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《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇一

1、學(xué)會本課的9個生字，理解積累詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，感知文章意境,。

3,、欣賞作者對各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

4,、學(xué)習(xí)作者運用的比喻,、擬人的修辭手法。

體會作者對各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受,。

課件

一、導(dǎo)入新課

播放鳥鳴的錄音,。問：你聽出了什么,？今天我們一起走進《空山鳥語》，看看作者有哪些獨特感受,。板書課題,。

二、聽讀課文,，感知內(nèi)容

師有感情地朗讀課文,。提問：作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢？

三,、理清課文脈絡(luò)

文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的,？

據(jù)此，快速給文章分段,。

第一部分（1—3自然段）,，第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）,。

四,、感情朗讀，初步體會

1,、自由讀,，邊讀邊體會。

2,、組內(nèi)朗讀比賽,。

3、展示讀,，讀后師生評議,。

五、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、指名讀課文,。

2,、本部分中哪些詞語起到了點題的作用？

3,、“絕唱”是什么意思,？

4、為什么把空山鳥語稱之為“絕唱”,？

5,、齊讀。

六,、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,。

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇二

1、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語》,。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了這篇課文主要講了什么內(nèi)容?。浚ㄖv述了小時候公冶長的故事吸引了我,，后來我與鳥兒交談,、傾聽它們說話，最后和鳥兒成了朋友,。）

（評價：你概括得既簡潔又完整,！真厲害！）

1,、是呀,，作者在第一小節(jié)就這樣說：(出示語段，指名讀,。) 那作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢,？請同學(xué)們自讀課文的2—7自然段,，邊讀邊想,，做做批注，體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的,？

4,、交流

（1）預(yù)設(shè)：

我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊,！

①“公冶長”是誰,？“據(jù)說,，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家,?！?/p>

② 哦，原來你想做一個通曉鳥語的專家呀,！看來你的確很喜歡鳥兒,。你能為我們讀讀這句話嗎？（評價：“多想”讀得好,！心情真迫切?。?/p>

③ 誰再來讀讀？

④ 評價：你的想法更強烈了,！某某某,，你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長啊,？

⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞,，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶?，結(jié)為好友,，聽它們講講鳥類王國的趣事,，也是很快意的,。對于這段話，你有什么體會,？從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛,？（讀好“即使……也”，“快意”,，什么意思,？誰來為我們朗讀？）引導(dǎo)：孩子們啊,，我也想做公冶長,，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦,！你會在心里美美地想什么呢,？（生說）所以，小作者的心思你們明白了吧,？能讀好第三小節(jié)嗎,？先自己練練。

⑥ 齊讀,。你們真是一群愛鳥的孩子,！

（2）過渡： 繼續(xù)交流

這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,。

① 作者自己都想變成鳥兒啦,，誰再來讀讀？

② 你聽,，布谷鳥飛來啦,，“布谷，布谷,，”你想跟我說話嗎,？你做什么？（布谷布谷,，種田織布）你喜歡什么,？（布谷布谷，勤勞刻苦）

③ 這樣無拘無束地一問一答,，有趣極了,。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么,？你喜歡什么,？（對答）

④ 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛？（出示：爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,，便在一旁提醒我：“聽,，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學(xué)去,，愣著干啥,？”我聽了立即背起書包，向?qū)W校跑去,。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）從“呆愣愣”你體會到什么,？我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了,。讀這段話。

（3）過渡：你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛,？

每當(dāng)這時,，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨,。

① 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀,！請讀出它的期盼吧！

② “喜鵲到,，喜事到,?！边@戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說（生說）這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上,，它說（生說）讓我聽聽別的小喜鵲在說什么,？

③ 小結(jié)：喜鵲給人們送來及時的祝福，難怪作者愛聽鳥語呢,。

（4）“還有畫眉啦,，黃鶯啦，百靈啦……故事來,?！蹦阍鯓永斫狻罢Z言”和“知己”加上雙引號？鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談,，可愛的鳥就是我的知心朋友,，作者多喜愛它們，讀出感受,！

2,、延伸升華

（1）傾聽鳥語，與鳥兒交流,，帶給作者無窮無盡的樂趣,，作者愛鳥還因為鳥兒告訴他不少道理呢！（出示：從終日忙碌的燕子那里,，我們認(rèn)識到勤勞的可貴,；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要,；從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里,，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……）

（2）想想從鳥兒身上,，我們還學(xué)到了什么,？（預(yù)設(shè)：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴,；從捕捉害蟲的啄木鳥那里,，我懂得了為他人著想的品質(zhì)；從遨游高空的海鷗身上,，我學(xué)到了不怕吃苦的精神……）

3,、讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話，齊讀：“鳥兒的確是我們的好朋友哇,！”

1,、作者不僅僅愛聽鳥的叫聲，更愛的是學(xué)習(xí)它們的可貴品質(zhì),。老師也希望我們用行動去學(xué)習(xí)這些品質(zhì),，并愛護這么可愛的鳥兒們,！因為，（齊讀）鳥兒的確是我們的好朋友哇,！

2,、完成《補充》

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇三

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？

2.現(xiàn)在,，我們就和作者一起走進鳥語界，傾聽鳥語,，感受鳥語,。聽！（映示大森林各種鳥兒的畫面和叫聲）你聽到了什么,？

1.（出示句子：它們的“語言”豐富極了,！一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居,，作出各種各樣的猜想,，編織出許多有趣的故事來。）作者聽到布谷鳥的叫聲,，猜想到了什么,？

2.春天，布谷鳥飛來了,。聽?。úシ挪脊萨B叫聲）好聽嗎？想不想也像作者和布谷鳥那樣來對話,？現(xiàn)在,，你們就是那一只只可愛的布谷鳥，咱們來對話啦,！

3.師生對話：你做什么,？（唱歌跳舞、翩翩起舞,、敲鑼打鼓）你喜歡什么,？（不怕辛苦、無拘無束,、認(rèn)真讀書）

4.同學(xué)們,，像咱們這樣想問什么就問什么，想怎么答就怎么答,，這就叫——“無拘無束”,。

5.（出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢,。）“疏忽”是什么意思,？聽了布谷鳥的話,，在學(xué)習(xí)上也不敢怠慢了?？梢姴脊萨B的叫聲催人奮進?。。ò鍟捍呷藠^進）

6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中,，作者又感受到了什么呢,？

7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來啦,，和它打個招呼吧,！告訴它你的生活中，都有過哪些喜事??？

8.誰愿意做一做喜鵲來報報喜？（出示：喳喳喳喳,，喳喳喳喳,，）

9.現(xiàn)在，讓我們再次靜心地走進鳥語世界,，也來作出各種各樣的猜想,。編一編有趣的故事吧！（生練說并展示）

10.同學(xué)們想象真豐富,！是啊,，鳥兒的語言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥兒們的“知音”了,。

1.有聲的鳥語給人以美好的遐想無聲的語言更能啟迪我們深思,。

2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴,；從飛行整齊的大雁那里,，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……）從這些鳥兒身上,，你學(xué)到了什么,？能用下面的句式來說一說嗎,？從（）那里，我（）,。

3.現(xiàn)在再讀上面這段話,，相信你一定會有新的體會和感受的。這就是鳥兒們給我們帶來的啟示?。ò鍟簬韱⑹荆ㄉx）

［設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生用“從……那里,，我……”的句式進行說話,，既內(nèi)化了語言，又領(lǐng)悟了美德,，可謂一舉兩得,。

1.鳥語催人奮進，鳥語給人希望,，鳥語帶來啟示,，所以我們說——（指板書）鳥兒的確是我們的好朋友哇！多可愛的大自然的精靈啊,，讓我們和鳥兒和諧共處吧,。

2.本文寫了多種鳥，作者都能抓住它們獨特的地方,，給大家留下了深刻的印象,。請仔細(xì)觀察一種你最喜愛的鳥，抓住特點,，寫出它的樣子和叫聲,，要求語言準(zhǔn)確、通順,。

［設(shè)計意圖《鳥語》一文的最后,，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊,！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列,，像“我”一樣關(guān)注鳥、觀察鳥,、欣賞鳥,、喜愛鳥、贊美鳥呢,？通過上面的拓展練筆,，讓學(xué)生把文中“我”對鳥兒的喜愛，遷移到自己對鳥兒的喜愛上來,，表達自己的真情實感,。

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇四

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情,。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活，去追求自由,、快樂的幸福生活,。

4.認(rèn)識4個字。

1.掌握描摹具體事物的方法,。

2.理解其中蘊含的思想感情,。

理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情,。

卡片

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語》,，板書課題。

二,、初讀課文,，整體感知。

學(xué)生自己自由朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。

三,、品讀課文,，合作探究。

溫馨提示：

1,、作者描寫了山上哪些風(fēng)景,，這些風(fēng)景是怎樣寫出來的?

2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子,，自己創(chuàng)造幾個句子,，說給同桌聽。

3,、作者喜歡到山上來,，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告,，思考這樣寫有什么作用?

4,、請學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?

5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子,，說出你為什么喜歡它,，它好在哪里?

6、討論：作者的寫作意圖是什么?

四,、字詞積累,，鞏固基礎(chǔ)。

1,、學(xué)生提出自己不懂的詞語,，教講解。

2,、學(xué)生自己記憶字:崛,、颯、悉,、嬉,。

3、組詞,、造句

五,、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇五

本文主要講了“我”與鳥兒交談,，傾聽并揣摩鳥語的情景,，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧,。全文共8個自然段,，可以分為四段。課文語言活潑,，結(jié)構(gòu)清晰,，教學(xué)時，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，感悟其中的情感意蘊,。憑借生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”,，體會蘊含在字里行間的愛鳥之情,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課生字,，結(jié)合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”,、“倍感親切”造句,。

3、憑借課文具體的語言材料,，懂得鳥是人類的朋友,，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛,。

4,、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲,。

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，會用“疏忽”、頑強“造句,。

憑借課文具體的語言材料,，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類,、對大自然的熱愛,。

收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片,。生字卡片,、光盤等。

1課時

一,、揭題,。

1、板書課題,，齊讀,。

2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個題目的時候,，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題,？（鳥兒怎么會說話？鳥兒會說些什么話,？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢,？……）

二、初讀課文,。

1,、自讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,，讀好生字組成的詞語,。

（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語,，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。

（3）再讀課文，把句子讀通順,、讀流利,。

（4）邊讀邊想每個自然段主要講了什么。

三,、檢查,。

1,、抽讀生字卡片。

2,、投影出示并朗讀詞語,。

3、指導(dǎo)朗讀下列句子：

45,、同桌分自然段依次朗讀課文,，邊讀邊想該段主要講了什么,，然后交流一下,。

三、理清文章脈落,。

1,、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什么內(nèi)容,？作者通過寫這些想告訴我們什么,？你還有什么不理解的問題？

2,、檢查交流,。

3、再讀課文,，思考下列問題：

（1）為什么作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”,？

（2）作者為什么愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的,？

（3）課文的重點是寫鳥語,，為什么要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

4,、指導(dǎo)學(xué)生分段,。

四、指導(dǎo)書寫生字,。

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇六

這篇課文生動而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛鳥,、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情 的情景,，揭示了這樣一個主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇,！課文第四至九自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥對話的情況，表現(xiàn)了“我 ”對鳥兒的癡迷程度,，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽,。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。

《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥,，經(jīng)常與鳥兒交談,，與它們建立了深厚的感情,，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇,！”的主題,。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語言極富兒童情趣,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得鳥是人類的朋友,，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛,。

3,、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲,。

通過朗讀課文,，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么、

—,、揭示課題,，導(dǎo)人新課

（課件出示百鳥圖） 看過圖之后有什么感受？用語言表達一下吧,！

二,、教學(xué)新知

1、通過預(yù)習(xí),，知道文中的“我”生活在哪里,？最愛做什么？

2,、教師說關(guān)于公冶長的故事,。

指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（課件）“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’?。,。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的，心情讀出來） 教師范讀,，學(xué)生練讀,，指名讀。 哪幾句話最能反映“我”的這種心情,；

導(dǎo)讀第2,、3兩句,。 師相機進行板書（接近 交流）

3、學(xué)習(xí)第4—9自然段

（課件）自由讀第4—9自然段,，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍,。

讀后討論，相機指導(dǎo)朗讀,。

（1）（課件）它們那“布谷,，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢,！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛,？ （親切、分明）

指導(dǎo)朗讀,。

（2）（課件）這樣無拘無束的——問一答,，有趣極了,，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒,。

a、聯(lián)系上下文,，體會“我”與布谷鳥對話的有趣,。

b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對話,。

同桌互讀,，指名分角色讀。

（3）文中哪些詞語看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中,？

（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

從這句話中,，你讀懂了什么,？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友,、時時提醒“我”好好學(xué)習(xí),，不斷催“我”奮進）

指導(dǎo)朗讀。

（5）練習(xí)朗讀第4—9自然段,。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）

4,、學(xué)習(xí)第10自然段

（1）（課件）喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學(xué)生讀課文的第十自然段,。

（2）出示：“喳喳喳喳,，喳喳喳喳，那不是喜事到家,，喜事到家嗎,？”

（3）同學(xué)們,，生活中有哪些喜事呢？

5,、 學(xué)習(xí)11第自然段

在與布谷鳥,、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語言,，還聽懂了什么鳥的語言,？（課件）

（1）師生交流

（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們,，此時此刻,，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎,？我們也來與鳥兒對話,，做做猜想……

（3）聽鳥的叫聲。

（4）作者更是鳥兒的知音,，他還從鳥兒的身上得到了啟示,。

6、學(xué)習(xí)第12自然段

（1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情,，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣,，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）

（2）討淪：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友,？

三,、布置作業(yè)

聽鳥語談感想，找一種鳥,，聽聽鳥鳴,，談?wù)勛约旱母惺?/p>

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇七

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

學(xué)會本課生字,，綠線中的生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽,、頑強”造句,。

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友,，激發(fā)學(xué)生對鳥類,，對大自然的熱愛。

觀察一種喜愛的鳥,，抓住特點寫出它的樣子和叫聲,。

1課時

一,、揭示課題，導(dǎo)人新課

1.板書課題后齊讀,。

2.讀了課題,，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

二、初瀆指導(dǎo)

1.自讀課文,。

(1)輕聲自由讀,，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音,。

(2)或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

(3)再讀課文，把課文讀正確,，瀆流暢

2.檢查自讀情況,。

(1)檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片,，相機正音,。

②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“催,、猜”是平舌音,，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音,。

③齊讀。

交流詞語掌握情況,。矯健,、通曉、犒賞,、疏忽,、無拘無束。

(2)指名分自然段試讀課文,，師生共同評議,。

三、指導(dǎo)分段

1.默讀課文,，想想每個自然段的意思,。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密,，合起來講了一個意思,，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思,，就獨立成段,。

2.分組討淪,。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛鳥,，愛聽鳥語,，并想通曉鳥語。

第二段(第4～11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理,。

第三段(第12自然段) 鳥是人類的好朋友,。

四、精讀指導(dǎo)

1,、學(xué)習(xí)第——段

齊讀第1自然段,。做一填空題。齊讀,。

2,、自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事,。理解“通曉”,。

3、指導(dǎo)朗讀第3自然段,。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把“我”那種向往的,，心情讀出來)

教師范讀，學(xué)生練讀,，指名讀,。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

導(dǎo)讀第2、3兩句,。

4,、小結(jié)。

五,、作業(yè)

1.讀生字表中的牛字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇八

1,、積累詞語“通曉、刻苦,、疏忽,、喜訊、紀(jì)律,、翩翩飛翔,、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。

2,、通過學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣,。

3,、能正確,、流暢地朗讀課文,。

4,、能體會引號的作用。

5,、能發(fā)揮想象,，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣,。

2,、能體會引號的作用。

能發(fā)揮想象,，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話,。

一、啟發(fā)談話,，引出課題,。

1、同學(xué)們,，你們喜歡鳥嗎,？為什么,？

2、鳥也有語言,，鳥的語言是怎樣的,？讓我們一起去揭開謎底。今天,，我們學(xué)習(xí)的課文,，就叫——鳥語（板書課題）

3,、指名讀課題，齊讀,。

二、初讀課文,，了解大意,。

1,、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，用各種方法理解詞義,。

2,、自學(xué)反饋，出示詞語,。

指名讀,、齊讀，說說你用什么方法理解了哪些詞語的意思,。

三,、深入研讀，學(xué)習(xí)課文,。

1,、師過渡：一個普通的農(nóng)村孩子，從小就愛鳥,，愛看鳥兒的身姿,，愛聽鳥兒的鳴叫。天長日久,，孩子和鳥兒建立了異常深厚的感情,，“鳥兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥兒有異常深厚的感情,？

（出示句子：

從小就愛鳥,，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語,。

聽爺爺說,，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語,。

能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事,，也是很快意的,。）

2、“我”和哪幾種鳥對話,？聽鳥兒說些什么,？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié),，圈圈畫畫,。（板書）

3、課文中出現(xiàn)了許多有引號的句子,，請你讀讀下面的句子,，說說句子中的引號分別表示什么？

（我問布谷鳥：“你做些什么,？”

聽爺爺說,，鳥兒是會“說話”的。

我多么想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！

春天，布谷鳥“布谷,，布谷”的啼叫著,。）

1）師：大家有沒有注意到，文中許多地方都用到了引號,？

2）誰知道引號的作用,？

3）交流，師板書：

4）想一想這里的引號分別是什么意思,。

5）交流,。

4、是??！天長日久，雖然我一直沒有學(xué)到公冶長的本領(lǐng),，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,。（引讀）

出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴,；

從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要,；

從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,，我學(xué)到了勇敢、頑強……

從那里，我,。

1）指導(dǎo)朗讀,。（排比句）

2）你能不能任選一種動物也試著來說幾句話。

3）生交流,。

5,、從剛才的故事中，你悟出了什么道理,？

三,、拓展

1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話,？請你發(fā)揮你的想象,，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對話,。

2,、生交流

3、寫段練習(xí)

四,、布置作業(yè)：發(fā)揮想象,，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對話。

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇九

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

2.理解課文內(nèi)容,，了解“我”與鳥兒的交流過程,，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友,，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、愛護鳥的熱情。

了解“我”與鳥兒的交流過程,，體會“我”對鳥兒的喜愛之情

指導(dǎo)學(xué)生對鳥兒的喜愛之情的體會

一,、情景導(dǎo)入，揭示課題：

同學(xué)們,，美麗的清晨,，在郊外、在公園,，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音,。聽，是什么,？ 對,，那是鳥兒在鳴叫,。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么,？你能聽懂它們的話嗎,？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言,。

（揭示課題）一起讀課題,。

二、精讀課文,，理解感悟

1. 文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢,？

引讀：“我”從小就……，愛看……,，愛聽……,。

過渡：那么，有沒有人能聽懂鳥兒的歌聲和軟語呢,？（引出公冶長的傳說）

2.聽了公冶長的傳說,，作者最大的想法是什么？

從文中找出一句話：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！

①指名朗讀。

②“公冶長”為什么加引號,？

③齊讀,。

思考：作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？

過渡：于是,，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,，跟它們交談。

3.課文具體寫“我”跟哪幾種鳥兒進行了交談,？聽到了些什么,？請大家讀一讀4——7自然段，找出相關(guān)句子,。

①跟布谷鳥交談：（同桌練讀,，請兩組進行對話）

出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢,。

從這句話中,，你讀懂了什么？

②第二個具體寫的鳥兒是喜鵲,。

出示重點句：雖然他的話常常不能應(yīng)驗,，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣,。

a.喜鵲的“話”說的什么,？

b.“不能應(yīng)驗”指什么,？

c.雖然喜鵲預(yù)報的喜訊常常不能應(yīng)驗，但人們聽了它的話,，心情怎樣？

d.齊讀,，體驗對喜鵲的喜愛之情,。

小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理,。

4.“我”與鳥兒建立了深厚的感情,，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇,！

齊讀最后一個自然段,。

三、總結(jié)談話,，拓展延伸

1.小結(jié)：作者因為愛鳥,，愿意和鳥交談，跟鳥兒成為好朋友,，才能懂得它們的語言,，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會了許多道理,，所以說鳥兒是我們的好朋友,。既然這樣，那么我們應(yīng)該怎么做呢,？誰有好的主意,，來說一說。

2.老師這里有兩個小練筆,，請大家回去以后自主選擇一個完成,。

①仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點,，寫出它的樣子和叫聲,。

②寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫,，來呼吁大家一起保護鳥,。

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇十

《鳥語》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語言寫了兒童喜歡的動物——鳥兒,，兒童喜歡的事情——傾聽鳥語,。課文蘊含著人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友,。教學(xué)本課,，應(yīng)力求體現(xiàn)一個“趣”字和一個“情”字,，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受,。本課以品讀為主線,，以自悟為落腳點，以讀寫訓(xùn)練為杠桿,，在閱讀感悟的過程中,，實現(xiàn)由品悟語言到積累語言，再到運用語言的轉(zhuǎn)化,，讓學(xué)生把自己的閱讀,、觀察、想象,、感受與口頭表達有機結(jié)合起來,，在實踐中提高運用語言的能力。

“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線,。教書,，要教有靈魂的書；育人,，要育真正意義上的人,。“讓他們在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀,，也是我們的教育觀,。

（一）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（二）會用“疏忽”、“倍感親切”造句,。

（三）在對語言文字的理解,、感悟、運用中感受作者的“愛鳥情”,，感受和諧的“人鳥情”,。

共兩課時，本課為第二課時,。

各種鳥兒的圖片,，布谷鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛鳥情”,。

1.鳥語是多么婉轉(zhuǎn)動聽啊,，齊讀課題。

2.課文的第一,、第二段分別告訴我們什么呢,？

【開門見山，以回憶導(dǎo)入,，直奔主題，集中學(xué)生的注意力,?！?/p>

（二）品讀課文,，感受“人鳥情”,。

1.走近布谷鳥,，學(xué)會刻苦,。

（1）我多想做個通曉鳥語的公冶長啊。就讓我們一起跟隨作者走進鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）

【凝神傾聽,，鳴聲啁啾，熱鬧非凡,，這里聚集了各種各樣的鳥兒,，鳥叫聲此起彼伏：唧唧喳喳,，你呼我應(yīng),，或清脆空靈，或婉轉(zhuǎn)悠揚,，或引吭高歌,，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲激活了，靈動了,，整個大地也在它們默契的交融中復(fù)蘇了,。】

師：再聽,，這是什么鳥兒？我們一起跟著它叫一叫吧?。ú脊萨B的叫聲）

這叫聲在作者聽來是一種怎樣的感覺呢,？（生讀課文第四自然段）

師：在它親切的叫聲中，你聽懂了什么？你被人催促過嗎？是什么樣的情況,？

師：哦，看來，只有和你關(guān)系最親密的人才會這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺讀讀這句話,。

爽心明智,，并讓學(xué)生在模擬的語言情境中入情傳情,，學(xué)習(xí)語言,，運用語言?！?/p>

（2）多親切的布谷鳥啊,，我還能和它對話呢！對話朗讀,，注意節(jié)奏,。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你們在和布谷鳥對話時心情怎樣,？書上有一個成語就寫出了這種心情,，找一找，讀一讀,。

（3）在這無拘無束的問答中,，我覺得自己都成了一只鳥兒了。（出示第五自然段）

師：這正是“我”從布谷鳥的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊,。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕氖斋@嗎,？

【小結(jié)】無拘無束的人鳥對話，創(chuàng)造了一個美好的境界,，難怪“我”會說：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇十一

1,、預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)認(rèn)識生字。

2,、默讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、正確,、通暢地朗讀課文,。

4、感受與鳥兒親切相伴,、與自然和諧相處的情感和意趣,。

重點：仿造課文片段練習(xí)說話、寫話,。

難點：理解文中各引號的不同作用,。

一、情景導(dǎo)入,，揭示課題：

（錄音）同學(xué)們,，美麗的清晨，在郊外,、在公園,，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽,，是什么,？

對，那是鳥兒在鳴叫,。仿佛一首美妙的樂曲,，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎,？今天就讓我們一起走進鳥的世界,，感受一下鳥的語言。

（揭示課題）一起讀課題,。

二,、整體感知，質(zhì)疑梳理：

1．讀了課題,，你有什么疑問嗎,？

2．根據(jù)學(xué)生提問，指導(dǎo)歸納梳理：

老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?

（給出“鳥語”,、“‘我’→鳥語”,、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞

3．帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。

三,、精讀理解,，感悟體味：

1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們,？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎,？（隨即板書：燕子——唧……）

2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎,？讓我們看看作者是如何告訴我們的,？默讀課文1-3小節(jié),，說說你讀懂了什么？

（“通曉”,、“犒賞”,、“快意”等詞語的理解）

3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產(chǎn)生了莫大的興趣,，于是“我”也忍不住和它們交談起來了,！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什么,？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節(jié),，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié),。

4,、你讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解句子,，以重點語句理解主題）

（“無拘無束”仿例寫詞訓(xùn)練）

重點理解：

“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示,。

“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望，使人感覺快樂舒心,。

（引號的作用予以歸納：“說話”,、“話”、“語言”——特殊含義,；2,、5、6,、7,、8、9小節(jié)中的引號為行文中的直接引用,；“公冶長”,、“知音”——著重論述、重點突出）

5．（過渡）聽了那么多的鳥語,，“我”有沒有成為“公冶長”呢,？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”,，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情,？

指導(dǎo)朗讀：

“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的'蒼鷹那里……”

和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上,，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說話練習(xí),。

說話練習(xí)：“從……,，我……”

6,、大家補充了那么多，我們也該劃上一個句號了,。我在這兒畫,，好嗎？（不好）為什么,？應(yīng)該用什么符號,？（省略號）好，我們改一改,。

四,、拓展閱讀，想象對話：

1．烏鴉在人的印象中一直是個不祥的事物,，果真如此嗎,？近來禽流感肆虐，一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象,，我們該如何面對它們呢,？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請小組討論一下,，發(fā)揮你們的想象,，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話,！當(dāng)然你也可以不用材料自己想象,，只要想象合理，語言通順就行,。

2,、推薦交流

五、總結(jié)全文,，布置作業(yè),。

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇十二

1、用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、認(rèn)識到6個生字,，讀記本課的一些詞語。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容，體會人與自然和諧相處的美好情感,。

4,、摘抄優(yōu)美詞語,，豐富語言積累。

朗讀課文,，想象美好境界,，從字里行間體會人與自然和諧相處的美好情感。

多媒體課件,。

一,、情趣導(dǎo)入

播放課件，深山鳥鳴,。

二,、初讀感知

1、讀：讀通順流利

2,、讀：理清條理

3,、讀：感悟仙境

4、讀：你對哪段最感興趣,，為什么,？有感情的讀一讀。

三,、理解升華

1,、小組交流。

2,、讀出你最感興趣的場面,，說說你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明,。然后有感情的進行朗讀,。

3、全班討論：

為什么會有空山鳥語這樣的勝景,？人與自然有著怎樣的關(guān)系,？

四、教學(xué)字詞

1,、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語

2,、小組自學(xué)本課生字

積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語。

五,、拓展升華

1,、有感情地朗誦你最喜歡的段落。

2,、背誦你最喜歡的段落,。

3、寫一篇保護動物的倡議書。

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇十三

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、通過有感情地朗讀課文,，理解作者與鳥兒的交談,、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事,，體會作者的愛鳥之情,。

3、激發(fā)學(xué)生愛護鳥類,、熱愛大自然的思想感情,。

通過有感情地朗讀課文，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語,。

2,、通過的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥語帶給我樂趣和啟示。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語言,。它們是：燕子,、布谷和喜鵲。(板書)課文詳細(xì)描寫了這三個鳥語的例子,。如果第一個可以用燕子送信來概括,，那二、三兩個例子該怎么概括呢?請同學(xué)們閱讀下課文,，看誰概括的最恰當(dāng),。燕子送信，那布谷呢?布谷催工,。喜鵲呢?喜鵲報喜,。

3、是呀,，作者詳細(xì)了這三個鳥語的例子,。(板書：詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥的語言,。(板書：……略)

4,、你看，文章寫的有詳有略。(手指板書)鳥語帶給我的樂趣首先要從燕子送信這個東西說起,。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,。

二、精讀課文

(一)燕子送信

1,、學(xué)生自由讀課文第二自然段,。

2、你覺得這是一個怎樣的故事?這個故事的確神奇,，有趣,。你覺得哪一處最有趣?

3、這是故事中燕子的呢喃軟語,。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請同學(xué)們加上動作讀一讀,。自己先試一試。誰愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語呀,，該怎么讀,。(指一人)好，同學(xué)們我們一起讀好不好,。注意是呢喃軟語,。

4、作者這樣寫鳥的語言,，讓我們讀起來很有節(jié)奏感,。不信我們打著拍子讀一讀。

5,、聽爺爺講燕子送信的故事,，我心動了。(板書：聽)誰來讀一讀我內(nèi)心的想法,。(出示第三段)

是呀,，我多想成為通曉鳥語的公冶長呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書：快意無限)老師聽了這個故事,，也想成為公冶長,，讓我來試試吧，師讀,。自己試一試吧,。誰愿意?讀得真好。感受到了你內(nèi)心的那種急切渴望,。

(二)布谷催工

1,、春天，布谷鳥飛來了,，他們那布谷,，布谷的親切啼叫,，仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥對話了,，這就是我和布谷鳥的對話,。(出示：對話)請同桌分角色讀一讀。

2,、哪一組來試一試,。讓我們還是來聽聽布谷鳥是叫聲吧。(聽叫聲)自己學(xué)一學(xué),。跟著老師學(xué)一學(xué),，注意節(jié)奏。

3,、下面我們來分角色讀一讀，我問你們答,，好不好?同學(xué)們在讀之前加上布谷鳥的叫聲,，那就更有趣了。

4,、你們聽啊,，布谷布谷，勤勞刻苦,，布谷布谷,，種田織布，你有什么發(fā)現(xiàn)呀,。作者寫鳥的語言,，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音韻美,。不信我們再來感受一下,，請女同學(xué)來問，男同學(xué)來答,。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲,。

5、你看,，和布谷鳥說話,，多有趣呀。(板書：說)我和布谷鳥一問一答時,，是一種什么感覺呀,。(無拘無束 ，有趣,，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒)是呀,，我和布谷鳥對話無拘無束(板書：無拘無束)

6、這樣無拘無束的一問一答有趣極了。請同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié),，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩,，爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X得很有趣，誰能讀好爺爺話,，讀出那種有趣,。還有哪些地方，讓你覺得有趣,。恩,，布谷鳥催我學(xué)習(xí)的，你覺得很有趣,，這一句,，誰能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺得有趣?是呀，人鳥相容的那種樂趣,，誰來再讀一讀,，我們再感受一下。

(三),、喜鵲報喜

1,、布谷鳥催人勤奮工作，刻苦學(xué)習(xí),，和他說話既有意思,，又有收獲。下面我們要認(rèn)識的這位朋友可是人見人愛,，它是——喜鵲,。

2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來學(xué)喜鵲的叫聲,，你們來翻譯喜鵲的話好不好?老師怎么學(xué),，你們就怎么譯?？蠢蠋煹氖謩?。分兩組練習(xí)。注意老師剛才是怎么學(xué)的,。調(diào)換,。

3、是呀,，喳喳喳喳,，喜事到家。這傳遞的是喜慶,，是祝福呀,?？磥碜髡邔戻B的語言不僅寫出了節(jié)奏，音韻美,，寫的內(nèi)容也很美,。喳喳喳喳，喳喳喳喳,，那不是分明再說,。每當(dāng)這時我心里便有，總是盼著喜事——雖然它的話——但總能給人以——給生活,。

4,、是呀，我是多么盼望聽到喜鵲的叫聲,。(板書：盼)從喜鵲的叫聲中,，我又得到了多少希望和安慰。(板書：希望安慰)

5,、喜鵲到,，喜事到。想想看,，人們在哪些時候希望聽到喜鵲的叫聲呢?(過生日，結(jié)婚,，生孩子,，過節(jié))

6、你看,，喜鵲報喜給人們帶來了多少希望和安慰呀,。請讀出對它的期盼吧。

(四)鳥語啟示

1,、聽爺爺講燕子送信的故事,，我多想成為公冶長。體會其中的快意無限,。和布谷鳥說話我無拘無束,，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢,。喳喳喳喳,，喜事到家。喜鵲一叫,，讓人倍感親切,。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時也意味著希望和安慰的到來,。我聽,，我說,，我期盼。鳥的語言帶給我無盡的歡樂,。其實,，鳥語帶給我們的又何止是樂趣呀。它還告訴我們一些做人的道理,。

2,、(出示)自讀。從鳥兒無聲的語言中,，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們,，我認(rèn)識到勤勞的可貴，是看到燕子——,。我懂得了紀(jì)律的重要,，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強的精神,，是看到蒼鷹——,。是同學(xué)們再去讀一讀，體會不同鳥兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā),。

3,、請女生讀第一句，男生讀第二句,，最后我們大家一起讀第三句,。你看這樣的句式讀起來朗朗上口，很有氣勢,，不信我們大家再讀一讀,。從其他鳥兒那，我們又學(xué)到了什么呢?

4,、鳥語帶給我無盡的樂趣,，有給予我深刻的啟示。我與鳥兒間建立起異常深厚的感情,，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆,。(出示最后一段)

5、在鳥類王國中,，你還認(rèn)識哪些朋友呢?它們的語言——,，聽到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽聽鳥的叫聲,。閉上眼睛,，一棵大樹上，飛來了幾只小鳥,，它們在說些什么呢?想一想,，寫一寫,，看誰寫的特別生動有趣。(出示：一棵大樹上,，飛來了幾只小鳥)

6,、今天從鳥語中我們得到了樂趣和啟示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌,。相信只要走進大自然,，親近我們身邊的這些朋友，一定會有更多的收貨和感悟,。下課后完成下列作業(yè),。用疏忽，和倍感親切造句,。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國鳥王閻福興得故事,。

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇十四

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文,。

2,、認(rèn)識到6個生字，讀記本課的一些詞語,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,。體會人與自然和諧相處的美好情感,。

4、摘抄優(yōu)美詞語,，豐富語言積累

朗讀課文,，想象美好境界,，從字里行間體會人與自然和諧相處的美好情感

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

一情趣導(dǎo)入

播放課件,，深山鳥鳴

二、初讀感知

1,、讀 讀通順流利

2,、讀 理清條理

3、讀 感悟仙境

4,、讀 你對哪段最感興趣,，為什么？有感受情的讀一讀

三,、理解升華

小組交流

讀出你最感興趣的場面,，說說你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明,。然后有感情的進行朗讀,。

全班討論：為什么會有空山鳥語這樣的勝景,？人與自然有著怎樣的關(guān)系？

四,、教學(xué)字詞

1,、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語

2、小組自學(xué)本課生字,。

積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語

五,、拓展升華。

感情朗誦你最喜歡的段落

背誦你最喜歡的段落,。

寫一篇保護動物的倡議書,。

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇十五

本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,，學(xué)習(xí)掌握寫意花鳥的技法,，進一步了解中華民族繪畫的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受傳統(tǒng)藝術(shù)之美,，增強民族自豪感,。

1、進一步了解中華民族繪畫的優(yōu)良傳統(tǒng),，感受傳統(tǒng)藝術(shù)之美,，增強民族自豪感。

2,、初步了解禽鳥的形體結(jié)構(gòu)和特點,，提高學(xué)生用筆、用墨的表現(xiàn)能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣,。

3、加深學(xué)生對美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境,、熱愛生活的思想情操。

重點：初步了解禽鳥的形體結(jié)構(gòu)和特點,，學(xué)會麻雀的基本畫法,。

難點：讓學(xué)生體驗筆墨情趣，鼓勵學(xué)生在尊重客觀對象的基礎(chǔ)上,，大膽嘗試用筆用墨的技法,，在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法上大膽創(chuàng)新。

課件,、宣紙或毛邊紙,、毛筆、顏料

一,、播放音頻,，聆聽花鳥世界,。

1、教師提問：你們想去郊外游玩,，投入大自然的懷抱嗎,？

2、教師引導(dǎo)：老師前幾天用聲音記錄了美妙的大自然,。請同學(xué)們閉上眼睛,，用心去聆聽音頻，然后說說你仿佛聽到了什么,，又好像看到了什么,？（師播放一段有鳥鳴和水聲的音頻）

3、學(xué)生交流,。

學(xué)生：我聽到了許多鳥在枝頭嘰嘰喳喳的聲音,。

4教師：剛才我們聆聽了大自然中的花鳥世界，今天,，老師帶大家走進花鳥世界,，去感受它的鳥語花香！

二,、觀賞圖片,，感知鳥語花香。

1,、學(xué)生出示帶來的鳥的圖片：說說你知道的鳥的形象和習(xí)性,。

2、欣賞課本名師國畫：宋朝的《竹樹馴雀圖》,。問題：畫家筆下的鳥帶給你怎樣的印象,？

3、教師小結(jié)：畫家在畫中往往會不經(jīng)意地流露出自己的一些情感,，這就是國畫大師筆下的花鳥世界,。

三、師生動筆,，描繪麻雀形象,。

1教師講解麻雀的形態(tài)特點：麻雀是我們生活中常見的飛鳥,。它頭大,，體小，頭,、背,、尾呈褐色，背有黑斑點,，頜下有一縷黑色墜羽,，兩側(cè)黑色頜斑,，胸腹灰白，活潑可愛,。

2,、教師向?qū)W生示范鳥的畫法。

四,、學(xué)生作業(yè),。

1、老師的示范,，動筆臨摹練習(xí)一只麻雀,。

2、教師巡回輔導(dǎo),。教師要有針對性把一些較好的作品展示出來,，鼓勵學(xué)生，指出優(yōu)點,、缺點,，并對一些畫得不夠好的學(xué)生給予指導(dǎo)。

3,、教師小結(jié),，指出本節(jié)課的重點以及學(xué)生掌握不夠的地方。

五,、延伸拓展,。

在宣紙或毛邊紙上，用自己學(xué)會的方法,，畫一幅寫意花鳥畫——《一群可愛的小鳥》,。

《鳥》教學(xué)設(shè)計 鳥語教學(xué)反思篇十六

《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文,。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事,，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛鳥的童心,，是一篇人文性很強的課文,。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥,，實則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福,。如何激發(fā)學(xué)生愛護小動物是本課的一個重點，在教學(xué)本課時,，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容,，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采,。教學(xué)本課時我從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā),，根據(jù)教材特點，設(shè)計并實施教學(xué)策略,，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步,，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、懂得要愛護鳥類,，知道鳥類是人類的朋友。

有感情地朗讀課文,，通過學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護鳥,。

懂得“我”為什么放飛這只可愛的小鳥,。

小鳥、鳥媽媽,、鳥籠貼圖,，錄音，生字卡,，課件

（一）,、復(fù)習(xí)：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小鳥是姑媽送來的（板書：送）大家想看這只小鳥嗎,？不過,，姑媽還帶來了幾個詞語寶寶，她說我們只有讀好這幾個詞語才能見到小鳥,，愿意試試嗎,？

出示詞語：非常決心著急焦急一閃一閃一動也不動

設(shè)計意圖：這幾個詞語是文章中的重點詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們,，既鞏固了上節(jié)課所學(xué),，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。

（二）,、學(xué)習(xí)新課：

1,、小朋友們詞語讀得真好！瞧,，這只小鳥來了,，（貼小鳥圖）你覺得這只小鳥怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺得……”這樣的句式練習(xí)說話）

2,、你能說說這只小鳥可愛在哪兒嗎,？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察說出小鳥的可愛之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達能力,。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的,，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字,。

3,、老師也覺得這只小鳥特別可愛，那書上是怎么描寫的呢,？

設(shè)計意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用,，注意語言的作用，進一步突出“語文”的“語”,。

出示第一自然段,，指名讀第一句話，要求讀出小鳥的可愛,，教師相機點撥評價（老師聽出來了,，這只小鳥的羽毛真漂亮；小鳥的嘴巴真好看,；小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……）

引說：所以我們都認(rèn)為這只小鳥“非?？蓯邸保l知道非?？梢該Q成什么詞,？（十分、特別）指導(dǎo)用非常說一句話

設(shè)計意圖：通過換詞是讓低年級學(xué)生理解詞語的一個很好的途徑,，讓學(xué)生練習(xí)用“非?！闭f一句話，可以加深他們對非常的理解與運用,。

4,、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥，為小鳥做了很多事情,，請大家自由讀讀第二句話,，看看他為小鳥做了些什么？

5,、學(xué)生自由讀后指名回答,，小男孩首先為小鳥做了什么？（把它關(guān)進籠子里,，貼圖：籠子,，把小鳥貼在籠子里）

問：小男孩為什么把小鳥關(guān)起來呢,？（害怕小鳥飛走了，怕見不到小鳥,，想天天看見小鳥,，為了給小鳥一個家）

問：小男孩是不是把小鳥關(guān)進籠子里就不管它了？（不是,，給它食吃,，給它水喝）

是啊，小男孩很喜愛小鳥,，拿來籠子給它住,，怕它餓了渴了還端來食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥,，板書：養(yǎng)

可小鳥高興嗎,？你從哪個詞看出來的？（一動也不動）小鳥在這兒有住的,，一吃的喝的,，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥,，你會想些什么,？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去,；我想在藍天上飛翔,；我想和很多小朋友玩）

小鳥很難過，所以它一動也不動,，（用彩筆點出這個詞）,，哪只小鳥讀一讀這個詞

設(shè)計意圖：體會小鳥的傷心難過，讓鳥兒憂傷的形象在第一時間帶給學(xué)生感官刺激,，讓學(xué)生自然而然地入情入境,，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗。

6,、可是小男孩明白小鳥的心思嗎,？你從哪看出來的？（著急,，不知道怎么辦才好）

指名讀第三句話,，讀出小男孩的著急。

7,、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時候,。發(fā)生了什么事情,？學(xué)生自由讀二、三自然段

問：你讀懂了什么？（鳥媽媽來了,，貼鳥媽媽圖；小男孩把小鳥放了）

小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它，為什么會把它放了呢？還是讓我們先看看鳥媽媽吧,。

出示課件，鳥媽媽到處找,，焦急地叫喚

教師補白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,，非常著急,，顧不得吃飯,，顧不得喝水，一連幾天都沒睡覺,，它到處找啊找,，大樹上沒有，小溪邊沒有,，草地上也沒有,，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽急不急,？課文中用哪個詞表示的,？（焦急）

設(shè)計意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺和聽覺的沖擊，這是任何文字所無法超越的,。對于本段的學(xué)習(xí),，不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色,，適當(dāng)?shù)奈谋狙a白,，可有助于對學(xué)生感悟的提升。借助課件,，讓學(xué)生從視覺上與聽覺上受到點撥,，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對重點段落的理解有很大的幫助,。

焦急是什么意思,？（非常著急）如果你放學(xué)時找不到來接你的媽媽，你會很（）,，還有什么時候你感到很焦急的,？

設(shè)計意圖：教師先引說，再讓學(xué)生用焦急練習(xí)說話,，給學(xué)生一個爬升的階梯,，字理的運用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，合理的運用,，也能有助于對文本的理解,。課文中“著急”與“焦急”兩個詞語代表的是兩個角色的情感碰撞,，比較兩個詞的詞義程度，可幫助學(xué)生理解為什么“放”比“關(guān)”好,，兩者權(quán)衡,、孰輕孰重，學(xué)生在字理的幫助下可以輕易地得到答案,?！?/p>

誰來做一做這個焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽起來多焦急啊

如果你就是那只飛越千山萬水找得心急如焚的媽媽,，你會對小鳥說什么,，如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥，突然見到了媽媽,，卻不能和媽媽在一起,，你又會說什么？

8,、是啊,，沒有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會唱的小朋友一起唱,。

設(shè)計意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉,，進一步渲染氣氛。

9,、我聽懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思,，我想不能因為自己的自私使小鳥失去母愛，失去自由,，失去歡樂,，所以我看了看籠子里的小鳥決心怎么樣？（放它回家）

學(xué)生齊讀二三自然段,。

10,、小男孩把小鳥放了嗎？出示課文插圖

小男孩把小鳥放了,。（用彩色粉筆描題目“放”）

11,、小鳥飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了,，終于可以在藍天上自由地飛翔了,，終于可以和它的小伙伴在樹林中嬉戲了，此刻,，它望著小男孩,，會說什么呢？（謝謝,；我一定會回來看你的,；我一定多捉蟲子來報答你,；你是真正愛護我們鳥類的人）

12、小男孩那樣愛小鳥,，卻把它給放了,，他會高興嗎？觀察圖上小男孩的神情,。

設(shè)計意圖：借助插圖來理解課文是課標(biāo)對低年段學(xué)生閱讀提出的要求,。抓住插圖的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的進一步思考與討論,?！瓣P(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確,，從而讓學(xué)生更進一步體會“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”,、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感,。

師總結(jié)：小男孩把小鳥關(guān)進籠子里是為了愛它,，把它放了是為了更愛它，板書：愛

（三）,、總結(jié)深華

1,、小男孩明白愛小鳥就要給它自由，畫愛心,，將前面的板書畫在（心）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們給大自然帶來了生機，為人類增添了樂趣,，許多益鳥還為生態(tài)平衡作出了貢獻,，你知道哪些益鳥嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時掌握的資料,，如大山雀,、貓頭鷹、杜鵑,、啄木鳥等）

2,、其實啊，還有很多的鳥兒,，大家還記得上學(xué)期學(xué)過的《護林軍》嗎,，齊背

設(shè)計意圖：品德教育的滲透是語文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語文味暗淡品德味濃,?！岸螟B是人類的朋友，要愛護鳥類”是這課的教學(xué)目標(biāo),，放走的小鳥只是個例,，要把個例變?yōu)閼T例,，把小愛化為大愛，需要一種升華的過程,。學(xué)生對文中的小鳥喜愛有加,，用用復(fù)習(xí)《護林軍》這首小詩讓這種喜愛擴大化，自然地激發(fā)出學(xué)生對鳥類的喜愛之情,，從而化“放”為保護,，達到本課的教學(xué)目的

3、我們國家為了愛護鳥類,，規(guī)定每年的四月至五月初的一個星期為愛鳥周,，出示愛鳥活動的圖片，同學(xué)們,，就讓我們攜起手來共同保護小鳥,，多多植樹造林，還小鳥一個美麗的家園吧,！

（四）,、指導(dǎo)寫字：非、常

學(xué)習(xí)這一課,，我們認(rèn)識了一只“非?！笨蓯鄣男▲B，也認(rèn)識了一為“非?！庇袗坌牡男∧泻?，老師相信我們一定能將這兩個字寫得非常工整漂亮！

這是一篇有些抒情的文章,。低年級的孩子,，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動的內(nèi)容。于是,，我在設(shè)計教學(xué)思路的時候有兩個重點,，一個是課文的朗讀要讀到位，讀出感情,，從朗讀中體會“我”與小鳥之間的感情,。另一個是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的,，去思索的,，這些心理活動和語言的想象有助于學(xué)生對課文的進一步理解。

比如在第一自然段中,，小作者喂小鳥,，可是小鳥一動也不動，小鳥在想什么呢？為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊,。我又讓學(xué)生想象,，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢,？這里的想象,，讓我們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學(xué)生讀起來也更加有感情了,！第二自然段中,，小鳥和鳥媽媽見面了，它們見面的時候會說什么呢,？學(xué)生各抒己見,，把小鳥對媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的心情全都說了出來,，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝,，還是悶悶不樂，一動也不動,。同時,，也為后面小作者放小鳥作了鋪墊。最后第四自然段中,，小鳥飛走了,，會對小作者說什么,？小作者又會對小鳥說什么,？讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護小鳥,，于是,，本課的中心也就一覽無遺。