在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、知識目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情,。

2、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力,。

3、情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情,。

1、通過精讀,、誦讀,、美讀，理解體味詩歌的意境美,、語言美,，受到美的熏陶。

2,、理解作者的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容,。

教學(xué)方法：美讀法、合作探究法,、討論法,、

要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美,。

學(xué)情分析及相應(yīng)對策：

七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中,，對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀,、美讀,、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),，并利用多媒體課件上課,，讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶,。

為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性,、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學(xué)過程,。

教學(xué)過程:

1,、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂,，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,，從而引入課題。

2,、引出白居易,，簡介作者。

3,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、給生字注音：啄沒堤

2、聽錄音范讀課文,，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a,、朗讀的節(jié)奏

b、體會作者的思想感情

3,、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文,，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4,、請個別學(xué)生作示范性朗讀,，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。

5,、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn)：錢塘湖,、季節(jié)：春、事情：出游)

6,、明確詩的體裁(七言律詩)

7,、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

8、詩題說“春行”,，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

1,、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

寫的是早春,，早鶯,、新燕、亂花,、淺草,。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多,，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌?因?yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准?，就會引起人們一種乍見的喜悅,。，而春天百花爭艷,，眼前一片姹紫嫣紅,，便有迷亂之感。草初生,，故“淺”,，也是早春景象。

2,、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水,，春云，春鳥,，春樹，春泥,，春花,，春草，

春水初漲,，春水淙淙;白云重疊,，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,，來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多,，顏色艷,，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生,，剛能淹沒馬蹄印,。

1、古人對語言的錘煉極為講究,，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個字,，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,，白居易、歐陽修,、賈島都是其中的典范,。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅,，使人眼花繚亂,，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2,、詩中還有類似的妙筆,，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

初、低,、早,、爭、暖,、新,、春、漸,、淺”

3,、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦,。投影錢塘湖的春景圖

在一個明麗的春日,，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西,。一場春雨剛過,。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的,。而湖水漲得滿滿的,，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,，這些春天的使者們,，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛,。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,，西一叢,，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,，剛夠遮住馬蹄,。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上,，供人們盡情賞玩,，而我最迷戀的卻是湖東一帶,，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊,，安閑,，自在，真要讓人留連忘返了,。

1,、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情,?！白類邸保磉_(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中,。

2,、面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3,、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”,。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅?！?/p>

這首詩的題意主要在“行”字,，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤,。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,，明麗輕快,，令人目迷神馳,。

(3)多媒體教學(xué)手段激趣

用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片,，有關(guān)的課件,，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣,，從而活躍課堂氣氛,，使學(xué)生樂學(xué)。

是一首歌詠早春西湖(錢塘湖)的寫景詩,。在詩中,，詩人像一位高超的攝影師，移步換景將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,，攝制成一幅幅美妙的畫面,，一一展現(xiàn)在我們面前。

一二句,，云水生春意,。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上，春水初漲,，水面平堤,，微波蕩漾;空中白云朵朵，因著春天空氣的濕潤,，也低低地浮掛著,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地同湖面上的波瀾連成一片。這里面的山,、寺,、亭、水,、堤,、云，高低錯落,，遠(yuǎn)近配合,，構(gòu)成了一幅平闊曠遠(yuǎn)的立體湖景圖。

三四句,，鶯燕爭春光,。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;在濕潤的湖岸邊,，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢,。早鶯尚少,，只在“幾處”;新燕不多,，不知“誰家”。西湖是鳥兒們理想的天堂,，它們中的先到者早早地開始雀躍起來了,。詩句在對鶯歌燕舞的動態(tài)寫照中，傳達(dá)出西湖生動的早春氣息,。

五六句,，花草競春榮。放眼望去,，形形色色的野花開的開,，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風(fēng)中,，漸迷人眼;俯視身下,，綠綠茸茸的春草還不夠深，騎馬走過,，剛剛能遮沒馬蹄——花草都處在競相榮發(fā)滋長之中,。可以想見,，過后不久,，西湖將開出一個姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天,。

七八句,，詩人贊春情。詩人騎馬揚(yáng)鞭,，指點(diǎn)春色：這綠柳成陰的白沙堤,，是我最留連喜愛的地方啊!這是詩人看到面前的美景，內(nèi)心發(fā)出的由衷贊嘆,。其實(shí)，詩人在這無邊的春色中穿行,，自己又何嘗沒有融入其中,，成為西湖早春中的一道風(fēng)景呢!

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．了解本詩內(nèi)容，有感情地朗讀,、背誦詩歌,。

2．品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句。

3．了解詩歌的意境,，體會作者的情感,。

品味詩歌中具有藝術(shù)張力的詞句；體會作者的情感,。

一課時

朗讀法,、合作探究法,、講授法

一、播放西湖風(fēng)景和贊西湖的詩詞,，配樂《西湖春》,，導(dǎo)入新課。

二,、初讀全詩：

請學(xué)生朗讀本文,。生讀生點(diǎn)評。注意朗讀節(jié)奏的劃分,。七言詩的節(jié)奏可以采用四,、三節(jié)拍，也可采用二,、二,、三節(jié)拍。本首詩可采用二,、二,、三節(jié)拍。請學(xué)生讀詩,。找出詩中的韻腳,，在讀詩一遍。集體朗讀,。

錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西,，(xī)水面/初平/云腳低。

（dī）幾處/早鶯/爭暖樹,，誰家/新燕/啄春泥,。

(ní)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄,。

(tí)最愛/湖東/行不足,，綠楊/陰里/白沙堤。(dī)

三,、研讀全歌：

1．讀詩題,，說說詩題告訴我們什么？它可能會表達(dá)什么感情,？

2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。

（1）首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩題”,？

明確：水面“初平”,，河水才剛剛漲滿，“平”寫出了江浙一帶的地貌特征,，如果是山區(qū)就沒有這樣的特點(diǎn),，,、“云腳低”看出了視野開闊，無高山阻隔,。

（2）如果我們這首四聯(lián)八句詩壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好,？

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低,。

最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。

明確：沒有描寫的景色,。

（3）作者頷聯(lián),、頸聯(lián)為寫景的佳句，具有畫面感,。請同學(xué)們讀一遍,，邊讀邊展開想象詩句描寫的景色。大家從詩句里讀出什么景象,？

（4）如果將這七言四句詩換成五言詩大家是怎么換的,？如果將這八句中的詞語調(diào)換順序你會怎么調(diào)換？出示：幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。

分析比較：

幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥。

早鶯爭暖樹,，新燕啄春泥

處處早鶯爭暖樹,，家家新燕啄春泥。

分析比較：

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。

深草已能沒馬蹄，紅花漸欲迷人眼,。

（5）這幾句中寫了哪些景物,，這些景物給人什么感受？

板書：早鶯,、暖樹,、新燕,、春泥,、亂花、淺草,、馬蹄,。作者抓住春天的獨(dú)特的景物表達(dá)了詩人對春天的熱愛之情,。

（6）我們再看這樣一些詩句，從春天的景物中看出了什么樣的心情,？

無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來?！薄淌狻朵较场?/p>

滿地蘆花和我老,，舊家燕子傍誰飛？從今別卻江南路,，化作啼鵑帶血?dú)w,。——文天祥《金陵驛》

雨橫風(fēng)狂三月暮,，門掩黃昏,，無計(jì)留春住。淚眼問花花不語,，亂紅飛過秋千去,。——?dú)W陽修《蝶戀花》

相同的景物卻可以表達(dá)人的不同情感,。中國古典詩歌大多以抒情為主,，但是，情是難于直接描寫的,。于是詩人便通過景來表現(xiàn)情,，把難以直接描寫的情融于視覺的景中，二者交相融合,、滲透,，構(gòu)成、“情景交融”的畫面,。這種用來寄托人的情感的客觀景物就是意象,，這種情感與景象結(jié)合畫面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結(jié)合的產(chǎn)物,。詩以意境為上,，王國維曾說的“一切景語，皆情語也,?！保ā度碎g詞話》）。

3．出示尾聯(lián)：最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤,。

作者情感的流露從哪個詞可以看出來？

明確：“最愛”?！靶小弊挚垲},，而且詩人放棄馬步行,，更能看出詩人對美好景物的觀賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個“綠楊覆蓋的白沙堤”,，具體沒有再去描寫這里的景色,，但留給人們無限的想象之美,，這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù),。

四、總結(jié)課文：

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意,，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序,。

【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色,，提高對詩歌的審美和鑒賞能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛,，激發(fā)用語言描述所見美景,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色,，提高對詩歌的審美和鑒賞能力,。

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法,。

(一)導(dǎo)入新課

1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請學(xué)生試著用語言描述圖片上的美景,。

進(jìn)過幾輪互動,，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會犯的錯誤：1語句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒有情感滲透,。然后教師引題：“美景之所以美,，是因?yàn)橛泻玫脑娋淝逦?xì)致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的,?！?/p>

2.用多媒體出示白居易個人信息如下：

白居易(772—846)，字樂天,，號香山居士,，又號醉吟先生。太原(今屬山西)人,。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,，唐代三大詩人之一,。他的詩歌題材廣泛，形式多樣,，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱,。官至翰林學(xué)士,、左贊善大夫。詞不多,，但影響后世甚大,。有《白氏長慶集》。代表詩作有《長恨歌》,、《賣炭翁》,、《琵琶行》等。

3.用多媒體出示“律詩”的相關(guān)知識：律詩是一種中國詩歌體裁,，體詩的一種,，興盛于唐。律詩對格律要求非常嚴(yán)格,，每句有幾個字就稱幾言,，常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩,，每兩句稱一聯(lián),，共四聯(lián)。分別稱為首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)、尾聯(lián),。每首的頷聯(lián),、頸聯(lián)的兩句是對仗句。律詩要求全首通押一韻,，律詩通常押平聲韻;第二,、四、六,、八句押韻,，首句可押可不押。

(二)整體感知

老師設(shè)置如下問題,，請學(xué)生帶著問題閱讀課文：

請學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文,，并找出詩中所描繪景物的地點(diǎn)。

從孤山寺的北面來到賈亭的西面,，湖面春水剛與堤平,，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢,。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。我最喜愛西湖東邊的美景,，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn),，即孤山寺北賈亭西。

(三)深入研讀

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù),，請學(xué)生以小組為單位討論后回答：

1.本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

描寫了水,、云、鶯,、樹,、燕、泥,、花,、草。這些景物大致可分為如下兩組：

水,、云,、花、草______________遠(yuǎn)景,，靜景

鶯,、樹、燕,、泥______________近景,，動景

則，此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),，由靜及動再到靜,。

此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫愿景,。因?yàn)榻纯床坏教嗟幕ê筒?，只有遠(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛,，讓人目不暇接的花,，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。

2.這樣寫有何好處?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

從距離上講,，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),，突出了景觀優(yōu)美而豐富,，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動靜上講,，由靜到動再到靜,，體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感,，近處的景觀鮮活生動,，符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜交叉,，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景,，又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在,，呈獻(xiàn)給讀者一副非常真實(shí)，具體的西湖春景圖,。

3.頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

不可以,。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人,，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹上鳴叫的場景,，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動,，也缺乏動態(tài)的活潑感;其次,，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”,，而春天的綠草還不是很茂盛,，被風(fēng)吹也不會顯現(xiàn)出劇烈的搖動，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般,，清淺而柔順,。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的'想象空間,，語言表達(dá)就會略顯平淡,，不夠真實(shí)生動。

4.本詩中除了比擬,，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

除了比擬,，還有對仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對偶,，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張,，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂,，水天一色的場景,。

(四)拓展延伸

教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片,，請學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際,，是否可使用一些修辭增加畫面的真實(shí)感,，遣詞造句是否有美感又富邏輯。

(五)小結(jié)作業(yè)

總結(jié)文章內(nèi)容,，請同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200-300字的習(xí)作,。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩,。

2,、過程與方法：品味語言，體會詩的意境,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣,，引導(dǎo)學(xué)生了解自然,，熱愛自然，尊重自然,。

有感情的朗讀誦背全詩,。

品味語言，體會詩的意境,。

誦讀—自學(xué)—討論—探究,。

（一）預(yù)習(xí)檢測

1、作者（）,，（）代詩人,，字（），號（）,。

（二）課內(nèi)探究

1,、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖,，而非其他,？

2、詩人說“行”,，你能找出依據(jù)嗎,？

3、小組自由討論,，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖,？

4、古人對語言的錘煉極為講究,，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”,，其實(shí)都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,，白居易,、歐陽修、賈島都是其中的典范,。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆,，你能找出一些嗎,？

5、作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情,？

（三）訓(xùn)練檢測

1,、詩中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩句是：

__________________________,，____________________________,。

2,、請寫出詩中的一組對偶句：

__________________________,，____________________________。

3,、詩中描寫春天草長鶯飛,、百花初綻的句子是：

__________________________，____________________________,。

4,、詩中表明作者看不足、賞不夠,，樂而忘返的留戀之情句子是：

__________________________,，____________________________。

5,、詩中描寫初春景象的詩句是：

__________________________,，____________________________。

6,、在我國古代詩詞中,，描寫春天景象的詩句很多，請寫出連續(xù)的兩句,，并注明作者和出處,。

__________________________，____________________________,。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、有感情的朗讀誦背全詩,。

2、品味語言,，體會詩的意境,。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然,，尊重自然,。

一、 導(dǎo)入,。

白居易（772～846）字樂天,，號香山居士、醉吟先生,。原籍山西太原,，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅,，謚號文,，世稱白傅，白文公,。

錢塘湖是西湖的別名,，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì),。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”,。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影,。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,，使人覺得生意盎然，如親見一般,，真不愧為名篇,。

二、初讀熟悉全詩：

1、 聽錄音,，要求學(xué)生正音正字,；

2、 生齊讀,；正音正字

3,、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮,，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,，情感自然）

4、 師范讀,，學(xué)生思考：

a,、劃出壓韻的字；

b,、分析這是一首什么體裁的古詩,？

c、找出其中的對偶句,，體會其特點(diǎn),。

三、讀讀講講問問,。

問：詩人是騎馬游西湖,，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣,，是用不著作細(xì)致交代的,，要仔細(xì)想想才看得出來,。試誦讀全詩兩遍,，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象,。,，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕,、亂花,、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色,?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平,。“云腳低”,，寫白云低垂,，與湖水相連,，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕,，是詩人所見,。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱,；燕是春的信使,，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢,。

頸聯(lián)：寫花草,，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,，看花的時間長了,，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接,，會產(chǎn)生迷亂的感覺,。 （按：這是總問，以下再逐句問,。）

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,，湖面水位上升，與堤平,。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,，指下垂的云，水位上升,，湖面上的云自然顯得低了,，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”,，形容太陽落山,；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀,。腳,，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多,；如多,，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”,。(余寒猶在,，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,，“銜新泥”者,，始筑巢也，可見也不多,。)鶯是春天的歌手,，燕是春天的信使，鶯燕不多,，故為早春,。這兩句專寫鳥兒。

問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。 ）

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,，時間長了,，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感,。)這樣寫,，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故,，“淺”,，也是早春景象；“沒蹄”,，也是暗切題中“行”字,。)

問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,，可是開頭只指出方位,，“湖東”，面積太大了,，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,，這就耐人尋味了,。)

四,、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想,，寫了春天的哪一個階段,？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖,？

歸納：大致有春水,，春云，春鳥，春樹,，春泥,，春花，春草,，在具體分析時,，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫,。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖,。

五,、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”,，其實(shí)都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,，白居易,、歐陽修、賈島都是其中的典范,。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆,，你能找出一些嗎,？

生：看書，自由討論,，自由發(fā)言,。

歸納：“初、低,、早,、爭、暖,、新,、春、漸,、淺”

六,、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情,？

生：自由發(fā)言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情,？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情,，后兩句情中有景，全詩情景交融

師：學(xué)了《春》,、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度,？

生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然,，尊重自然）

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎,？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七,、要求學(xué)生誦讀古詩

八,、教師總結(jié)

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好,，才能見出騎馬游春的樂趣,。但西湖面積太大，行程太長,，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,；中間寫游程中所見,；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣,，讀這首詩,，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

（1）,、有感情地朗讀,、背誦詩歌。

（2）,、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境,，品味詩歌形象的語言,。

(3)、體會詩歌表達(dá)的情感,，感受作者對大自然的熱愛之情,。學(xué)會觀察生活，欣賞生活中的美,。

培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境,，品味詩歌形象的語言,。

體會詩歌表達(dá)的情感，感受作者對大自然的熱愛之情,。學(xué)會觀察生活,，欣賞生活中的美。

4.1 第一學(xué)時

教學(xué)活動

【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

老師讀小學(xué)時從課本中了解到“上有天堂,，下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色,，我暫且不去評價這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)

用一個成語談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福,，美不勝收)的確美極了,。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢？好,，滿足你們的愿望,。

這節(jié)課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖,，也就是錢塘湖游覽一番,，我們請?jiān)?jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時空的隧道,，走進(jìn)西湖,，游覽西湖。現(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”,。（板書）

【講授】作者,、背景簡介

解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn),，除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢,？時間是在春天，事件是出游,。

作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們再進(jìn)一步來了解一下他,。誰愿意為大家簡單介紹一下我們今天的導(dǎo)游？

作者簡介：

白居易,，字樂天,，號香山居士，與李白,、杜甫合稱唐朝三大詩人,，是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個,。他的詩題材廣泛，形式多樣,，語言平易通俗,，有“詩魔”、“詩王”之稱,。著有《白氏長慶集》,，代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》,、《賣炭翁》等,。

3、背景介紹,。

長慶三年春,，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩,，騎馬走在白沙堤上,，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引,，他心曠神怡,，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩,。

我想大家一定迫不及待想去游覽了,，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。

【講授】初讀詩歌

1,、首先請同學(xué)們聽老師朗讀詩歌,，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏,。

2,、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,，并試著體會詩歌情感,。

3、指名朗讀,。

4,、全班齊讀。

現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄,，F(xiàn)在，就讓我們共同來享受這種幸福吧,！請同學(xué)們一起朗讀這首詩,，爭取能夠讀出美感,，讀出韻味。

【講授】理解詩意

剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌,，下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景,?？纯磭@著詩眼“春”,，詩人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物？

孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低,。

大家先根據(jù)老師的提示，試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容,。

這兩句寫了行經(jīng)孤山寺,、賈亭時看到的景色。（板書）隨著詩人的腳步,，我們能看到哪些景物呢,？有水、云,。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳,，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽,、心情舒暢,。

大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會！（播放鳥的叫聲）咦,，什么聲音,？鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴,，讓我們隨著聲音走近去看看,。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥,。 大家看到了什么景象,？

隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈,！他們是——鶯和燕,。（板書）鶯是春的歌手，都爭著飛上枝頭去歌唱,，也許剛才正是它們在一展歌喉呢,；而燕是春的信使，已開始了銜泥筑巢,，告訴人們春天來到了,。真是一片生機(jī)勃勃的景象?。倪@一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個時節(jié)的景色,？早春

其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢,，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看,！

亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄。

“亂花”是繁亂的,、繽紛多彩的小野花,。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色？

這兩句寫的是花草（板書）,，著重寫詩人的感受,，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快,；看花的時間長了眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇接會產(chǎn)生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中,，不愿醒來,，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠,。

所以詩人“最愛湖東行不足,，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠,，尤其是“綠楊陰里白沙堤,。”那綠色楊柳下的白沙堤,。（板書）

“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思,，說明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢,？“最愛”

此時我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤,，是為儲蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的，因?yàn)樽畛跻园咨充伒?，所以稱為白沙堤?，F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。

從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對它獨(dú)有的偏愛,。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會最愛這白沙堤呢,？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動,，想到它能福澤百姓,，才對它鐘愛有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時候也做了許多造福百姓的好事,，后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思,。

剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢,？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”,，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書）,，寫了這一路所見的景色,，使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密,。

現(xiàn)在同學(xué)們對詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎,？那就讓我們再次朗讀詩歌，這回老師要提出更高的要求了,，請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色,，并體會詩人置身其中時所蘊(yùn)含的情感,。

（先自己體會,，再指名朗讀）你體會到了詩人怎樣的情感了？對西湖早春風(fēng)光的喜愛和贊美之情,。（板書）

【講授】賞析詩歌

大家覺得這首詩寫得怎么樣??？一字概括——美!哪里寫得最美？下面就分小組交流一下,，你覺得詩中哪句寫得最美,？哪個字或詞用得最妙？并說明原因,。（課件出示問題）

1,、首聯(lián)：

“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少,，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水,，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的西湖水墨圖。

正當(dāng)詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時,，耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲,，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來,，從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個春意盎然的美好世界中了,。

2、頷聯(lián)：

“早”、“新”這兩個字,，寫出人們初見鶯燕時的喜悅,，早鶯出來了，新燕歸來了,，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色,，用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來春意的使者,。

“暖樹”是向陽的樹枝,，一個“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴,。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭,，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞€有些懼怕春的寒意,；加上個“春”字,，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍,，變得柔軟溫潤,，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來,。此時不知誰家的燕子正忙個不停地銜泥做窩,，用一個“啄”字，體現(xiàn)出一種動態(tài)之美,，描寫燕子那忙碌而興奮的神情,，簡直把小燕子給寫活了。

大家注意了,，（課件）詩人用的是幾處,、誰家，而不是處處,、家家,，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢,？因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春,，還沒有到處處鶯歌燕舞的時候，可見作者使用語言極有分寸,，而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>

3,、頸聯(lián)：

“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句,，他是這樣描繪的“野花遍地是,，雜樣兒、有名字的、沒名字的,，散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的,。”這句話給“亂”字做了最好的詮釋,，使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃,。

“淺”字說明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來,，還嫩嫩的,、綠綠的，剛能遮沒馬蹄,。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時候草是什么樣子的,？（我們曾經(jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無”，看來以前的知識大家掌握的很好,，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句,。

4、尾聯(lián)：

“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想,，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫，是多么的令人陶醉??！

5、總結(jié)：

分析下來我們會發(fā)現(xiàn),，整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼,，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲過的。春水初漲與堤岸齊平,、春云舒展貼近湖面,、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢,、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂,、春草生機(jī)勃勃剛剛沒過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼,，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致,，令人神往。大家想一想,，讓景色生動傳神原因,，除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢？他對景色細(xì)致入微的觀察以及對眼前這自然美景的無限熱愛。其實(shí),，詩人在這無邊的春色中穿行,，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢,！看來咱們請這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景,，真是個明智的選擇！

下面同學(xué)們就自由品讀詩歌,，感受詩人對西湖美景的喜愛之情,。根據(jù)剛才我們游覽的整個路線，爭取把整首詩背誦下來,。

有感情齊背,。

【講授】小結(jié)

（課件出示詩歌）我們來縱觀整首詩，詩的前六句景中有情,，后兩句情中有景,。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止,，寫了不同的初春之景,，我們讀這首詩，自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺,。

【講授】拓展

其實(shí)呢,，在我們中國歷史上，在杭州做過刺史的可以說不乏名人,，不過,，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡,。無獨(dú)有偶,，蘇軾也曾寫過描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰知道嗎,？

“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！?——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》

像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多,，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感,，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨狻?/p>

【測試】堂堂清

1,、從鳥兒的活動中，描繪春的活力和萬物復(fù)蘇的春意的詩句是,？

幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。

2、詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是,？

孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。

3,、生動勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是,？

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。

【作業(yè)】課后作業(yè)

我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往,，但也別有一番韻味，更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p,。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱,，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個人都會得到意想不到的收獲,！課后同學(xué)們也拿起手中的筆,，寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天！

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、體會詩歌情感性,。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力,。

4,、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣,。

目標(biāo)2是對方法理解，為重點(diǎn),。難點(diǎn)是目標(biāo)3,，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。

新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng),。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子,。”

初一學(xué)生形象思維為主,，活躍好動,，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性,。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn),。方法定為,；

1、情境法（直觀畫面,，音樂）

2,、誦讀法（反復(fù)誦讀）

3、討論法（交流體驗(yàn)）

4,、競賽法（提高興趣）

預(yù)習(xí)要求,；

1、熟讀詩歌,，掃清字詞障礙

2,、了解詩人及創(chuàng)作背景

通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣,。提高釋詞識字能力。

1,、第一步,，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：“‘同學(xué)們,，伴著優(yōu)美的旋律,，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”,。

由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體,，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境,。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放,，他們會很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇,、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,，激發(fā)了興趣,。

2、介紹詩歌方法,，授以新知,。

讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩

“授之以魚，不如授之以漁”,。這一方法符合初中學(xué)生心理,、生理特點(diǎn),，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

3,、用方法學(xué)習(xí)本詩,。

“讀詩”——

利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn),，展開詩句所對應(yīng)的圖景,。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音,。在朗朗書聲里,，在生動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

“解詩”——

★介紹作者及寫作背景,。

★說說詩大意,。

★找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成,，充分調(diào)動學(xué)生的主體地位,。解詩是解作者、解詩意,，對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面,，同時為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步,。

“悟詩”——

☆景中有情嗎,？將你感觸到的說給同桌聽。

☆自由誦讀,，融入詩情（配樂）,。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情,，情是作品的靈魂,。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴,，體會到了情才會看到詩詞的精妙,。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情,。這樣學(xué)生口、腦并用,，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮,。

“賞詩”——

◆點(diǎn)擊賞詩辦法

a、抓字眼（抓關(guān)鍵字,，美詞美句）

b,、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情,、憂國憂民情、熱愛自然之情等

c,、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）

d,、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻,，對仗,、對偶等）

◆賞析詩歌（寫、畫）

教師點(diǎn)擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用,。初中生三年下來不會閱讀,、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ),。

葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦,，你不動手，自然一無所獲,，只要你動手,，就會采到晶瑩的礦石?！弊寣W(xué)生將體會到的用筆寫下來,，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣,，他們是會有所收獲的,。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一,。

“想詩”——

請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽,。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光,。伴著跳動的旋律,，學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,，而是著有情感的活生生錢塘湖春景,。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”,。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀,。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里,，詩情,、詩意、詩韻綜合感受,。同時,，達(dá)到熟讀成誦的目的,。是最后一步，也是總結(jié)性一步,。

天凈沙秋思

——馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉,，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬,。

夕陽西下,，

斷腸人在天涯。

用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的,。這一階段是知識的鞏固運(yùn)用性階段,，同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力,。

1,、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，教材為例子的原則,。

2、具有實(shí)踐性,。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

同學(xué)們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎,？是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖,。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨(dú)鐘,。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》（板書）

1,、朗讀這首詩（找一生）

找生評價：字音,、節(jié)奏、語氣,、情感

2,、聽錄音注意以上四方面。

3,、學(xué)生自由朗讀

4,、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀,，齊讀

（一）,、理解詩意

師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩，詩中,，詩人像一位高超的攝影師,，將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前,。大家想不想看到這些畫面？想,！好,，現(xiàn)在大家對照注釋理解沒局勢的意思，不明白的小組討論交流,。

品詩明義 描繪畫面

選擇你喜歡的一句詩描繪畫面,，參考句式：

從————中我看到了————。

從————中我聽到了————,。

從————中我感受到————

（二）,、賞析古詩

師：“畫中有詩，詩中有畫”,，寫景的詩歌尤其如此,，老師把這首詩還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好,？現(xiàn)在畫面欣賞完了,，畫面美不美？這首詩值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,！現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩

1,、賞析方法：

（1）、賞物像（描繪了什么,？）

（2）,、抓特點(diǎn)（怎么描繪的？）

（3）,、賞語言（品味關(guān)鍵詞,、抓修辭。）

（4）,、體會詩中的意境和詩人情感

2,、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說,。

板書：水,、云，鶯,、燕,、花、草

師：賞析這首詩其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的,？或抒發(fā)了作者什么情感,？

3、舉例：幾處早鶯爭暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多,，“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象,。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。

4,、小組合作賞析剩下的六句話

5,、小組抽簽展示

a、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲,，水面剛剛平了湖岸,。”“云腳低”指云層低垂,，看上去同湖面連成一片,。

b、誰家新燕啄春泥：“誰家”,、“新”寫出了初春燕子還不多,，用一個“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情,，似乎把小燕子也寫活了,。

c、“亂花漸欲迷人眼” 亂花,，指各種不知名的野花,。“迷人眼”指野花色彩斑斕,，形態(tài)各異,，讓人目不暇接。

d,、“淺草才能沒馬蹄”：淺草,，剛生長出來的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺,，也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡,。

e、最愛湖東行不足： “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩人對西湖的喜愛和贊美之情,， “行不足” 一詞表明詩人流連忘返,，完全陶醉在美好的湖光山色中了。

d,、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里,，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織,，盡情享受春日美景,。

師問：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感,？（板書：贊美，喜愛）

1,、我來鑒賞

春雪

（唐）韓愈

新年都未有芳華,，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹作飛花

1,、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩人怎樣的心情？（驚訝,、驚喜）

2、三四兩句話用了什么修辭手法,？簡要賞析,。

詩人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛,。

2,、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎,？還知道哪些描寫春天,，描寫西湖的詩句。小組內(nèi)交流一下,，組長可以記錄下來,，看一下那個小組積累的多。小組展示,。師（出示屏幕）

這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行,，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力,，人生苦短,，春天不容錯過，春天不容辜負(fù),，同學(xué)們要珍惜青春,，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識目標(biāo)：有感情地朗讀,、背誦詩歌,。

能力目標(biāo)：用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力,。

情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情,。

通過精讀、誦讀,、美讀,，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶,。

品味語言,，體會詩的意境。

誦讀為主,，學(xué)生為主,，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,。

多媒體課件

1課時

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情景

1、 導(dǎo)入新課

2,、作者簡介

白居易,，字樂天，號香山居士,，唐代著名詩人,。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻,，崇尚簡單易懂,。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》,。

二,、揭示目標(biāo)

1、 有感情的朗讀,、背誦詩歌;

2,、 用心品味詩歌形象的語言;

3、 準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感,。

三,、整體感知

1、點(diǎn)名朗讀,，同學(xué)糾正,。

2、聽錄音朗讀,，感染學(xué)生,。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳)

3,、學(xué)生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味),。

(1),、通過詩歌的題目,，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

(3),、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?

四,、二讀課文，理解內(nèi)容,。

1,、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋,，理解詩句意思,。如有疑難，可與同桌討論,，也可舉手問老師,。

2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況,。

3、指名學(xué)生譯講詩歌 ,。

五,、三讀課文，品味探究,。

1,、詩中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色?

2,、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

3,、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

5,、師生共同歸納賞析詩歌的方法,。

六、拓展延伸

猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

1,、亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄。

2,、忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開。

3,、晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄。

4,、小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。

七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1,、根據(jù)課文內(nèi)容填空

(1)“亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄?！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )

(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,，而是從總體著眼描繪( )

八、課外作業(yè)

1.背誦,、默寫全詩,。

2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文,，題目自擬,。

九、教師寄語

最后老師根據(jù)這首小詩,，送給大家一幅對聯(lián),，希望同學(xué)們 都能做一個富有詩情、詩心之人：

鶯歌燕舞,，姹紫嫣紅,，西湖處處春明媚

詩情畫意，齊歡同樂,，心海時時愛暖盈

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.了解詩人基本信息,。

2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致,，體會寄寓在意象中的情感,。

3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞,。

品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字,、詞。

1. 作品說明,，作者信息簡介：

本詩以“行”字為線索,，從孤山寺起，至白沙堤終,。以“春”字為著眼點(diǎn),，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句,，景中有人,，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受,。從結(jié)構(gòu)上看,，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然,。

白居易,，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家,。他的詩歌題材廣泛，形式多樣,，語言平易通俗,，有“詩魔”之稱。,。有《白氏長慶集》傳世,，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》,、《琵琶行》等,。

2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字,，一貫而下，統(tǒng)攝全篇,。在作者“春行”之時，移步換景,，美好春景化作詩人筆下的一串串意象,。這些春季典型的意象，成為全詩,，引人注目的焦點(diǎn),。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”,，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象,。

“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖,，水色天光,，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個“愛”字,，一個“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅,、熱愛之情。

1.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字,、詞：

本詩在內(nèi)容理解,，情感體會上的難度不高,，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處,，除了移步換景,，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字,、詞,。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩歌,，平添一份生命力,。

“早”鶯、“新”燕,。一“早”一“新”,，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象,。

“漸欲”兩個副詞,，取代了動詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程,，極具動態(tài)感和生命張力,。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。

“才能”與“漸欲”對仗,，表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感,。

這些字、詞,，緊扣一個“春”字,，也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。值得品味,。

2.反復(fù)品讀詩歌：

感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、了解作者及寫作背景,；能夠正確、流利,、有感情地背誦全詩并默寫,。

2、理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情,。

3,、品位詩歌的語言美、意境美,，從中受到美的熏陶,。

理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情,。

品位詩歌的語言美、意境美,，從中受到美的熏陶,。

一、預(yù)習(xí)檢測

（一）搜集你感興趣的李白的幾首古詩,，并熟練朗誦,。

(二)了解作者及寫作背景

1.作者簡介：

2.寫作背景：

（一）吟讀

1、用“/”試著給詩歌劃分停頓,。

孤山寺北賈亭西,，

水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。

亂花漸欲迷人眼，

淺草才能沒馬蹄,。

最愛湖東行不足,，

綠楊陰里白沙堤。

2,、吟讀詩歌,，讀出抑揚(yáng)感受詩人心情。

（二）說讀

結(jié)合工具書和書下注釋,，嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來,。（寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處）

（三）品讀

1、思考:展開豐富的想象,、用心感受詩中的美句,，把你的感受寫在下邊。（可以是一句也可以是幾句）

五,、課堂檢測

1、從鶯燕的活動來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：

————————————,，———————————,。

2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：

————————————,，———————————,。

3、描寫早春花草美景的詩句是：

————————————,，———————————,。

4、表達(dá)式人沉醉之情的句子是：

————————————,，———————————,。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容,，所選內(nèi)容是中國古代詩歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌,，本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位,。

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差,、文學(xué)底子薄,，各方面能力相對低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法,，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),，其次注重詩意的體會,、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。

1,、知識與能力

① 了解詩歌的有關(guān)知識

② 理解詩歌內(nèi)容,，領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情

2、過程與方法

① 有感情地反復(fù)誦讀,，體會古詩的意境

② 教會學(xué)生欣賞詩歌的方法

3,、情感態(tài)度與價值觀

① 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

② 提高審美能力

教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會意境及品味語言

教學(xué)難點(diǎn) 體會意境及品味語言

教學(xué)方法 教法：啟發(fā),、引導(dǎo)式,。 學(xué)法：自主、合作的方式

一課時

一,、導(dǎo)入

前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看,，唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景,。(板書課題)

二、作家及作品

白居易,，字樂天,，自號香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，以樂府詩見長,，其詩歌形象鮮明，語言通俗,，每寫好一首詩,，都先讓老人先讀，不懂就改詩。

唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人,，稱為“詩仙”),、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩人，稱為“詩圣”),、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩人)

代表作：《長恨歌》《琵琶行》

三,、朗讀

1、自讀,，標(biāo)出不會讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

2,、糾錯，范讀(聽節(jié)奏及感情)

3,、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

4,、學(xué)生自由讀

5、指名朗讀

6,、齊讀

四,、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

地點(diǎn)：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行(騎馬游春)

體裁：七言律詩(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),、尾聯(lián)的認(rèn)知)

注：結(jié)合時代背景講事件

五、理解內(nèi)容

明確：結(jié)合注釋,，四人一組合作完成課文理解

六,、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo))

1,、本文圍繞哪兩個字來寫,。

明確：“春”、“行”

詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)

孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

(注：抓題眼)

2,、詩人在途中看到了什么,，用原文回答。(尋景物)

孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤

水 幾 誰 亂 淺 綠

面 處 家 花 草 楊

初 早 新 漸 才 陰

平 鶯 燕 欲 能 里

云 爭 啄 迷 沒 白

腳 暖 春 人 馬 沙

低 樹 泥 眼 蹄 堤

3,、行程找到了,，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

明確：春景-------水、云,、鳥,、樹、泥,、花、草

初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平,、爭暖樹,、啄春泥、 沒馬蹄

早鶯 新燕 亂花、淺草

4,、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

“最愛湖東行不足”,，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了,。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情,。

5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”,、“誰家”為什么不是“家家”?

因?yàn)檫€是初春季節(jié),，故不是處處、不是家家,，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來,。

這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景,，中間寫游程中所見,，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗,，令人目迷神馳,。

賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物,、悟詩情(重點(diǎn))

1,、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?

2,、背誦此詩