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加法交換律教學(xué)反思不足篇一

1,、整合教材內(nèi)容,，便于形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在以往教學(xué)中,，都是按照教材的編排程序,，按部就班，首先教學(xué)加法運(yùn)算定律的教學(xué),，再進(jìn)行乘法運(yùn)算定律的教學(xué),，最后對(duì)比加法、乘法運(yùn)算定律之間的聯(lián)系和區(qū)別,。雖然感覺教學(xué)有條不紊,，但是總感覺缺失點(diǎn)什么，總感覺有這樣一雙手在禁錮自己的思想,。如何讓教學(xué)更能適應(yīng)新形勢(shì)下課改教學(xué)的要求,，以學(xué)生為本，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展需求,，減輕學(xué)生背誦記憶的難度,。因此在今年的教學(xué)中,，我大膽改變了教材的編排程序，改變?yōu)榧臃?、乘法交換律放在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，加法、乘法結(jié)合律也是如此,。通過教學(xué),，有利于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，非常輕松的認(rèn)識(shí)了加法,、乘法交換律，記憶非常深刻牢固,。

2,、經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗(yàn)證”的完整真實(shí)的過程,，感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法,。在教學(xué)中，由故事“朝三暮四”引入,，引發(fā)學(xué)生猜想,，通過舉例驗(yàn)證得出：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變的結(jié)論,，然后又再次引發(fā)學(xué)生從結(jié)論進(jìn)行猜想,，讓學(xué)生不僅知道從個(gè)別特例中形成猜想，并舉例驗(yàn)證,，是一種獲取結(jié)論的方法,。但有時(shí)，從已有的結(jié)論中通過適當(dāng)變換,、聯(lián)想,，同樣可以形成新的猜想，進(jìn)而形成新的結(jié)論,，也是一種非常好的獲取結(jié)論的方法,。通過結(jié)論引發(fā)猜想，學(xué)生很自然列舉了例子進(jìn)行證明,，從而得出在乘法中,，兩個(gè)因數(shù)交換位置，積不變的結(jié)論,。結(jié)論的得出順其自然,，水到渠成，真實(shí)感悟到了數(shù)學(xué)研究的一般方法,。

習(xí)題的處理欠妥當(dāng),。練習(xí)五1題只是要求學(xué)生將計(jì)算結(jié)果填入表中,，沒有讓學(xué)生說說表中數(shù)的規(guī)律：可以以加號(hào)所對(duì)的那條對(duì)角線為對(duì)稱軸，對(duì)應(yīng)位置上的兩數(shù)相等,。這樣在計(jì)算中可以利用這個(gè)規(guī)律，算出對(duì)角線及上半部分或下半部分,，另一半可以照抄,。

1、注重習(xí)題的備課,，減少低效教學(xué)流程,。

2、注重對(duì)加法,、乘法交換律的證明過程,，可以通過集合圖和點(diǎn)子圖，讓學(xué)生不僅要知其然,，還要知其所以然,。

加法交換律教學(xué)反思不足篇二

《加法交換律》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一節(jié)概念課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的滲透,，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。新課標(biāo)指出，讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程,。教學(xué)中以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口積極探究問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到“傾聽故事——提出猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課以成語故事《朝三暮四》為切入點(diǎn),，吸引了大部分學(xué)生的注意力,，自然而然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。通過教師設(shè)問：“故事講完了，你想說些什么,？”水到渠成地引出數(shù)學(xué)算式“3+4=4+3”,，進(jìn)而提出猜想“交換兩個(gè)加數(shù)的位置,，和不變？”,。這樣設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，為舉例驗(yàn)證埋下伏筆,。

2、組內(nèi)交流討論,，舉例驗(yàn)證猜想教師引導(dǎo)學(xué)生思考舉出怎樣的例子去驗(yàn)證猜想,？應(yīng)該舉多少個(gè)？意在滲透舉例驗(yàn)證這一數(shù)學(xué)方法,，同時(shí)讓學(xué)生初步感知“無數(shù)”的概念,。

在小組討論的同時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生舉出如下例子：

1,、3+6=6+3，4+5=5+4,，7+8=8+7

2,、1+2=2+1，12+13=13+12,，100+200=200+100,，2000+3000=3000+20003、0+5=5+0,，1|4+2|4=2|4+1|4,，102+203=203+102小組匯報(bào)后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)各小組舉例,，真切體驗(yàn)“舉例驗(yàn)證要考慮到方方面面”,。

3、練習(xí)層層深入,，鞏固所學(xué)新知為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，為學(xué)生提供了充分的練習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生利用加法交換律進(jìn)行填空即可,，使學(xué)生即時(shí)運(yùn)用掌握的知識(shí),。本節(jié)課使學(xué)生由簡(jiǎn)單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)中，掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí),，同時(shí)又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀察得結(jié)論的方法,，而故事引入,，提出猜想,，舉例驗(yàn)證，和學(xué)校提倡的“主體多元,，合作探究”教學(xué)模式相吻合,。同時(shí)，也適合本學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律,。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中,，也存在很多的缺點(diǎn)和不足，如下：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生思考舉怎樣的例子來驗(yàn)證猜想這一環(huán)節(jié),，處理的不夠恰當(dāng)。不是學(xué)生不會(huì)思考,，是教師的設(shè)問指向性不夠明確,。比如，可更改為“我們是不是可以再舉一些加法算式的例子來驗(yàn)證呢,？”,，讓學(xué)生明白舉例是指舉加法算式，然后交換他們的位置,，看和是否相等,。

2、在讓學(xué)生體驗(yàn)“無窮”思想時(shí),，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的,。課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生舉了大量的例子之后,，教師詢問是否可以驗(yàn)證我們的猜想時(shí),，有的學(xué)生還是堅(jiān)持認(rèn)為不可以，一定要舉無數(shù)個(gè)例子才行,。此時(shí),，可自然銜接，引入用字母a和b可表示任意數(shù),。這樣,，我想比教師生硬地解釋，刻意地讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示加法交換律,，效果要好得多,。

3、在引出加法交換律時(shí),，要明確強(qiáng)調(diào)這一規(guī)律中,，變的是加數(shù)的位置,，不變的是他們的和。讓學(xué)生反復(fù)地說,，a和b可以代表哪些數(shù),？

4、在課堂練習(xí)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生回顧我們?cè)谀睦镉玫竭^加法交換律,。可利用課本31頁第2題,，將新學(xué)與舊知巧妙地結(jié)合,。另外，要將每一個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖,，充分地挖掘出來,。

總的來說，這堂課取得了預(yù)期的教學(xué)效果,。學(xué)生不但掌握了加法交換律,，更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法，為下節(jié)加法結(jié)合律以及乘法運(yùn)算規(guī)律打下很好的基礎(chǔ),。

加法交換律教學(xué)反思不足篇三

今天完成了加法交換律的教學(xué),，由于借班上課，上完后感覺自己前半節(jié)課發(fā)揮得不如后半節(jié)課,，不過學(xué)生對(duì)交換律的理解和應(yīng)用以及對(duì)交換律對(duì)減法,、和加減混合的應(yīng)用掌握的還是不錯(cuò)的。這節(jié)課,，我從學(xué)生以學(xué)知識(shí)入手,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法交換律，理解知識(shí)就在我們身邊,，進(jìn)而提出除了幫助我們驗(yàn)算外還有什么強(qiáng)大的功能,！接下來利用加法交換律使計(jì)算簡(jiǎn)便，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)還可以使減法簡(jiǎn)便,，加減混合簡(jiǎn)便,！使交換律得以推廣！

聽完課后,，趙老師沒來得及喝水就結(jié)合這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)析,。

趙老師首先肯定了我的素質(zhì)，作為骨干教師課堂扎實(shí),，教學(xué)思路清晰,！

同時(shí)趙老師提出這節(jié)課可以從經(jīng)驗(yàn)拓展的角度，讓學(xué)生從更多的生活實(shí)例入手，從道理上理解“交換”,，如8+74+2,、想：原來有8本作業(yè)，先拿來74本又拿來2本,，我們可以這樣,，先拿來2本，又拿來74本,，都表示現(xiàn)在有的,，因此8+74+2和8+2+74是相等的。再如：35—17+5,，可以這樣想公交車原來有35人,，下去17人，上來了5人,，可以這樣想有35人,，上來了5人，又下去了17人,。這樣的結(jié)果都表示現(xiàn)在有的因此人數(shù)是一樣的。結(jié)果是相等的,。

“理”上的理解更容易讓學(xué)生從根上明白算理,。我在教學(xué)時(shí)，用計(jì)算的方法驗(yàn)證下的工夫多了一些,，學(xué)生舉例少了點(diǎn),，這樣總感覺形式上稍多了點(diǎn)，另外“驗(yàn)證”更多的是驗(yàn)證這種方法可以,，但不能在道理上理解,，趙老師提出可以看看馬剛老師的課例。也鼓勵(lì)我們多去看看名師的課例,。

從第一次聽課得到王宏主任的指導(dǎo),，指出“蘋果”的貫穿，課堂練習(xí)的量,，今天得到趙老師的指導(dǎo),，自己感覺收獲很多，發(fā)現(xiàn)了自己身上的不足,，從備課到上課,，用了兩天的時(shí)間，昨晚還熬夜制作課件到11點(diǎn)多,，雖然累,，但自己有了收獲，此時(shí)感覺一切累都值得！

加法交換律教學(xué)反思不足篇四

在學(xué)校舉行的一人一節(jié)研究課展示活動(dòng)中,，我執(zhí)教的蘇教版四上《加法交換律和結(jié)合律》這一課題,，通過活動(dòng)我收獲頗多，現(xiàn)將我的反思呈現(xiàn)如下：

具體做法是：

在探索知識(shí)形成的過程中,，以學(xué)生為主體,，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦積極探究問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程,。教學(xué)這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生解決熟悉的實(shí)際問題引入的,，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析,，初步感受運(yùn)算的規(guī)律,。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子,，進(jìn)一步觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程,，讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識(shí),。

加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn),，由于在探索加法交換律時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程,，在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生探索加法結(jié)合律，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，為學(xué)生提供足夠的自主探索的時(shí)間和空間,，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法滲透到探索加法結(jié)合律中，很容易感受到三個(gè)數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律,。學(xué)生不但理解了加法運(yùn)算律的過程,，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

在教學(xué)完加法交換律時(shí),，我及時(shí)把新學(xué)的知識(shí)和加法計(jì)算的驗(yàn)算結(jié)合起來，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗(yàn)算的方法,，明確與加法交換律之間的聯(lián)系,。在教學(xué)完加法結(jié)合律時(shí),，又出示了兩道口算題9+7、34+27,，讓學(xué)生回憶口算過程,。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)及時(shí)溝通，加深了對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),，同時(shí)加深了對(duì)新知的理解,。在最后的提高鞏固階段，結(jié)合練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡(jiǎn)便計(jì)算墊下了基礎(chǔ),。

總的來說,，這堂課取得了較好的效果。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但掌握了加法交換律,，加法結(jié)合律的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法,，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法,、乘法、除法運(yùn)算中,，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法,。并產(chǎn)生運(yùn)用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索的愿望和熱情。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力,。同時(shí),，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,，這些問題有些是客觀的，有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠,?？傊趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課改中,，我會(huì)不斷地反思,，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn),，充分地完善自我,，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷提高自己的教育教學(xué)水平,。