭的密度,、溶解性（讓學生把蠟燭放到水中觀察得出結論）,，還是蠟蒸氣或是液態(tài)蠟在燃燒？（讓學生用玻璃管吹蠟燭火焰,，點燃火柴等物體來證明）

3.本課題教學主要采用主動探究,、合作學習、討論交流的方式展開,，開放式教學,，培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法,。充分尊重學生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導作用,。學生要分層次對待,，講解和提問要考慮到中下層學生的基礎，多給他們思考的時間,、動手的機會,、回答問題的次數(shù)。在分組實驗中讓好生給于差生合作式的幫助,。讓他們盡可能的參與到探究活動中來,。使學生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣,，把“自我參照性評價”運用到教學的每一個環(huán)節(jié)中,，隨時隨地的進行反思。大量運用激勵性評價語言,，開好“高帽子”公司,，創(chuàng)設一種學生努力思考、積極動手,，知無不言,，言無不盡的和諧教學氛圍。充分肯定學生成功的地方,，即使學生錯了,，也表揚學生大膽，具有代表性,，錯的也很有價值,。并在教學的最后小結中引導學生對學習的全過程進行自我參照性評價，從三維教學目標的三方面進行反思,，談體會,、談收獲。從而進行對學生身心無毒無害的綠色評價,。

上課時首先讓學生回憶蠟燭燃燒時的現(xiàn)象,，學生回答的不完整、不系統(tǒng),，給學生講明科學觀察法的重要性,，激發(fā)學生的求知欲。然后再講解對比觀察法以及觀察的內(nèi)容,，和學生一起觀察蠟燭點燃前的顏色、狀態(tài)、氣味,、硬度,、密度等項目，現(xiàn)時通過教師的示范作用,，規(guī)范學生的觀察方法,。再放手讓學生觀察蠟燭燃燒時、熄滅后的現(xiàn)象,。在實驗過程中要指導學生注意儀器的使用和藥品的取用。確保操作正確,，實驗成功。學生在探究蠟燭燃燒時是否有co2,、h2o生成時,，不教給學生完整的探究方法,，但要引導學生回憶co2、h2o的有關性質(zhì),，設計一個有明顯現(xiàn)象的實驗證明co2,、h2o的存在。讓學生重視探究步驟中的設計與實驗證明,。即使是蠟燭的密度,，也不要求學生精確測量,，只要求與水進行比較,，把蠟燭放到水中證明即可。白煙的點燃,，強調(diào)要求與方法,，注意多鼓勵學生。學生自我評價時不會太勇躍,，應從方法上加以指導,，引導學生從知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三方面談體會,、談收獲，反思自己提出問題是否積極？設計的實驗方案合理嗎,？基本實驗操作規(guī)范嗎,？分析問題思路是否清晰？掌握了觀察實驗現(xiàn)象的基本方法嗎,？對學好化學有信心嗎,？等問題。為以后開展“自我參照性評價”奠定良好的基礎,。

教師活動學生活動設計意圖

新課引入

化學實驗是研究物質(zhì)的重要手段,。同學們，你做過蠟燭燃燒這個實驗嗎,？你仔細觀察過蠟燭嗎,？學生粗略回答。

思考：為什么回答的不理想,？從學生熟悉的事物入手,激發(fā)學生對探究實驗的興趣.

講授新課

1,、教師講解觀察的方法與內(nèi)容

引導學生觀察蠟燭點燃前的現(xiàn)象：（顏色、狀態(tài),、氣味,、硬度、密度,、熔點,、沸點）

傾聽、理解

驗證密度時,，學生把蠟燭放到水中驗證

進行觀察方法的學法指導

2,、學生實驗觀察燃著時現(xiàn)象

再交流討論

3、難點探究：如何間接觀察

火焰分層,，生成水,、二氧化碳，是液體還是氣體在燃燒,。學生分組實驗（三人一組）：

共同合作：設計后再實驗,，一邊實驗，一邊記錄,。

通過實驗,，培養(yǎng)學生的觀察能力和對實驗現(xiàn)象的表達能力。

通過學生分組實驗,，培養(yǎng)學生的合作精神,。

4、熄滅后的觀察觀察現(xiàn)象：

而后點燃蠟燭剛熄滅的白煙

（如果實驗不成功,，學生可以多實驗幾次）通過實驗,，培養(yǎng)學生對科學不斷追求的精神。

教師提示：還有什么有關蠟燭的實驗嗎？學生可以進行設計實驗,。擴展學生探究的空間

學生自我評價

學生從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三方面談體會,、談收獲

填寫實驗報告,。

學會“自我參照性評價”的基本方法。

板書設計：

課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學

一,、對蠟燭及其燃燒的探究

觀察內(nèi)容：顏色,、狀態(tài)、氣味,、硬度,、密度、熔點,、沸點……

觀察方法：對比

1．探究“是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒”時，教師一般是用玻璃管導出氣體點燃,，然而導出氣體點燃的效果并不明顯,，我想到小時候玩過用玻璃管吹蠟燭，于是我將實驗改為“用玻璃管吹蠟燭火焰”,，吹火焰時學生觀察到火焰橫向伸長,，很好點燃，學生也容易理解是氣體在燃燒,。讓學生體驗到不少化學問題是從實際中來的,，知道化學與生活緊密聯(lián)系，它源于生活,，又高于生活,。這種課堂體驗正是我們所要追求的。

2．黑煙是否需要探究,？在教這一知識時應滲透環(huán)保意識,。

3．學生反應的問題是觀察水的生成現(xiàn)象不明顯，很多同學沒有看到水珠,。上完課后,，我也反復做了該實驗，發(fā)現(xiàn)有少量水珠生成,，由于同時有大量的熱量產(chǎn)生,，水珠轉眼又蒸發(fā)了。我們教研組幾位老師也開動腦筋,，反復用粗玻璃管,、大試管、帶支管的大試管做對比實驗，找到了最佳儀器,，就是帶支管的大試管,。由于它較長，又有支管散熱,，讓水蒸氣充分冷卻,，出現(xiàn)了大量的水珠。解決了夏天觀察這一現(xiàn)象的難題,。讓我深深的感受到了校本教研的魅力,。

總之，本節(jié)課給了我許多新的啟迪,，它使我深切地感到：新課程給課堂教學注入了新的活力,，教師的教學方式和學生的學習方式正在悄然變化。

紅燭的說課稿篇八

各位評委,、各位老師：

大家好,！我是五都鎮(zhèn)中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡教學模式下的語文教學思路和具體做法,。我說的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學設計,。下面我將從教什么、怎樣教,、為什么這樣教深入地從教材分析,、教學目標、教學對象,、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明,。

新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品,，可以讓學生了解歷史,，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端,，從而獲得有益的啟示,?！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事,。學習這篇文章,，可以讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛,，欣賞文章悲壯的意境,，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。

新課程目標定位是三個維度合一,，即知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一,。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發(fā)展為主,，以理解內(nèi)容為主轉到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主,，結果必然導致無效重復,，新課程要求語文教學轉到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯,。因此,，我給本節(jié)課設計的教學目標如下：

（1）知識與技能：

a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞

b,、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁

c,、學習用動作,、心理活動刻畫人物性格的方法。

（2）過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容

體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網(wǎng)進行交流分享,。

（3）情感,、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律,。

我給本課確定的教學重點和難點是：體會文章深厚的思想感情,，學習用動作心理活動刻畫人物性格的方法。

對于八年級學生來說,，他們通過初中一年的學習,，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁,，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關信息,。八年級的同學已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡的能力，但上課時不能信馬由僵,，老師要引導學生利用網(wǎng)絡來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務,。另外,，八年級的學生已經(jīng)具有初步感知、體驗,、欣賞,、評價文章的能力，只要激起他們的興趣,，他們一定有很多的感想,。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的觀點和看法。

這節(jié)課所采用的教學方法有詩情畫意導入法,，自主閱讀教學法,、心靈體驗閱讀教學法，學習方法主要是自主合作學習以及網(wǎng)上討論法,。詩情畫意導入法其實就是創(chuàng)設一個學習情境,，為學生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐,，由整體感知到深入地品味文章的意蘊,。心靈體驗閱讀法是引導學生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵，體驗作品展現(xiàn)的生活,，體驗作品震撼人心的意境,。自主合作學習和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個學習過程，在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上,，主要是讓同學與同學之間,、同學與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花,。在這個過程中,，老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探究

現(xiàn)代建構主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素,，在建構主義學習環(huán)境中,，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在于學習者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過程,，因此網(wǎng)絡教學正是適應了建構主義理論的需要,。網(wǎng)絡教學模式有兩種形式：即集體教學模式和自主教學模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡教學模式中的集體教學模式,。我設計的教學過程如下：

在課間和預備鈴時間里播放歌曲《燭光里的媽媽》,，讓學生聯(lián)系實際談談聽歌后的感受。老師隨即深情地告訴學生：在貝爾格萊德的薩伐河岸,，也有一位“媽媽”,，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進那一片溫暖的燭光里,。由此引出課題《蠟燭》,。這是老師為學生創(chuàng)設的學習情境,，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生原有的認知和情感,，并為下面課文的意境營造氛圍,。

之后是提出任務：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡搜索《蠟燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介,。了解文章的寫作背景讓學生了解戰(zhàn)爭的慘烈,，這與前面老師創(chuàng)設的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎,。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個問題,。也可以在老師的課件上瀏覽相關資料，老師要及時監(jiān)控這個過程,，對學生的認知起一個保障作用,。

（1）引導學生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡為學習提供的學習資源,，要求積累生字詞,，快速把握文章基本內(nèi)容。聽完之后口述故事梗概,。

（2）再讀課文,，把握文章的記敘要素。復習并運用記敘要素這一知識點,。

（3）自由精讀,，品味細節(jié)。組織學生大聲誦讀出令自己感動的文段,，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表,。并與同學交流。在自由精讀細讀品味這一小環(huán)節(jié)里,，我設計的是傳統(tǒng)教學形式與網(wǎng)絡相結合，可以口頭發(fā)表,，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡的交互作用,，在網(wǎng)絡上進行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟,。

（4）通覽全文, 理解老婦人這個人物形象,。讓學生學會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法,。這是本節(jié)課的難點,，我設計用利用網(wǎng)絡來幫學生突破這個難點。在這一小環(huán)節(jié)里,我設計是小組學習合作交流的學習方法,。每個小組同學的搭配是自由搭配,，因為在網(wǎng)絡教室了是不受空間限制的,。先學習課文動作心理活動的寫法，然后讓學生結合平時實際觀察寫一個片段,，在小組內(nèi)先交流,，并把同學認為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學習。對寫得好的同學是一種極大的鼓勵,，對其他同學也提供了一個現(xiàn)場學習的機會,。

我設計這一環(huán)節(jié)大致用時25分鐘，主要是引導學生自主閱讀,，體驗文章深厚的感情,，并交流相互的體驗，相信學生會體驗到炮火的瘋狂,，戰(zhàn)爭的殘酷,，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量,，從而樹立和平的信念,。并利用網(wǎng)絡突破這節(jié)課的難點，學會用動作心理刻畫人物的方法,。

這個環(huán)節(jié)同樣是小組討論學習,，小組同學有比較簡單的問題，小組內(nèi)先行解決,，解決不了的問題,，提交上來，大組討論解決,。老師也可以參加進同學的討論中并及時地進行指點,。老師預設的疑問，看學生有沒有提出,，沒有提出的話,，老師也可以將問題提交，讓大家來討論,。我預設了這樣的兩個問題：1,、文章為什么要反復寫炮火、蠟燭,、圍巾,？2、文末為什么說“這一點火焰是不會熄滅的,，它將永遠燃著……”在深入討論了這兩個問題,，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。

在網(wǎng)絡環(huán)境下的交流,，有學生個別對個別的交流,，有學生對老師的個別交流,，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個過程要有個點評,，評價學生的自主學習能力,，學生對全班協(xié)作學習所作出的貢獻，有多少學生積極參與 談論,，問題回答是否正確,；有多少學生參與討論的積極性不高，問題回答不很恰當,，學生是否最終完成了對所學 知識的意義建構,。在這一環(huán)節(jié)里充分發(fā)揮了學生自主合作學習的能力，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,，培養(yǎng)學生善于探究創(chuàng)新的精神,。

這一環(huán)節(jié)里，我給學生準備的創(chuàng)新作業(yè)是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來讀到了這篇通訊,，她會有怎樣的感想,？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學對這個作業(yè)會比較感興趣的,，也能讓學生思維更加開闊,，并且學習設身處地的考慮問題。當然,，根據(jù)學生的學習能力不同,，可以讓學生自主選擇作業(yè)，上網(wǎng)查找本課相關練習,，來鞏固所學知識,，達到因材施教的效果。

最后老師總結本課,，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結束本課,。這個設計我覺得和開課時的歌聲呼應，并且是在不自覺中提升學生的價值觀,，使整節(jié)課余韻悠悠,。

總之，我這節(jié)課是充分尊重了網(wǎng)絡作為工具,，網(wǎng)絡作為資源，網(wǎng)絡作為環(huán)境的三大特點來設計的,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，謝謝大家！

紅燭的說課稿篇九

1,、教材簡析：

《23半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語蘇教版第十冊第九課,。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神,。課文可分為四段,。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩,。情節(jié)一波三折,，跌宕起伏，扣人心玄,。

2,、教學目標：

目標句有激勵，導向功能,，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況,，制定教學目標如下：

（1） 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2） 學會本課5/8個生字，兩條綠線中的2/3個字只識不寫,。理解“厄運”,、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語,。

（3） 能聯(lián)系課文內(nèi)容,，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智,、勇敢和鎮(zhèn)靜,，學習他們熱愛祖國的精神。

（4） 通過合作的形式,，續(xù)編故事,，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解,。

[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的,。]

3、教學重點,、難點：

從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮,，圍繞課后練習題，確定教學重點,，也是教學難點,。

通過對人物語言、動作、神情,、心理活動等的閱讀感悟,，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜,，學習他們熱愛祖國的精神,。

4、課時安排：

計劃3課時完成

5,、教學準備：

多媒體課件

1,、 教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學,。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點,，遵循“積極指導自學、合作,、探究的學習方式”的教學理念,，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習,、前后聯(lián)系,、讀中感悟、角色體驗,，多渠道接受信息,。

2、學法：引導學生主動學習,、合作學習,、探究學習，掌握從讀到思的學習方法,。在讀中抓關鍵詞,，體會人物心理，進一步思考理解,，教師適時點撥,，學生細細揣摩，突破難點,。

激趣直接板書課題——半截蠟燭,，學生質(zhì)疑，你會想到什么,？是不是會想：為什么會是半截蠟燭,？這半截蠟燭有什么用呢？然后學生帶著問題自讀,。簡煉地概括出時間,、地點,、人物、事情或含結果,。

（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋,，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事,。）

簡單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大,、傷亡最重,、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

[我認為,，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一）,，讓學生從小了解善惡，了解歷史,。適當拓展了學生的知識面,。]

[這是第一課時的重點，培養(yǎng)學生自學能力,，讀思結合的良好習慣,。〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累,，感悟及應用,。]

1、檢查生字詞

2,、檢查朗讀

指名學生逐段朗讀,，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路,，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法,，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。

指導學生抓住人物活動的主要情節(jié),，圍繞中心來歸納段落大意,。

四、緊扣中心,，重點體味,。

教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭,，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋,？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫,，說一說,，也可以同桌相互交流。

[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料,，在主動,、積極的思維中，感知思想內(nèi)容,。]

教師相機板書：一吹二端,、外靜內(nèi)急

“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式,，也是第二次世界大戰(zhàn)期間,，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

“外靜內(nèi)急”,，著急什么,？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露,，情報站就會遭到破壞,，同時也意味著他們一家三口生命的結束?！保?/p>

文章2,、3、4自然段是重點段落,，要著重讓學生反復朗讀,，教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著,？學生通過瀏覽,、默讀找出“許多、始終放心不下,、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理,。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動,。圈畫出動作、神情,、語言的有關語句,。通過指名讀，賽讀,，齊讀,，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：鎮(zhèn)定,、勇敢,、機智

在情況萬分危急的情況下,，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭,。這三個人你最佩服誰,？為什么？請再次用心地讀讀課文,，同桌相互交流,。[學會合作，提高課堂實效,，交流升華]

1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影,，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭,，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

說話練習：你最佩服誰,？你們覺得這家人怎么樣,？

師要追問、生疑,。引導孩子再讀,。

[學生對人物的體驗超出其對人物的原有認識，更豐滿了,，更深入了,；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚,。當然孩子也悟到了一些體驗的方法,，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活,，將自己放入故事的情境等,。]

2、第三課時可讓學生表演課本劇,，課前準備好,，加深學生體會。

3,、續(xù)編故事：

正當她踏上最后一級樓梯時,，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢,？ 如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景,？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？[給學生自由思維的空間,，說話的機會,，提高學生的口語能力,。]

將續(xù)編的故事寫下來。

[寫的過程,，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力,，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程,，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度,。]

半截蠟燭（拯救）

一吹二端 鎮(zhèn)定

勇敢

機智

外靜內(nèi)急

紅燭的說課稿篇十

《半截蠟燭》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文(下冊)第二單元中的一篇課文。這個單元中的課文是圍繞著“正義必勝”這一主題而安排的,。除了此文,，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文?！栋虢叵灎T》這篇課文生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋,，并最終保全了情報站的事,。贊揚了母子三人機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,，人物的心理活動刻畫得相當細膩,。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作,、神情,、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點,。

六年級的學生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力,。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言,、動作,、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)?？紤]到學生的水平定會參差不齊,，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育,，依據(jù)教材的要求,，我制定了以下教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作,、神態(tài),、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人斗爭時的沉著,、鎮(zhèn)定,、勇敢和機智。

3,、學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情,，激發(fā)學生的愛國熱情。

教師應當想法設法創(chuàng)設相應的情境,，緊抓文本語言不放松,，引導學生通過概括、揣摩,、想象,、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心,，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢,、智慧和強烈的愛國心,。如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材,，根據(jù)課文的語言重點和情感重點設計教學過程……”在這里,，我想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容,，教師要仔細斟酌,、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點,，把最能體現(xiàn)當時形勢嚴峻,，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧,、刪繁就簡地把雖然也很精妙,，但與中心無關或關聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言,、神態(tài),、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來,，穿插在有序的故事情節(jié)中,，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質(zhì),，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操,，使語文教學的人文性凸顯出來,，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

1.教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”,，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學,。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學,、合作,、探究的學習方式”的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟,，畫重點詞句,，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式,，多渠道接受信息,。

2.學法：引導學生主動學習、合作學習,、探究學習,，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞,，體會人物心理,，進一步思考理解，教師適時點撥,，學生細細揣摩,，突破難點。

第一課時：

（一）揭示課題

學生匯報自己搜集的有關資料,。

老師補充：第二次世界大戰(zhàn),，1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大,、傷亡最重,、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

[我認為,，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一）,，讓學生從小了解善惡，了解歷史,。適當拓展了學生的知識面,。]

（二）交流釋疑。

留給學生充分的時間,，讓他們采用小組學習交流的方式,，掃除字詞障礙，并按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物活動的主要情節(jié),，理清文章思路,，歸納段落大意。中間采用學生自評和他人評價相結合的方法,。

（三）課堂檢測

練習冊中的基礎達標1,、2、3,、4,、題。

第二課時：

（一）預習展示

1,、課文主要講了一件什么事,？

2、你從課文中知道了什么,？

(學生通過回憶思考回答問題,，為繼續(xù)學習新課文做好鋪墊。)

（二）交流釋疑

1,、老師以兩個問題引導學生進行1,、2段的學習

a半截蠟燭的特別之處體現(xiàn)在哪？

b伯諾德夫人想到藏情報的主意很絕妙,，這又體現(xiàn)在哪,？

然后先自己讀讀進行批注，小組交流,。

2、學習3----7段

教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋,？讓學生用心地讀讀課文,，畫一畫，說一說,，也可以同桌相互交流。

教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著,？學生通過瀏覽、默讀找出“許多,、始終放心不下,、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作,、神情,、語言的有關語句,。通過指名讀，齊讀,，分角色讀等多種形式的讀來加深感受,。

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋,，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭,。這三個人你最佩服誰？為什么,？請再次用心地讀讀課文,，同桌相互交流。[學會合作,，提高課堂實效,，升華感情]。

（三）拓展延伸

1.在世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利后,法國總統(tǒng)戴高樂如果知道了這件事,要頒發(fā)榮譽獎章,那么伯諾德夫人一家三口之中誰將有幸榮膺此獎呢?

2.交流自己搜集的愛國小故事,。

（四）課堂檢測

1.用四字詞語評價文中的人物,。

2.結合課文內(nèi)容填空。

五,、板書設計

板書設計主要呈現(xiàn)課文的主體結構內(nèi)容,，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。是全文的縮放,。具體情況如下：

板書設計：

6．半截蠟燭

點燃重新點燃奪回

╲╱╲╱╲緊張

吹熄端走拿上樓

敬佩

急忙輕輕慢慢從容嬌聲鎮(zhèn)定

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紅燭的說課稿篇十一

《半截蠟燭》是九年義務教育人教版小學語文第十冊第12課,。這是一篇劇本,，課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克,、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報,，在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰(zhàn)斗,，情節(jié)一波三折,，跌宕起伏，扣人心弦,。

目標句有激勵,，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況,，制定教學目標如下：

（1）讀讀記記“解釋,、負責、無奈、粉嘟嘟,、小心翼翼,、完好無損、不惜代價,、例行檢查,、若無其事、了如指掌”等詞語,。

（2）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（3）體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情,。初步了解劇本的語言特點。

[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的`,。]

感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏,、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神,。初步了解劇本的語言特點,。

5.教學準備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn),，以及法西斯對法國人的殘酷迫害,。

1.教法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學,。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點,，遵循“積極指導自學、合作,、探究的學習方式”的教學理念,，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習,、前后聯(lián)系,、讀中感悟,、角色體驗,，多渠道接受信息。

2.學法：引導學生主動學習,、合作學習,、探究學習，掌握從讀到思的學習方法,。在讀中抓關鍵詞,，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥,，學生細細揣摩,，突破難點。

簡煉地概括出時間,、地點,、人物、事情或含結果,。 （第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事,。）〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累,，感悟及應用。培養(yǎng)學生自學能力,，養(yǎng)成讀思結合的良好習慣,。因此概括課文主要內(nèi)容是這節(jié)課學生能力培養(yǎng)目標之一。

（1）課文的開頭列出了時間,、地點和人物,。

（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景,、人物的動作,、神態(tài)等。教師根據(jù)學生的意見概括課文的特點,，引導學生認識這是一種新的文體──劇本,。

4、簡單介紹第二次世界大戰(zhàn)： 1939－1945年,，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大,、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭,。

[我認為,，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學生從小了解善惡,，了解歷史,。適當拓展了學生的知識面。]

1,、劇本前半部分是故事的起因,，主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個詞圍繞課文內(nèi)容造句：伯諾德夫人想了個絕妙的主意,，把絕密情報封在半截蠟燭里,。通過重點句的朗讀體會伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價,。[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料,，在主動,、積極的思維中，感知思想內(nèi)容,。]

2,、劇本后半部分是故事的高潮。教師先提出一個思考題提綱挈領,，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭,，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文,，畫一畫,，說一說，也可以同桌相互交流,。

“萬分危急”,，著急什么？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,，秘密就會暴露,，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束,?！保?/p>

劇本后半部分是重點段落，要著重讓學生反復朗讀,，教師要引導學生抓住人物的語言動作神態(tài)來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢,。通過指名讀，賽讀,，齊讀,，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書：勇敢,、機智,、熱愛祖國

在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋,，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭,。這三個人你最佩服誰？為什么,？請再次用心地讀讀課文,，同桌相互交流,。[學會合作,，提高課堂實效,，交流升華]

續(xù)編故事：

“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了,?！毕旅娴墓适聲鯓影l(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景,？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景,？[給學生自由思維的空間，說話的機會,，提高學生的口語能力,。

將續(xù)編的故事寫下來。

[寫的過程,，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力,，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程,，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度,。]

萬分危急 不惜代價

半

三個德國軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

點燃 重新點燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓

燭 機敏 勇敢 熱愛祖國

學與問教案

紅燭的說課稿篇十二

《蠟燭會熄滅嗎》是小學科學四年級下冊第六單元的一節(jié)課。本單元屬于綜合探究活動單元,。而本節(jié)課又是單元探究的重點,，以猜想與實驗（兩個杯中的蠟燭會熄滅嗎？蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關,？）作為探究活動的開始,，然后安排了實驗與記錄（蠟燭燃燒時間的長短與杯口下墊棋子數(shù)量即空隙大小的關系，揭示了對比實驗的實質(zhì)）,、設計實驗（蠟燭高度的不同與燃燒時間長短的關系）討論（蠟燭熄滅的原因,，引出燃燒與空氣的關系）、閱讀（空氣的成分,，按比例涂畫）,。《蠟燭會熄滅嗎》這一活動力圖引導學生學習做控制變量的簡單探究性實驗,，并學習用表格,、柱形統(tǒng)計圖等方法進行記錄，最后達到初步設計控制變量實驗的目的,。

1,、知識與能力

（1） 能做控制變量的簡單探究性實驗，并做實驗記錄,。

（2）知道燃燒的條件,，會用簡單儀器進行實驗。

（3）認識空氣的氣體形態(tài)及成分,，了解人類對空氣性質(zhì)的利用,。

2,、過程和方法

在猜想和實驗的過程中，能通過觀察,、比較,、討論等方式，用秒表計時,，并做記錄,，揭示蠟燭燃燒時間的長短與什么有關的實驗。

3,、情感態(tài)度價值觀

（1）耐心細致,，善于反思，尊重證據(jù),。

（2）進行防火安全教育,。

（3）培養(yǎng)學生與人合作交流、討論解疑的能力,。

我采用的是三勤四環(huán)節(jié)教學法,。

興趣是最好的老師，我用學生感興趣的實驗入手,，提出猜想,，讓學生帶著猜想引入課題；接著為學生列出自學提綱,，讓學生分組做實驗,，在探究蠟燭燃燒時間的長短與什么有關時，給學生提供了充足的材料,，提出了明確的活動要求,，留給學生充足的活動時間和思維空間，采用小組合作的方式,，使每個學生都積極參與到學習活動中,。學生帶著急于解決問題的心理，進行探索,，通過討論,、交流等探索活動，同時體驗了成功感,。在這個過程中,，充分體現(xiàn)學生動手、動腦,、動口,，提高學生能力。讓學生記錄實驗數(shù)據(jù),，再通過自學成果匯報,，來解決教學重點,；在討論解疑的過程中，可以解決一些學生難以理解的疑點,。最后，通過師生共同總結課文內(nèi)容,，鞏固新知,。

學生在整個學習過程中，始終處于主體地位,，在老師的引導下,，真正經(jīng)歷探究活動，動手,、動口,、動腦，并通過猜想,、比較,、觀察、討論等方式,，自己學到了知識,。在這個過程中學生的自主探究意識、合作意識,、創(chuàng)新意識,、發(fā)展意識、成功意識不斷得到升華,。

我是這樣設計教學過程的,。第一個環(huán)節(jié)是定向誘導，第二個環(huán)節(jié)是自學探究,，第三個環(huán)節(jié)是討論解疑,，第四個環(huán)節(jié)是反饋總結。

紅燭的說課稿篇十三

今天我說課的內(nèi)容是語文版課程標準實驗教材第三冊的一篇課文――《紅蠟燭》,。

這是一篇日本童話故事,。講的是猴子在山下見到一個像花炮一樣的東西，準備晚上點花炮,，烏龜和黃鼠狼都不敢點,，只有野豬最勇敢，把花炮點著了,。原來,，它不是花炮，而是一支紅蠟燭,。它寫出了動物們那種好奇,、想嘗試又害怕的心理,。本篇課文我一共安排了3課時。第一課時,，初步感知課文,。用多種方法認識生字，做到字不離詞,，詞不離句,，句不離篇。在識記過程中關注每一位學生,，做到人人能自主學習,。

第二課時，抓住人物的動作,、語言進行朗讀感悟,。在教學中抓住學生感興趣的地方，引導學生多角度,、多層次發(fā)表見解,，續(xù)編故事。第三課時是識字教學,，著重寫好左右結構的字,。

現(xiàn)在我要說的是第一課時的授課。

根據(jù)兒童的心理特點,，直觀的事物易于激發(fā)他們的學習激情,。我先出示花炮和紅蠟燭的實物，吸引學生的注意力,，利用故事情節(jié)創(chuàng)設教學情境,，讓孩子們沉浸在童話的世界里。并且整個教學過程中我都讓孩子們?nèi)谌胪捗枋龅那榫持?。學習生字時,，我是這樣引入的：勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢！看,，它們來了,。指導第一、二自然段朗讀時,，我創(chuàng)設了生動的情境,，“看樣子，老師難不倒你們,，讓我再想想辦法,。哎呀，差點兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂?！森林王國熱鬧極了,，小動物們在干什么呢？”

二年級的孩子已經(jīng)積累了許多識字方法,，有了自主,、合作學習的能力。我設計了學生自主,、合作學習會認字,。如，“轟”字可用編故事的方法：兩節(jié)車廂相撞,，轟的一聲響,?！奥埂笨捎米掷碜R字：你看,，“鹿”像什么？它是個象形字,，就像一只鹿,。“蠟”字可用換一換的方法：借字換成蟲字旁,?！盃T、險,、炸,、簽、挨,、膽,、繞、捂”都可用換一換的方法,?！叭帷弊挚捎眉右患拥姆椒ǎ好幽竞軠厝帷＿€有孩子們學會了在生活環(huán)境中認字,，在公共車上,、廣告牌上、標語,、電視等等生活場所他們都記住了許多生字,。這樣，孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮,，合作意識也更強,。

指導學生朗讀感悟時，我抓住人物的語言進行朗讀感悟，第二自然段重點寫了猴子說的話,，我指導學生理解后進行朗讀。如“危險,！危險,！不能離它太近，會炸的,！”請學生先讀讀這句話,，試著結合這句話中的三個感嘆號體會當時的情景?？吹叫游飩兿蚧ㄅ趪蟻?，小猴子的心情怎樣？猴子當時覺得這東西非常危險,，所以他的聲音一定特別大,，尤其是“會炸的”中的“炸”字要讀得更響亮，讓所有的小動物都能聽見,。

整個教學過程我多處滲透安全教育,，讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學生講到野豬勇敢時,，我趁機進行安全教育：小野豬是很勇敢,，可放花炮必須經(jīng)過專門訓練的大人才能放，小朋友不能放花炮,，太危險了,。教學“你推我搡”的意思時，我讓學生聯(lián)系實際生活說話,，引導學生上下樓梯時,，小朋友不要你推我搡。

紅燭的說課稿篇十四

各位評委,、各位老師：

大家好,！今天很榮幸和大家共同來交流語文教學思路和具體做法。我說的是八年級上冊第一單元第三課《蠟燭》的教學設計,。下面我將從教什么,、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析,、教學目標,、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明,。

新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品,。通過這些作品,，可以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端,，從而獲得有益的啟示?！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍,，并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學習這篇文章,，可以讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷,，理解超越國界的母愛,，欣賞文章悲壯的意境,，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。

新課程目標定位是三個維度合一,，即知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一,。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發(fā)展為主,，以理解內(nèi)容為主轉到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主,，結果必然導致無效重復,，新課程要求語文教學轉到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯,。因此,，我給本節(jié)課設計的教學目標如下：

（1）知識與技能：

a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞

b,、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景,，了解通訊這種體裁 （以上兩點較為簡單，學生自己能通過查找資料等方式完成,，所以我把它們在課前預習環(huán)節(jié),。）

c、學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情,。

（2）過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容

體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人進行交流分享,。

（3）情感、態(tài)度,、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律,。

我給本課確定的教學重點和難點是：學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情,。

對于八年級學生來說,，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁,，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關信息。八年級的同學已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡的能力,。另外,，八年級的學生已經(jīng)具有初步感知、體驗,、欣賞,、評價文章的能力，只要激起他們的興趣,，他們一定有很多的感想,。老師要鼓勵他們要敢于發(fā)表自己的觀點和看法。

這節(jié)課所采用的教學方法有詩歌激情導入法,，自主閱讀教學法,、心靈體驗閱讀教學法，學習方法主要是自主合作學習,。詩歌激情導入法其實就是創(chuàng)設一個學習情境,，為學生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐,，由整體感知到深入地品味文章的意蘊,。心靈體驗閱讀法是引導學生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵，體驗作品展現(xiàn)的生活,，體驗作品震撼人心的意境,。自主合作學習法基本貫穿于整個學習過程，在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上,，主要是讓同學與同學之間,、同學與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞,，生成思想的火花,。在這個過程中,，老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探究

第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境,，導入課文,。

課前，我設計了一組詩歌，由此引出課題《蠟燭》,。這是老師為學生創(chuàng)設的學習情境,，能激發(fā)學生的學習興趣,，喚起學生原有的認知和情感,，并為下面課文的意境營造氛圍。

第二環(huán)節(jié)是：聽讀課文，提出任務

首先我采用傳統(tǒng)的電教手手段聽錄音的方法讓學生聽讀課文,，并帶著問題邊聽讀邊思考,。我主要就是用這三個問題貫穿整個課堂教學的,。來三個問題依次是：

①這是一對什么樣的蠟燭,？

②老婦人怎樣點這對蠟燭,？

③她為什么要點這對蠟燭？

第三環(huán)節(jié)是：合作交流,，師生互動,。

這三個問題一個比一個深入,，第一個問題非常簡單，應該說所有的學生在聽讀完課文后都能很快地正確地回答這個問題，這樣也就激起了全體學生的閱讀興趣。問題雖然簡單，但卻是教學面向全體的需要,。第二個問題是：老婦人怎樣點這對蠟燭,？學生在回答這個問題時可能很快的答出老婦人點蠟燭的過程，而忽略了前面老婦人埋烈士的很多文字,，這就要教師提醒學生：老婦人一開始就點上了蠟燭嗎,？有了這個問題的鋪墊,，學生能更細致地,，更深入地再次閱讀。那么通過這個問題的解決,，學生就了解了這篇敘事性作品的故事情節(jié)了,。第三個問題是：她為什么要點這對蠟燭？這個問題更為深入,，學生一時還不能全面完整地答出來,。因為這涉及到作品的主題。教師要適時地提醒學生結合作品的時代背景來理解,，在必要的話,，教師還要補充地講解一下，因為光靠學生課前查資料是不夠的,，有些學生可能偷懶了,。

第四環(huán)節(jié)是：品味語言，感悟意蘊,。

“理解課文最后兩句話,。”是課后練習一的第二問,。課文最后一句話是富有深意的,，是有很大難度的，但教師把這個問題安排在了第四環(huán)節(jié),，學生在理解了文章的內(nèi)容和主題后就變得容易多了,，教師只須作必要的補充就行了。通過這個問題,，教師可以檢查前一環(huán)節(jié)中學生對文章的主題了解了多少,。了解文章的主題，也是本課的教學重點之一,，通過這個問題的探討,，也是對文章主題的進一步理解,，對這個教學重點的加強。

第五環(huán)節(jié)是：個性閱讀,，交流體驗,。

如果說前面的環(huán)節(jié)是教師在面向全體學生的導學，那么這個環(huán)節(jié)就是為學生提供個性化閱讀的平臺,，“學生找出自己最感動的部分,，細細品讀，說說它為什么感動了你,，”這是課后練習一的第一問,。最感動的部分肯定有所不同，讓學生相互交流閱讀的體驗,，可以相互學習,，相互提高。后一個問題相對來說就難多了,，“并想想這樣感人的藝術效果是怎么產(chǎn)生的,？”這涉及到寫作方法，所以教師適時地作了點拔和適當?shù)闹v解,。

第六環(huán)節(jié)是：小結,。

通地教師的小結，讓學生對課文的理解和對本課的學習所得作一個系統(tǒng)的回顧,，使零碎的知識變得有條理起來,，有利于記憶的鞏固。

第七環(huán)節(jié)是：作業(yè)

最后的作業(yè)教師安排的是課后練習三,。這是一個寫作練習,，可以有效的培養(yǎng)學生的想象能力。

總之,，我這節(jié)課是以一開始提出的三個問題來貫穿整個課堂教學的,，并把課后的兩道練習巧妙的穿插到課中，有效地減輕了學生的課業(yè)負擔,。沒有使用現(xiàn)代化的課件,，但守住了閱讀教學的靈魂——以文為本、以生為本,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，謝謝大家！