每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計 《驛路梨花》課堂實錄篇一

1.學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用。

2.理清文章思路,，體會構(gòu)思巧妙,，設(shè)置懸念、誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法,。

3.體會文章描寫的樸實民風(fēng),，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,。

4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識,。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、點撥法,。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料,，雷鋒精神的資料，南宋詩人陸游《聞武均州報已復(fù)西京》,。

課時：2課時

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們首先欣賞一首詩,，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。

聞武均州報已復(fù)西京

南宋陸游

白發(fā)將軍亦壯哉,，西京昨夜捷書來,。

胡兒敢作千年計，天意寧知一日回,。

列圣仁恩深雨露,，中興赦令疾風(fēng)雷。

懸知寒食朝陵使,，驛路梨花處處開,。

這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開,?！笔钦f,，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者,，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽,。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情,。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文《驛路梨花》,，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感,？

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、匯報自學(xué),，展示自我

1,、關(guān)于梨花的詩句

鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠。(蘇東坡.)

忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。(岑參)

玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨,。(白居易)

梨花淡白柳深青,，柳絮飛時花滿城。(蘇東坡)

紅袖織凌夸柿蒂,，青旗沽酒趁梨花,。(李商隱)

砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿,？(杜牧)

2,、雷鋒精神

雷鋒（1940-1962），中國家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模,；他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士,，在他短暫的一生中卻助人無數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”,，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日,；一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不為之動容?！袄卒h精神”激勵著一代又一代人學(xué)習(xí),。

3、讀準(zhǔn)下面重點詞語的字音：

著（zháo）急露（lù）宿噴（pèn）香菌（jùn）子

麂(jǐ)子攆（niǎn）走修葺（qì）花叢（cóng）

晶瑩（yíng）避（bì）風(fēng)驛(yì)路立即(jí)

竹篾(miè)火塘(táng)打擾(rǎo)香氣四溢（yì）

4,、理解下面詞語的意思：

修葺：修理（建筑物）,。葺，修理、修建,。

折損：因過分尊重使人承受不起,，客套話。

驛路：這里指過往行人所走的道路,。

迷茫：廣闊而看不清楚,。

恍惚：不真切，不清楚,。

香氣四溢：指香氣濃郁,，向四面飄散。

四,、速讀故事,，初步感受梨花美景

1、思考這個故事寫到了哪些人物,？

點撥：“我”和老余,，瑤族老人，一群哈尼小姑娘,，解放軍戰(zhàn)士，梨花,。

2,、這篇文章的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人,？

點撥：本篇的核心事物是小屋,，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。

3,、依據(jù)“我們”的見聞,，本篇可以分為幾個部分？主要內(nèi)容分別是什么,？

點撥：

第一部分（1－8）寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋,。

第二部分（9－12）主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想,。

第三部分（13－27）主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花,。

第四部分（28－36）主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。

第五部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒,、助人為樂的精神就像潔白的梨花,，開遍神州大地。

五,、略讀課文,，深入探究梨花精神

請同學(xué)們略讀課文，在課本上圈點勾畫做批注，深入探究驛路梨花的含義,。

略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法,。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié),，以求抓住文章的大概,，從而加快閱讀速度。

1,、文章開頭1,、2段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用,？

點撥：交代了故事發(fā)生的時間,、地點、人物,、事件,，描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高,、大,、多，襯托出我們的焦急心情,，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊,。

2、作者是怎樣對小屋進(jìn)行細(xì)致描寫的,？這些描寫使你對草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢,？

點撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊,?！薄伴T是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字：‘請進(jìn),！’”使我們可以想見小屋主人一顆赤誠的心,，火一般的熱情，細(xì)心體貼人,。

“火塘里的灰是冷的,。”“一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草,。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水,。”“墻上寫著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴,，梁上竹筒里有米,，有鹽巴，有辣子?！?/p>

這些描寫都表明草屋的主人是那么熱心,，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有,，讓過路人“對小茅房的主人有說不盡的感激”,。

3、文章如何描寫我們在小茅屋吃飯休息的情形,？這樣寫有什么作用,？

點撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水,，把我們身上的疲勞,、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上,，對小茅屋的主人有說不盡的感激,。”這樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來的巨大幫助,，和我們無比的感激之情,。為猜想茅屋的主人做鋪墊。

4,、課文中的這些人為小茅屋作了些什么,？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文,，填寫下面表格。

人物所做好事做好事的目的做好事的時間

我和老余給房頂加草,，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

瑤族老人送糧食,，給房頂加草，挖排水溝盡力補(bǔ)上,，方便,，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在

一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年,，姐姐出嫁后

解放軍砍樹割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí),，方便過路人十多年前

梨花照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。解放軍蓋小屋后

5,、說一下到底誰是小茅屋的主人,？為什么？

點撥：“我”和老余,、瑤族老人,、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人,，因為他們都有著一顆為人民服務(wù),、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過貢獻(xiàn),，使小茅屋長期為大家服務(wù),。

6、課文有幾處描寫梨花的語句,？這些描寫起什么作用,？

點撥：

（1）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光,，在忽明忽暗的梨樹林里走著,。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上,。（實寫,，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中,。）

（2）這天夜里,，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛寫,，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝,。）

（3）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。（引用詩句,，是梨花寓意雙關(guān),，點明文章的主題。贊揚世代相傳的雷鋒精神,。以花寫人,，以花映人，寫出了花的美,，更突出了人的精神的美,。表達(dá)了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。）

六,、合作交流,，探究文章寫法

1,、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了哪兩次誤會和三個懸念？這樣寫有什么好處,？

點撥：

第一個懸念是,，“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人,，沒有燈,。“我們”發(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢,？第二個懸念是,，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”，而老人卻說“我不是主人”,，到底誰是主人呢,？第三個懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時,，她說：“不要謝我們,，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢,？

第一次誤會是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時，他說不是,。第二次誤會是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”,，然而又不是。

作用：這樣寫波瀾起伏,，引人入勝,。

2、找出本文表示時間的詞語,，體會本文是什么記敘順序,？這種順序有什么作用？

點撥：記敘的順序有哪些,？

順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫就是順敘,。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致,，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰,。

倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要,，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述,。作用：能造成懸念,，增強(qiáng)文章的吸引力,，使文章引人入勝。

插敘：在敘述中心事件的過程中,，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物,，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,，然后再接著敘述原來的內(nèi)容,。作用：對中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用,。

補(bǔ)敘：也叫追敘,，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。作用：有助于更好地表達(dá)主題,，使文章結(jié)構(gòu)完整,。

本文表示時間的詞語：

暮色夕陽西下一彎新月這天夜里第二天早上上個月幾年前十多年前

課文描寫的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。

事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過這里住宿,，瑤族老人送大米,，一起修葺了小茅屋。

總結(jié)：從全文看,，文章采用的記敘順序是順敘,，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致,，構(gòu)思頗具匠心,。

3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題,？并引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”為結(jié)尾,？

點撥：“梨花”一語雙關(guān)，既是自然界的梨花,，也是梨花姑娘,，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美,，巧妙地聯(lián)系在一起,，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思,。

結(jié)尾“驛路梨花處處開”,，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花,，在祖國大地處處開放,，照應(yīng)題目和開頭，深刻地揭示了主題,。

七,、聯(lián)系實際,，發(fā)揚梨花精神

同學(xué)們，這篇小說所寫的樸實民風(fēng)是否讓你感動,？讀完后,，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實,，和班上的同學(xué)討論這個話題,。

點撥：這篇小說所寫的樸實民風(fēng)讓人感動，偏遠(yuǎn)的山區(qū),，雷鋒精神得到發(fā)揚光大,，人人為人民服務(wù)，就像那美麗的梨花處處開放,，表現(xiàn)出我們社會良好的社會公德,。作為新時代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神,，將雷鋒精神得到發(fā)揚光大,，為人民服務(wù)。

八,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，梨花是潔白的，給人以純潔的感受,，梨花姑娘也是美的,，所有為小茅屋的存在做過貢獻(xiàn)的人都是美的，因為他們身上閃耀著雷鋒精神,。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國的邊疆生根,、開花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會公德,。相信,，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭,，我們的未來一定是“驛路梨花處處開”,。

九、布置作業(yè)

1,、運用本文設(shè)置懸念,、誤會的手法寫一件事。

2,、課外背誦有關(guān)梨花的詩句。

板書設(shè)計：

驛路梨花

彭荊風(fēng)

這是誰的房子,？（懸念）

認(rèn)為瑤族老人是主人,。（誤會）梨花

主人家到底是誰,？（懸念）雷鋒精神

哈尼小姑娘是主人。（誤會）

解放軍為什么要蓋小茅屋,？（懸念）

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計 《驛路梨花》課堂實錄篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折,。

2,、各種形式的閱讀，,感覺文章語言的詩意美,。

3,、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4,、了解“梨花”的精神,。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)的重點是了解了解梨花的精神。

教學(xué)難點：閱讀課文,，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題,。

【教學(xué)活動設(shè)計】

一、課堂導(dǎo)入：

（課前播放輕音樂,，播放梨花圖片）

我們身邊有很多美好,，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林,、美麗善良的哈尼族小女孩,，更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》,。

二,、正課：

（一）曲折的情節(jié)

1?？焖匍喿x課文,，并用“我”第一人稱來概括整個故事。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行,。

2,。把握敘事角度,試圖總結(jié)整個故事。

例如：

(1)我是一家草屋,，十多年前,，是一群解放軍叔叔砍樹種草，方便過路人避風(fēng)擋雨,，搬到山上撿梨…

（2）教師點撥：敘述順序的特點和差異,。

3、人物和小茅屋的故事是什么,？小屋的主人是誰,？

（1）學(xué)生思考,；

（2）小組討論；

（3）全班交流,。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法,。

（二）賞析品味

1.圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦,，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受,。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個方面得到欣賞,。

（1）同桌交流

（2）小組討論

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點評

教師適當(dāng)點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境,，處處如詩如畫

2。升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受,。

（1）指名學(xué)生讀,；

（2）教師配音范讀；

（3）生配音讀,。

（三）寫作背景

1.簡要介紹學(xué)生對作者的理解

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識,。

2.教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。

展示背景材料,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品,。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中,，成為學(xué)徒,、校對員、記者,、副編,、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難,，但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家,。“*”中入獄7年,?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,，他在他的著作中描述沒有怨言,，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,，當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,，呼喚美好的未來時，我不禁表達(dá)了我對過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,，這就是為什么我寫的梨花,。

3.學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

（四）思考理解

1.思考“梨花”的梨花的含義,，體會梨花精神。

2.明確“驛路梨花”做題目的妙處,。

3.讀寫結(jié)合,，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義,。

（1）展示

（2）互相點評

小結(jié)：你也是雷鋒,，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒,。那么我們的祖國將是什么樣呢,？

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計 《驛路梨花》課堂實錄篇三

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法,。

2.體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意,。

3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

本篇不是從解放軍蓋起小屋,，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度,、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個夜晚和早晨,，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見聞順序,，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章,，間接描寫解放軍和梨花姑娘,，敘中融情，敘后抒情,，抒情結(jié)尾,；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者,，并在敘寫所見所聞當(dāng)中,，先設(shè)置出一個懸念，穿插兩個誤會,，步步深化懸念,，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心,，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式,，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量,，達(dá)到教學(xué)目的,。

本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān),，譬喻恰切,，形象鮮明，具有深刻的象征意義,。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會標(biāo)題含意,，培養(yǎng)鑒賞能力。

本篇安排兩個課時進(jìn)行教學(xué),。

第一課時

教學(xué)重點

把握故事梗概,，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋,。

教學(xué)過程

1.由新單元教學(xué)的開始,，引出《驛路梨花》（板書課題）。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,，初步了解本篇,；參看注釋閱讀課文，理解詞義,、句意,、全文大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

驛：yi蔑miè陋lòu攆niǎn麂jǐ葺qì

4.指定學(xué)生朗讀課文,。

要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng),。

5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概,，理清篇章結(jié)構(gòu)。

（1）本篇的核心事物是什么,？直接描寫并貫穿全篇的是什么人,？

學(xué)生回答，教師明確：

本篇的核心事物是小屋,，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”,。

（2）依據(jù)“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分,？各主要寫出了什么,？

學(xué)生回答，教師明確：

可以分為五個部分：第一部分,，從開頭到“這是什么人的房子呢”主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋,；第二部分從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”,，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分,，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”,，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分,，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”’,，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分,，從“我望著這群”到篇末,，熱情贊美，結(jié)束全篇,。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋）。

（l）本篇開篇怎樣寫出了什么,？寫這些起著什么作用,？

學(xué)生回答，教師明確：

本篇開篇從“我們”的視覺,，用一個感嘆句振起,，描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”,，“挨”,、“延伸”、“消失”三個動詞,，由近及遠(yuǎn),，描寫出山巒層疊，一望無際,?！懊悦５哪荷保直砻?、我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時候,。這樣描寫山巒，表明時間,，襯托出“我們”的焦急心情,，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊（板書：山巒層疊日暮作好鋪墊）。

（2）“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天,，路上也難得遇見幾個人”,，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中,，天色已晚,，擔(dān)心“只有在這深山中露宿”（板書：山陡人稀天晚擔(dān)心露宿）。

（3）“我們”看到梨花時的心情怎樣,？

一學(xué)生回答,，教師明確：

老余“突然指著前面叫了起來：“看，梨花,！”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚起動情,。“這里有梨樹,，前邊就會有人家”,，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿?，在忽明忽

暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上”,，進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界,，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情（板書：意外看到梨花產(chǎn)生希望）。

（4）“我們”首先看到了小屋的什么情況,？產(chǎn)生了什么疑問,？這起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”,，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了一個懸念（板書：小屋無燈無人設(shè)出懸念）,。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)作用,，預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析

第二課時

教學(xué)重點

小屋的幫助解決饑餓疲勞,，懸念的步步深化,，兩個誤會的穿插和最后徹底解開懸念，抒情結(jié)尾的作用,。

教學(xué)過程

1.由分析過的第一部分,，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分

（板書：小屋助解饑餓疲勞）。

’（l）“我們”接著看到了小屋的什么情況,？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“我們”看到：“門是從外面扣著的”，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”,，小屋“好多天沒人住過了”,；門板上寫著“請進(jìn)”，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水,，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴,，梁上竹筒里有米，有鹽巴,，有辣子”,，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準(zhǔn)備得非常周到（板書：屋主專誠熱情準(zhǔn)備周到）,。

（2）小說寫出“我們”在小屋中的什么情況,？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

小說寫出“我們”在小屋中燒火做飯,，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水,，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”,，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓,，幫助了深山行路的人（板書：助解旅途饑疲幫助路人）。

（3）飽暖以后,，“我們”都非常感激屋主,，哦”和老余的對話有什么表現(xiàn)力量？這在行文上起著什么樣的作用,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’老余說：‘可能是一位守山護(hù)林的老人,?！眱扇瞬聹y起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對這家主人的感激之深,，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念,；“可能”，語氣并不肯定,，實又深化了前設(shè)的懸念（板書：猜測屋主職業(yè)深化懸念）,。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分（板書：老人述說屋主名叫梨花）。

（l）瑤族老人進(jìn)屋后,，“我”和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量,？老人的反應(yīng)表明了什么,？這在行文上起著什么樣的作學(xué)生回答，教師明確：

“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“主人”回來了,、我

和老余同時抓住老人的手,，搶著說感謝的話，一心以為老人就是主人,，“同時抓住”,、“搶著說”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情,。老人說“我不是主人,，也是過路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個誤會,。寫出這個誤會,，既構(gòu)成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念,。

“我不是主人”,，誰是主人呢？再次深化了懸念（板書：誤認(rèn)小屋主人再深懸念）,。

（2）老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋,，終于打聽出小屋主人是對面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用,？具有什么表現(xiàn)力量,？在行文上起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

這段語言具有插敘故事的作用,，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大,；終于打聽出小屋主人名叫梨花,，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念,，似乎已經(jīng)解開了這個懸念（板書：說出屋主名字似解懸念）,。

（3）小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢境？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

寫出“我”在梨樹中看到梨花姑娘的夢境?！跋銡馑囊绲睦婊掷铩?，環(huán)境是多么美好；“一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”,，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘,，自然界的梨花襯托著梨花姑娘,，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢,，這看到梨花姑娘的夢境描寫,，表現(xiàn)了“我”

對她的衷心贊美（板書：夢見梨花姑娘衷心贊美）

3.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分（板書：梨花之妹說明小屋來歷）。

（1）小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景,？寫這些在行文上起著什么樣的作用,？

學(xué)生回答，教師明確：

是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn),，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的,。“我們正在勞動,，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘,。走在前邊的約莫十四五歲……”；聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”,，馬上想到“她一定是梨花”,；老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝,，感謝她們蓋了這間小屋,；“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們,！房子是解放軍叔叔蓋的”,。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個誤會（板書：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會）,。寫出這個誤會的發(fā)生和解開,，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念,。小姑娘講出蓋房人是解放軍,，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什么傳說梨花姑娘是小屋主人,？為頭的小姑娘是否就是梨花,？這就在講出了蓋房的是什么人的同時，又生出了新的懸念（板書：講出蓋房之人又生懸念）,。

（z）小說怎樣徹底解開了懸念,？這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義？

學(xué)生回答,，教師明確：

是由小姑娘說明原委的語言,，徹底解開思念的。這段具有插敘作用的人物語言表明：原來是一隊解放軍路過這里,，林中過夜淋了雨,，“為了方便過路人”,，次晨砍樹割草蓋起了小屋；梨花看到很受感動,，就經(jīng)常照料小屋,；梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋,。這就沏底解開了懸念,，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘,，都是小屋的主人（板書：姑娘說明原委解開懸念）,。

這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念,，并由梨花之間引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答,，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒,；更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”,，梨花之妹在講述小屋的來歷時，又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事,；這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多,，而且經(jīng)久不衰。

4引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分（板書：熱情贊美結(jié)束全篇）,。小說怎樣結(jié)束全篇,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

是從姑娘和梨花并提,、引用詩句結(jié)束全篇的?！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提,，互相輝映，以梨花襯托小姑娘,，贊美學(xué)習(xí)雷鋒,、照料小屋、幫助路人的小姑娘,，宛如潔白的梨花,，心靈純真美好（板書：梨花襯托姑娘心靈純美）。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾,既照應(yīng)題目,，更表明“處處”都有這樣美如梨花,、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地,，大大開拓了作品

的境界,，深化了作品的主題（板書：引句開拓境界深化主題）,。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點和表現(xiàn)作用,。

通過上面的分析可以體會到本篇敘述故事,、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點和表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

本篇不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋起,、梨花照料小屋寫起，順敘出十多年的時間跨度,，而是集中在現(xiàn)在的一個夜晚和早晨,，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中，運用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋,。通篇扣住小屋主人是什么人這個故事核心,，先設(shè)懸念，穿插兩個誤會,，三次深化懸念,，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié),，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式,，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題（板書：故事情節(jié)波瀾起

伏結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn)突出主題）,。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇間接描寫人物的效果,。

本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動,。這運用了什么寫人方法,？本篇運用這種寫人方法收到了什么樣的效果？

學(xué)生回答,，教師明確：

本篇對解放軍和梨花姑娘,，運用了間接描寫人物的方法。運用這種寫人方法,，把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨,，插敘過去的事件,，大大節(jié)省了篇幅,，構(gòu)成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié),，有利于表達(dá)作品的主題,。

7.引導(dǎo)學(xué)生體會本篇標(biāo)題的特點和作用。

聯(lián)系作品來體會,，本篇標(biāo)題具有什么特點和作用,？

學(xué)生回答,，教師明確：

本篇標(biāo)題為“驛路梨花”：一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花,，更寫小屋主人梨花姑娘,；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象,、純美心靈,；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人,。

8指定學(xué)生朗讀課文,。

要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩,。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會本篇敘述故事,、結(jié)構(gòu)篇章的特點和作用。