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小學一年級數(shù)學說課稿一等獎 小學一年級數(shù)學說課稿蘇教版篇一

今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》,。這節(jié)課是在學生學完100以內(nèi)加減的基礎上進行教學的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設套圈游戲情境,，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學和理解數(shù)學,，強調數(shù)學與社會的聯(lián)系，通過學生數(shù)學活動的參與,，目的是讓學生探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法,，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養(yǎng),。

⑴認知目標：結合教學情境,，使學生進一步理解加法的意義；探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法,，掌握連加豎式的寫法,；進一步體驗算法多樣化,。

（2）能力目標：發(fā)展初步的估算意識和能力。

（3）情感目標：引導學生探索與解決問題,，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,，增強學好數(shù)學的自信心。

重點：探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法,。

難點：能結合具體情境進行估算并解釋估算的過程,，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。

本節(jié)課的教學對象是一年級的學生,，他們還是以無意注意為主,，教學時盡可能創(chuàng)設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯(lián)系,，使知識變成學生的切身需要,，變要我學為我要學，使他們在玩中學,，在動中求知,，通過探究、交流去探索創(chuàng)新,。

本節(jié)課屬于計算教學,。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味,，我抓住低年級學生好動愛玩,，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學,，運用觀察法－獲取已知的條件,，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化,，用游戲法－擴展學生的思維,，讓計算教學也生動豐富起來。

本節(jié)課的教學設計按以下四個環(huán)節(jié)進行：

上課前和學生課前談話問學生平時喜歡玩什么游戲,？引出課文所學內(nèi)容,。出示課件讓學生觀看后提問。你能狜狜誰會贏,。

1,、估算.

學生通過分析統(tǒng)計表上的數(shù)據(jù)，初步估計淘氣是贏家,，培養(yǎng)學生初步的估算意識和能力,。此處，學生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)采用多種估算方法去進行估計,。

（1）,、比較每一次得分的多少,；

（2）、比較贏的次數(shù),；

（3）,、通過移多補少比較贏的次數(shù)；

小朋友說得都真不錯,！但是你的估計真的對了嗎,？我們用什么樣的方法來驗證一下呢？

（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束后,，淘氣共得了多少分,？

再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分,？然后再比較,。

（2）揭示課題. 生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=

您現(xiàn)在正在閱讀的一年級下冊數(shù)學《套圈游戲》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊數(shù)學《套圈游戲》說課稿觀察這個算式有什么特點呢,？（三個數(shù)連加）以前我們也學過,，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）

師：今天我們繼續(xù)來學習100以內(nèi)數(shù)的連加,。（板書課題：連加）

2,、探索算法.

(1)學生自己探索算法。（學生通過預習,，通過對前面所學知識的遷移,，自己嘗試計算三個兩位數(shù)連加）

(2)反饋，交流算法. 學生上臺介紹自己的方法,。教師適時講解,。

(3)優(yōu)化算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后,，笑笑共得了多少分,？

3、小結：

通過計算,，可以驗證我們的估計是對的,，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運用它,。

出示一個舉重運動員參加比賽時的情境,，讓學生記錄課件中運動員每回所得的分數(shù)。當裁判,，觀看比賽,，記錄分數(shù)。先估估誰會贏,。然后運用新知解決問題,。

此處以學生生活為背景,，有意識地將計算知識與培養(yǎng)學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識,，賦予學生在數(shù)學深層次上思考的機會,。

這一環(huán)節(jié)是全課的總結部分。我以這節(jié)課你學會什么,？這一問題引導學生交流本節(jié)課學習的內(nèi)容,，使他們強化對新知的理解。

本節(jié)課我采用了這樣的板書設計,，簡明扼要,，一目了然，重點突出,，充分強調了本節(jié)課的重點和難點,。

以上是我對《套圈游戲》這節(jié)課的教學設想，突出了以問題為教學線索,，以學生為課堂主體,，以情緒為學生動力的特色。

小學一年級數(shù)學說課稿一等獎 小學一年級數(shù)學說課稿蘇教版篇二

學生已經(jīng)在一年級學習了百以內(nèi)的連加,、連減,、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內(nèi)數(shù)的加減法,。本節(jié)課在此基礎上,，創(chuàng)設了“買洗衣機”的情境，引導學生解決問題,，在解決問題的過程中,，注意培養(yǎng)學生的估算意識,，提倡方法多樣性,。然后，再讓學生根據(jù)具體情境,，選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題,。本節(jié)課創(chuàng)設的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材,，學生感到非常熟悉,。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在“理財”的過程中,，探索加減混合的計算方法,，會使學生感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣,。

學生來自城市,，知識面比較豐富,，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時,，學生情緒高漲,，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與,，這次讓他們自己當“管家”,，學習興趣一下就激發(fā)出來了。學生對數(shù)學學習興趣濃厚,，敢想,、敢說、敢問,，思維活躍,。低年級學生好奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配,，有利于合作交流,。課堂上，小組討論氣氛熱烈,，學生解決問題的方法多種多樣,。讓學生在自主探索、合作交流中得到知識,，相信將會令他們終身難忘,。

本課利用教材中提供的情境，引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗,，通過獨立思考,、合作交流，探索適當?shù)慕鉀Q問題的方法,。

考慮到學生已有的知識基礎,，創(chuàng)設“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學生的現(xiàn)實生活,，學生感到非常熟悉,。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財?shù)倪^程中,，探索加減混合的計算方法,，使他們感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣,。

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學生學習萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎,，因此，應注重引導學生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法,。本節(jié)課,，在教師的引導下,，通過小組合作交流，體現(xiàn)解題策略多樣化,。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,，并對結果的合理性進行判斷。通過解決“買洗衣機”這一問題,，讓學生學會3位數(shù)的加減混合運算,，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現(xiàn)了以下四個方面：

問題是開啟任何一門科學的鑰匙,，是生長新思想,、新方法、新知識的種子,。所以在教學中,，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力,。如在導入時,，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學生,，縮短了數(shù)學與學生生活的距離,。

本節(jié)課通過學生小組討論、交流,，尋求解決問題的方法,。學生通過自己的獨立思考，體驗數(shù)學活動充滿著活動與創(chuàng)造,，這樣所學的知識記得深,，記得牢。

合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點,。本節(jié)課先讓學生獨立思考,，然后，4人小組合作探索“每月節(jié)余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機,？”這個問題,，在合作中小組長對組員的任務進行分工、安排,；記錄員及時記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋,。學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間,。

解題策略多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想,，鼓勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：

（1）尊重學生獨立思考,；

（2）學生表達多樣化；

（3）解題方法多樣化,，但不是讓學生掌握多種解題方法,。本節(jié)課中，我尊重學生自己的方法,，讓學生用自己喜歡的方法解決問題,。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法,，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來,。

小學一年級數(shù)學說課稿一等獎 小學一年級數(shù)學說課稿蘇教版篇三

本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試,，也為以后“時,、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學,。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫,。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床,、吃飯,、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在,。因此,，我把本節(jié)課的目標定為：

1.通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經(jīng)驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式,。

2,、通過觀察、操作交流等活動,，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識,。

3、使學生初步建立時間觀念,，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間,、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學,。

重點：掌握認讀整時的方法

難點：正確認整時,，尤其是6時、12時,。

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生,。他們年齡小、好動、愛玩,、好奇心強,，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點,，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式教學方法為主,，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件,，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習,。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構,，這樣既活躍了學生的思想,，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性,。

為了更好地突出學生的主體地位,，在整個教學過程中，通過讓學生想一想,、數(shù)一數(shù),、說一說、比一比,、寫一寫,、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼,、動耳,、動腦、動口,，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,，積極開展本節(jié)課的教學活動。

本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設情境,，誘發(fā)興趣,。(2)自主參與，探索新知,。(3)應用新知,，解決問題。(4)引導學生總結全課

在這個環(huán)節(jié)中,，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,，當同學們猜出鬧鐘,，再說說它的作用,。這樣引出課題,。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍,，為學習新知創(chuàng)設良好的情景,。

在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

在這一部分內(nèi)容里,，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗,，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù),，主動探索性觀察解決問題,，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習,，在交流的過程中,，學生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等,，在教學設計中我充分地考慮到這一點,，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹,，用充滿童真的語言來吸引孩子,。接著再跟著電腦數(shù)鐘面上的12個數(shù)，得出鐘面的基本結構,，也強調了時針走的慢,，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了,，同時以培養(yǎng)了學生語言表達能力,。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻,，充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則,。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的,，為了更好的抓住重點,，突破難點，我將3個動物鐘面貼在黑板上,，學生通過觀察對比,、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12,，引導總結出當分針指12時,，時針指幾就是幾時,。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，加強對時針和分針的區(qū)分,，我讓學生動手操作,，撥一撥，并說一說,，哪個是時針,，哪個是分針，當學生會認整時后,，我用手勢做整時讓學生猜,，伸直的手表示分針，握拳的手表示時針,，然后老師說整時,，讓學生用手勢表示出來，這一互動環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛,，又使學生對整時的認讀掌握得非常深刻,。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法,，在教學電子表形式時,，充分利用教材，出示主題圖,，引導學生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來,，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案,，通過對8時的兩種書寫形式的教學,，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習,，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法,。使學生學以致用，促使知識內(nèi)化,。

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂,，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識,，在這里我主要設計了四個知識點：1,、找朋友2、認識只有4個數(shù)字的整時鐘表3,、認識無數(shù)字的整時4,、小明愉快的一天，并討論：為什么都是8時?

1,、找朋友是一個基礎鞏固練習,，讓學生全員參與,，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法),，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友,。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調動了全班學生的積極性,，又將課堂氣氛推向了一個高潮,。

2,、出示只有4個數(shù)字的`整時鐘表,，讓學生認，主要加深學生對鐘面12個數(shù)所在位置的認識,，知道12的正對面是6,，3的正對面是9，從而判斷出其它的數(shù)字,，并讀出鐘面的時刻,。

3、出示無數(shù)字的鐘面,，這是拔高題,，要求學生在心里想鐘面各數(shù)字的位置，并認讀出整時,。

4,、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活,，認識數(shù)學的活動課,，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，賦于生活,，用于生活的思想,。”,，并提出思考：為什么都是8時呢?學生通過討論交流,，得出一個上午8時在看書，一個是晚上8時在睡覺,，初步感知時間觀念,。

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固,。并布置作業(yè)擴展訓練,，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

小學一年級數(shù)學說課稿一等獎 小學一年級數(shù)學說課稿蘇教版篇四

新教材更關注學生的經(jīng)驗與興趣,，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景,，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境。另外新教材以發(fā)展人文精神為宗旨,，以提高學生的綜合素質為目標,，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規(guī)律,，由易到難,，由淺入深，總把所要學習的知識滲透到特定的情境中,，讓學生入境生情,，在身臨其境的氛圍中學習數(shù)學。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是“認識人民幣”,。人民幣是我國法定的貨幣,，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用,。讓一年級的學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識,，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣,，提高社會實踐能力,；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

新教材對這部分內(nèi)容的編排加強了對人民幣的整體認識,，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小,，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的,。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排,。如主題圖出示了3幅逼真的購物,、乘車、存錢的畫面,，即只要進行商品交換,，就要用到人民幣。同時,，聯(lián)系學生的日常生活,，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后,，將這些錢用來辦更多更有意義的事情,，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外,，新教材還多處精心創(chuàng)設購物情境,，讓學生在購物活動中認識人民幣,。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識,，提高社會交往和社會實踐能力,。

（一）本節(jié)課的教學目標：

1、通過對人民幣的識別做系統(tǒng)的整理,，使學生對全套人民幣能清晰地識別,，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究,、合作交流的能力,。

2、歸納出1元＝10角,、1角＝10分,，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

3,、在游戲中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。

4,、滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習慣,。

（二）教學重點：認識人民幣的單位元、角,、分,，知道1元；10角,、1角：10分,。

（三）教學難點：人民幣的等價兌換。

現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手“做”科學,，而不是用耳朵“聽”科學,。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會,。這節(jié)課的設計我注重讓學生動手操作,，通過動手實踐，自主地學會新知,。另外,，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)展，有利于師生之間,、學生之間的信息交流,，有利于不同思維的碰撞。

這節(jié)課的教學比較適合運用合作探究的學習方式,。通過小組合作進行探究活動,，既鼓勵學生獨立嘗試,，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會,。提高學生合作學習的意識,。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力,。

（一）聯(lián)系生活實際,，引出課題。

師：同學們,，在我們的日常生活中,，哪些地方要使用錢？

學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子,。

出示一位小朋友存錢的示意圖,。

師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？

在這里滲透德育：不亂花錢,，積少成多,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質，獻愛心等,。

師：我們國家的錢叫人民幣,。這節(jié)課我們就一起學習有關人民幣的知識。（板書：認識人民幣）

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生根據(jù)主題圖,，聯(lián)系生活實際列舉自己使用人民幣的例子,，舉例不限于教材上的內(nèi)容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平,，找準學生的最近發(fā)展區(qū),，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發(fā)學習興趣,，突出知識生長點,。

（二）認識人民幣。

師：在日常生活中,，你見過,、用過哪些人民幣？

學生自由發(fā)言,。

師：大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的,，有的是幾角的，還有的是幾分的,，你們知道嗎,？元、角、分就是人民幣的常用單位,。（板書：元角分）

師：同學們已經(jīng)認識了這么多不同的人民幣,，誰能說說你是怎樣認識它們的？

學生發(fā)表不同意見,。

師：同學們真不錯,，用那么多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的,，給你的伙伴說一說,。

學生活動，互相說認識的人民幣,。

師：每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎,？

小組合作，共同完成,。分完后匯報交流,。

生l：我們把元的分成一類，角的分成一類,，分的分成一類,。

生2：我們把紙幣分一類，把分幣分一類,。

生3：我們按數(shù)值來分類,。

師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國,，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國,。

設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中,，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統(tǒng)的“授予”，而是作為引導者,，引導學生互相交流,，在師生互動中完成對已有經(jīng)驗的歸納與延伸。通過小組合作,，互相交流,，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養(yǎng)學生注意觀察,、細心觀察的良好習慣,。

（三）探索元、角,、分之間的關系,。

師：老師這里有一塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎,？小組的同學互相討論討論,，然后把想好的方案說給大家聽聽,。

匯報交流。

生1：我直接付l張1元的,。

生2：我付2個5角的,。

生3：我付5個2角的，還可以付10個1角的,。

生4：我還可以付1個5角和5個1角,。

師：同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢,？

生歸納,，師板書：1元＝10角。

師：你真了不起,，同學們桌上還有一個標價l角的練習本,，請你們想出不同的付錢方法來購買這個本，然后互相說一說角和分之間有什么關系,？

生討論后匯報,，師板書：1角＝10分。

換錢游戲,，師生之間,、生生之間進行。

1個5分的可以換（）個1分的,；

1張1角的可以換（）個2分的,，還可以換（）個5分的；

1張2角可以換（）張1角,；

1張5角可以換（）張1角,；

1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角,；

……

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在清晰識別人民幣,，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上,，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。游戲在師生之間或小組內(nèi)進行，為每個學生提供探索,、交流的時間和空間,。

（四）模擬購物，實踐運用,。

師：接下來我們開展一個“購物活動”,，每組選出一名超市經(jīng)理。請“經(jīng)理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經(jīng)理”介紹商品,。

師：請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧,！

學生自由購物。

設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中,，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則,。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣,，使學生學得生動,、輕松、愉快,，學到與實際生活緊密聯(lián)系的,、有價值的數(shù)學。

（五）評價及小結,。

師：同學們,，這節(jié)課你們上得高興嗎？你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)得比較好,？你應該向他學習什么,？誰來說一說你有哪些收獲？

設計意圖：在熱烈的購物之后,，師生小結,，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結,，提升成功的意義,，滿足學生成功欲望。

總之,，讓整個教學過程融入學生的生活世界之中,，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系，實現(xiàn)他們之間的有效溝通,。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富,，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

小學一年級數(shù)學說課稿一等獎 小學一年級數(shù)學說課稿蘇教版篇五

我說課的內(nèi)容是西師版小學數(shù)學一年級（下）冊的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》（板書課題），該內(nèi)容的知識基礎是20以內(nèi)數(shù)的認識,，同時又為20以內(nèi)讀數(shù),、寫數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋,，起著承上啟下的作用,。教材在此處安排100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，主要目的是讓學生的認知發(fā)生一個飛躍,，那就是引領學生的思維從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù),，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾,。

結合學生實際,、教材內(nèi)容，站在學生發(fā)展的角度,，我預設了以下教學目標：

1,、學生會一十一十數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成,。

2,、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，讓學生的思維在具體情景中從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù),，并感悟出幾個十組成幾十,，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數(shù)群”策略,，體現(xiàn)數(shù)群思想,。

3、提供交流,、活動平臺,，營造寬松愉悅氛圍，讓學生感受數(shù)的奧妙,，體驗學習的樂趣,。

這樣一來，三維目標有機融合,，形成一種活力,。其中讓學生會一十一十地數(shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點，建立“10個一是一十”的數(shù)群策略是難點,。

為了能較好的落實這些教學目標,，在上課之前，我還將充分了解學情,，了解學生的已有知識和經(jīng)驗,，那就是很多孩子都能從1數(shù)到100，但只是淺層次的數(shù),，沒有思維的深度,，因此可以提供展示平臺，做到個性發(fā)展和群體提高,。對于那些平時思維能力比較弱的學生,，鼓勵他們大膽動手,、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中,。當然,，對于思維能力比較強的學生來說，要積極引導他們學會合作,，學會交流,，養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學習品質,。

但是這一切的關鍵是要采用適合學生學習的教學方法,，才能達到目的。因為學生是學習的主體,，外因只有通過內(nèi)因才能起作用,。我只是一個教學活動的組織者、引導者,、參與者,。針對100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學生的具體情況，我將采用觀察法,、發(fā)現(xiàn)法,、合作法、展示法,、歸納法等,。不過，教無定法,，只要是適合學生的教學方法,，就是最好的方法，所以在教學過程中,，我會根據(jù)具體情況靈活調整和選擇教法,。

我的設計思路是啟動、互動,、自動,、整合。啟動就是激起數(shù)數(shù)興趣和動力,，互動就是探究出數(shù)數(shù)方法,，形成“數(shù)群”策略，自動就是運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成,，整合就是鞏固、拓展,、升華,。

（一）啟動

數(shù)學知識從那里來,？從生活中來，從學生已知發(fā)展而來,。我首先給學生提供了數(shù)數(shù)平臺：四人一組,，每組提供一堆零散的小棒（46根）。

小朋友們,，請數(shù)一數(shù)你們的小棒,，到底有多少根呢？

這是學生們已經(jīng)擁有的知識和能力,，每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒,，并爭先恐后地說著最后的結果“46根”。在學生數(shù)的過程中,，老師千萬不能閑著,，要到他們中間去走一走、看一看,，摸清學生的思維脈搏,，那就是大多數(shù)學生的數(shù)數(shù)方法是“一個一個地數(shù)”。這是學生思維從一個一個地數(shù)發(fā)展到一十一十地數(shù)的生長點,，探究活動就從這兒開始,，接下來進入互動部分。

（二）互動

1,、肯定：老師微笑著肯定著學生的成功,，并讓學生說出自己的數(shù)數(shù)方法：一根一根數(shù)（并板書：一個一個數(shù)）

2、再次提供數(shù)數(shù)平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒,，盒子外面還零散著6枝鉛筆）你能數(shù)出這些鉛筆一共有多少枝嗎,？

學生一會兒就能報出準確的結果：46枝！這時老師千萬不能只關注“46枝”這個結果,，一定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數(shù)嗎,？應該不可能！因為學生只能通過觀察,，發(fā)現(xiàn)10枝一盒,，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出,，不必也不需要一根一根地數(shù),，而是一群一群地數(shù)，即采用“數(shù)群”策略,，得出“46枝”,。這個情景把學生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出,，發(fā)展到“十根十根數(shù)”,，可謂一個飛躍,，全新的教學理念就體現(xiàn)在這樣的細節(jié)上。

3,、導出“數(shù)群”策略：“十根十根數(shù)”

當老師追問學生的數(shù)數(shù)方法時,，學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己居然采用了“十個十個數(shù)”的方法，學生能不高興嗎,？（并板書：一十一十數(shù)）在快樂的學習中,，學生“創(chuàng)造”了數(shù)數(shù)的方法，有了成就感和自豪感,，“數(shù)群

”思想不知不覺滲透到學生的腦海中,。這樣，我充分尊重學生,，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和認識,。這正體現(xiàn)了一種理念，那就是：真正的數(shù)學學習,，是讓學生自己學會而不是教師教會,，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會,，自己想懂,，才是真懂。

（三）自動

當?shù)贸觥耙皇皇當?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時,，學生的學習內(nèi)動力更加強勁,，一切水到渠成，進入自動狀態(tài),。

1,、數(shù)小棒（請小朋友們拿出開始的46根小棒）：這時我們來數(shù)這些小棒，你準備采用什么數(shù)數(shù)方法呢,？

我們可以大膽地預測,，學生大多數(shù)會認可“一十一十數(shù)”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆,，每組4捆零6根,。學生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十,。這種有觀察,、有思考的操作活動就是“做數(shù)學”。捆完之后,，請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù),，學生會興高采烈地數(shù)著：一十、二十,、三十,、四十,、四十六，體驗著數(shù)數(shù)的快樂,。

2、數(shù)動物：出示例2的主題圖（灰兔,、白兔,、黑羊、白羊數(shù)量不一,，依次排列,，每行10只，共10列,。）

讓學生說出各種動物的只數(shù),，彰顯數(shù)數(shù)方法及數(shù)的組成。比如：灰兔有多少只,？（28只）你是采用什么方法數(shù)的,？（十只十只數(shù)）你知道28是由幾個十和幾個一組成的嗎？（2個十和8個一）……

當說到灰兔,、白兔,、黑羊、白羊一共有多少只時,，老師要特別留心,，因為學生可能出現(xiàn)兩種思維，一種是四種動物的只數(shù)相加（28272322=100）,，另一種是在圖上數(shù),，剛好10個十，10個十是一百,。這時老師要把住學生的思維,，不否定“只數(shù)相加”的方法，但要張揚“10個10個數(shù)”的方法,，讓學生在“一十一十數(shù)”的基礎上感悟10個十是一百,，一百就是由10個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數(shù)小棒,，深化知識：10個十是一百,，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍,，是“數(shù)群”策略的進一步發(fā)展,。

（四）整合

1、數(shù)數(shù)活動：一個一個數(shù),，從66數(shù)到88,；一十一十數(shù),，從10數(shù)到100，再從100數(shù)到10,。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略,。

2、數(shù)的組成：例3的情景圖（乒乓球,、鋼筆,、月餅），運用,、鞏固幾個十組成幾十,，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知,。

3,、說說生活中你用到的數(shù)（幾十或幾十幾），學生激動地說著,。

4,、延伸：老師話峰一轉，如果我們遇到很大很大的數(shù),，你還會采用一十一十數(shù)的方法嗎,？請小朋友們課外去交流交流。此時讓學生的思維又有了一個新的生長點,，那就是：遇到很大很大的數(shù),，能一十一十數(shù)嗎？假如不能,，又會是怎樣的數(shù)數(shù)方法呢,？

板書簡單明了，適合一年級小學生的特點,，能呈現(xiàn)出學生思維發(fā)展的過程,。

數(shù)數(shù)數(shù)的組成

一個一個數(shù)：

一十一十數(shù)：

小學一年級數(shù)學說課稿一等獎 小學一年級數(shù)學說課稿蘇教版篇六

尊敬的評委、在座老師大家上午好：

今天我們團隊課堂教學再現(xiàn)的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》,。我團隊在確定內(nèi)容后首先理解教材：《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始,，（課件出示結構圖）主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識,。這是教材的編排特點（課件出示）它體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系,；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作,，自然地完成學習過程,，掌握知識。

在理解了教材后我們進行了課前調查了解學生，據(jù)我們課前調查,，學生大多是六歲,，年齡偏小，處在這一年齡段的學生對形狀的知覺是通過視覺,、觸覺,、運動覺協(xié)同運動的。關于這節(jié)課內(nèi)容學生學前班雖然也認識過這些圖形,，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”,，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的,，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高

基于以上的認識,，根據(jù)教材的編排特點,、課程標準的要求和學生已有的認知水平將教學目標定為：（課件）

1、通過操作,、觀察,，使學生初步認識長方體、正方體,、圓柱和球,，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）,；

2,、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學思考方面的目標）,；

3,、通過學生活動，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識,。（這是情感與態(tài)度方面的目標）

教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體,、圓柱和球的實物與圖形,，建立空間觀念。

在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上,，我選用多媒體課件,、各種立體模型、學具,，等,，來作為這節(jié)課的教具和學具。

接下來我來說一說本節(jié)課的教法與學法：新課標還強調：要讓學生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷,、體驗,、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型,，并進行解釋與應用的過程,，體驗——就成為新課標的重要理念之一，所以,，在教學中,，我安排學生在看一看、摸一摸,、說一說,、玩一玩、這些活動中來親身體驗知識形成的過程,，我綜合運用啟發(fā)式教學法,、情景教學法，嘗試教學法,、活動教學法等,，來促進學生對新知的建構，在合理選擇教法的同時,，我還注重對學生進行學法的指導,，使學生不僅學會，還要會學,，在本課的教學中,，我融觀察操作、自主探索,、合作交流等學習方法為一體,，培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習和合作學習的能力,。

基于以上的理解我們將本課的教學設計為五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣激趣導入

（課件播放導入環(huán)節(jié)）

師：今天的數(shù)學課我請來一位朋友，瞧,！它來了,？（展示機器人）

師：是啊，這么漂亮的玩具機器人就是由平時許多廢棄的物品拼成的,，這就是變廢為寶,，這不僅讓我們有了漂亮的玩具，更做到了“廢物利用”,。為環(huán)保貢獻了一份力量,。不知不覺我們成了“環(huán)保小衛(wèi)士”真是一舉多得。

這里用拼裝機器人來激發(fā)學生的興趣，還滲透環(huán)保知識,，使學生有一種親切感,，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學,。

第二個環(huán)節(jié)：組織活動,，探索新知

這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習,，根據(jù)這一理念,，我設計了三個活動，讓學生在體驗中學習,，在學習中體驗,。

1、分一分

小組活動,，把形狀相同的物體放在一起,。

（課件）師：叮叮要考考我們，他說：師強調：把形狀相同的物體放在一起,，請小朋友合作分一分，動手吧,！

2,、揭示概念。

待學生分好類后,，教師利用多媒體課件直接把物體形狀抽象成圖形,，并揭示各種圖形名稱，

經(jīng)過第一個活動,，學生有了一些感性的經(jīng)驗,，這時教師揭示名稱，出示一般模型,，幫助學生將感性認識抽象化,。

3、操作感知特征,。初步建立空間觀念

（1）讓學生看一看,，摸一摸，玩一玩這些實物,，然后用自己話說一說各種圖形的樣子與同桌交流,。

這里我采取讓學生先獨立思考，然后再同桌交流的形式進行,，我會給學生充分的時間,，希望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗,，

（2）在班上匯報交流,。

學生在匯報時有的說了（播放視頻）

這里，我想通過摸得活動,，讓學生體驗這幾個面都是特點,，

（3）讓孩子在看一看、比一比,、摸一摸,、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點,，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動,、圓柱和球能滾動等特征。

前面的小組活動學生以實物和模型為研究對象,，,，經(jīng)過認真觀察，親自去摸一摸,，玩一玩,，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識然后和同學的交流即使學生在交流中得到互補,，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力,，還培養(yǎng)、鍛煉了學生的表達能力,，又有利于豐富對這些立體圖形的認識,。

讓學生在游戲中體驗圖形特征，加深對圖形特征的記憶,。

游戲（1）：找朋友

分別請4位同學手執(zhí)長方體,、正方體、圓柱,、球的圖形嘴里說兒歌：找啊找啊找朋友,，我是長方體，我的朋友在那里,？其它學生拿出讓學生拿出相應的實物,，彼此辨認誰拿錯形狀了。用游戲調動學生參與的積極性,，使學生快樂地學習,，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗。

兩人游戲（2）：你摸到的是什么,？

一人蒙上眼,，摸一摸別人給出的一種實物,，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象,，培養(yǎng)學生的空間觀念,。

笑笑、淘氣,、機靈狗在山下游玩,，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來到了山上,，山上的風景太漂亮了,，有野花，有蜜蜂,，還有飛舞的蝴蝶,，他們商量在山上建造一座小房子?；氐缴较?，笑笑和淘氣找來了一只長方體的箱子，往里面堆放了磚塊,，兩人抬著氣喘吁吁的往山上走,，“哎喲！哎喲,！”快抬不動了,，他們只好放下來歇歇。機靈狗推著一只球在旁邊滾來滾去,，笑笑和淘氣看看機靈狗這么輕松，決定想辦法,，他們決定給箱子裝上輪子,，淘氣拿來正方體一裝，推一推,，推不動,，好不容易推動了，箱子里的東西都跳出來了,。機靈狗把球送過來了,，兩人把球裝上去，車子搖搖晃晃,，方向不好控制,。

淘氣和笑笑又在想辦法，找來了圓柱體的輪子裝上,，推一推可輕松了,。他們輕松的推著車子來到了山上,。來到了山上，笑笑和淘氣開始建房子,，他們用長方體和正方體的磚砌墻,，用圓柱體的木材做房粱，很快一幢漂亮的房子建好了,。智慧爺爺過來了,，他夸淘氣和笑笑聰明能干，大家盡情的玩著,，享受著勞動的收獲和快樂,。

1、師：聽了這個故事,，你想說什么,？（長方體、正方體,、圓柱,、和球在生活中的作用可大了。

2,、說說下面物體的形狀

3,、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體,、圓柱和球的實物,。

第五個環(huán)節(jié)：總結反思，深化認識

今天我們學習認識那些形狀,？（長方體,、正方體、圓柱體,、球體）它們分別有怎樣的特征,？我想通過這個環(huán)節(jié)來及時反饋本節(jié)課的教學效果，引導學生說出這幾個平面圖形的基本特征,。還有一首好聽的兒歌,，我們來念一念，回到家里把這首好聽的兒歌念給你爸爸,、媽媽聽聽,。（課件）

②、唱兒歌

圓圓滾滾圓柱體,，正正方方正方體,，長長方方長方體，骨碌

骨碌是球體,，誰最有用比一比,。長方體,，來做墻。正方體,，

來做窗,。圓柱體，做屋梁,。圓圓球體來裝飾,。面包房子真漂亮。

在課程結束時,，把所學的圖形特點編寫成一首兒歌,，讓學生在歌聲中結束課，這樣,，不僅幫助記憶圖形特點,，也增加的知識的趣味

小學一年級數(shù)學說課稿一等獎 小學一年級數(shù)學說課稿蘇教版篇七

《找規(guī)律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》一年級下冊“找規(guī)律”的第一課時

《找規(guī)律》是在學生認識了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題,，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象,，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法,。同時,，教材內(nèi)容是學生經(jīng)常看到的一些現(xiàn)象,，有利于吸引學生參與探索活動,，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識,，提高學數(shù)學的樂趣,。

教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色,、形狀,、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。

1),、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律,。

2),、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺,、往后涂,，加深對圖形排列規(guī)律的認識。

3),、情感態(tài)度與價值觀目標：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象,，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，在與他人的合作交流中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣,。

1),、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本,。

2),、教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法,。

學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,，只要老師稍加規(guī)范和引導,，就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑,，思維很靈活,，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣,。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單,，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子,。另外,，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn),。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣,，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節(jié)課的時候,，我按照從易到難的層次逐步提高,。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律,，之后,，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，最后能夠擺出規(guī)律,、運用規(guī)律。由易到難,，一步一個腳印,，層層遞進。

在日常生活中,，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列,，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材,。所以在教學時,，特別要注意讓學生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察,、實驗,、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。教學應激發(fā)學生的學習積極性,，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者?！边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一,。基于以上理念,，我采用了情景導學法,，并構建了這樣的教學模式：

1.創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣

2.引導探索,，進一步認識規(guī)律

3.聯(lián)系生活,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

4.動手操作，擺出規(guī)律,，鞏固發(fā)展

5.教學總結

本節(jié)課要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律,，其中有顏色、形狀,、大小的變化規(guī)律,，有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律,。學生在學的時候主要采用以下幾種方法

1,、觀察比較法;2、討論交流法;3,、練習法;4,、動手操作法,。

板書設計：

找規(guī)律：一組組重復三次以上稱為有規(guī)律

小學一年級數(shù)學說課稿一等獎 小學一年級數(shù)學說課稿蘇教版篇八

《桌子有多長》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第2單元《觀察與測量》的內(nèi)容,。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學生建立起初步的空間觀念,，以他們的觀察、操作活動拉近數(shù)學與日常生活的距離,，從有別于數(shù)的另一個角度,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解,，包括對為什么測量,，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握,，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念,，使學生能夠自己估計出一定的長度，經(jīng)歷由知到識,，就像剝豆莢,，從皮剝到豆，不斷明確的過程,。

學生年齡雖小,，但都已經(jīng)大略認識尺子(學生尺每個學生都見過)，以他們的經(jīng)驗出發(fā),，知道尺子能用來做什么,，怎么使用(當然不一定很準確地使用，所具有的知識也未必全面),，比如說,，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學生就用尺子畫線,，他們知道,，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的學生沒有剪刀,，為了將紙撕齊,，以尺子壓紙邊進行，也是取用了尺子的直,，可見,，學生對尺子并不陌生。當全班一起了解物體長度時,，有個別學生最先試著用尺測量,，就會帶動其他學生效仿。一年級的學生都有模仿和好動的習慣,，知道的學生會向不知道的同學甚至全班傳授,，公布結果;而不知道的學生會轉身，回頭，甚至下座位,，問,、看別人怎么做。面對這樣的學生,，教學中就要給他們時間,，有要求、有目的地讓他們表達自己,，在爭論與探索中獲取知識,。

本班學生思維活躍、聰明,、積極,，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設計會發(fā)生許多變化,，不能按事先預計好的進行下去,。所以，教師應面對學生的變化而變化,，讓學生從他們的認識基礎出發(fā),，主動學習。

鑒于學生的認識,，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，鼓勵他們通過自己的觀察、思考,、合作探究來解決問題,。培養(yǎng)他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力,。結合學生的動手操作,，充分調動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中,，體驗到動腦的樂趣,。比如說：學生在集體中具體認識尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”,，及時加深學生對厘米的認識,，鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法,，利用這點使他們做到舉一反三,。

認識尺子之后，是練習鞏固,。由學生自己測量同一物體,，出現(xiàn)不同答案時,，討論找出原因：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學生一個結果，起碼每個學生都動腦筋思考了這個問題,，達到了討論的目的——參與,、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑,，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時,，教師再以一句簡練,、切中要害的話總結或提示，就能順利地達到讓每個學生理解和牢記的效果,，比起教師限制學生活動,，先做示范，再讓學生模仿完成,，要來得生動得多,，積極得多。

之后,，教師從旁引導,，走出關鍵的一步，其余交由學生嘗試完成,。

1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性,，了解實際生活中測量方法的多樣性。

2.初步認識長度單位厘米(cm),，建立起1厘米的長度概念,，能對長度進行估測。

3.學會用刻度尺對物體長度進行測量,，體會厘米的含義,。

4.在合作、討論中去發(fā)掘知識,，掌握知識,，并體驗到學習的樂趣。

繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖,，便于學生演示自己的測量方法準備各類尺子(米尺,、鋼卷尺、皮尺),，拓寬學生認識尺子的知識面,。

教學流程

很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。

板書課題：測量物體,。

1.估計：讓學生試著估計一下自己的桌子長度,，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后,，舉手交流結果,。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學生已經(jīng)很熟練地說出×ד厘米”，在后面的學習中請學生留心找一找答案是什么?

【這部分安排,，讓學生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識,，同時也培養(yǎng)學生初步的估測能力?！?/p>

2.測量：在學生估計得數(shù)后,，求證一下，(先避開用尺子,，給個假設)如果不用尺子,，你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒,、書,、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長,，幾本書長……)多提問幾組,，根據(jù)學生的回答，教師及時總結,。

師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?

總結：使用的工具不同,，結果就會不一樣，只有當工具一樣時,，結果才會相同,，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量,。經(jīng)過測量,，你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊,。)

【旨在使學生體會統(tǒng)一度量單位的必要性,，同時感受生活中測量方法的多樣性?！?/p>

3.認識尺子,。

(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種,，還有這些,。(出示各類尺子，拓寬知識面,，讓學生多認識一些尺子,。以一句話“它們用在各自不同的地方”,，結束對尺子種類的介紹。)而在我們的學習中,，最常用的就是你們這種(從學生手中取過)學生尺,。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖,。)

(2)師：那么,，請你們看看，常用的學生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學生討論再匯報,。這樣可避免部分學生不觀察或觀察不仔細,，漏掉東西。)

生1：有數(shù)字,。

生2：有一些小線、小格,。

師：這是刻度線,，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細數(shù)一數(shù),，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間,，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫助學生認準尺子)

生3：有字母cm,。

師：你觀察得很仔細,。(激起其他學生關注。)

教師再講講cm的含義——c和m合在一起,，表示厘米的意思,，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位,。

板書：長度單位——厘米(cm),。

教師在學生開始估測時，對可能出現(xiàn)的問題,，做出解答,。請學生說，我們的桌子單位是××厘米,。

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊,，表示開始起點。)

師提醒：量物時,，一般從起點0刻度線量起,。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段,，從0～1是幾厘米?(從學生的經(jīng)驗和認識出發(fā),。)

學生先猜,，再互相交流。

師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米,，那么0～1就是(生：“1厘米”),。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。

以搶答形式,，再讓學生說一說,，5～6、9～10,、0～2,、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解,，調動情緒,，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵,，激勵大家多思考,。)

(4)在認識的基礎上，讓學生用手比劃感

受一下“1厘米有多長”,，再讓學生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學生的回答多給予肯定,。)

4.量物。

(1)要求學生取出統(tǒng)一物體(學具中的大三角形),，找到長邊(正好整數(shù)),，小組討論試著量，再匯報,。面對結果不統(tǒng)一時,，大家討論原因，說明最好從0刻度量起,。并找一人上臺演示,，在學生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時,，先把一端對準0刻度線,，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米,。

(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊,，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少,。

師：離哪個刻度線比較近,，就是大約幾厘米。

鉛筆長( )厘米,。

2.打開書看第15頁第3題,，判斷誰量得對,。獨立完成，集體交流,，說出錯誤原因,。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。

3.小組活動,，完成第15頁第1題,，先估計，再測量,。

師：學完這一節(jié)課,，你們都有哪些收獲?

學生：通過學習這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長,，用尺子怎樣測量物體的長度,，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示,，測量時,，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始,，1厘米有多長,，等等,。

上完課發(fā)現(xiàn),，學生已有的基礎是教師始料不及的，致使原先設計好的課無法正常進行下去,，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動了,，但因種種原因，變動后課堂把握不是很成功,，許多有利于學生發(fā)展的,、能激活課堂氣氛的構想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件,，課堂的駕馭能力還要提高,，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應萬變,。

小學一年級數(shù)學說課稿一等獎 小學一年級數(shù)學說課稿蘇教版篇九

尊敬的各位領導,、各位老師：

今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學一年級上冊的“1—5各數(shù)的認識”。

“1—5各數(shù)的認識”是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第三單元的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎的知識之一,，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學,，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎,。基于以上認識,，我確定本課的教學目標為：

通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數(shù),，理解基數(shù)、序數(shù)的含義,，數(shù)的認,、讀、寫,、數(shù)的順序,，學會比較數(shù)的大小，并會認,、會讀,、會寫這5個數(shù)。

培養(yǎng)學生觀察,、比較,、口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活,，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系,，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

通過探究活動,，激發(fā)學生學習的熱情,，培養(yǎng)學生主動探究的能力。

本節(jié)課的重點是：理解1—5各數(shù)的基數(shù),、序數(shù)的含義,。本課難點是：滲透集合、對應,、統(tǒng)計等思想,。

在本節(jié)課中我運用了三種教學方法來實施本節(jié)課教學的：

課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景,。如新課開始時,，出示課件“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖,，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么,，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力,。

在學生認識了1—5各數(shù)的含義以后，要學生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數(shù)說一句話,，通過學生舉例說明,，既培養(yǎng)了學生的數(shù)感,，又讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，并獲得用數(shù)學的體驗,。

教學1—5各數(shù)的大小比較的時候,，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺,、比一比,，通過擺圓片，讓學生發(fā)現(xiàn)在1的基礎上再添上1就得到了2,，在2的基礎上再添上1就得到了3,，從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法,。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知,，親歷探索過程,。

《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式,。

觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法,。例如，教學主題圖時,，觀察目的明確,。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么,，觀察結束后組織討論,，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會,，而且教給學生觀察的思維方法,。

兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識,，發(fā)展自己的智慧,。因此，在教學1—5各數(shù)的大小比較的時候,，通過學生動手擺圓片,，親身感知、體驗數(shù)的順序,，從而得出比較數(shù)的大小的方法,。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力,。

本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；

出示圖片,，讓學生看看圖上都有些什么,，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材,，抓住孩子愛玩的特點,，積極地調動了學生的學習興趣。

1,、從圖過渡到數(shù),。同學們都說有1頭大象，那么,，除了大象,，還有什么也能用1表示，找找看,。

2,、同樣的思路教學2—5各數(shù)的認識，這樣就讓學生很好的體會到數(shù)字來源于生活,，從而把數(shù)學與生活 緊密地聯(lián)系起來,。

學會運用數(shù)在學生認識了1—5各數(shù)以后，設計游戲,，讓學生在自己身上,、教室里、家里找一找,、數(shù)一數(shù),，并用學過的數(shù)說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數(shù)學較好的聯(lián)系起來,，學會在生活中運用數(shù)學解決問題,。

1、認識數(shù)的意義以后,，讓學生自己擺圓片,，擺一擺、比一比,，哪個數(shù)大,，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1,。

2,、認識數(shù)的大小以后，進行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾,？3的后面是幾,？還有可能是幾？通過反復練習,，學生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點,。

3、最后學習寫數(shù),。寫數(shù)是本堂課的另一個重點,，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數(shù)早已很熟悉了,，主要是引導學生規(guī)矩,、工整的寫數(shù)。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性,，清楚的顯示1――5各數(shù)運筆的軌跡,，先讓學生觀察、感知,，再通過描紅,、獨立書寫達到預期的效果。

小學一年級數(shù)學說課稿一等獎 小學一年級數(shù)學說課稿蘇教版篇十

1,、教材內(nèi)容：今天我說課內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級下冊第九單元《統(tǒng)計》的內(nèi)容,。

教材分析：學生在一年級上冊已經(jīng)學習了用分一分、排一排,、數(shù)一數(shù)的方法收集,、整理數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,。本冊的統(tǒng)計,，以整理數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容。讓學生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程,，繼續(xù)探索收集,、整理數(shù)據(jù)的方法。通過比較,，引導學生用畫“√”的方法記錄,，為以后學習用畫“正”的方法記錄打下基礎,。教材在編排上有以下特點：

1）讓學生在活動中學習收集和整理數(shù)據(jù)的方法,。收集和整理數(shù)據(jù)直接關系統(tǒng)計的結果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時,，往往要把數(shù)據(jù)進行分類和計數(shù),。本單元教材沒有把收集和整理數(shù)據(jù)的方法灌輸給學生，而是讓他們在熟悉的問題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望,。收集信息和計數(shù)往往可以采用不同的方式,，教材沒有明確規(guī)定哪一種比較好，而是讓學生在整理數(shù)據(jù)的實踐中體會,，在同學間的交流中比較和選擇,。

2）讓學生到生活中去調查和收集數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計過程中十分重要的環(huán)節(jié),，教材很重視收集數(shù)據(jù),，把它作為統(tǒng)計活動的重要組成部分。教材要學生到小組里收集鉛筆,、橡皮,、直尺的數(shù)量，到課程表中收集一些學科的周課時數(shù)等,，讓學生邊調查,、邊收集、邊分類,、邊計數(shù),，實實在在地提高學生的實踐能力。

3）改變傳統(tǒng)的數(shù)學教材片面關注制作統(tǒng)計圖,、表技能的現(xiàn)象,，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。教材重視讓學生在解決實際問題的情境中產(chǎn)生統(tǒng)計需求,，初步形成統(tǒng)計策略,，在調查、收集信息和整理數(shù)據(jù)的過程中進一步體會統(tǒng)計方法,，利用整理后的數(shù)據(jù)作簡單的分析,、判斷，在統(tǒng)計的全過程中培養(yǎng)初步的統(tǒng)計觀念,。

2,、教學目標：1）讓學生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，初步學習收集,、整理,、分析數(shù)據(jù)的方法，會把整理出來的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里,，能利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題,。2）使學生在統(tǒng)計教學過程中發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力,，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感和良好的學習習慣,。

2,、教學重難點：

讓學生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作交流中體會哪種記錄方法既清楚又方便,。本節(jié)課突破重難點的關鍵是：通過小組合作的形式,，在老師的引導下及彼此的交流中選取最為恰當?shù)慕y(tǒng)計方法。

在全新教育理念的指導下,，課堂教學以“一切為了學生的發(fā)展” 為宗旨,，發(fā)生著深刻的變化?！稊?shù)學課程標準》中強調：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,；動手實踐,，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,；合作交流的學習形式是培養(yǎng)學生積極參與,、自主學習的有效途徑。在本單元的教學中,，我將先以學生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景,，組織學生進行動手實踐、自主探索性學習,，自己觀察,、自己發(fā)現(xiàn)，讓學生充分發(fā)表自己的意見,，然后進行廣泛交流,，體現(xiàn)數(shù)學課堂的開放性。

說學生：

全班37名學生,。學生的思維比較活躍,，有一定合作交流學習的能力。教師所要做的就是設計,、組織學

生進行有價值的統(tǒng)計活動,。

課前準備：一是安排學習小組。二是每個學習小組準備學具,，把5個正方形,、7個三角形和4個圓混雜著放在一個盒子里。

1,、引入新課,。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓學生說說有哪些圖形,，然后讓學生利用自己的方法分一分,、排一排來知道每種圖形有多少個,。

（以此來復習舊的統(tǒng)計方法來引入本節(jié)課的教學內(nèi)容）

2,、進行新課,。

1） 以小組為單位利用自己的方法來統(tǒng)計盒子里各種圖形的個數(shù)，并把統(tǒng)計的結果的結果填在表內(nèi),。

2） 交流統(tǒng)計方法,。請學生說一說自己利用的什么統(tǒng)計方法，如何操作的,。如果教科書中的方法學生沒有想到,，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學生是怎樣整理的,，并讓他們照書上的方法再做一做,。完成以后把學生的各種記法以及畫“√”的記法進行比較，說說各種記法的特點,，比一比哪種記法既清楚又方便,。

（在此我依照學生課堂的實際情況來操作，以學生的意愿為統(tǒng)計的主要策略,，但在交流中,，我會引導學生在多種的統(tǒng)計方法中選取比較方便清楚的，讓學生自己交流比較,，選擇出適合的統(tǒng)計方法,。）

3） 分析數(shù)據(jù)。根據(jù)統(tǒng)計表里填寫的內(nèi)容回答書上的問題,，并思考還能知道什么,？（培養(yǎng)學生充分利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的意識，不光要學會回答問題,，還要能提出問題并解答,。）

3、組織練習,。

1） 統(tǒng)計小組里的鉛筆,、橡皮、直尺各有多少,。小組同學互相合作收集整理數(shù)據(jù),，并填寫表格。

2） 請組長介紹統(tǒng)計方法和結果,，并把結果填寫在黑板上預先畫好的表格里,，并回答課本上提出的問題。

3） 通過結果,，你想說點什么,？如果我是文具店的經(jīng)理,，你們想對我說些什么？

（作為老師,，在此環(huán)節(jié)中充當學生學習的引導者和參與者,，充分培養(yǎng)數(shù)學課堂中學生的自主探索和合作交流。）

1,、統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個領域之一,。傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計圖表等知識和根據(jù)統(tǒng)計圖表回答問題的教學，而課程標準則更加重視學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗,，學習一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，

認識統(tǒng)計的作用和意義,。這部分內(nèi)容比較繁瑣,，分小組進行合作學習是有效的學習方式。

2,、教師將教科書的盆花變各種圖形,，努力為學生創(chuàng)設一些數(shù)據(jù)，使教材更具有實用性,。

3,、教師要善于捕捉課堂上學生的反饋信息，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氣氛,。

4,、充分尊重學生的選擇，讓學生用自己喜歡的方法進行統(tǒng)計,，使他們的情感,、態(tài)度在其中得到了充分體驗。

5,、教師根據(jù)實際情況,，善于把握課堂激勵機制，使數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,。

6,、明確要求，才能“有的放矢”,。課堂上的每一個環(huán)節(jié),，教師都應讓學生先明確要求，先做什么,，再做什么,，這樣，課堂上的討論,、操作等活動才不會流于形式而落到實處,。