作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

春到梅花山課文內(nèi)容 春到梅花山教案篇一

根據(jù)本文的特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本,，以讀為本。可采取情境體驗(yàn)和移情體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象這一主線，自主探究,，自主感悟,，合作交流，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開,、人流涌動(dòng)的情境,，受到美的熏陶。獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，讓其思維在互動(dòng)中交流,，情感在感悟中升華。

第一次學(xué)習(xí)第二段

1,、梅花山的梅花如此壯觀,，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來(lái)爭(zhēng)睹它的風(fēng)采,。齊讀第二段,。

2、古人把松,、竹,、梅稱為歲寒三友，因?yàn)樗芍窠?jīng)冬不凋,，梅則能在寒風(fēng)中盛開,，人們喜愛報(bào)春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多,，請(qǐng)你默讀課文,，找出寫人多的句子。

3,、學(xué)生匯報(bào),，理解“人流”、“涌動(dòng)”,、“歡樂(lè)的海洋”等詞語(yǔ),。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子,，重點(diǎn)把這些詞語(yǔ)讀好。

4,、人們一撥一撥上山觀看梅花,，如果你是這人流中的一個(gè)，面對(duì)這美麗的景色,，你會(huì)說(shuō)些什么,？做些什么呢？

生：我會(huì)情不自禁的說(shuō)梅花真多真美呀,！……

生：我會(huì)說(shuō)梅花真香呀,！……

生：我會(huì)立刻把這美麗的梅花照下來(lái)留念……

生：我會(huì)情不自禁的吟誦墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……

[設(shè)計(jì)意圖：采用移情體驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，對(duì)文本有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，并從中產(chǎn)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,。]

第二次學(xué)習(xí)第二段

二,、師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么,？

（生自由朗讀）

生1：我讀懂了人們喜愛報(bào)春的梅花,，經(jīng)常去看梅花。

師：你是從哪兒讀懂的呢,？

生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的,。

（師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀）

生2：我從中體會(huì)到了梅花山看花的人很多,，好像河流一樣,。

師：你真會(huì)讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了,。

（相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）

生3：老師,，我從“涌動(dòng)”這個(gè)詞中體會(huì)到前往梅花山看花的人也是“你挨著我,，我挨著你”，很擠很擠的,。

（邊說(shuō)邊做了個(gè)”挨著“的動(dòng)作,。）

師：你能用剛學(xué)過(guò)的句子來(lái)理解“涌動(dòng)”，真好,！

（相機(jī)圈劃,，指導(dǎo)朗讀）

生4：老師,，我感覺(jué)滿山的梅花給人們帶來(lái)了美，也帶來(lái)了很多歡樂(lè),！

師：是嗎,？你怎么體會(huì)到的？

生4：“梅花山成了歡樂(lè)的海洋,?！昂Ｑ笫菑V闊無(wú)邊的，那不是說(shuō),，人們很歡樂(lè)很歡樂(lè)嗎,？

生5：老師，我覺(jué)得這句話還有一點(diǎn)意思是說(shuō)來(lái)看花的人很多,，他們都很快樂(lè),！

師：你倆的理解都很獨(dú)特！那么,，假如你也在這群看花的人中,，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香,，你會(huì)怎么說(shuō),，怎么做呢？

（生獨(dú)立思考后小組討論,，代表交流）

生6：我會(huì)站在梅花樹旁,，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花,，你不但很美,，還很香，我真喜歡你??！”

生7：我會(huì)望著遠(yuǎn)處的梅花說(shuō)：“你看，滿山的梅花都開放了,，他們你挨著我,，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云??！”

生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花,，努力散發(fā)出清香,，給人們帶來(lái)美的享受。

新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者”,、“引導(dǎo)者”,、“參與者”。在這個(gè)教學(xué)片段中,，教師就讓學(xué)生邊讀邊思,，沒(méi)有問(wèn)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，而是給學(xué)生充分的自由的空間,，引導(dǎo)他們談出自己的理解,。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計(jì)”時(shí),，老師沒(méi)有生搬硬拉著學(xué)生,，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€(gè)賞花人，會(huì)怎么想,，怎么說(shuō),？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致,！

而第一次教學(xué)明顯與學(xué)生的認(rèn)知不掛鉤,，不符合學(xué)生的基礎(chǔ)，當(dāng)然學(xué)生學(xué)得累,，教師教得辛苦,。

2、鼓勵(lì)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文,，邊讀邊思,，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)交流，促進(jìn)理解,。當(dāng)學(xué)生在“歡樂(lè)的海洋”的理解上相互補(bǔ)充,，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂(lè)很歡樂(lè)”時(shí),，老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞,，讓他們?cè)诤献鳌⑻骄恐畜w驗(yàn)成功的喜悅,。可謂一舉兩得。

3.閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成,。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。

4.積極開掘“學(xué)──用語(yǔ)文”的渠道,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了運(yùn)用語(yǔ)文,，為生活實(shí)踐服務(wù)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì),。

總之,，今后我會(huì)以學(xué)生為本，學(xué)生能自己聯(lián)系生活實(shí)踐,，在解決問(wèn)題的同時(shí),，自然、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用剛剛學(xué)到的詞句,，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文--積累語(yǔ)言--運(yùn)用語(yǔ)文三者能巧妙融合在一起,，逐步感受語(yǔ)文教學(xué)的極佳境界！

春到梅花山課文內(nèi)容 春到梅花山教案篇二

1,、出示梅花圖

這是什么,？這是一株怎樣的梅花？（出示：?????? 的梅花）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你還能在括號(hào)中填上哪些詞,？

讀一讀，并把它們記在心中,。

今天,，我們一起去梅花山看梅花。?

2,、打開課文,，讀第一小節(jié)，想一想：梅花是什么樣的,？（自讀,、指名讀）

梅花是什么時(shí)候開放的？

早春：早春是指春節(jié)過(guò)后的兩個(gè)月,，也就是每年的2,、3月份,。那時(shí)，我們身上還穿著,。

春天：看看書上的圖,，去梅花山看花的人有的穿著，有的圍著,，還有的,，說(shuō)明（當(dāng)時(shí)的天氣還很冷）。這時(shí)的春天,，我們叫它早春,。（介紹早春）

書上這樣說(shuō)：

天氣雖然很冷，可梅花卻不怕,，看,，滿山的梅花開放了。（指名讀,、齊讀）

3,、引讀第2句：盛開的梅花……

看著圖，你想說(shuō)什么,？（多,、美）

挨：和同桌你挨著我，我挨著你,。挨就是擠,、就是靠。教室這么大,，我們班43位同學(xué)需要挨在一起嗎,？梅花怎么會(huì)長(zhǎng)得挨在了一起？枝條只有這么長(zhǎng)……

片片彩云：你看到了什么,？（顏色,、多）

有的，有的,，還有的,。

一棵棵長(zhǎng)滿梅花的樹木連成一片彩云?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊?，說(shuō)是一片夠嗎？?jī)善?？三片呢,？那要怎么說(shuō)？（片片）

一個(gè)片字不夠多,，2個(gè)就多了,。

彩云多,，可以說(shuō)是片片彩云，樹葉多呢,？白云多,？鮮花多,？

花可真多,，你來(lái)讀一讀。?

4,、遠(yuǎn)看,，梅花如片片彩云飄滿山，走近看,，那一朵一朵的梅花（引讀）

離遠(yuǎn)了聞得到嗎,？只有當(dāng)我們走到樹上，抬起頭,，深深地吸一口氣,，才能聞到：

在陽(yáng)光的照耀下，花瓣是什么樣的,？成了半透明的,，還會(huì)發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠,。

（指名讀,、齊讀）

從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒,，我們欣賞了梅花山不同的美麗,，連起來(lái)，再讀第一小節(jié),。

5,、梅花這么多、這么美,、這么香,，你喜歡嗎？你呢,？你呢,？人們都……（引讀）

讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花,？

歡樂(lè)的海洋：人們看到這么美的花很高興,。梅花山的花多，是花的海洋,；看梅花的人多,，梅花山成了人的海洋,，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂(lè)的海洋,。

大道,、人流、涌動(dòng)：看花的人是站著不動(dòng)嗎,？人很多,，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕,，邊看邊走,、邊走邊看。大家都想來(lái)看看這漫山遍野,、盛開著的梅花,。

人多可以稱為人流，車子多呢,？水多呢,？

讓我們用朗讀表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛吧！

文章學(xué)完了,，梅花山的美景卻留在了我們的心底,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第4課。

課后反思：

雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的,，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意,。在和師傅及備課組的老師交流時(shí)，他們向我指出了許多自己都沒(méi)有察覺(jué)到的地方,。

一,、關(guān)注教師自身的語(yǔ)言

第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖,，引導(dǎo)說(shuō)話,。嚴(yán)老師是這樣說(shuō)的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說(shuō)的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會(huì)呆愣,，于是,，我馬上接著說(shuō)“頭上戴著”）脖子上圍著……。

教師的引導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生極為重要,。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話或是看圖的時(shí)候,，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則,，有些活動(dòng)就成了過(guò)場(chǎng),。

二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)

課堂伊始,，我出示梅花圖,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花,、潔白的梅花,、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞,，用的是那么貼切,，這時(shí)，如果我能把它寫在黑板上,，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語(yǔ)的好情境,。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）

三,、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們班的同學(xué)特別好動(dòng)，尤其是男生,，很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,，還無(wú)法做好5分鐘。我又嚇又騙,，卻始終不見成效,。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我,，是近來(lái)最頭疼的問(wèn)題了,。

春到梅花山課文內(nèi)容 春到梅花山教案篇三

《春到梅花山》教學(xué)反思

《春到梅花山》描述了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的歡樂(lè)情景,。這么美的文章,，要引領(lǐng)孩子們逐步體會(huì)文章的思想感情，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是必不可少的：

一,、借助多姿多彩的幻燈片,，增加視覺(jué)的美感

色彩鮮艷的圖，美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級(jí)孩子歡迎的,，直觀形象更容易被孩子們接受,。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點(diǎn)，我覺(jué)得用到圖的機(jī)會(huì)是很多的,。為了讓孩子能更加深入地理解課文,，我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福，孩子們感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象,。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示,，讀得更加朗朗上口，在講解涌動(dòng)的人流時(shí),，為了讓孩子感受到來(lái)梅花山游覽的游客之多,，那種川流不息的景象,，我也采用了讓學(xué)生觀察圖片，把這生動(dòng)的教學(xué)資源,，穿插于語(yǔ)言感知與朗讀訓(xùn)練中,。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多,，增加了視覺(jué)的美感,。

二、緊扣詞句,，感悟課文的意境

這篇課文的語(yǔ)言是很美的,，也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開得早,，它用了這樣的句子：寒氣還沒(méi)有退盡,，滿山的梅花就開放了。一個(gè)“還沒(méi)有”,，一個(gè)“就”,，讓人聯(lián)想到了“春暖花開”這個(gè)詞，梅花與眾不同,，它不怕寒冷,，在早春就怒放了，展現(xiàn)了它獨(dú)特的美,。我讓孩子們想想,，這句話寫出了梅花的什么，學(xué)生說(shuō)出梅花開得早,，從而我引出梅花的不畏嚴(yán)寒,，教育孩子要學(xué)習(xí)它的高貴品格，接著學(xué)生找出滿山這個(gè)詞,，讓學(xué)生體會(huì)花開的多,。通過(guò)讀思關(guān)鍵詞句，加深感悟,。再如寫盛開的梅花很多,，它用了“你挨著我，我挨著你”這樣的詞句,，我先讓孩子理解什么叫“挨”,，然后讓孩子走上講臺(tái)和我一起表演，再加以想象配合圖片理解“你挨著我,，我挨著你”是怎樣一種情景,，孩子們結(jié)合看圖、表演，深刻體會(huì)了這句話的意思,。在講盡和挨,、寒時(shí)，我通過(guò)隨文識(shí)字,，給學(xué)生講解漢字的起源,，以及這個(gè)漢字的含義，學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上讀課文,，會(huì)有更大的提高,。

三、充分朗讀,，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感

在看圖,、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上，再加以充分的朗讀,，孩子們對(duì)課文的語(yǔ)言美,、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣,，且穿插于分析理解的過(guò)程中,，比如，拎出重點(diǎn)詞句時(shí),，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行感情朗讀，以加深理解,；比如,，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多,、人多,，在讀的形式上我注重個(gè)別讀、指名讀,，男女生分角色讀等,。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的，沒(méi)有朗讀的課堂是干枯的,，是沒(méi)有活力的,，有目的的充分朗讀，孩子們不僅愛讀,，同時(shí)也讀得有效,，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)感。

在教學(xué)中還是存在遺憾的,，比如孩子在字詞的復(fù)習(xí)上有字音讀錯(cuò)的,，在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關(guān)梅花的詩(shī)句，但留給孩子展示的時(shí)間還不夠,，應(yīng)該給足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地展示交流,。在讀書的指導(dǎo)上,，我的范讀沒(méi)有起到作用。孩子讀書不到位的時(shí)候應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予引導(dǎo)和示范 ,。

細(xì)嚼比喻句——《春到梅花山》教學(xué)反思

《春到梅花山》是一篇寫景文,，第一段寫了梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象，第二段寫了人們對(duì)梅花的喜愛之情,。教學(xué)的重點(diǎn)是感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象,，借助課文中的插圖，緊扣詞句,，指導(dǎo)孩子們邊想邊讀,，比較容易入境入情，讀來(lái)生動(dòng)而有感情,。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日,，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流,，梅花山成了歡樂(lè)的海洋,。”也許有人認(rèn)為一年級(jí)不需要講得多么透徹,，但是個(gè)人覺(jué)得對(duì)語(yǔ)言的理解,，有必要從小從點(diǎn)滴開始感悟。

我是這樣講解的：你們從哪里看得出“人們喜愛報(bào)春的梅花”,？剛開始,，他們不明白，只是重復(fù)讀這一句中心句,。他們心里大概在想,，課文中說(shuō)喜愛啊,！不過(guò),，也有能夠明白我意思的，小年齡的操丹感悟能力特別強(qiáng),，馬上就說(shuō)了“通往梅花山的大道上涌動(dòng)著看花的人流,。”我追問(wèn)：“這句話哪里可以看出人們喜愛梅花,？”操丹語(yǔ)塞了,。這句要理解的確有點(diǎn)難度，我不為難她了,，便開始帶著他們分析,。我板書了“涌”，指名讀，并想想什么意思,？孩子們大多都知道“涌”與水有關(guān),，我補(bǔ)充說(shuō)道：“一般的水緩緩地流動(dòng)，等到水特別多,，特別急時(shí)就叫涌動(dòng),。所以，從這個(gè)‘涌’字我們可以看出,，人就像洪水一樣多,，涌了過(guò)來(lái)，人多,，也就證明了人們喜愛梅花,。”課文中還有一個(gè)詞也說(shuō)明了人多,，孩子們一下找到了“人流”,，我在黑板上畫了“水流”，說(shuō)“水源源不斷地往前流,，就形成了水流,。那么，人不斷往前走,，像水一樣,，就叫——”孩子們馬上應(yīng)聲到“人流”。課文寫的多好啊,，看花的人像海洋里的水一樣多,，怪不得課文要說(shuō)梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋。

“梅花山怎么會(huì)成為海洋了呢,？”我故意問(wèn)道。很多孩子陷入了沉思,，有幾個(gè)腦筋靈活的馬上喊出來(lái)了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多,。”

“歡樂(lè)的海洋是什么意思,？”我引導(dǎo)孩子們看插圖上,，想象一下，欣賞梅花的人們一定會(huì),？——有說(shuō)有笑,，看看他們的表情就知道，看到如此美麗動(dòng)人的梅花,，人們都笑開了花,，梅花歡樂(lè)地盛開著，人們歡笑著，所以梅花山成了歡樂(lè)的海洋,。

這是一句比喻句,，要給一年級(jí)的孩子們講透本體、喻體,，那太難了,，但是，如果就這樣似懂非懂讀過(guò),，似乎也說(shuō)不過(guò)去,，為什么說(shuō)“梅花山成了歡樂(lè)的海洋”，我覺(jué)得還是有必要講解一下的,，哪怕只有幾個(gè)孩子聽得明白,。

在我們蘇教版的語(yǔ)文課文中，很多文章寫得都很美,，除了指導(dǎo)孩子們朗讀好以外,，細(xì)細(xì)咀嚼一下，品一品詞意,，讀懂句子,，讀透文本，還是很有必要的,。

《春到梅花山》教學(xué)反思一

這篇課文在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，將觀察、朗讀,、想像結(jié)合起來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分感受課文的語(yǔ)言美,、意境美,，教學(xué)中，也收獲到了不少驚喜,。

驚喜一：晶瑩透亮

在備課的時(shí)候,，我猜想學(xué)生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子，所以我在上課時(shí)就問(wèn)學(xué)生：“晶瑩透亮”這個(gè)詞語(yǔ)讓你想到了什么,？這個(gè)挺容易,，他們說(shuō)出了很多：小露珠、珍珠,、鉆石,、漂亮的玻璃花瓶……這時(shí)我再讓學(xué)生想像梅花的樣子。有幾個(gè)學(xué)生眼睛一亮,，馬上舉起手來(lái),，告訴我：昨天晚上,，下了一場(chǎng)春雨，梅花的花瓣上就有許多小露珠,，現(xiàn)在陽(yáng)光照在上面,，梅花就變得晶瑩透亮了。我預(yù)設(shè)的答案是梅花上有露水,，沒(méi)想到他想到了春雨,。聽了這位同學(xué)的回答，其他學(xué)生也馬上恍然大悟,，我想,，這一幅雨后梅花圖一定已經(jīng)印在他們的腦海里了。

驚喜二：人流如潮

課文第二自然段中有這么一句話：“一到休息日,，通往梅花山的大道上,，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂(lè)的海洋,?！薄坝縿?dòng)”、“人流”這兩個(gè)詞語(yǔ)也是比較難理解的,。我先讓學(xué)生觀察圖畫,，孩子們一眼就能看到很多人。這時(shí)候,，我再引導(dǎo)他們聯(lián)想,，在什么時(shí)候，你也看到過(guò)這樣的景象,。孩子們馬上就想到了過(guò)年時(shí)大街上熱熱鬧鬧的樣子,，一個(gè)孩子還告訴我：過(guò)年的時(shí)候，我和爸爸媽媽逛街買年貨,，大街上都是人,，媽媽說(shuō)，大街上真是人流如潮??！我真感謝這位媽媽，“人流如潮”這個(gè)詞語(yǔ)不就是我要給予學(xué)生的嗎,？

驚喜三：歡樂(lè)的海洋

最后，我讓學(xué)生想像,，如果你也在這人流中,，和爸爸媽媽來(lái)到了梅花山，會(huì)怎么做,，怎么說(shuō),。孩子們展開了豐富的想像,，一位學(xué)生說(shuō)：“這里好美呀！我要拍張照片給我的好朋友看,?！币晃粚W(xué)生說(shuō)：“我太高興了，我要在梅花山下唱歌跳舞,?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)背《早梅》這首詩(shī)?！泵恳粋€(gè)孩子都沉浸在了這歡樂(lè)的海洋里,，盡情地享受著歡樂(lè)。

春到梅花山課文內(nèi)容 春到梅花山教案篇四

開學(xué)初,，學(xué)校就舉辦了一次全校性質(zhì)的說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)比賽,。當(dāng)然，說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容是相符的,，都是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第4課《春到梅花山》,。在經(jīng)過(guò)說(shuō)課，教案設(shè)計(jì),，上課這一系列的環(huán)節(jié)后,。對(duì)于《春到梅花山》這篇課文的教學(xué)，有了一定的感想,，在此簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)小片段,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、趣味復(fù)習(xí)時(shí)

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如：小朋友們,，悄悄地告訴你：你們來(lái)得太早了,，梅花還沒(méi)完全開放呢。如果,，你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語(yǔ),，那么，梅花仙子就會(huì)讓這些花骨朵兒全都開放,。在精心的設(shè)計(jì)之下,，此時(shí)以往相對(duì)比較枯燥乏味的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，在學(xué)生眼中也變得十分有趣了,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。學(xué)生能什么積極地投入到學(xué)習(xí)中去了。我認(rèn)為在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，趣味性是相當(dāng)重要的,。

二,、再讀感悟、發(fā)展語(yǔ)言時(shí)

在教學(xué)課文第一自然段時(shí),，讓學(xué)生看了很多梅花的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生感悟梅花的美。在此基礎(chǔ)之上,，詢問(wèn)學(xué)生,，梅花是這樣的美麗，你喜歡這美麗的梅花嗎,？經(jīng)課堂實(shí)踐下來(lái),，學(xué)生在看了美麗梅花的圖片后，齊聲回答喜歡,。之后請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文的第一自然段,。邊讀邊想，自己為什么喜歡它,？然后和同桌說(shuō)一說(shuō),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生從主觀上感受到了梅花的美麗,，更讓學(xué)生從文本入手,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生讀完,，交流自己喜歡梅花的理由,。學(xué)生的感受是十分直觀的，更是十分真實(shí)的,。學(xué)生們?cè)谂c同桌交流后,，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多,，在于它的淡淡的清香,，在于它的“晶瑩透亮”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)之上,，再加學(xué)生對(duì)于第一自然段的整體感知,，學(xué)生邊讀，邊想,，邊議,。讓學(xué)生暢所欲言，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在讀中感悟,，在讀中理解。

在我看來(lái),，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師在一旁加以導(dǎo)向性的引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂上充分地將自己的看法表達(dá)出來(lái),，那么這節(jié)課的也就成功了一半,。以上就是我對(duì)于《春到梅花山》一文幾個(gè)小片段設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單看法。

春到梅花山課文內(nèi)容 春到梅花山教案篇五

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書（蘇教版）一年級(jí)（下）第4課《春到梅花山》第二自然段,。

【教學(xué)過(guò)程】

師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀讀課文,，邊讀邊想：讀懂了什么？

生自由朗讀,。

生1：我讀懂了人們喜愛報(bào)春的梅花,，經(jīng)常去看梅花。

師：你是從哪兒讀懂的呢,？

生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的,。

師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀,。

生2：我從中體會(huì)到了梅花山看花的人很多,，好像河流一樣。

師：你真會(huì)讀書,！“人流”這詞兒的意思都讀懂了,。

相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀,。

生3：老師,，我從涌動(dòng)這個(gè)詞中體會(huì)到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”,，很擠很擠的,。

邊說(shuō)邊做了個(gè)“挨著”的動(dòng)作。

師：你能用剛學(xué)過(guò)的句子來(lái)理解“涌動(dòng)”,，真好,！

相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀,。

生4：老師,，我感覺(jué)滿山的梅花給人們帶來(lái)了美，也帶來(lái)了很多歡樂(lè),！

師：是嗎,？你怎么體會(huì)到的？

生4：“梅花山成了歡樂(lè)的海洋,?！焙Ｑ笫菑V闊無(wú)邊的，那不是說(shuō),，人們很歡樂(lè)很歡樂(lè)嗎,？

生5：老師,，我覺(jué)得這句話還有一點(diǎn)意思是說(shuō)來(lái)看花的人很多，他們都很快樂(lè),！

師：你倆的理解都很獨(dú)特,！那么，假如你也在這群看花的人中,，眼望著這美麗的梅花,，盡情享受著陣陣清香，你會(huì)怎么說(shuō),，怎么做呢,？

生獨(dú)立思考后小組討論，代表交流,。

生6：我會(huì)站在梅花樹旁,，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花,，你不但很美,，還很香，我真喜歡你??！”

生7：我會(huì)望著遠(yuǎn)處的梅花說(shuō)：“你看，滿山的梅花都開放了,，他們你挨著我,，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云??！”

生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花,，努力散發(fā)出清香,，給人們帶來(lái)美的享受。

………………

【教學(xué)評(píng)析】

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,?！薄笆前l(fā)展的主體”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，“要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！痹谶@個(gè)教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入課文,，加強(qiáng)感悟,，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍

新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”,、“參與者”。在這個(gè)教學(xué)片段中,，教師就讓學(xué)生邊讀邊思,，沒(méi)有問(wèn)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，而是給學(xué)生充分的自由的空間,，引導(dǎo)他們談出自己的理解,。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計(jì)”時(shí),，老師沒(méi)有生搬硬拉著學(xué)生,，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€(gè)賞花人，會(huì)怎么想,，怎么說(shuō),？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致,！

2,、鼓勵(lì)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過(guò)程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思,，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)交流,，促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂(lè)的海洋”的理解上相互補(bǔ)充,，即“看梅花的人很多”,，“他們很歡樂(lè)很歡樂(lè)”時(shí)，老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞,，讓他們?cè)诤献?、探究中體驗(yàn)成功的喜悅。可謂一舉兩得,。

3,、積極開掘“學(xué)──用語(yǔ)文”的渠道

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了運(yùn)用語(yǔ)文，為生活實(shí)踐服務(wù),，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì),。在這個(gè)片段中，學(xué)生能自己聯(lián)系生活實(shí)踐,，在解決問(wèn)題的同時(shí),，自然、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了剛剛學(xué)到的詞句,，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文--積累語(yǔ)言--運(yùn)用語(yǔ)文三者巧妙融合在一起,，讓我們感受到了語(yǔ)文教學(xué)的極佳境界！

[教學(xué)反思]

讀--突出開放性,。

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,。從中獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來(lái)完成,。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合,。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書方法讀另外幾篇文章,。如：這一課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《春姑娘來(lái)了》,、《小河柳樹》等描寫描寫春天景色的文章,。

開放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報(bào)刊、書籍,。我利用讀書匯報(bào),、介紹好書、交流心得,、開故事會(huì)等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書,。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過(guò)故事會(huì)等活動(dòng)形式講給大家聽，隨后評(píng)選若干名故事大王,。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣,，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識(shí),，在讀中培養(yǎng)閱讀能力,，在讀中陶冶情操。如：學(xué)完這一課后，開展《報(bào)春的什么》匯報(bào)演說(shuō)活動(dòng),。學(xué)生通過(guò)閱讀課外書,，上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多春天的氣息……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，即豐富了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展了知識(shí)視野,，又提高了閱讀能力,。

另外，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,，互聯(lián)網(wǎng)已成為廣大群眾學(xué)習(xí)的重要途徑,，我有意識(shí)地把互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生更多的依靠網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供快捷,、全面,、高質(zhì)的服務(wù)。要求學(xué)生在遇到問(wèn)題,，分析問(wèn)題、所知甚少,，欲知詳情,、立足課內(nèi)，放眼世界的情況下,，在課前查一切可查找的資料,，收集一切可收集的資料，為學(xué)習(xí)課文解決問(wèn)題,、獲取詳情,、開闊眼界服務(wù)。

春到梅花山課文內(nèi)容 春到梅花山教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

一,、談話導(dǎo)入

師：春天到來(lái),，百花盛開，五顏六色的花兒裝點(diǎn)著我們的生活。小朋友們,，你喜歡什么花,？

師：你知道，最早向人們報(bào)春的是什么花嗎,？（梅花）????????

師：對(duì),，梅花很特別，它不怕寒冷,，獨(dú)自開放在風(fēng)雪之中,向人們預(yù)示著春天的到來(lái),。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》這篇課文,，共同去認(rèn)識(shí)梅花,、了解梅花、并愛上梅花吧?。ò鍟n題：4.春到梅花山）

二,、感知課文

師：春天來(lái)到梅花山上，那里會(huì)有怎樣的景象呢,？請(qǐng)同學(xué)們按要求讀書,。

1、遇到生字用筆圈出來(lái),，借助拼音把生字讀正確,。

2、遇到不好讀的句子要反復(fù)的,、多讀幾遍,，把課文讀通順。

三,、精讀課文

我們學(xué)課文,，只把課文讀正確、讀通順是不夠的,，還要能夠明白課文的意思,。請(qǐng)大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：

課文中哪個(gè)小節(jié)是描寫梅花盛開的情景,？

哪個(gè)小節(jié)是描寫人們賞花的情景,？

反饋。

師：都判斷對(duì)了,！同學(xué)們會(huì)讀書,、會(huì)思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢,？請(qǐng)大家默讀第一小節(jié),，看看第一小節(jié)一共有幾句話,，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來(lái)，仔細(xì)品一品,，一會(huì)兒讀給大家聽,。

生:默讀課文后，反饋,。

師：你喜歡哪句話,？來(lái)！其他同學(xué)一邊聽一邊看課文,。（指名讀）

師：從他聲情并茂的朗讀中,，你感受到什么？（感受到梅花開得很美,。）（板書：美）

師：你從哪兒感受到的,？

（這句話把梅花比作了彩云，彩云很美,，所以我感受到梅花也是美的,！像藍(lán)天下的片片彩云 -----梅花很美。）

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書,、會(huì)思考,、會(huì)表達(dá)的孩子，你能通過(guò)朗讀把你的感受表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

指導(dǎo)感情讀書

師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進(jìn)你的心里！

再指名感情讀書,。

師：讀書的時(shí)候要把文字在頭腦中形成畫面,，才能把書讀得更有感情呢！誰(shuí)能用這種方法再試著讀一讀,。

指名感情朗讀,。

師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛,！

師：從這句話中,，你還感受到什么？

（我從你挨著我,，我挨著你這一點(diǎn)感受到梅花開得很多,。）（板書：多）

師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，真了不起,！相信你也能通過(guò)朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前,，試試看！

生讀第二句話,。

師：哦,！我聽出來(lái)了,，你通過(guò)把這兩個(gè)詞語(yǔ)（挨著、挨著）重讀,，表達(dá)出了你的喜愛之情,！真有方法！再讀一遍,！

生有感情的朗讀,。

師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來(lái)試試,！

生有感情的朗讀,。

師：梅花真是開得親密無(wú)間！你來(lái),！

生有感情的朗讀,。

師：梅花開得生機(jī)勃勃，惹人喜愛,！

師：梅花山的梅花真多,！真美啊,！

師：除了第二句話,，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個(gè)詞語(yǔ)感受到梅花很多）

指名讀,！

師：花兒多可以用一朵一朵的梅花,，星星多呢？小河多呢,？

師：自己試著說(shuō)一個(gè),。

（一塊一塊的麥田；一座一座的山,；一盞一盞的燈,；一朵一朵的白云…）

師：學(xué)以致用，才能長(zhǎng)本領(lǐng),！

師：那一朵一朵的梅花,，數(shù)也數(shù)不清！誰(shuí)能用你的朗讀把我們帶進(jìn)這花的世界,！

（看屏幕讀）

個(gè)別讀,！齊讀！

師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的,？（晶瑩透亮,。）

師：生活中，你見到過(guò)哪些事物也是晶瑩透亮的,？

生各抒己見,。

師：留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會(huì)讓我們獲得美的享受,。讓人喜愛,！

師：是啊，草葉上的小露珠,，晶瑩透亮,；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話）

生：晶瑩透亮

師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）

師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛,，想象一下晶瑩透亮的梅花,，用心聞一聞，喲,！梅花的清香仿佛迎面而來(lái),。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多,、梅花的美,、梅花的香。

師范讀,。

師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出我們對(duì)梅花的喜愛之情吧?。ㄅ⒛猩?/p>

師：梅花真美呀,！讓人喜愛,，讓我們屏住呼吸，仔細(xì)聞一聞,，梅花的香味令人神清氣爽,。課文中是怎樣描寫的？讀一讀,！

讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮,，散發(fā)出淡淡的清香,。）

師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵,；這么美,，晶瑩透亮，還散發(fā)著淡淡的清香,。真是惹人喜愛,！讓我們一起讀！

生齊讀第一小節(jié),。

師：從大家的激情洋溢朗讀中,，期盼的眼神里,，我看出了你們對(duì)梅花的喜愛，對(duì)梅花山的向往,。讓我們閉上眼睛,，再次回味語(yǔ)言文字的美，想象梅花的美,！隨音樂(lè)慢慢睜開眼睛,。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧?。úシ呕脽羝?/p>

師：觀察課文插圖中游人的穿戴,，讓我們?cè)賮?lái)品品第一句話，你還能感受到什么,？

生：我感受梅花開得特別早,。

生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時(shí)候的開放了！

師：是啊,，寒氣猶存,，人們需用帽子、圍巾來(lái)御寒,?？墒牵坊▍s不怕寒冷,，朵朵怒放,！望著這雪中的梅花，你想說(shuō)什么,？

師：此情此景,，老師想到一首詩(shī)：《梅花》（感染學(xué)生跟著一起背）

師：古往今來(lái)，梅花以他不畏嚴(yán)寒的品格贏得了人們的贊譽(yù),，人們通過(guò)寫梅花,、畫梅花、誦梅花,，表達(dá)著對(duì)梅花的敬佩之情,。此時(shí)，讓我們帶著對(duì)梅花的敬佩,，再讀?。ㄆ聊怀鍪镜谝恍」?jié)）寶劍鋒從磨礪出? 梅花香自苦寒來(lái)！愿你們?cè)谝院蟮纳钪?，也能像梅花一樣,，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,，不怕困苦的孩子,。

師：人們喜愛報(bào)春的梅花,！來(lái)梅花山賞梅的人可真多呀！有老人,、有孩子,、有姑娘、還有小伙兒,。請(qǐng)大家自由的輕聲讀讀第二小節(jié),，思考從哪些句子或詞語(yǔ)中看出人們喜愛梅花？

反饋,。

師：你是從哪兒讀懂的呢,？

句子：第二句話中“一到……便……”。

（指導(dǎo)朗讀）

詞：人流? 涌動(dòng)（指導(dǎo)朗讀）

齊讀第二節(jié),。

師：（小結(jié)）此時(shí)的梅花山,，花兒歡樂(lè)，人也歡樂(lè),，歡聲笑語(yǔ)不時(shí)回蕩在山巒之中,，這里成了歡樂(lè)的海洋。在這片歡樂(lè)的海洋里,，人們盡情的享受著美好的春光,，享受著幸福的生活，祖國(guó)處處是春天,，處處是歡樂(lè),！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧！

生：齊讀第二小節(jié),。

師：這節(jié)課,，我們一起認(rèn)識(shí)了梅花、了解了梅花,，喜愛梅花,、贊嘆梅花。最后,，讓我們?cè)俅蚊烂赖睦首x課文回顧整篇課文,，讓梅花永遠(yuǎn)留在我們心中！（

四,、自主學(xué)習(xí)?? 識(shí)寫生字

生交流如何記憶字形,，師點(diǎn)撥指導(dǎo)

生描紅,，師巡視指導(dǎo),，表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。

五,、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文,。

2.抄寫生字,。