作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇一
教材第3-4頁例3,。
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”,。
過程與方法：通過組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推,、歸納,、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類推,、歸納能力,。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。
重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。
難點(diǎn)：推導(dǎo)算理，總結(jié)法則,。
明確算理,，探究算法
出示例3情境圖,，說說從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問題?(根據(jù)學(xué)生的回答板書兩個(gè)問題并請(qǐng)學(xué)生先看第一個(gè)問題)
(一)探究幾分之一乘幾分之一的算理算法
1.求種土豆的面積是多少公頃,，我們可以怎么列式?你是怎么想的?(如果學(xué)生有困難,，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行類推)
求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，我們可以用乘法來計(jì)算,。
3.學(xué)生進(jìn)行嘗試(可引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式來解釋自己的想法),。
4.進(jìn)行交流反饋
重點(diǎn)反饋描畫涂色的想法，并在學(xué)生講解后,，教師再利用課件進(jìn)行講解鞏固：
5.得出結(jié)果
6.猜想計(jì)算方法
觀察這幾個(gè)算式,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?你覺得幾分之一乘幾分之一可以怎樣計(jì)算?這個(gè)方法可以推廣到所有分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算中嗎?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇二
1、創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生在合作交流、嘗試練習(xí),、歸納領(lǐng)悟等過程中,，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算,。
2、通過組織學(xué)生進(jìn)行遷移,、類推,、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的類推,、歸納能力。
3,、通過一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,。
理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
推導(dǎo)算理,，總結(jié)法則,。
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一、復(fù)習(xí)引入
1,、計(jì)算下列各題并說出計(jì)算方法,。
× × ×
2、上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù),，說一說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義,。
3,、引入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。
二,、新知探究
1,、課件出示教學(xué)目標(biāo)
理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,。
學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算,。
2、教學(xué)例3
(1)出示條件和問題：每小時(shí)粉刷這面墻的,，小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾?根據(jù)公式“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”,，學(xué)生列式：×
(2)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把一張紙張看作一面墻,，第一步先涂出1小時(shí)粉刷的面積,，即這面墻的，第二步再涂出小時(shí)粉刷這面墻的面積,，即的,，由此得出×這個(gè)乘法算式表示“的是多少?”
(3)根據(jù)直觀的操作結(jié)果，得出×=,，根據(jù)剛才操作的過程和結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算方法：×==,。
(4)提出問題：小時(shí)粉刷多少呢?讓學(xué)生用前面的方法涂色、推導(dǎo),、計(jì)算,，自主解決問題。
3,、小結(jié)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法,。
(1)意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,。
(2)計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，用分子乘分子，分母乘分母,。
4,、教學(xué)例4
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析題意，根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系列出算式：×,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇三
1,、通過該活動(dòng)讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法,。
2,、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。
如何確定每一條跑道的起跑點(diǎn),。
確定每一條跑道的起跑點(diǎn),。
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一,、提出研究問題。(出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)員圖片)
1,、小組討論：田徑場(chǎng)400m跑道,，為什么運(yùn)動(dòng)員要站在不同的起跑線上?(終點(diǎn)相同，但每條跑道的長(zhǎng)度不同,，如果在同一條跑道上,，外圈的同學(xué)跑的距離長(zhǎng)，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移,。)
2,、各條跑道的起跑線應(yīng)該向差多少米?
二、收集數(shù)據(jù)
1,、看課本75頁了解400m跑道的結(jié)果以及各部分的數(shù)據(jù),。
2、出示圖片,、投影片讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)是通過測(cè)量獲取的,。
直跑道的長(zhǎng)度是,第一條半圓形跑道的直徑為,每一條跑道寬。(半圓形跑道的直徑是如何規(guī)定的,，以及跑道的寬在這里可以忽略不計(jì))
三,、分析數(shù)據(jù)
學(xué)生對(duì)于獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,，通過討論明確一下信息：
1,、兩個(gè)半圓形跑道合在一起就是一個(gè)圓。
2,、各條跑道直道長(zhǎng)度相同,。
3、每圈跑道的長(zhǎng)度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長(zhǎng)加上兩個(gè)直道的`長(zhǎng)度,。
四,、得出結(jié)論
1、看書p76頁最后一圖：
2,、學(xué)生分別計(jì)算各條跑道的半圓形跑道的直徑,、兩個(gè)半圓形跑道的周長(zhǎng)以及跑道的全長(zhǎng)。從而計(jì)算出相鄰跑道長(zhǎng)度之差,，確定每一條跑道的起跑線,。(由于每一條跑道寬，所以相鄰兩條跑道,，外圈跑道的直徑等于里圈跑道的直徑加)
3,、怎樣不用計(jì)算出每條跑道的長(zhǎng)度，就知道它們相差多少米?(兩條相鄰跑道之間的差是π)
五,、課外延伸
200m跑道如何確定起跑線?
此節(jié)知識(shí)雖不是很重要,，但我獨(dú)列出來進(jìn)行教學(xué),，主要原因有;
1、此節(jié)知識(shí)的綜合性很強(qiáng),。
2,、密切聯(lián)系生活，能提高學(xué)生的應(yīng)用能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣，重視科學(xué)性,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇四
1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)直角,，通過折折、拼拼,、比比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí),。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,，會(huì)用已知的直角比一比的方法判斷直角,。
3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
1.出示：
老師這里有這樣一些圖形,，你們認(rèn)識(shí)嗎,？叫什么？
2.角有什么特點(diǎn),？
3.今天我們就來繼續(xù)研究角,。
（一）初步認(rèn)識(shí)直角。
1.出示一張正方形紙
這是一張正方形的紙,，它有幾個(gè)角,？請(qǐng)你也拿出一張正方形紙，像圖上這樣擺好,，然后找到左下方的這個(gè)角,，用手指一指，并用眼睛仔細(xì)看看它的樣子,，有誰知道這是一個(gè)怎樣的角,？
這是一個(gè)特殊的角叫做直角。（板：直角）
今天我們就來研究一下直角,。
通常我們會(huì)在直角上標(biāo)上一個(gè)這樣的符號(hào) ,，這就是直角符號(hào)。
請(qǐng)大家在找到的這個(gè)直角上標(biāo)上直角符號(hào),。
2.出示紙工袋,。
紙工袋是什么形狀的,？上面有幾個(gè)角？
請(qǐng)你找到這個(gè)角,？將這個(gè)角與正方形紙上的這個(gè)直角重疊,，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
兩個(gè)角一樣大,，說明紙工袋上的這個(gè)角是什么角？請(qǐng)你也標(biāo)上直角符號(hào),。
3.請(qǐng)你拿出這樣的三角尺,。
看看三角尺上的角，你能找到直角嗎,？
誰能上臺(tái)指一指,。
這三個(gè)角都是直角。
4.猜猜看,，這三個(gè)直角的大小會(huì)怎樣,？可以怎樣來驗(yàn)證呢？學(xué)生動(dòng)手試一試,。
5.請(qǐng)你拿出另一把三角尺,，你能找到直角嗎？誰上來指一指,。兩把不同的三角尺都有直角,，這兩個(gè)直角的大小會(huì)怎樣？
6.我這兒有一個(gè)大的三角尺,，你們尺上的直角和它一樣大嗎,？點(diǎn)名上臺(tái)比一比,。
7.剛才我們比較了那么多的直角,，你有何發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說說,。
指出：所有的直角都是一樣大的,。
（二）折一折
出示一張不規(guī)則的紙。
師：在這張紙上你能找到直角嗎,？我們可以用它折出一個(gè)直角,，請(qǐng)仔細(xì)看。你能這樣折一折嗎,？
每人按要求折紙,，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號(hào)。
小組4人比一比折出直角的大小怎樣,？
指出：所有的直角都是一樣大的,。
（三）找一找,，比一比。
1.判斷是否是直角,。
請(qǐng)各組組長(zhǎng)將自己的數(shù)學(xué)書放在小組中間,。
用什么方法能找出數(shù)學(xué)書封面上的直角？你準(zhǔn)備借助怎樣的工具呢,？
（1）獨(dú)立思考,。
（2）小組交流（先說方法，再動(dòng)手試試,。）
比一比哪組想的方法多,？匯報(bào)，展示,。
2.剛上課時(shí),，我們?cè)谡叫渭埳险业揭粋€(gè)直角，那其他三個(gè)角是怎樣的呢,？
請(qǐng)組長(zhǎng)將你的正方形紙放在中間,，每個(gè)人比比靠你最近的角，然后把結(jié)果告訴組長(zhǎng),。
誰來說說正方形的四個(gè)角都是怎樣的,？
那長(zhǎng)方形呢？紙工袋放中間,，再進(jìn)行比較,，組員把結(jié)果告訴組長(zhǎng)。
3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎,？學(xué)生活動(dòng),，匯報(bào)。
（四）做直角,。
1.你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎,？
學(xué)生拼，看看哪組想的方法多,？要求用比一比的方法驗(yàn)證拼出的是否是直角,。
2.再請(qǐng)各組拿出鬧鐘，在鐘面上撥一撥,，看看鐘面上幾時(shí)整時(shí),，時(shí)針和分針形成的角是直角？
3.同桌撥完,，互相驗(yàn)證,，匯報(bào)。
（五）畫直角。
1.我們可以用三角尺上的直角來畫,。
要求：在點(diǎn)子圖上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn),，把三角尺上的直角頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去,，這就是一個(gè)直角,。
2.請(qǐng)組長(zhǎng)拿出點(diǎn)子圖，大家動(dòng)手畫,。展示各組圖,。
指出：直角的位置不同，但都是直角,。
1.這里有三個(gè)鐘面,，每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針都組成了一個(gè)角，你能看出哪個(gè)是直角嗎,？哪一個(gè)比直角大,，那一個(gè)比直角小,？
指出：第2個(gè)角比直角小,，叫銳角。第3個(gè)比直角大,，叫鈍角,。
2.出示活動(dòng)角，轉(zhuǎn)一個(gè)直角,，這是什么角,？請(qǐng)你用活動(dòng)角也轉(zhuǎn)一個(gè)直角。
用活動(dòng)角轉(zhuǎn)一個(gè)銳角,，銳角比直角怎樣,？
回到直角，轉(zhuǎn)一個(gè)鈍角,，鈍角比直角怎樣,？
說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角,？
3.想想做做4
先看看,，看不出來,，就用三角尺上的角去比一比,。
1.想想做做5
你能看出第一副圖中哪個(gè)是直角嗎？標(biāo)上直角符號(hào),，你能照樣標(biāo)出其他各圖形中的直角嗎,？
你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？
2.想想做做6
下面的四邊形中,，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角,？給四個(gè)角都是直角的圖形打勾。
3.想想做做7
在右邊的圖形中,，你能找到幾個(gè)直角,，幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍角,？
各組1號(hào)找直角,，2號(hào)找銳角，3號(hào)找鈍角,，4號(hào)當(dāng)裁判,。全班匯報(bào)。
通過今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，你有哪些收獲,？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇五
1．明白組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成的，求組合圖形的面積,，就是求幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形面積的和或差的計(jì)算,。
2．能正確的分解圖形，一般分為三角形,、長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、梯形等,，并能正確地求組合圖形的面積。
能根據(jù)條件求組合圖形的面積,。
理解分解圖形時(shí)簡(jiǎn)單圖形的差較難分解,。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程
教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意,。
1,、請(qǐng)學(xué)生任意分割，后說說分割的是什么已經(jīng)學(xué)過的圖形
2,、老師要求再分割
3,、想一想出了分割還有沒有其他方法。
這個(gè)圖形是在一個(gè)長(zhǎng)方形的紙板上剪下四個(gè)小正方形,，所以要用長(zhǎng)方形的面積減四個(gè)小正方形的面積,。
學(xué)生自己進(jìn)行分割，再分割為最少的學(xué)過的圖形,，比一比誰分的最少,，而且還是我們學(xué)過的圖形。
適當(dāng)?shù)靥砩舷嚓P(guān)的條件進(jìn)行分割，要求分割的合理,，能夠計(jì)算,。
培養(yǎng)學(xué)生的空間分析能力。
通過三個(gè)層次的分割,，使學(xué)生明白在組合圖形的分割中,，學(xué)要根據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割和添補(bǔ)。
學(xué)生看書上的圖,。教師讀題,，
要求學(xué)生想一想，并觀察教室里的門,，如果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)要油漆門的兩側(cè),，教師要加以鼓勵(lì)，還要注意些什么,？
完成練一練的第2題,。
理解題意后自己嘗試計(jì)算，說說想法：要把門上的玻璃部分減掉,，通過老師的提醒學(xué)生要明白要油漆門的兩側(cè),。
除此以外還要注意第二問給出的平方米單位經(jīng)過計(jì)算得到的單位是米，而圖中給出的數(shù)據(jù)單位是分米,，在計(jì)算面積時(shí)要把單位先統(tǒng)一,。
獨(dú)立完成練習(xí)。
學(xué)生能正確進(jìn)行組合圖形的實(shí)際運(yùn)用,。
再進(jìn)行組合圖形的面積,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇六
1、通過創(chuàng)設(shè)自主探究,，嘗試遷移,、合作交流的探究情境，使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,。
2、在觀察,、遷移,、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性,。
3、創(chuàng)設(shè)開放,、民主,、有趣的自主探究空間,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì),。
理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,。
熟練掌握運(yùn)算定律,，靈活、準(zhǔn)確,、合理地進(jìn)行計(jì)算,。
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一、舊知鋪墊
1,、整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎么樣?(先算二級(jí)運(yùn)算,，后算一級(jí)運(yùn)算)
2、哪些運(yùn)算屬于二級(jí)運(yùn)算,，哪些運(yùn)算屬于一級(jí)運(yùn)算?(乘,、除法屬于二級(jí)運(yùn)算，加,、減法屬于一級(jí)運(yùn)算)遇到有括號(hào)的題目該怎么來計(jì)算?(有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的,，再算中括號(hào)里面的)
3、觀察下面各題,，先說說運(yùn)算順序,，再進(jìn)行計(jì)算。
(1)36×2+15(2)5×6+7×3(3)15×(34-27)
二,、新知探究
1,、向?qū)W生說明：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。按照此規(guī)則,，學(xué)生仔細(xì)確定運(yùn)算順序后計(jì)算下面各題,。(課件出示)
(1)+×(2)×-
(3)-×(4)×+
2、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律
(1)乘法交換律：a×b=b×a
乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c
(2)這些運(yùn)算定律有什么用處?你能舉例說明嗎?
(3)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：25×7××101
3,、推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù),。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)并勇于發(fā)表自己的個(gè)人意見。
(2)驗(yàn)證：有些同學(xué)認(rèn)為整數(shù)乘法的運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法,，而有些同學(xué)認(rèn)為不能,，你們能找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)嗎?
(利用例5的三組算式，小組討論,、計(jì)算,，得出兩邊式子的關(guān)系)
(3)各四人小組匯報(bào)討論和計(jì)算結(jié)果。
4,、教學(xué)例6
(1)課件出示：××,，學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,，然后全班交流，說一說應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?(應(yīng)用乘法交換律)
(2)課件出示：+×,，學(xué)生先觀察題目,，然后指名說說這道題適用哪個(gè)運(yùn)算定律，為什么?(適用乘法分配率,，因?yàn)椤?和×4都能先約分,，這樣能使數(shù)據(jù)變小，方便計(jì)算)
(3)小結(jié)：應(yīng)用乘法交換律,、結(jié)合律和分配律,，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，在計(jì)算時(shí),，要認(rèn)真觀察已知數(shù)有什么特點(diǎn),，想想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。
三,、課堂檢測(cè)
練習(xí)三的第一題,，第三題。
(1)先讓學(xué)生觀察題目中的已知數(shù)的特點(diǎn),，想想怎樣做簡(jiǎn)便?應(yīng)用
了什么運(yùn)算定律,。再獨(dú)立完成練習(xí)。教師巡回指點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)存有問題,。
(2)小組內(nèi)評(píng)比，解決疑難問題,。
(3)教師講解疑難,。
四、課堂自我評(píng)價(jià)
每個(gè)學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，并提出問題,。
體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，放手給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，再利用四人學(xué)習(xí)小組相互探討,，利用實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證,，最后在班級(jí)這個(gè)大氛圍內(nèi)最后驗(yàn)證。
第五課時(shí)：練習(xí)課
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇七
1,、使學(xué)生理解連減的意義及計(jì)算方法,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，進(jìn)一步提高計(jì)算能力,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。
掌握連減的意義及計(jì)算方法
找準(zhǔn)整體
1,、課件：你們觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么？（一共有6條小魚）你們剛才看到什么了,？（游走了1條）,，再看,，又發(fā)現(xiàn)什么了,？（又游走了3條）你能連起來說三句話再提個(gè)問題嗎？（6-1-3=2）
2,、你能解決這個(gè)問題嗎,？誰列式？
算式與我們以前學(xué)的有什么不一樣,？你知道叫什么嗎,？像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的算式，叫連減,。（出示課題）
3,、你會(huì)讀算式嗎？誰能象他那樣讀,？
4,、6表示什么呀？（河里一共有6條魚）游走的1條是從幾里面去掉,？3表示什么,？游走的3條是從幾里面去掉？5在哪呢,？（記在我們的腦子里）,。
1．連續(xù)播放畫面，細(xì)心觀察,，你會(huì)講故事嗎,？
2．你能列個(gè)連減算式嗎？
（匯報(bào)圖意,，列出連減算式）
3．齊讀算式
1．你們看,，這里住著小兔，你們知道住著幾只小兔嗎,？為什么,？你們看，先跑出來幾只,？又跑出來幾只,？你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？
2．誰會(huì)列式,？10-4-2,，這里的4表示哪部分？2呢,？剩下的4呢,？（指名到前面為大家指出）（分別說說每部分表示的是哪部分）
3．小結(jié)：我們今天認(rèn)識(shí)了連減，,，我們會(huì)讀,、會(huì)算。
下面我們來動(dòng)手做,。
1,、小松鼠
一共10只松鼠，地上有幾只,？樹上有幾只,？問題是樹洞里有幾只？
你能列出連減算式嗎,？
2,、讀讀算算
8-5-3=5-2-1=9-5-4=10-2-7=
3、逆向思維訓(xùn)練
（1）月亮說：“我可以表示一個(gè)數(shù)嗎,？”
7-2-3=月亮,，月亮代表幾呢？你是怎么想的,？
（2）小貓可以代表一個(gè)數(shù)嗎,？小貓-4-2=1，小貓代表幾呢,？
（3）大樹可以代表一個(gè)數(shù),，9-大樹-3=2
（4）7-（）-（）=1
你是怎么想的？
4,、你能舉例說生活中的連減的例子嗎,？
5、滲透部分與整體的關(guān)系
你猜想各部分可能會(huì)是幾,？如果整體是10,，求各部分應(yīng)該怎么做呢。
6,、我們帶10元錢,，可以買什么？
今天我們學(xué)習(xí)了連減,，是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)去掉兩個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做連減,。連減就是從第一個(gè)數(shù)里減去第二個(gè)數(shù),，用這個(gè)得數(shù)再減第三個(gè)數(shù)，就是最后的得數(shù),。
9-2-2=5
通過生活實(shí)際的問題,，學(xué)生理解連減的含義較好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇八
1,、使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角,，并通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí)。
2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析,、推理的能力。
3,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。
通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過程,，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
使許感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。
重點(diǎn)會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角
難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力
教具量角器、活動(dòng)角,、尺或三角板
教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)旁記補(bǔ)充
師：最近講了什么知識(shí)?(角的知識(shí))
誰愿意說說什么叫做角?
師打開一個(gè)口袋,，里面是各種角：
師：我們每組都準(zhǔn)備了許多角，面對(duì)這些角,，你們打算怎么研究?(分類)
1.以小組為單位把每組的角進(jìn)行分類,。
師：你們是怎么分的?為什么這樣分?你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎?
學(xué)生邊小結(jié)什么是直角,、銳角,、鈍角。
板書：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90°
2.你們是按角的度數(shù)進(jìn)行分類的嗎?
師：你們量了嗎?量一量,。這些角各有什么特點(diǎn)?在這三類角中,，哪一類角比較特殊?(直角)你能說出身邊有哪些是直角?
3.請(qǐng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫一個(gè)直角,。
指名匯報(bào),，你選擇了什么學(xué)具?怎么畫的?
4.用最快的速度畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角,。
指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的?(板書：目測(cè),、量、比三角板)
5.小結(jié)：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn),，來判斷銳角,、鈍角,，所以直角很重要。(出示一個(gè)直角貼在黑板上)
6.認(rèn)識(shí)平角和周角,。
①師：除了這些角,，你們還知道什么角?你對(duì)平角、周角有什么認(rèn)識(shí)?打開書p41,，自學(xué)例2.
②請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角,，動(dòng)手折出平角、周角,。
板書：平角：等于180°周角=360°
師：你還發(fā)現(xiàn)平角,、周角與什么角有關(guān)系?板書補(bǔ)充：1平角=2個(gè)直角
1周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角
師：那我們來看鈍角。只說它大于90°,，行不行,，怎么補(bǔ)充?
板書：鈍角：大于90°，小于180°
1,、先判斷是什么角,，再比較兩個(gè)角的大小。想一想,，你們采用什么方法進(jìn)行研究?
2,、p41、思考題
3、p43、4看圖填一填
4,、p43、1先估計(jì)再量出圖中各角的度數(shù),。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(板書：角的分類)你有什么收獲，說一說,。
p43,、3、5學(xué)生匯報(bào)：角的知識(shí)
學(xué)生回答角的概念
動(dòng)手操作折出平角,、周角,。
小組討論交流后全班匯報(bào)
學(xué)生補(bǔ)充說明鈍角的概念
學(xué)生獨(dú)立判斷比較，全班訂正
復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識(shí),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備,。
通過將角進(jìn)行分類，加深對(duì)角的理解,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇九
完成練習(xí)四的第5～8題,。
1、通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法,，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),。
2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)解決問題策略的多樣性,。
求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法。
一,、基礎(chǔ)練習(xí)
找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù),。
4和6 3和7 5和9 10和6
二、完成第25頁的5～8題,。
1,、第5題
⑴ ①讓學(xué)生觀察左邊4題，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn),。
②找出每組兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),。
③比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？
（兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積,。）
⑵獨(dú)立完成右邊4題,，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？
2,、第6題
先由學(xué)生獨(dú)立完成,。
然后說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？
3,、第7題
先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過交流使學(xué)生體會(huì)到列表的過程實(shí)際上就是求7和8的最小公倍數(shù),。
4,、第8題
先讓學(xué)生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),，再讓學(xué)生獨(dú)立解答,。
三、小結(jié)：通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？
四、思考題
提示：先用列舉法找3,、4和6的最小公倍數(shù),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法，了解了小數(shù)的意義,，知道了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這節(jié)課是本單元的關(guān)鍵，所以本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重以下兩點(diǎn)：
1．在不斷的設(shè)疑中，啟發(fā)學(xué)生思考問題,、自主探究,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)力,。通過計(jì)算大小不同的物體的面積,，在已有的整數(shù)乘法知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考×的積是多少,，使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律,。接著通過計(jì)算小數(shù)乘法，再次設(shè)疑：同樣是小數(shù)乘法,，為什么有的積是一位小數(shù),，有的積是兩位小數(shù)或三位小數(shù)？激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,，進(jìn)而設(shè)疑：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系呢,？學(xué)生通過探索，突破本節(jié)課的重難點(diǎn),，乘數(shù)中一共有幾位小數(shù),，積就有幾位小數(shù)。
2．習(xí)題的設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生的需要,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。習(xí)題以闖關(guān)形式出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。習(xí)題的設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固和深化,，為不同層次的學(xué)生量身打造，使全體學(xué)生的智力都能得到發(fā)展,，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課程理念,。
教師準(zhǔn)備 ppt課件
創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，市政府修建了一個(gè)街心廣場(chǎng),，街心廣場(chǎng)的中間是花壇,，花壇的周圍鋪滿了地磚，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，從圖中你能獲得哪些信息,？(課件出示街心廣場(chǎng)情境圖)
設(shè)計(jì)意圖：通過觀看街心廣場(chǎng)情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以及對(duì)美的追求與向往,。
引導(dǎo)探索，初步感知
(一)探索方法,。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)圖形,，它們有什么共同點(diǎn),？
(都是長(zhǎng)方形)
2．它們的長(zhǎng)和寬分別是多少？
3．根據(jù)圖上的信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？
4．根據(jù)學(xué)生的回答提出問題。
(1)街心廣場(chǎng)的占地面積是多少,？
(2)花壇的面積是多少,？
(3)地磚的面積是多少？
(4)三個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)之間有什么關(guān)系,？寬之間有什么關(guān)系,？它們的面積之間可能有什么關(guān)系？
5．引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算街心廣場(chǎng)的占地面積和花壇的面積,。
(學(xué)生匯報(bào))
(1)街心廣場(chǎng)的占地面積為30×20＝600(米2),。
(2)花壇的面積為3×2＝6(米2)。
師：地磚的面積怎樣計(jì)算呢,？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,，想一想怎樣計(jì)算×，然后四人一個(gè)小組,，互相交流一下你們的想法,。學(xué)生小組內(nèi)討論，交流后全班匯報(bào),。
6．匯報(bào)結(jié)果,。
0．3米＝3分米 米＝2分米
3×2＝6(分米2)＝(米2)
師：說一說你們小組為什么要把米和米轉(zhuǎn)化成3分米和2分米。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩個(gè)式子,。
街心廣場(chǎng)的占地面積：30×20＝600(米2)
花壇的面積：3×2＝6(米2)
7．引導(dǎo)：看一看這兩個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)與長(zhǎng)之間,，寬與寬之間有什么關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們小組討論,、交流,，明確：
(1)這兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由30米到3米，縮小到原來的,；
(2)這兩個(gè)長(zhǎng)方形的寬由20米到2米，縮小到原來的,。
師：同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)式子中的長(zhǎng),、寬進(jìn)行了比較，現(xiàn)在我們比較一下它們的面積,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
生：面積從600平方米到6平方米，縮小到原來的,。
師：用上面的方法比較一下×＝和3×2＝6,，看看它們之間有什么關(guān)系。
(學(xué)生同桌之間討論)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十一
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，能借助直觀圖,，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。
能力目標(biāo)：通過小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、思考能力、創(chuàng)新能力,、評(píng)價(jià)說理能力,。
情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究,、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義,。
本節(jié)課劉老師主要采用游戲法,、直觀演示法、講解法,、師生合作探究法,，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究,，進(jìn)而將問題解決,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，通過游戲,、自主探究、獨(dú)立思考,、小組合作,、動(dòng)手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題,。
1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。
2在游戲中引起矛盾沖突,，提出問題,，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花,，從而主動(dòng)探索解決問題的辦法,，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù),。
3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識(shí),，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義,。
4借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問題的計(jì)算方法,。
5小組合作,，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),。
6在解決問題的同時(shí),，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸,。
總之,，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng),。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中,，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十二
《節(jié)日禮物》是觀察物體的第一課時(shí)。本單元的教學(xué)內(nèi)容具有活動(dòng)性,，過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn),。學(xué)生在觀察物體活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念,、觀察能力和動(dòng)手操作能力,、經(jīng)歷觀察物體和5個(gè)正方形搭成立體圖形的過程，體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形,，所看到的形狀可能不同;能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀,；能區(qū)分拍攝一組照片的先后順序,。教材選取了小狗貝貝四次由低到高觀察節(jié)日禮物的有趣情境，讓學(xué)生在四個(gè)畫面上分別標(biāo)出四次看禮物的順序,，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在觀察,、想象,、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化,，并讓學(xué)生體會(huì)由遠(yuǎn)及近位置的變化所引起的觀察范圍的變化,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四年級(jí)是小學(xué)生涯的重要階段,，是承上啟下的年級(jí),。是小學(xué)數(shù)學(xué)開始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始。經(jīng)過前三年的教學(xué),，學(xué)生在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ),，邏輯思維和智能有了一定的發(fā)展，學(xué)生在接受程度上,，分析問題的能力上,，以及語言表達(dá)的能力上都有較明顯的提高。
本班的學(xué)生接受能力強(qiáng),，能完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)習(xí)積極性高，興趣大,，有強(qiáng)烈的求知欲,、自覺性高。有25%的學(xué)生處于中等,，學(xué)習(xí)比較被動(dòng),，其中有10%的學(xué)生自覺性差，不能積極地思考問題,。本課需要展開觀察,、想像、推理等思維活動(dòng)才能完成,，對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性,。首先讓學(xué)生自學(xué)觀察，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察和體驗(yàn),，豐富他們觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn),。
(1)知識(shí)與能力：能根據(jù)提供的情境圖，想象,、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化,。
(2)過程與方法：
①引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察、合理猜想,、小組討論等活動(dòng),，體會(huì)并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與合作交流能力,；
②讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程,，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能,、空間想象智能；
③促進(jìn)學(xué)生觀察,、分析,、歸納、概括,、交流等能力的提高,。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
①營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍,，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,、展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其積極的樂學(xué)態(tài)度,；
②從不同方向觀察物體,，主要以學(xué)生獨(dú)立思考、合作探索活動(dòng)為主,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，在活動(dòng)過程中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)；
③培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神,；
④通過合作交流,，養(yǎng)成互助合作的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)：通過由低到高來觀察物體,，體會(huì)不同的位置看到的范圍不一樣。
教學(xué)難點(diǎn)：通過由遠(yuǎn)到近看景物,，體會(huì)看到的范圍會(huì)越來越小,。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，應(yīng)該是學(xué)生這種學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)的一種方式,，學(xué)生互評(píng)是學(xué)生與學(xué)生之間,，能夠相互對(duì)話，了解我們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步,、學(xué)習(xí)狀況,，有助于學(xué)生克服自己的弱點(diǎn)，了解他人的學(xué)習(xí)狀況,，幫助自己學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,。
伙伴們?cè)u(píng)評(píng)我：在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià),。教學(xué)中可以開展同桌互評(píng),，小組互評(píng)及全班互評(píng)。通過學(xué)生的互評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生間信息的溝通,，清楚地了解他人的優(yōu)缺點(diǎn),，進(jìn)行自我反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短,、互相促進(jìn)，使競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)同步發(fā)展,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，如運(yùn)用講故事、直觀演示,、模擬表演等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其快速,、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),，課始的故事導(dǎo)入,、課中新知識(shí)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)等，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)的氛圍之中,。
為了使學(xué)生通過仔細(xì)觀察,、合理猜想、小組討論等活動(dòng),，體會(huì)并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀,，并能根據(jù)提供的情境圖，想象,、判斷從不同位置觀察到的物體的范圍變化,，教學(xué)中先讓學(xué)生分組用五個(gè)小正方體學(xué)具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀,，接著,，創(chuàng)設(shè)小狗觀察禮物的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜想（有困難的可用學(xué)具模擬體驗(yàn)）然后,，在小組討論、交流的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子,，它觀察的位置有什么變化,？觀察的對(duì)象又有什么變化？接著,，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、猜想、討論,、交流等活動(dòng),，體會(huì)并判斷由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，物體的范圍逐漸縮小,。整個(gè)過程充滿了觀察,、猜想、體驗(yàn)和交流等活動(dòng),，讓學(xué)生以“做”的方式而不是以“聽和看”的方式介入學(xué)習(xí),。這樣，不僅提高了學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力,，而且促進(jìn)了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,，在數(shù)學(xué)課上要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,，能夠用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)探索其應(yīng)用價(jià)值。在本節(jié)課的教學(xué)中,，為了使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我在實(shí)際應(yīng)用,、拓展延伸環(huán)節(jié)中安排了判斷圖片觀察位置的練習(xí),，例如：“有兩個(gè)偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個(gè)方向觀察同一間房子,，請(qǐng)你分別標(biāo)出明明,、莉莉看到的情形?！焙汀罢f出下列房屋,、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等,。
很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的,，其實(shí)數(shù)學(xué)中充滿了美，我們要深入挖掘數(shù)學(xué)的美,，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,。例如：我在拓展練習(xí)中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)景,、名勝圖片等,，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的同時(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美,，使其產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,。
過去課堂教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)歷來是教師的專利，本節(jié)課我把評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自主評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了教學(xué)的民主與和諧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十三
1,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四則運(yùn)算和含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算順序,，并學(xué)會(huì)正確計(jì)算,。
2、通過學(xué)習(xí),，養(yǎng)成認(rèn)真審題,，規(guī)范書寫，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣,。
使學(xué)生掌握含括號(hào)的四則運(yùn)算,。
幻燈片、小黑板,。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
星期天,，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購(gòu)買一張成人票需要24元,，兒童票半價(jià),。購(gòu)買門票需要花多少錢？學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題,。同桌兩人說說自己是怎樣解答的,。
匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。
（1）24÷2是一張兒童票的價(jià)錢,，是半價(jià),，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià),。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買門票需要多少錢,。
（2）24×224÷2481260（元）24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2,，再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢,。我們用不同的方法解決了同一個(gè)問題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？這兩個(gè)綜合算式都是沒有括號(hào)的,，而且算式中有加減法也有乘除法,。這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么？學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序,。
新課教學(xué)
1,、（小黑板出示）先讀出下面各題的運(yùn)算順序，再算出來,。120—144÷18+35（58+37）÷（64—45）
（1）學(xué)生口述運(yùn)算順序,，教師用框線圖表示順序。
（2）集體校對(duì),，說明注意點(diǎn),。
2、教學(xué)例1,。
（1）把準(zhǔn)備題
①中的144改寫成36×4的形式,，引出例1，120—36×4÷18+35
（2）問這道題中應(yīng)先算什么,？再算什么,？乘除法在一起，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算,？
（3）全班同學(xué)統(tǒng)練,，一生板演，集體校對(duì),，講評(píng),。
3、教學(xué)例2,。
（1）把準(zhǔn)備題②中的45改寫成9×5的形式,，引出例2，（58+37）÷（64一9×5）
（2）比較例2與準(zhǔn)備題的異同,，確定運(yùn)算順序,。
（3）獨(dú)立完成并自我評(píng)價(jià)，指名讓一名學(xué)生向全班作匯報(bào),。
4,、練習(xí)“試一試”。
（1）板書：1515—15×（94+54÷9）
（2）同桌同學(xué)互相交流,，并獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算,。
（3）用投影校對(duì)典型錯(cuò)例，歸納并作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。
5,、師生共同歸納小結(jié),。
鞏固練習(xí)
1、投影出示,，讓全體學(xué)生做填空題,。
（1）280—43×6+540÷36可以同時(shí)計(jì)算的是x和x。
（2）120+（28×5—120）÷10第一步應(yīng)該算x,。
（3）100—（80+480÷24）×8第二步應(yīng)該算x,。
（4）317+104÷13×52一270最后一步應(yīng)該算x。
2,、課本“練習(xí)”第1題,，先說出下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算,。
（1）請(qǐng)每位學(xué)生首先認(rèn)真對(duì)4個(gè)小題進(jìn)行審題,。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成各題。
（3）全班集體校對(duì),，指出錯(cuò)誤原因并訂正,。總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，特別是再看例1、例2使我們明白,，在四則混合運(yùn)算中,，我們應(yīng)先看清楚，再想明白,，然后做正確,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十四
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。
筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的教立足于學(xué)生的學(xué),。
1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā),，激發(fā)探索知識(shí)的愿望,，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異,，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平,、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的,，有的人善于形象思維,，有的人長(zhǎng)于計(jì)算,，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生 的實(shí)際,。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際,，就越需要學(xué)生自己來探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問題,，分析,、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,，放手讓學(xué)生嘗試,，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中,，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法,，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否,。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式,，既明于心又說于口。
2,、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤,，特別是一些受思維定勢(shì)影響的規(guī)律性錯(cuò)誤比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種情況,，是批評(píng),、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見,、看法,、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定,。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻,，既知其然，又知其所以然,。而且學(xué)生通過對(duì)自己提出的問題,，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定,，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力,。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它,，用數(shù)學(xué)方法解決它,，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法,，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能、思想,、方法,，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)即除數(shù)是小數(shù)的除法是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一,。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),，商不變的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
1,、 調(diào)查分析
在教學(xué)小數(shù)除法前一個(gè)星期,，筆者對(duì)曾對(duì)班內(nèi)十五位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，（調(diào)查結(jié)果見附表）筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能,，這些潛在的能源就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源,。從上表可以得出以下結(jié)論：
（1） 學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固,。
（2） 學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力,。
（3） 優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水平上有較大差異,。但對(duì)豎式書寫都不規(guī)范。
筆者認(rèn)為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的,，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識(shí)的系統(tǒng)性的形成,，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu),。因此，筆者選擇了重組教材,。（把例6例7與例8有機(jī)的結(jié)合在一起）
2,、利用遷移,，明確轉(zhuǎn)化原理
理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是商不變的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算,。為了促進(jìn)遷移,，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
（1）,、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)
（2）,、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)
（3）、移位練習(xí)
3,、試做例題,，掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題,。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則,。具體做法如下：
①.學(xué)生試做例題6例題7,，并講出每個(gè)例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。
②.學(xué)生試做例8
③.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法,，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則,。在得出計(jì)算法則后，還要注意強(qiáng)調(diào)：
（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù),，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定,。
（2）整數(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù),，而在小數(shù)除法中,，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大,。
（3）要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題,。對(duì)這一問題可舉例說明。如：,，要使學(xué)生懂得余數(shù)是,，而不是22。
4,、專項(xiàng)訓(xùn)練,，提高轉(zhuǎn)化技能
除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù),；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)0,。針對(duì)上述情況可作專項(xiàng)訓(xùn)練：
①.豎式移位練習(xí),。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚,，做到先劃,、再移、后點(diǎn),。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻。
②.橫式移位練習(xí),。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，由于劃、移,、點(diǎn)只反映在頭腦里,，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然,。（1）判斷下面的`等式是否成立,，為什么？
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．要使下列各小數(shù)變成整數(shù),，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍,？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？
2．把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍,、100倍,、1000倍是多少？
,， 15,， ， ,。
3．填寫下表,。
根據(jù)上表，說說被除數(shù),、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),，商不變,。）
根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由,。
（1）562828=201,； （2）56280280=（ ）；
（3）562800（ ）=201,； （4）（ ）,。
（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（4）的理由,。（4）式與（1）式比較，被除數(shù),、除數(shù)都縮小了10倍,，所以商不變，還是201,，即）
（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生的講與練,，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍,、100倍,、1000倍被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。）
（二）探究算理 歸納法則
1．學(xué)習(xí)例6：
一根鋼筋長(zhǎng)米,，如果把它截成米長(zhǎng)的小段,。可以截幾段,？
（1）學(xué)生審題列式：,。
（2）揭示課題：
這個(gè)算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù),。）
今天我們一起來研究一個(gè)數(shù)除以小數(shù),。（板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。）
（3）探究算理,。
①思考：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？
（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),。）
怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢,？
②學(xué)生試做：
板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：
解法1：把單位名稱米轉(zhuǎn)換成厘米來計(jì)算,。
米米=36厘米4厘米=9（段）,。
解法2：
答：可以截成9段。
講算理：（為什么把被除數(shù),、除數(shù)分別擴(kuò)大10倍,？）
把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)4，擴(kuò)大了10倍,。根據(jù)商不變的性質(zhì),，要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大10倍是36,。
小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),？
（①改寫單位名稱；②利用商不變的性質(zhì)。）
（3）練習(xí)：完成例7
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化,？為什么,？
同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨(dú)立計(jì)算后,，訂正,。例7里的余數(shù)15表示多少？
強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì),，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍,，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？
（由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定,。因?yàn)槲覀冎灰殉龜?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,。如。）
（設(shè)計(jì)意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法,，為自主概括法則作鋪墊）
2．學(xué)習(xí)例8：買千克油用元,。每千克油的價(jià)格是多少元？
學(xué)生列式：,。
（1）要把除數(shù)變成整數(shù),，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成75,。要使商不變,，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍。）
（2）被除數(shù)擴(kuò)大100.倍是多少,？（擴(kuò)大100.倍是330,，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補(bǔ)0。）
（3）學(xué)生試做：
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十五
首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,，注重發(fā)展”,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問題,，問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，要求這個(gè)數(shù)，這樣的的實(shí)際問題,，與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題,，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同,，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置,，因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味
我跟班上來的，對(duì)我班學(xué)生也比較了解,，我班有47名學(xué)生,，人數(shù)比較多,，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng),。因此在本節(jié)教學(xué)中,，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。
1,、使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題,。
2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力,，提高解答應(yīng)用題的能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：用列方程的方法解決問題。
明確題中的數(shù)量關(guān)系,。
ppt課件,、尺子等。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.第一關(guān)
找出下面題中的單位“1”,，并寫出數(shù)量關(guān)系式。
（1）白兔的只數(shù)占兔子總只數(shù)的1/3,。
（2）甲數(shù)正好是乙數(shù)的4/5,。
（3）男生人數(shù)的5/6恰好和女生同樣多。
2.第二關(guān)
閱讀下面的句子,，說說你的理解,。
根據(jù)測(cè)定，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5,，小明體重有35kg,。他的體內(nèi)水分是多少千克？
3.師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)于運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法來解決問題這一塊內(nèi)容掌握的真不錯(cuò),。今天,，我們將繼續(xù)研究運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法來解決一些生活中的問題。（板書：分?jǐn)?shù)除法解決問題（一））
二,、探究新知
（一）收集信息,，明確條件問題
出示例題：根據(jù)測(cè)定，成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5,。小明體內(nèi)有28kg的水分,，小明的體重是多少千克？
(1)你知道了什么信息,？
(2)成人的信息與問題有關(guān)系嗎,？
（二）畫圖分析，分析數(shù)量關(guān)系
提問：每當(dāng)遇到這樣的題,，我們常規(guī)作法是什么,？（找到關(guān)系句，畫出單位“1”,，畫圖理解,，寫出等量關(guān)系式。）
(1)問題中最關(guān)鍵的句子是什么,？
(2)從“兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5”這句話中你能知道什么,？
(3)哪個(gè)量是單位“1”？用線段圖如何表示,？
(4)列出等量關(guān)系式,。
單位“1”的量×對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)=對(duì)應(yīng)量
小明的體重×4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量
（三）讀懂過程，感悟不同方法
(1)在等量關(guān)系式中,，哪個(gè)量是未知的,，哪個(gè)量是已知的？
(2)學(xué)生嘗試完成,。
預(yù)設(shè)有3種方法,。
方法一：根據(jù)等量關(guān)系式列方程解，設(shè)小明的體重是×千克,，列出方程,，解出×。
方法二：根據(jù)：小明的體重×4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量
則：小明的體重=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量÷4/5
方法三：根據(jù)份數(shù)的方法,。28÷4×5＝7×5＝35（kg）
（四）回顧反思,，溝通不同方法
(1)怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？35×4/5＝28
(2)這些不同的算法中有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn),？（單位“1”相同,，數(shù)量之間的關(guān)系相同。但一道是已知單位“1”,，一道是未知單位“1”）
三,、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)
1,、完成練習(xí)八第1題和第3題.先自主解答,，再集體交流,。
2、完成練習(xí)八第2題.做完思考：“鮮牛奶250ml”這個(gè)條件與要求的問題有沒有關(guān)系,？
3,、完成練習(xí)八4題。本題有幾個(gè)要求的問題,？有哪些信息？你是怎樣篩選的,？
四,、全課總結(jié)，布置作業(yè)
1,、談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@,？
2、作業(yè)：第39頁練習(xí)八,，第題,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十六
1．掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能正確比較兩個(gè)數(shù)的大小,能表達(dá)比較兩個(gè)數(shù)的大小的過程和結(jié)果,，能夠用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小,。
2．感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感,，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力。
3．在活動(dòng)中培養(yǎng)獲取,、提煉信息的能力,，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的自信。
比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,。
讓學(xué)生總結(jié)并熟練掌握和運(yùn)用比較大小的方法,。
教學(xué)ppt課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
師：我們的祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富，名山大川更是讓世人心馳神往,。今天老師帶領(lǐng)大家一邊領(lǐng)略美麗風(fēng)光,，一邊學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎,？（出示情景圖）,。
〖資料：黃山素有“天下第一奇山”之美稱,，徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山,，黃山歸來不看岳”的感嘆,。
香山是北京著名的森林公園，香山紅葉最為著名,。
恒山,，人稱北岳，亦名“太恒山”,，又名“元岳,、紫岳、大茂山”,，海拔20xx米,，與東岳泰山、西岳華山,、南岳衡山,、中岳嵩山并稱為五岳，揚(yáng)名國(guó)內(nèi)外,。
華山,，自古以來就有^v^華山天下險(xiǎn)^v^、^v^奇險(xiǎn)天下第一山^v^的說法,，正因?yàn)槿绱?，華山多少年以來吸引了無數(shù)勇敢者?！?/p>
師：哪座山比較高,？這樣可以比嗎？必須知道什么,？（每座山的高度）,，從圖中你知道了什么？
學(xué)生可能會(huì)回答：
黃山1873米,，香山575米,，恒山20xx米，華山2160米,。
華山最高,，香山最低
(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),?！币虼嗽诒竟?jié)課一開始，我就出示四幅生活中的圖片——黃山,、香山,、恒山和華山，并給出了相應(yīng)的海拔高度,，通過這種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出生活中的大數(shù),，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受,、體會(huì)、理解并掌握知識(shí),，真正成為活動(dòng)的主體。)
黃山和香山哪座山高,？, 你是怎樣比較的,？
學(xué)生回答：黃山高。黃山1873米是四位數(shù),，香山575米是三位數(shù),，四位數(shù)比三位數(shù)大，所以1873＞575（板書）,。
師：這個(gè)同學(xué)分析很有道理,，四位數(shù)確實(shí)比三位數(shù)大。根據(jù)這個(gè)道理,，從圖中,，你還可以知道哪些山也一定比香山高？
2160＞575
師：你還知道哪些位數(shù)不同的數(shù)可以直接比,？
[五位數(shù)一定大于（四位數(shù),、三位數(shù)、兩位數(shù),、一位數(shù)……）]
師：從剛才的比較中,，我們知道：（板書：位數(shù)不同直接比）。
生提問：位數(shù)相同怎么辦,？
師：這個(gè)問題問得真好,，這就是我們接下去要研究的問題。
師：黃山和恒山比較,，哪座山高呢,？為什么？
生：恒山和黃山都是四位數(shù),，先看千位,，千位上1比2少,，所以1873＜201（板書）。
師：真聰明,。比較兩個(gè)數(shù),，位數(shù)相同的數(shù)，從最高位比起,，最高位大的那個(gè)就大（板書：位數(shù)相同,比首位）,。
師：你能舉個(gè)例子來說一說嗎？
恒山和華山比較,，那座山比較高呢,？你能說說理由嗎？
生:華山,。恒山和華山都是四位數(shù),。從最高位比起，它們的最高位千位相同,，就比較百位,，在百位上，0比1要少,，所以20xx＜2160,。
師：這個(gè)學(xué)生的思路很清晰，語言概括很具體,。同學(xué)們,，比較兩個(gè)數(shù)，如果位數(shù)相同的數(shù),，最高位也相同的數(shù),，就比下一位，這樣一位一位比下去,。（板書：首位相同,依次比）
師：出一個(gè)這類的題目,，考考你的同桌。
（設(shè)計(jì)意圖：自主探究,，合作交流,。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,，引導(dǎo)學(xué)生去探索。通過“比一比”的活動(dòng),，學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式，利用討論等方法,，在合作中,，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,，四位數(shù)比三位數(shù)大；如果都是四位數(shù),，就要先看最高位,，最高位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高位相等,，就依次比較下一位……從而去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。）
師：欣賞完了名山，下一站是參觀動(dòng)物園,，進(jìn)動(dòng)物園需要門票,，只要你做36頁中的練一練,，你就可以得到門票,，順利進(jìn)入動(dòng)物園,，有信心嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的特點(diǎn),，故意設(shè)置障礙,，讓他們通過自己的努力爭(zhēng)取到自己想要的，從而體驗(yàn)成功的快樂,。）
師：動(dòng)物園到了，咦,，這里怎么這么熱鬧呀,？讓我們來一探究竟：原來呀，這六只小動(dòng)物是非常好的朋友,，它們決定以兄弟姐妹相稱,，可比來比去，比了半天,，也沒弄清楚誰大誰?。啃∨笥?，你們?cè)敢鈳退麄儼茨挲g的大小排好順序嗎,？
（課件展示,學(xué)生在教材上自主完成)
師：你為什么這么快就能把這么多數(shù)排列出來呢？
生：先按位數(shù)多少分一分,，分出兩位數(shù),、三位數(shù)、四位數(shù),，就很容易排列了,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十七
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)上冊(cè)“快樂的動(dòng)物”。
1,、進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系,。
2,、通過觀察，進(jìn)一步理解等分活動(dòng)與除法之間的關(guān)系,。
3,、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
1、通過觀察,，進(jìn)一步理解等分活動(dòng)與除法之間的關(guān)系,。
2、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的含義,，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算,。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算,。
一,、故事導(dǎo)入。
小朋友們,，你們喜歡小動(dòng)物嗎,？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就來和動(dòng)物們交朋友。（板書：快樂的動(dòng)物） 只要大家開動(dòng)腦筋,，齊心協(xié)力完成任務(wù),，就能交到很多動(dòng)物朋友，大家有沒有信心,？ 課件出示主題圖 夏日的一天,，森林里熱鬧極了，小動(dòng)物們都高興來到河邊玩耍,，有的唱歌,，有的跳舞，大家玩得可高興了,。那就讓我們來看看都來了哪些小動(dòng)物了,？
二、引導(dǎo)探索,，學(xué)習(xí)新知,。
1、數(shù)一數(shù)。
（1）這些小動(dòng)物分別有幾只,，請(qǐng)你數(shù)一數(shù),，填在□里。
（2）匯報(bào),。
2,、做一做。
（1）請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺小猴和小鴨的只數(shù),，觀察一下,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌說說）
（2）出示松鼠和小雞擺一擺,、圈一圈,、填一填。
3,、說一說,。
(1)鴨子數(shù)是松鼠的□倍。 □÷ □＝ □
(2)猴子數(shù)是孔雀的□倍,。 □÷ □＝ □
(3)你還能提出誰的只數(shù)是誰的幾倍的問題嗎,？（小組討論，合作探索,。）
三,、自主練習(xí)，鞏固新知,，體驗(yàn)成功,。
1、獨(dú)立解答練一練第1題,。
2,、數(shù)學(xué)故事：有一天,，機(jī)靈狗找到淘氣要比高,。淘氣說：“沒有尺，怎么比呀,？”機(jī)靈狗靈機(jī)一動(dòng),，找來了幾個(gè)南瓜來比高，我們就來看看他們比的結(jié)果吧,。
3,、我們學(xué)校氣象組調(diào)查了近日來的天氣情況。你能根據(jù)此表填一填嗎,？
四,、小結(jié)。
大家真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多問題,。其實(shí)在生活中我們會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)問題,，這就需要我們小朋友多動(dòng)腦，利用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決,，老師相信大家一定行,！
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十八
1、讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,，掌握三位數(shù)除以一位數(shù),，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法,。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0,。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法,，再交流比較不同的算法,，得到簡(jiǎn)便的方法。并能規(guī)范書寫,、正確筆算,。
商中間、末尾有0的除法筆算過程方法,，0的書寫,。
教學(xué)過程：
1、(圖片出示)同學(xué)們,，你們觀察一下這幅圖,，圖上都有些什么?
讓學(xué)生說說，說明3只兔子去采蘑菇,，3只猴去采桃子,。
2、(出示問題)平均每只兔能采幾個(gè)蘑菇? 地上有幾個(gè)蘑菇?
讓學(xué)生列出算式：6÷3=2(個(gè)) (出示問題)平均每只猴能采幾個(gè)桃?
樹上有幾個(gè)桃子?一個(gè)桃子都沒有,，我們用哪個(gè)數(shù)表示?0,。那每只猴子能采到幾個(gè)桃?
0個(gè) 請(qǐng)學(xué)生列出算式：0÷3=0
3、那如果有4只猴子去采呢?怎樣算?
0÷4=0 那0÷7等于幾呢?0÷9,、0÷13……呢?
(你知道了什么?讓學(xué)生歸納出結(jié)論,。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強(qiáng)調(diào)除數(shù)不為0))
1、復(fù)習(xí)0在記數(shù)中的占位作用27,、207,、270這三個(gè)數(shù)一樣嗎?哪里不同?有0、無0或0所在的位置不同,，表示的數(shù)相同嗎?
2,、出示例題，請(qǐng)學(xué)生讀題。怎樣列式?請(qǐng)學(xué)生列出算式?并說說為什么這樣列?說明隱含條件：一個(gè)星期是7天,。210÷7=
3,、結(jié)果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
4、交流算法,，讓學(xué)生起來說一說是怎樣算的?
教師進(jìn)行板書記載并做總結(jié)評(píng)價(jià),，對(duì)于好方法給予表揚(yáng)。
5,、用豎式計(jì)算根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)的除法筆算方法,，這道題目是這樣筆算的，
6,、教學(xué)一般寫法我們看到最后把0移下來后,，商0，再乘與除數(shù)又等于0,，所以,，我們計(jì)算的時(shí)候可以簡(jiǎn)單的寫：板書一般寫法。
說明：商的末尾如果是商0,，那只要直接商0,，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0,，也不用移下來,。
練習(xí)：360÷9421÷7
7、教學(xué)試一試
出示題目,，先估計(jì)商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估計(jì)的?
你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎?讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算,。
8、組織交流讓學(xué)生上臺(tái)板演,，并說說計(jì)算過程,。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌逖葜v解、評(píng)價(jià),。
(1)306除以3,，當(dāng)用0去除3時(shí)，商幾?寫在商的哪一位上,，再怎樣算?(強(qiáng)調(diào)被除數(shù)中間商0一定要寫,，商0后,，0不用再去乘除數(shù))把6移下來繼續(xù)除,。
(2)312除以3，當(dāng)把1移下來去除3時(shí),，商0,，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12去除3
9,、總結(jié)筆算方法和注意點(diǎn)
布置作業(yè)：想想做做4
板書設(shè)計(jì)：
商中間,、末尾有0的除法(1)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇十九
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元“解決問題”的練習(xí)課
本節(jié)課是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)了第四單元“表內(nèi)除法（二）”用除法解決問題后設(shè)計(jì)的一節(jié)練習(xí)課。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)“初步認(rèn)識(shí)了除法”的意義,，并且已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“表內(nèi)除法”的計(jì)算,，通過學(xué)習(xí)書本中的例3用除法解決問題的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)初步理解了除法意義與單價(jià),、數(shù)量,、總價(jià)之間的關(guān)系，本節(jié)課就是在這些已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。
學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了除法,，并會(huì)用乘法口訣來進(jìn)行計(jì)算，但是學(xué)生將除法的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際的意識(shí)不強(qiáng),。根據(jù)二年級(jí)的孩子年齡尚小的特點(diǎn),，如果練習(xí)課只是單純訓(xùn)練和做題會(huì)讓他們覺得枯燥乏味，但是二年級(jí)的小孩子想象力豐富,，他們愛異想天開,，所以這節(jié)課結(jié)合孩子的特點(diǎn)和興趣，通過游戲“想象力大比拼”讓學(xué)生根據(jù)除法模型來編題并訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)除法應(yīng)用題的信息和問題,，以此讓孩子根據(jù)自己想象的情境內(nèi)化對(duì)除法意義的理解,；通過“我買你算”“我買你猜”這兩個(gè)活動(dòng)讓孩子在購(gòu)物的情境中運(yùn)用除法的意義鞏固解決除法模型的現(xiàn)實(shí)問題；在“我當(dāng)設(shè)計(jì)師”的環(huán)節(jié)讓孩子們發(fā)揮自己的想象和興趣設(shè)計(jì)商店,，自己提出除法問題,、解決除法問題，讓學(xué)生的想象,、設(shè)計(jì),、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力等綜合能力充分發(fā)揮，此環(huán)節(jié)再次讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué),。
1,、讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，并運(yùn)用乘法口訣計(jì)算,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范的數(shù)學(xué)語言提出數(shù)學(xué)問題。
3,、聯(lián)系生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生提出問題,，運(yùn)用除法解決生活問題的能力。
4,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，開發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。
鞏固除法意義,并能應(yīng)用除法的意義提出問題和解決問題,。
會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言提出問題,，并能解決生活中的除法問題。
師:孩子們,，請(qǐng)看,誰來到了我們的課堂,？
（出示三種不同類型的寵物狗圖片）
一共來了幾只小狗？
數(shù)一數(shù)：一共有幾根骨頭,？
【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始,，利用呆萌可愛的寵物狗圖片引入，以此來吸引學(xué)生的注意力,，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的興趣,。】
1,、多種表征,，抽象除法模型
6根骨頭可以畫幾個(gè)○來表示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿本,，我們一起畫一畫,。
（1）我們一起畫虛線平均分一分。
語言表征：6個(gè)○,，平均分成3份,，每份多少個(gè)？
算式表征：6÷3=2
（2）請(qǐng)拿筆像這樣分一分,。
語言表征:
6個(gè)0,，每2個(gè)為一份，可以分成多少份,？
算式表征：6÷2=3
【設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。從生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題,，復(fù)習(xí)除法的含義,。】
（1）老師示范：根據(jù)除法模型圖想象,，提出除法問題,。
6（個(gè)）雞蛋，平均放在3（個(gè)）籃子里,，每（個(gè)）籃子里放幾個(gè),？
6（個(gè)）雞蛋，每2（個(gè)）放在一個(gè)籃子里,，需要幾個(gè)籃子,？
（2）出示圖，學(xué)生示范提出除法問題,。
6枝菊花,，平均平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插幾枝,？
6枝菊花,，每個(gè)花瓶插2枝，可以插幾個(gè)花瓶,？
（3）學(xué)生想象,，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。
根據(jù)這幅圖你來想象,，并在四人小組內(nèi)說一說，比一比誰的想象力最豐富,？
小組說一說,。
請(qǐng)2個(gè)小組同學(xué)匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)抽象的數(shù)學(xué)除法模型想象具體的生活情境,，內(nèi)化除法的意義,。訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生根據(jù)模型圖想象編題，使每個(gè)學(xué)生都扎扎實(shí)實(shí)掌握用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言結(jié)合具體情境說出除法的含義,，老師示范,，學(xué)生示范，以點(diǎn)帶面,，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,，規(guī)范的表達(dá)，結(jié)合具體的生活情境完整準(zhǔn)確地提出除法問題,?！?/p>
過渡：在想象力大比拼環(huán)節(jié)同學(xué)們表現(xiàn)非常出色！每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大紅包,！
聽說有一家狗狗寵物店新店開張,，很多商品打折促銷，走,！看看有哪些促銷,？
說一說物品，以及物品單價(jià),。
正向訓(xùn)練——提問題,，列式計(jì)算。（正向應(yīng)用除法解決問題）
每條狗鏈3元,，用24元可以買幾條狗鏈,？
誰能列式：24÷3=8（條）
6元可以買3根骨頭,，一根骨頭多少錢？
誰能列式：6÷3=2（元）
你想買嗎,？（想?。?/p>
同桌合作：你想買什么，將你提出的除法問題說給同桌聽,，讓同桌幫你算一算,，在草稿本上列出算式。
請(qǐng)幾位買法不一樣同學(xué)起來匯報(bào),。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)層次的練習(xí)是正向應(yīng)用：結(jié)合給出的生活情境,，以“我買你算”的游戲形式訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言提出除法問題并解決除法問題?！?/p>
反向訓(xùn)練——根據(jù)算式,，提出數(shù)學(xué)問題
師：我還想買，出示：24÷8=3
你猜我買了什么,？
生回答,，并說一說自己是怎么猜的。
你們想玩這個(gè)猜一猜的游戲嗎,？
同桌玩：先將自己買好的東西用算式表示出來,，然后給同桌看，讓同桌猜一猜你買了什么,。
請(qǐng)兩位同學(xué)匯報(bào),。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)層次是逆向應(yīng)用：以“我買你猜”的游戲形式，應(yīng)用除法的意義來猜測(cè)除法算式解決的是什么數(shù)學(xué)問題,?！?/p>
過渡語：剛才去了寵物店，當(dāng)了一回購(gòu)物小達(dá)人,，你們想自己當(dāng)老板嗎,？（想）
好！現(xiàn)在你們來當(dāng)設(shè)計(jì)師,，設(shè)計(jì)一家自己的商店,。
要求：
(1)畫上你最喜歡的物品，標(biāo)上價(jià)格,。
(2)提出3個(gè)以上的除法問題,。
學(xué)生創(chuàng)作，師巡視,。
學(xué)生展示自己的作品,。
沒有展示的作品回家后可以將作品發(fā)到我們班級(jí)數(shù)學(xué)微信群，同學(xué)們可以和爸爸媽媽一起在同學(xué)開的商店買東西,。比一比,，誰最會(huì)購(gòu)物,！
【設(shè)計(jì)意圖：通過“我當(dāng)設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象,、創(chuàng)新,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題等各方面的綜合應(yīng)用能力,?！?/p>
我的收獲
同學(xué)們,，這節(jié)課你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇二十
練習(xí)二 px,。
鞏固6,、7、8,、9的加減法,。
算式卡、小圓片,。
一課時(shí),。
一、口算
學(xué)生獨(dú)立完成,，請(qǐng)一學(xué)生到黑板上練習(xí),。
二、畫一畫,，填一填
先讓學(xué)生畫一畫,，再根據(jù)畫好的進(jìn)行填空，注意畫圖要與填算式相對(duì)應(yīng),。
三,、看圖做題
1、第3題：生獨(dú)立看圖,，完成題目,，集體交流，答案不唯一,。
2,、第4題：先指導(dǎo)看清圖意，體會(huì)大括號(hào),、問號(hào)的含義;再由生獨(dú)立完成題目,。
3、第4題的拓展訓(xùn)練,。如果船上的總數(shù)是人呢?
如果捉迷藏的小朋友是4人呢
四,、連一連
指導(dǎo)學(xué)生算出每個(gè)算式的得數(shù),，再把得數(shù)相同的用線連起來。指名兩名學(xué)生板演,。
五,、小動(dòng)物回家
先在黑板上貼出6、7,、8,、9四座小房子的圖。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲,，幫助它們找回自己的家,。找對(duì)的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
六,、數(shù)學(xué)游戲
先講評(píng)游戲的玩法,，再請(qǐng)學(xué)生同桌組成一個(gè)組玩一玩、填一填,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇二十一
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一系列“春游中的數(shù)學(xué)”問題。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),，處處需要用數(shù)學(xué),。體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。
2,、過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇解決問題的方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí),。使學(xué)生體會(huì)解決問題的策略,，并能在解決問題的過程中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。通過學(xué)生的獨(dú)立、合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,，勇于探究的精神和合作交流的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和熱愛大自然的情感,。體會(huì)“尊老愛幼,，關(guān)愛他人”的美德。
學(xué)會(huì)解決旅游中的一些數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。
在解決問題時(shí),，學(xué)生能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問題的方法,。
多媒體課件,、活動(dòng)表格。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入，引出春游的課題
1,、詩歌欣賞：《春天來了》,，這是一首學(xué)生在語文考試中自己創(chuàng)作的詩。這么優(yōu)美的詩,，讓我們感受到春天的美好,，在這美好的春天里,，同學(xué)們最想做的是什么?到大自然中去找春天,。引出“春游”的課題。
2,、你喜歡旅游嗎?在旅游中要注意什么?今天,，老師就帶同學(xué)們一起去感受旅游的快樂，但在旅行的過程中我們會(huì)遇到一些問題,，要同學(xué)們一起解決,。讓我們出發(fā)吧!
1、選擇合適的租車方案
(1)出示租車信息：一共有40人參加春游活動(dòng),，有兩種型號(hào)的車可供選擇,，大車租金每輛160元，限坐乘客18人,，小車租金每輛120元,，限坐乘客12人。請(qǐng)你算算怎樣租車最省錢?
(2)先讓學(xué)生估估,、猜猜,。與小組同學(xué)討論后把租車方案填在課本上。
(3)租車方案怎樣租車最省錢?
(4)匯報(bào)結(jié)果后總結(jié)方法：最省錢的策略是,，車的座位如果不能坐滿,，空位必須盡可能少一些。因此,，租1輛大車和2輛小車的方案最合適,。
2、快餐店用餐
師：到達(dá)目的地，同學(xué)們玩得真開心,，轉(zhuǎn)眼到了吃中飯的時(shí)間了,。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患铱觳偷暧貌停@里的食品真豐富,，有涼菜,、熱菜、主食,、飲料等,。同學(xué)們可以自由選擇你最喜歡的食品。
(1)與小組同學(xué)交流自己的觀點(diǎn),，再把自己的選擇填在課本的表格里,，算出你的午餐一共花了多少錢?(提醒學(xué)生別浪費(fèi)。) (2)匯報(bào)結(jié)果,，看看大家都選了哪些營(yíng)養(yǎng)又美味的食品,。
3、買紀(jì)念品回家
師：在快樂的游玩中時(shí)間過得真快,，到了該返回的時(shí)間了,。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患壹o(jì)念品商店，讓同學(xué)們買些紀(jì)念品帶回家,。
(1)與小組同學(xué)討論,，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：淘氣遇到的問題怎么解決?為什么先給爺爺買拐杖?
(2)根據(jù)圖中的信息回答問題。并提兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題,，再解答出來,。
(3)如果你有20元錢，你準(zhǔn)備帶什么紀(jì)念品回家?說說理由,。
師：同學(xué)們,，愉快的一天結(jié)束了，你一定玩得非常開心吧?而且用你所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多生活中的問題,，你是最棒的!你是不是希望把你的快樂與大家一起分享呢?那就請(qǐng)你把它記下來吧,。你這一天是怎么過的，在游玩的過程中解決了哪些數(shù)學(xué)問題?有什么感受?請(qǐng)按下面的格式寫一篇數(shù)學(xué)日記,。
xxxxx年xxx月xxxx日星期x 天氣x
1,、通過這節(jié)課你有什么收獲?
2、課后延伸：清明節(jié)到了,，如果學(xué)校要帶六年級(jí)的同學(xué)們?nèi)ッ┘規(guī)X烈士陵園掃墓,，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃?(填在課本第38頁)，下節(jié)課在班上和同學(xué)們一起討論,。請(qǐng)你試試吧,。
旅游中的數(shù)學(xué)——春游
1,、租車
2、用餐
3,、買紀(jì)念品
4,、寫數(shù)學(xué)日記
5、設(shè)計(jì)掃墓計(jì)劃
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇二十二
1,、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示,，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),；能讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。
3,、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。
1、認(rèn)識(shí)幾分之一,。
2,、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義,。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,，長(zhǎng)方形紙,、圓紙片、正方形紙,、水彩筆,。
1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中,，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕,。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎,？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分,。
師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人,，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示！”學(xué)生拍手表示,，教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）,；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶,？”學(xué)生拍手表示,，教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,，每人分得幾個(gè),？”（學(xué)生無法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎？”
a：（學(xué)生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半,，說明你們都很有辦法,，不過，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法,。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來表示,。（課件演示）
b：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思,？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí),、強(qiáng)化平均分）“你在那里見過二分之一,？”
揭示課題：今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù),。
1,、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一,?！保ㄍ乐g相互說一說）
談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么,，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢,？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎,？（課件演示）
小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每份都是它的二分之一。
2,、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎,？（課件演示，學(xué)生讀）
3,、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢,？”（如果是b種情況,，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充,；如果是a種情況,，師講解并示范）“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫一條橫線表示平均分,?！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面,，這半個(gè)蛋糕是其中的1份,，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法,?！薄澳銈兿朐囈辉噯幔俊?/p>
學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2,，同桌互相說說是怎樣寫的,，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮,。
4,、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了,，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢,？
活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折,，再把它的1/2涂上顏色,，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的,？
全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的,？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份,，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰與他的折法不一樣的,？”
提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的,，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎,？還有不一樣的嗎,？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）
5、練習(xí),，完成“想想做做”第1,、2題,。
談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎,？
（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目,。
指導(dǎo)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份,？這其中的一份怎樣表示？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來,?！薄澳闶窃鯓訉懙模繛槭裁从?/3來表示,？”
其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫,，完成后集體反饋?！霸鯓颖硎?？為什么？”
（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目,。
交流：你選第幾幅圖,？為什么？其他三幅圖有什么問題,？
強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份,，每份才是它的幾分之一。
1,、教師板書：1/2,、1/4、1/8,，讓學(xué)生讀出各數(shù),。
談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說出它們誰大誰小嗎,？”（學(xué)生猜測(cè),，交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動(dòng)手來驗(yàn)證一下,，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,，折一折，比一比,，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn),。”
組織學(xué)生匯報(bào),、交流,，教師小結(jié),。
2、練習(xí),，完成“想想做做”第3,、5題。
（1)（課件出示第3題）談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣,？（一樣長(zhǎng)）
第一張紙條全部涂色,，該怎樣表示？
第二張,、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎,？（生答，師演示）
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎,？
（2）(課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目的要求,。
學(xué)生獨(dú)力完成,，集體反饋。
1,、（課件出示）“想想做做”第6題圖,。
談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾,？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾,？哪一部分大一些？
談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),，我們的生活中不光有整數(shù),，也有分?jǐn)?shù)。
2,、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲,？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù),？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù),，好嗎？
這節(jié)課作為區(qū)課改實(shí)驗(yàn)觀摩課,，經(jīng)過多次修改拿出來后,，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。作為本節(jié)課的實(shí)踐者,，我感覺有兩方面做的比較成功：
1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中,。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,，怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？經(jīng)多次“磨課”后,，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量,。這樣一來，表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來表示,，而需要想其它的辦法,。課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們?cè)诙虝旱乃伎己?，有的是把一根手指彎著出示,，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說：沒法表示,，就寫兩個(gè)字——半個(gè),。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來表示半個(gè)嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示,，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示,，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來,。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0．5可以表示半個(gè)，這是小數(shù),，以后會(huì)學(xué)到,，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè),，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)它,。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
2,、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透,，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí),，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2,、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小,，然后為他們提供試驗(yàn)材料,，鼓勵(lì)他們來驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂,、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體）,，平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小,，所以1/2﹥1/4﹥1/8,。這樣一來，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻,，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃,。
由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇二十三
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第二單元p29、p30 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）
1,、能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力,。
2,、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái),，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣,。 【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。
cai課件,。
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 說 明
。
課前布置學(xué)生分小組到銀行去調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí),。
師：課前同學(xué)們到銀行調(diào)查了有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí),，哪個(gè)小組愿意和大家交流你們的調(diào)查情況。
組1：我知道人們把錢放到銀行是有好處的,?？梢缘玫揭恍├ⅰ?/p>
組2：現(xiàn)在銀行可以辦各種儲(chǔ)蓄卡,，如果到外地出差,，不用帶現(xiàn)金，只帶卡就可以了,，既方便又安全
組3：我們調(diào)查了存款的年利率,。
存期（整存整取） 年利率 %
二年
三年
五年
組4：我們知道國(guó)債和教育儲(chǔ)蓄不收利息稅，其他的要交20%的利息稅,。
師：同學(xué)們真了不起,，了解了這么多,。老師知道同學(xué)們?cè)谶^年的時(shí)候,，得到了一些壓歲錢，你覺得怎樣處理這些壓歲錢呢,？
生：當(dāng)然是存到銀行了,。
。
師：是啊,，存到銀行不但能支援國(guó)家建設(shè),，到期還能得到利息。根據(jù)存款的種類和時(shí)間的長(zhǎng)短,，利率是不一樣的,。咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢,，打算怎樣存款,，你是怎么想的？
生：我想存三年整存整取,，時(shí)間長(zhǎng)一些利息就會(huì)多,。
生：我存一年的整存整取，如果時(shí)間太長(zhǎng),，需要用錢時(shí)取出來,，就按活期存款計(jì)算利息了，那樣利息就少了,。
師：你知道得真多,，活期存款的利率低一些。
師：同學(xué)們想得很周到,，我們存錢時(shí)應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況,，確定怎樣存，剛才同學(xué)們說的存款方式,，到期后利息究竟是多少呢,？我們一起來計(jì)算。
（教師給出計(jì)算利息公式：利息=本金x年利率x年限,，并給出年利率表,，學(xué)生計(jì)算300元存一年和三年整存整取的利息。）
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇二十四
1,、通過具體活動(dòng),，讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容作實(shí)例，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象
2、通過實(shí)際操作,，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程
3,、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺和空間觀念
利用鏡子進(jìn)行幾個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的試驗(yàn)，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中有趣的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣和好奇心,，發(fā)展他們的空間知覺。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本校的學(xué)生大部分家庭條件不是很好,，父母大都沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子,，鏡子雖然是學(xué)生日常生活中常見的物品，但是他們是否能去認(rèn)真仔細(xì)觀察鏡子中的學(xué)問呢?要以此來引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，帶著問題去學(xué)習(xí)對(duì)他們來說會(huì)更有趣味,。
1、講《猴子撈月》的故事
師：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事,，請(qǐng)你們仔細(xì)聽，然后看看誰是咱班的故事大王,，能把這個(gè)故事給大家續(xù)講下去,，‘猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月,，猴子走到井邊,，發(fā)現(xiàn)井里也有一輪，猴子以為……’
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案二年級(jí)篇二十五
1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,，并能正確計(jì)算,，提倡算法多樣化。
2．結(jié)合具體情境,，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3．結(jié)合形式多樣的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,，讓學(xué)生在具體情境中,，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。
1．學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù),、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。
2．學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力,，基本能夠自主學(xué)習(xí),、自主探究,。
3．我們的學(xué)生來自城市，對(duì)于本節(jié)課植樹的教學(xué)情境,，感到比較陌生,。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我校一年級(jí)新生招生的情況,，我從學(xué)生熟悉的排座位,，需要幾張桌子等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索,、討論,、交流的過程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。
一、創(chuàng)設(shè)情境
新學(xué)期開始了,，我們學(xué)校又招收了一年級(jí)的新同學(xué),。昨天，我了解了一年級(jí)新生的招生情況,。
二,、自主探索計(jì)算方法（評(píng)析從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)我校一年級(jí)新生招生情況的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣,。）
1．從表中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？
2．提出問題,，并探索計(jì)算方法。
（1）一年級(jí)三個(gè)班的班主任老師要為小朋友們排座位,，每班各需要多少?gòu)堊雷?？怎么列式?/p>
引導(dǎo)學(xué)生列出算式，然后全班討論,、交流計(jì)算方法,。
①如果每人需要一張桌子（單人桌），有多少人就需要多少?gòu)堊雷?，也就?41＝44（張）,，481＝48（張），461＝46（張）,。
②如果每?jī)扇诵枰粡堊雷?，一共需要多少?gòu)堊雷樱?/p>
學(xué)生可能會(huì)想到442＝22（張）
a．402＝20，
b．222＝44,，
c．直接想每?jī)扇俗粡堊雷樱?2＝2,，442＝22,。
桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半。
20+2＝22,。
482＝24（張）
462＝23（張）
（2）各班進(jìn)行分組活動(dòng),，該怎么分呢？
①學(xué)生說說自己的想法,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合本班的情況分成4人一組,。
②出示問題：每4人分成一組，一班,、二班,、三班各能分成幾個(gè)小組？
學(xué)生試著解決這一問題,，然后交流,。特別要關(guān)注三班46人怎么分？46人每4人分一組,，可以分成11組,，還剩2人。
（評(píng)析從學(xué)生身邊的事及班級(jí)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí),，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）
3．引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算一位數(shù)除兩位數(shù),。
