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《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇一

扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前,，怎么不叫人激動(dòng)。

一,、以“尋張懷民”為切入口,，聯(lián)系寫作背景進(jìn)行文本分析，推理演繹被作者小心隱藏的當(dāng)夜復(fù)雜煩悶的心境,。

二,、通過對“欣然”、“為樂”的辨析,，理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶,。

三、通過對“月光”之空明的描寫和“竹,、柏”意象的分析,，體會作者苦悶的化解,，并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因。

四,、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊,、超然不群的精神面貌。

教學(xué)中一層層剝下去,，讓學(xué)生逐層推理,、感悟。抽象思維,、邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)過程中能夠感受到分析推理的快感,，但對于能力相對偏弱的同學(xué)來說，可能就比較難以跟上思路的演進(jìn),。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個(gè)邏輯過程后,，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題,，但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著把腦筋動(dòng)起來，或者至少達(dá)到與之能力相應(yīng)的低層級目標(biāo),，卻也是應(yīng)在以后的教學(xué)中注意思考的,。

遇到真正的好文章，就像玉人得到了一塊好玉料,，欣喜,、激動(dòng)、不安,，又難免遺憾,。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇二

1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,，這三個(gè)方面是：文言文要重視知識的積累,；文言文要以誦讀為基礎(chǔ)；文言文要注重審美鑒賞,。在這一節(jié)課里,，我覺得這三方面我都做到了。

2,、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的,。

（1）教者這一方面：①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),，也就是理解蘇軾閑的特殊心境,。②課堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線貫穿，又環(huán)環(huán)相扣,。對“閑”的理解逐步深入,，而每一步都緊密相連。③目標(biāo)明確，層次清楚,。④注重教學(xué)整合度,。目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,，教學(xué)內(nèi)容綜合,。⑤重視新舊知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo),。⑥重視自身的親和度,。在教學(xué)中，我態(tài)度可親,，幽默風(fēng)趣,，充滿關(guān)愛、及時(shí)激勵(lì),。⑦注重文章在提升人的精神,，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思,。

（2）學(xué)生這一方面：①參與度,。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效，學(xué)生參與活動(dòng)的面達(dá)百分之九十以上,。②合作度,。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效，每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論,。③興趣度,。學(xué)生對課堂活動(dòng)很感興趣，爭相搶答,。④開放度,。我有意識的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。⑤掌握度,。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識點(diǎn),，學(xué)生掌握情況良好。

3,、上完這一節(jié)課,，我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正,。

（1）課堂容量太大,，有不少的知識點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞,，學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,，我呢,，就給學(xué)生分析了，搶奪學(xué)生的思考,。還有,，品味“閑人”給的時(shí)間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解,，我就幫忙分析了,，不該！

（2）不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問題,，如果有難題需要學(xué)生解答,，應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問題，層層推進(jìn),。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時(shí),，看到學(xué)生一下想不出來，我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,，讓學(xué)生逐層思考,，水到渠成。

（3）朗讀指導(dǎo)不到位,。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,，但看到時(shí)間緊，就沒有做到,，很后悔，以后不管怎樣,，也不能輕視朗讀,。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評知道，甚至應(yīng)該范讀文章,。

（4）知識的上下聯(lián)系不夠,，沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識的框架。這個(gè)知識點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系,。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣？要幫助學(xué)生構(gòu)建起來,。

（5）缺乏脈絡(luò)清楚的板書,。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇三

對于文言文教學(xué)，我一直注重識記和誦讀,，常用小組競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，當(dāng)同學(xué)們展示完課文內(nèi)容后,，我對文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué),。

衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候,，課堂成了語法分析課,；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌,。我注重了兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義,；二是注重文言語名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個(gè)小組,，進(jìn)行組與組的競賽,，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,，也說得相當(dāng)多,。但我感覺有的學(xué)生識記的很快，不牢固,，忘記得也快,。尤其是翻譯課文，展示的時(shí)候運(yùn)用自如,，可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多,。這就是說，講和練有點(diǎn)脫節(jié),，不能把課堂上的知識完全轉(zhuǎn)變成自己的能力,。而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí)。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,。通過多種形式的朗讀,，體味古人的情感。整體感知時(shí),，我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀,、小組聽讀，小組有感情朗讀,、組長讀,、組員譯。各組朗讀比賽,；在精讀課文時(shí),，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀,；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié),。整節(jié)課以讀貫穿課堂,，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本,，最后在閱讀中與作者對話,，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處,。

我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法,，一是采用字形辨析法，讓學(xué)生感受文字的原始魅力,，如在分析“睡”“寢”“行”“止”時(shí),，我向?qū)W生展示了這幾個(gè)字的篆書體“睡”“寢”“行”“止”，從而簡潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別,，也了解了作者在文中用不同詞語的用意,，有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)心境；二是采用反譯法,，即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述,，學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方，老師以此檢測學(xué)生掌握的情況,。

“好事多磨”,，要想自己的課堂有所突破，還需要今后的不懈努力,。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處,，讓我明確了今后的努力方向。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇四

“共同備課工作坊”結(jié)束了,，感覺還不錯(cuò),。

《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖,，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出,，回旋激蕩,，煙波生色。教讀此文,，歷來不會忽視這樣幾個(gè)問題:賞析月色,，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度,。在呈現(xiàn)的這堂課上,，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然,、更容易,、更真切,、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋，其中自己比較滿意的設(shè)計(jì)有:

教學(xué)結(jié)構(gòu)完整,、嚴(yán)謹(jǐn),。我一直認(rèn)為，設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章,，要做到線索明晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計(jì)中,，我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州,、蘇軾。首先,，導(dǎo)入時(shí),，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州,。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地,。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟,。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐,。

教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙,。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我緊扣一個(gè)“閑”字，主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人,。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,，層層遞深，把對文章的理解條理化,，簡單化了,，達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上,。在日常的備課中,，我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料,，讓自己沉浸文中,，先要捕捉到自己的感受與理解,。在初讀此文時(shí)，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,，好清閑啊,，文中的月色寫得太美了，太妙了,。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn),，我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié)，其中包括了對月色的賞析,。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的,，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵,。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多,。

當(dāng)然，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾,。

我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸,。選擇價(jià)值點(diǎn),、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂,。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒有處理好有關(guān),。

正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主,。本節(jié)課所做出的所有努力,，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音,，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠,，。我想對于我來講,，要將理念變?yōu)樗季S方式,，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還有更多的問題要思考,，更多的事要做。

總的感覺,，此次比賽是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),，得與失，每個(gè)人都有不同的定論,。但對我而言,，我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇五

教學(xué)《記承天寺夜游》，我便開始進(jìn)行課堂構(gòu)思,，即以文言為重心,，開展字詞類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ),。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上,，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達(dá)樂觀,，培養(yǎng)學(xué)生正確面對生命的人文精神,。

在對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自主翻譯作為第一步,，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解,。通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方。

這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn),，感想良多,，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

1．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感,。

2．以學(xué)生為主體,。在教學(xué)過程中，我充分相信,、尊重每一個(gè)學(xué)生,，我堅(jiān)信“沒有學(xué)不好語文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中,，教師是組織者,、引導(dǎo)者，同時(shí)又是支持者和幫助者,，既要在前引導(dǎo),，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作,、探究,，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中,，特別要注意層次上有差異的學(xué)生,，把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生的身上，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與,、發(fā)展,。再通過激發(fā)競爭意識讓學(xué)生相互質(zhì)疑，最終達(dá)到解決問題的目的,。

3．注重知識的拓展和遷移,，把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野,，有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力,。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn),，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題,，這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學(xué)生望語文而生情,，望語文而生趣,。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄,。按照傳統(tǒng)的教法,，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子,，體會作者的心境,；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),，來挖掘。

這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會了學(xué)生知人論世的賞析方法,。不足之處是我的語言運(yùn)用的感染力不足,，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果,，而且教學(xué)評價(jià)語言單一,，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足,。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇六

文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn),，在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力爭在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，我大致采用以下幾種方法：

一,、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩文中寫月亮的名句,，學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二,、誦讀法,。古人云：“讀書百遍，其義自見”,，對文言文教學(xué)來說,，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在朗讀中,，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏,，讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出作者的思想情感。

三,、提問法,。在教學(xué)過程中，多處設(shè)計(jì)問題,，鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,，舉手回答，教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考,、分析問題的能力。

四,、討論法,。小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫景句子作用,。通過合作探究,，使學(xué)生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,，很主動(dòng),，課堂氣氛也很活躍,。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。

當(dāng)然,，這節(jié)課的問題也不少，比如,，朗讀方法指導(dǎo)不到位,，讓學(xué)生翻譯課文時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不多,，應(yīng)該在積累詞語和翻譯課文時(shí),，再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對蘇軾的了解還很表面,，課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境,。另外,，本人來自方言區(qū)，普通話咬音不準(zhǔn),，表達(dá)欠缺,。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差，幾乎沒有運(yùn)用多媒體,，對課堂容量把握不好,，再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異，也使本人心中缺了底氣,，造成課堂心理緊張,，這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的,。

在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2,、教學(xué)中應(yīng)精于備課,，讀透教材，挖掘,、深化,、跳出教材，積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,，努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3,、上課時(shí)大膽放手,，靈活機(jī)動(dòng),，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來,，讓學(xué)生“動(dòng)”起來,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題,、解決問題的能力,。

4、公開課時(shí)面對眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場,，善于臨場發(fā)揮，懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛,，注意說話的藝術(shù),，同時(shí)，注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度,，令教態(tài)更親切,，對學(xué)生更具親和力。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇七

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文,，寫于作者被貶黃州期間,。全文語言高度凝練，短短的84個(gè)字,，作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,，同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,，在此基礎(chǔ)上去理解,、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級（七年級）已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目,，積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯，學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí),。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動(dòng)的主題,，將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過程中我感受到,，學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，充分利用課下注解，在教師的引導(dǎo)下,，通過同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作（同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示）去落實(shí)字詞,、去疏通文意,、運(yùn)探究重點(diǎn)問題,，品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容，窺測作者復(fù)雜的情感世界,。

古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一,，因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練，如：聽老師配樂范讀,，學(xué)生模仿老師自由朗讀,，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評,，學(xué)生教讀,，學(xué)生齊讀等形式。通過朗讀,，讓學(xué)生加深對課文的理解,，感受到作者的心境，來實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想,。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛朗讀,、熱愛祖國的傳統(tǒng)文學(xué)，這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題,。

課文是一篇寫景抒情的佳作,，在景物描寫中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生通過對字里行間的解析來把握作者的寫作意圖,，是我設(shè)計(jì)的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢？

首先,，在教學(xué)過程中,，我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來體現(xiàn)重點(diǎn)。因?yàn)檫@是文中的一段寫景名句,，作者用短短的18個(gè)字,，為我們營造了一個(gè)空明澄澈，疏景搖曳,、亦真亦幻的美妙境界,。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，對它品得越深,，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握,。

如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢,？我的教學(xué)是：請學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句,，從讀中去悟；請學(xué)生品修辭手法,，從修辭角度去鑒賞散文的語言美,；從分析景物特色入手，引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美,；從探尋寫作手法入手,，去體會作者寫月不見月（側(cè)面描寫）、動(dòng)景與靜景相結(jié)合的寫法的精妙運(yùn)用,；讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象,，去再現(xiàn)庭院月色畫面，實(shí)現(xiàn)對文中美的立體建構(gòu),。這樣讓學(xué)生從不同的角度對重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后,，由學(xué)生瞬息萬變主總結(jié)寫景散文的一般鑒賞方法，從而形成閱讀,、鑒賞寫景散文的能力。

其次,，在教學(xué)過程中,，我通過析“閑人”閑情來突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),，我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”,，并結(jié)合寫作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品,，要透過作家的生平去窺測作家的內(nèi)心世界,，去和作家的情感產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖,，這又一散文鑒賞的方法,。

這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對課文的感悟，適合八年級學(xué)生的學(xué)情,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律,。從課堂教學(xué)反饋的效果看，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維,，通過與學(xué)生一起共同探究,，授課班級的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界，了解他的逆境中憤懣,、曠達(dá)自適,、自我排遣的心情。充分說明這個(gè)設(shè)計(jì)是非常成功的,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國優(yōu)美文化傳統(tǒng),，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的重任,。為了在語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，結(jié)合我平時(shí)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外,，他還在我國詩歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位,，加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發(fā)詩人創(chuàng)作靈感的重要素材，所以我在教學(xué)安排上,，緊緊抓住這一契機(jī),，激發(fā)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的欲望，同時(shí)通過對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作的積極評價(jià),，以及對他們創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行配樂誦讀,，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花,，更加深了對課文內(nèi)容的理解,，在教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求,。事實(shí)說明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩月色意蘊(yùn)濃,，構(gòu)筑的月色畫面美，表達(dá)了思想感情深沉,，使課堂教學(xué)形成了高潮,。

這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體，為了避免在教學(xué)過程中單純簡單的課文分析探究,，在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)用powerpoint課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過課件的展示,，既能夠吸引學(xué)生的注意力,，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀,，如果僅僅通過語言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的,。不過在準(zhǔn)備與教學(xué)的過程中，我一直在思考,，如果一味的通過課件的展示,，就會使得學(xué)生的思維受到畫面的束縛。所以,，在設(shè)計(jì)時(shí),，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個(gè)適度的量上,。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)也是很成功的：課堂上,，同學(xué)們既有直觀的感受，又有想象的空間,，效果非常好,。體現(xiàn)了對多媒體適時(shí)、適當(dāng),、適度,，貼近教學(xué)的需要，凸顯了對教學(xué)資源的整合,。

為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境,，我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營造氛圍。根據(jù)課文內(nèi)容的需要,，我選擇的是樂曲《平湖秋月》,，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題，本來在準(zhǔn)備過程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂作品,，如《春江花月夜》,，怕時(shí)間太長，而《二泉映月》又過于凄涼,，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲,。從教學(xué)來看，也起到了很好的效果,。

大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者,、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯o學(xué)生多一些參與機(jī)會,；多一點(diǎn)參與的空間；就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足,。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來,。在我看來，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生,，其次是教材,，教師只是中間的搭橋者,。重要的不是教師對課文的解讀，而是學(xué)生對課文的理解,，其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對話,。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí),、探究的效果看，這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn),，且受到了聽課教師的一致好評,。

有人說得好：教學(xué)的藝術(shù)始終是一門遺憾的藝術(shù)。現(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué),，我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過程中,，仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示,，加上臨時(shí)抽課,、備課時(shí)間短，面對眾多的教學(xué)教學(xué)專家,、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐,。

對文學(xué)作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞,，應(yīng)該是我們初中階段第一個(gè)語文教師永遠(yuǎn)探究的話題,，我作為一外語文教育戰(zhàn)線的新兵，還需各位老師和專家不吝賜教,。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇八

教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,，文中通過對承天寺景色的描寫，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的,，貶謫的悲涼,，人生的感慨，賞月的欣喜,，漫步的悠閑都包含其中,。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一,、積累詞匯,，熟讀成誦。二,、理解作品意境,，體會文中蘊(yùn)涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,。

在本課的教學(xué)過程中,，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀,、大聲朗讀等方法，要求讀準(zhǔn)字音,、讀清停頓,，而后自由讀，指名讀,，齊讀,，形式多樣，在朗讀中初步感知文本,。

學(xué)生是課堂的主人,，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會文言字詞的含義和用法,。

為掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景,； 雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,，但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的,。

其一不夠放開,，在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決,，教師介入太多,。以致學(xué)生對“閑人”理解不到位，似懂非懂,。

其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新,，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法,。

其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生,，缺少對學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇九

本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課,。對于文言文教學(xué),，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在接到開課任務(wù)后，我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué),。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀,、聽讀,，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽,；在精讀課文時(shí),，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀,；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié),。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知,，在讀中讀懂讀透文本,，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者,，而且走進(jìn)作者的心靈深處,。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,，在各部分銜接中比較生澀,，課堂語言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,，竟然卡帶，雖無傷大雅,，但可見準(zhǔn)備不充分,。

反思二：

在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義,；二是注重文言語名的積累,。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,，我把學(xué)生分成兩大陣營，進(jìn)行分組競賽,，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當(dāng)多,。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,，而我僅讓學(xué)生說出而已,，這在教學(xué)處理上過于淺顯。

反思三：

在感悟文本,，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn),。一直以來,，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦,，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈,，讓我大為滿意,。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會,、領(lǐng)悟,，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的,。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇十

掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等,，理解課文大意。

領(lǐng)會本文借月抒懷,、情景交融的特色,。

感受作者面對逆境時(shí)的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài),。

品味本文優(yōu)美的意境,，感悟作者復(fù)雜的情懷,。

一課時(shí)

多媒體課件等

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

（投影一：課題）

開場白：進(jìn)教室前，我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀,，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直,，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極,、響亮了,。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮,，對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心,。先請同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來,，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅,。

1．同學(xué)們，望著這輪明月,，或許你會想起神七飛船的整裝待發(fā),，或許你也會想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧，或許你還會想起文人雅士對月亮的深情詠嘆,。此刻,，你能想起哪些詠月名句呢？

指名回答,。

2．你們知道的還真不少,！剛才有同學(xué)提到“但愿人長久，千里共嬋娟”,，“嬋娟”是什么意思,？（月亮）這句話是誰寫的呀？

3．蘇軾何許人也,？（出示蘇軾圖像）指名回答,。

讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀,。

（投影二：蘇軾簡介）

4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》,。（手指事先板書好的課題引讀）

請大家把書打開到第127頁。

二,、初讀課文,，整體感知

1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文,，請注意字音和節(jié)奏,。（投影三：課文）

2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢,。下面請大家自己朗讀,，然后請同學(xué)給大家朗讀,。

3．指名朗讀，并對其他同學(xué)提出聽讀要求,。學(xué)生評價(jià),。（只讓一生讀）

提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?

4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,，把握好節(jié)奏,，還要能理解課文的意思。現(xiàn)在就請同學(xué)們借助文下注釋,，弄清課文大意,，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決,。

5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問題做了一個(gè)整理,，請看大屏幕，你們看還有沒有其他的問題,？

下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍,。

解釋詞語：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”

翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語序）。

師：是不是按照字面順序翻譯下來的,？

明確：古文和現(xiàn)代漢語在語序上時(shí)有不同,，需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來。

評價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò),。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,，繼續(xù)努力。

（投影四-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）

6．我們在理解課文大意的基礎(chǔ)上,，齊讀課文,。相信大家一定會讀得更好。

三,、精讀課文,，細(xì)析悟情

（一）明事件

1．課文中的“閑人”是誰呀?

蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢,？（“還有嗎,？”）

由學(xué)生說出理解，一一肯定,。

a．閑職,、“解衣欲睡”：無事可做。

b．“念無與樂者”：寂寞孤單,。（此時(shí),，他想找朋友做什么呢,？）

c．“月色入戶，欣然起行”,。

d．欣賞月景,。

2．在寂寞,、無聊的夜晚,，本無事可做，猛然覺察到月色的美麗,，終于找到了一件令自己高興的事來做,，什么事呀？（“夜游”）

（二）賞月景

1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景??？齊讀。（投影原句）

2.都有哪些景色呀,？

明確：月光,、積水、藻荇和竹柏影,。

3．真有“積水”和“藻荇”嗎,？

明確：積水、藻荇不是真的,。

4．為什么不直接寫成“庭下月色空明,，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下,，看看哪一種寫法更好,。（投影七：比一比）

提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”,。

讀一讀,，討論，明確：原句（1）用比喻,，形象生動(dòng),。（2）有恍然大悟的幻覺之美。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日,，見二蟲斗草間,，觀之正濃，忽有龐然大物,，拔山倒樹而來,，蓋一癩蛤蟆也?！保?/p>

5．我們一起讀一讀,，細(xì)細(xì)體會其中美妙,。誰能背出來？一起試試,？

6．小結(jié)：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明）,，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界,。

（三）悟心境

1.流連在這樣的美景中,，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

一聲“閑人”,，蘊(yùn)含了多少情感！請補(bǔ)全這句話,，填寫上表達(dá)情感的詞語

一聲“閑人”,，多少！

自己讀一讀,，醞釀一下,。

（投影八：試一試）

2.學(xué)生討論。

指名有感情地完整讀出這句話,，并談?wù)劺碛?。（還有什么情感呢？）如所填詞語相似,，則不需要說明理由,。

注意及時(shí)板書。

a.無奈,、落寞,、憂怨等。

提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時(shí),，作者被貶黃州已有四年了,。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,，說他以詩訕謗,，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨,，差一點(diǎn)丟了腦袋,。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”,，做一個(gè)有職無權(quán)的閑官,。

引導(dǎo)討論：同學(xué)們，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎,？（本有兼濟(jì)天下之志,，經(jīng)世報(bào)國之才）一聲“閑人”，多少——,？（心有不甘,，心生抱怨）

明確：抱怨、不甘等,。

引導(dǎo)：有沒有不同的想法,？

b．豁達(dá),、閑適,、自得等。

提示：（1）“何夜無月,？何處無竹柏,？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略,。其他人呢,？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”,，多少——,？（a.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事,；b.其他官場失意者：滿腹憂怨,，無心賞月）

（2）“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了作者的心情,。（心無雜念,，胸?zé)o塵俗）由此，又可見：一聲“閑人”,，多少,！

（3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。

3．這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈,，板書“交織”）,，交織在文中的哪一個(gè)字上？（板書“閑”）

4．通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們也和張懷民一樣,，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時(shí)空,，同學(xué)們一定有很多話想對蘇軾說吧,，談感受，悟情感,，道體會,，說什么都行。你最想對蘇軾說些什么呢,？

在下面,，對著蘇軾大聲地說吧。

誰來和大家分享一下,？

（投影九：穿越時(shí)空的對話）

5．有感情地誦讀課文,。

接下來就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情,，再讀一遍課文,。

要不要配上音樂？老師給大家提供3段,，你們自由選擇符合課文意境的配樂,。

（朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂,，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由,。）

（投影十：讀一讀）

樂美讀也美，真讓我陶醉呀,！

四,、總結(jié)升華，拓展延伸

1．蘇軾對人生豁達(dá),、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn),。

初一學(xué)過兩首詞：

《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟,?！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對離人的祝福,。

《浣溪沙》“誰道人生無再少,？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞,?！奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。

2．再來讀一篇與本文題材類似的文章,，看看蘇軾的心境如何。

余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下,。足力疲乏,，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,，意謂②是如何得到,？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處,？”由是心若掛鉤之魚,，忽得解脫,。若人悟此,，雖兵陣相接,，鼓聲如雷霆,，進(jìn)則死敵③,，退則死法④,，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）

【注釋】①木末：樹梢,。②意謂：心里說。③死敵：死于敵手,。④死法：死于軍法,。⑤恁（nèn）么：如此，這樣,。

思考：

（1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息,，即使是在。

（2）夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展,，在本文中能借用來表現(xiàn)變化后的心情的句子是,。

（投影十一：鏈接閱讀）

4．結(jié)束語：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州,；身行萬里,，走過無數(shù)窮山惡水。

是逆境,，使他心境紛雜,，但他最終都如處天堂。

是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰,，也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷,，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

學(xué)習(xí)本文,，品讀蘇軾,，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀）,，如：如果我們不能改變世界,，那就改變自己的心境吧；用樂觀,、向上的心態(tài)去應(yīng)對生活中的磨難,，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個(gè)詩意人生吧,。

（投影十二：悟一悟）

板書設(shè)計(jì)：

事：夜游

閑人景：空明

情：

教學(xué)反思：

經(jīng)過學(xué)校全體語文老師共同出謀劃策,，市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后,，才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),。作為授課者，我從中的收獲最大,、最多,。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：

情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。上課伊始，播放美妙的《月光曲》,，營造月夜優(yōu)美意境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識積累，說一說所知道的詠月名句,。

走近作者,，引出課題。學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》,，自然會想起其中的名句“但愿人長久,，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾,，重溫一下對蘇軾的基本了解,，并引出本文課題。

初讀課文,，整體感知,。老師范讀,，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后,，指名朗讀,，并對其他學(xué)生提出聽讀要求，由學(xué)生互相評價(jià),。

疏通文意,，質(zhì)疑問難。學(xué)生借助文下注釋,，弄清課文大意,，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決,。如果是由老師逐字逐句串講,，單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力,、低效,，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決,，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生成為了課堂的主人,。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理,，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備,，隨即進(jìn)行搶答比賽,，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上,，學(xué)生齊讀課文。

品味語言,，賞析美景,。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句，然后說出分別有哪些景色,。當(dāng)學(xué)生說出有月光,、積水、藻荇和竹柏影后,，故作神秘地問：真有“積水”和“藻荇”嗎,？把原來的寫景句直接改寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”,，只剩下了“月色”“竹柏影”,，沒有了“積水”“藻荇”,。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好，明確原句用比喻形象生動(dòng),，有恍然大悟的幻覺之美,。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí)，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。將原詞句和修改后的詞句對比，也容易突出原詞句的妙處所在,。

身臨其境,，提升意境。出示美圖,，讓學(xué)生再次齊讀寫景句,，體會其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦,，及時(shí)消化,。至此老師小結(jié)一下此處語言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻,、冰清玉潔的透明世界,。這里老師用優(yōu)美的語言進(jìn)一步提升了美的意境。

體會情感,，感悟心境,。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人”,，多少,！填寫上表達(dá)情感的詞語。這個(gè)感嘆句的表達(dá),，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心,，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來,，很有感染力,。經(jīng)過學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句,，并談?wù)劺碛?。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對文本的理解,，對作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識,，暢所欲言，并提供足夠充分,、合理的依據(jù),。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一,、膚淺，無法形成新的突破時(shí),，老師適時(shí)啟發(fā),，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

學(xué)生往往最先感受到的是無奈,、落寞這類情感,，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來說理由。如果學(xué)生談不到抱怨,、不甘這類情感,，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國之才,，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎,？一聲“閑人”，多少——,？如果學(xué)生談不到豁達(dá),、閑適、自得這類情感,，則引導(dǎo)：“何夜無月,？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有,，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略,。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎,？此處還可提示：“一切景語皆情語”,，空明的月景烘托了作者的心情。由此,，又可見：一聲“閑人”,，多少！

創(chuàng)設(shè)情境,，口語表達(dá),。學(xué)生已經(jīng)對蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識,。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對話”,，讓學(xué)生對蘇軾說一段話,。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn)，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來,。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練,，又緊緊扣住文本,，放得開，收得住,。

自選配樂,，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文,。朗讀前分別給出激昂,、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由,。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對課文意境有了真正的把握,。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀,、情讀”的目的,。

聯(lián)系舊知，拓展延伸,。跳出文本,，聯(lián)系七年級學(xué)過的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會蘇軾對人生豁達(dá),、灑脫的情懷,，對蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

勵(lì)志人生,，感悟哲理,。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語,，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài),。

鏈接閱讀，鼓勵(lì)深思,。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品,。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生,，布置思考題,，作為課外作業(yè)。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇十一

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析：

本單元的課文以自然山水為主題,，課文均為文言文,，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法,，品味詩文優(yōu)美的意境,，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙,。景是情的載體,，情是景的靈魂,。

學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷,，學(xué)習(xí)他面對逆境時(shí)豁達(dá)樂觀心態(tài),。

學(xué)情分析：

經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,，但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),，思考問題的能力較弱,，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)

1,、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容,，識記常用的文言詞語,。

2、了解作者和寫作背景,。

3,、整體把握文章內(nèi)容。

4,、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法,。

過程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦,，在讀的過程中把握文意,，品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境和表達(dá)的作者的情感,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活,，追求美好事物的執(zhí)著情懷,，學(xué)習(xí)他面對逆境時(shí)豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對月色的描寫并體味其意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義,，體會作者樂觀曠達(dá)的心境。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

古往今來,，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷,，留下了諸多吟詠月的名篇佳句,，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷,？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,，體會大文豪蘇東坡面對挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

二,、作者及寫作背景簡介

三,、朗讀課文，對照注釋,，借助工具書,，整體感知文意。

1,、設(shè)置背景音樂,，教師范讀課文，學(xué)生聽讀,，注意把握字音,、節(jié)奏。

2,、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫）,，教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通文意,。

重點(diǎn)字詞：戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫

蓋 閑人

四,、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問題，第二大組討論第2,、3題）

涵泳品味寫景的妙處

1,、作者是如何描寫月色的？

用“比喻”的修辭手法,，生動(dòng)形象,，如臨其境

無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明,，由水中藻荇寫出月色之清,，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,，境界全出,，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出,。

體悟作者思想情感

2,、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶,，想出去走走,，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

3,、文中哪些句子流露出作者的情感,？

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”,，到無人同樂的失落,，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀,，賞月的閑適,，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ,，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷,。

4、你是如何理解文中“閑人”的含義,？

這個(gè)問題對學(xué)生很有難度,。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)）,，第二聯(lián)系最后三句“何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,?！焙鸵姟霸律霊簦廊黄鹦小?，這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人,，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情,。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

五,、課堂背誦及小練習(xí)

六,、課堂小結(jié)

蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”,。在逆境中怨天尤人者多,，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處,，不僅在于他的才華橫溢,，更在于他堅(jiān)毅,、豁達(dá)的性格。請以“月”為話題寫一篇作文,。

板書設(shè)計(jì)： 記承天寺夜游

蘇軾 敘事： 尋友賞月

寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情,、議論： 閑人 曠達(dá)胸懷

教學(xué)反思：

這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟,，緊扣文本,，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得,。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會學(xué)生深入文本理解文章,；知人論世的方法則教會學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想,。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識,。通過這一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙,，更感悟到了蘇軾樂觀,、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成,。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇十二

由于這篇文章短?。?4字）自認(rèn)比較容易駕馭，且又是中考必考篇目,，所以我選取這一課來講授,。我從吟月詩句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；之后進(jìn)行題解,，引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息?！坝洝苯淮宋捏w,，“夜”交代了時(shí)間，“承天寺”交代了地點(diǎn),，學(xué)生對課文就有了初步的了解,；接著讓學(xué)生介紹作者及寫作背景，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,；之后讓學(xué)生誦讀課文,、小組合作疏通文意，積累重點(diǎn)詞語,，至此學(xué)生對課文有了初步的認(rèn)識,。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩句積累,、布置作業(yè),。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到了教學(xué)思路明晰,，環(huán)環(huán)相扣,。

在這節(jié)課中，我放下老師的架子,，走進(jìn)學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，參與學(xué)生的小組合作,，和學(xué)生一起分析,、探討問題，給予學(xué)生正確的引導(dǎo),，對學(xué)生回答耐心傾聽,、思路不對時(shí)耐心引導(dǎo)，不急于求成,，始終以微笑面對學(xué)生,，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這18名學(xué)生都參與到課堂之中,，在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

俗話說“書讀百遍,，其義自見”,，可見誦讀對理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主,，在讀中了解,，在讀中領(lǐng)悟。但我卻對誦讀重視不夠,，只是在初讀時(shí)提出明確要求：讀準(zhǔn)字音,、準(zhǔn)確斷句，之后就忽略誦讀,，不能把誦讀貫穿到底,。只就問題而分析問題，沒有通過誦讀來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境,，領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界,，所以導(dǎo)致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠,。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀,，在譯,、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀,，引學(xué)生進(jìn)入情境,，深入到問題之中。

在備課時(shí)沒有備學(xué)生,，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際,，對各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究：“何夜無月,，何處無竹柏,，但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情，及對“閑人”含義的理解分析不到位,，對這重點(diǎn),、難點(diǎn)突破不夠，草草收尾,。分析其原因就是備課不細(xì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,，在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用,，靈活把握，只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的.實(shí)際,。

《記承天寺夜游》教學(xué)反思篇十三

12月4日,，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程,，作如下反思：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文,，我在教學(xué)過程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié)，即知人論世,、誦讀感悟,、品評賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧,，通過反復(fù)朗誦,，深入體會，直至領(lǐng)悟他的思想感情,。

“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系,。作者的生平、經(jīng)歷,、境遇等都會在文章中有所體現(xiàn),，并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性，決定著文章的特殊主題,。

“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境,。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會政治背景,，了解他在什么情況下針對什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時(shí)代背景聯(lián)系起來考察,。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印,。

所以第一步，我詳細(xì)介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景,。學(xué)生對蘇軾的了解更深了,，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾,，蘇軾又成就了黃州”的道理,。

“書讀百遍，其義自見”,， “三分文章七分讀”,。可見,，誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用,。要使自己以及學(xué)生對作品有深刻的理解，必須加強(qiáng)朗讀,。

誦讀《記承天寺夜游》,，對于深刻地理解作品，陶冶情操,，培養(yǎng)能力,，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要,。所以在教這一課的時(shí)候,，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀,，讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏,，在讀中整體感知。第二步自由讀,，結(jié)合注釋了解大意,，在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶。多讀,，反復(fù)地讀,，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀,，學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上基本上能熟讀成誦,，同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力,。

其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,，邊讀邊想象畫面,，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也”,，我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈,、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界,。

這一點(diǎn)也主要在誦讀過程中來進(jìn)行的,。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的月色,，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡,？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,，更像雕塑家塑造了他的精神世界,！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰,！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復(fù)返,，他積極樂觀地說“誰道人生無再少,，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”,；面對自然界的風(fēng)吹雨打,，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻,，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮,，面對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢,？學(xué)生說的還不錯(cuò),，這不僅加強(qiáng)了對文章重點(diǎn)的把握。同時(shí),，深切的感受到明月不老,，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕,！面對生活的風(fēng)雨坎坷,，大家會想到蘇軾，想到他的豁達(dá)從容,！

但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙,，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,。