每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思蘇教版篇一

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)诘诙?cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù),，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，讀寫(xiě)小數(shù)也相對(duì)簡(jiǎn)單,，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示價(jià)格的小數(shù)的意義的教學(xué)上,。

小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)較為豐富的,，貼近兒童生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中感悟小數(shù)的含義,。使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)充滿了生活的氣息,。本有一個(gè)教學(xué)設(shè)想，是在課的一開(kāi)始就出示一些數(shù),，讓孩子們?nèi)シ诸?，再引到新課的教學(xué)上，后總感覺(jué)這樣教的痕跡太明顯,。而且浪費(fèi)時(shí)間,。于是，在課的一開(kāi)始就直接出示幾個(gè)貼近學(xué)生生活的整數(shù)和分?jǐn)?shù)以及今天要學(xué)習(xí)的小數(shù),，得出要研究的素材,，這樣一開(kāi)始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知,，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備,，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。而沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作容器,，沒(méi)有把學(xué)生對(duì)于小數(shù)的已有認(rèn)識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙,，而是把這種累積的經(jīng)驗(yàn)作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”,。

小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍,。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫(xiě)方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí),，其實(shí)是屬于知識(shí)領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識(shí)”(另一類是“程序性知識(shí)”),，無(wú)法也無(wú)必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。于是我適時(shí)地采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生討論交流,，再配以教師的適度講解,，符合知識(shí)的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。并且我結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓學(xué)生來(lái)讀寫(xiě),，使學(xué)生很容易地接受了知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,，我就直接把本課時(shí)的重點(diǎn)也放在了從“元,、角、分”中來(lái)得出分?jǐn)?shù),，小數(shù)之間的關(guān)系,。通過(guò)形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓學(xué)生說(shuō)其中的一角是十張一角的幾分之幾,，也就是一元的幾分之幾,。讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型。

課上完了,，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處,？還用哪些地方需要改進(jìn)？教學(xué)流程方面還是比較簡(jiǎn)單,、比較流暢的,，但總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么，感覺(jué)挖的深度還不夠,，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上,，學(xué)生還沒(méi)有思考出來(lái)我便迫不及待地把結(jié)果告訴他們，他們只是被動(dòng)的接受而不是經(jīng)過(guò)充分思考得出來(lái)的,，所以對(duì)兩者的關(guān)系沒(méi)有達(dá)到真正的領(lǐng)會(huì),。我覺(jué)得我可以把分?jǐn)?shù)引出小數(shù)時(shí)多強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)轉(zhuǎn)換的過(guò)程以及讓學(xué)生建立起十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來(lái)表示，也就是說(shuō)10角的十分之一和0.1元的十分之一就是1角,。接著,，學(xué)生應(yīng)該可以說(shuō)出一位小數(shù)與分母是10的分?jǐn)?shù)的關(guān)系：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾。并且,，在出示分?jǐn)?shù)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)出示分?jǐn)?shù)后的單位是什么,！一定要讓學(xué)生看清是哪個(gè)單位在分成幾份。我在想,，是不是在這里讓學(xué)生比較一下1/10元和1/10角的不同點(diǎn)會(huì)更好一點(diǎn),。然后再來(lái)學(xué)習(xí)0.3元進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。接著在通過(guò)認(rèn)識(shí)百分之幾的數(shù)就可以用0.01來(lái)表示,，最后深入進(jìn)行十分之幾、百分之幾分別可以用什么小數(shù)來(lái)表示的探討,。在學(xué)習(xí)0.18元表示多少時(shí),，我可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)0，1，8分別表示什么,，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)米,，分米，厘米之間的轉(zhuǎn)換時(shí)更輕松地接受小數(shù)哪位上是多少分米還是多少厘米或者多少米,。當(dāng)然整個(gè)過(guò)程就是需要加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)的過(guò)程,，學(xué)生通過(guò)說(shuō)這兩個(gè)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)就有整體的認(rèn)識(shí)并且轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知,。在以后的課堂上要給學(xué)生充分的思考空間,，并需要巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，盡量把一些難點(diǎn)通過(guò)合理的方法進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得新知,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。另外，要時(shí)刻提醒自己教師在課堂上不是“主體”,，而是“主導(dǎo)”,。 誠(chéng)然，隨堂課也好,，公開(kāi)課也好,，上課之后我們都會(huì)有一些收獲，成功抑或失敗,。如果平時(shí)多積累一些這樣的感悟,，那么，對(duì)于提高自己駕御課堂教學(xué)的能力非常重要,。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思蘇教版篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,，“能認(rèn)、讀,、寫(xiě)小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運(yùn)算”,，所以我們本冊(cè)安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元。

教材在編排這一部分內(nèi)容時(shí),，充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境,，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,，并以元、角,、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識(shí)和計(jì)算的形象支撐,，到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，再作抽象,。

2,、在教學(xué)中如何把握要求,？

教師在教學(xué)本單元時(shí)，在把握教學(xué)要求注意以下三點(diǎn),。一是本單元不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景和具體的量,，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn),、讀,、寫(xiě),，限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù),。三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元,、角進(jìn)行計(jì)算,。

3、例1學(xué)生掌握起來(lái)有困難,，如何進(jìn)行教學(xué),？

例1是教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫(xiě)法,。雖然教材設(shè)計(jì)了米,、分米、厘米這一學(xué)生熟悉的素材,，但由于學(xué)生只是通過(guò)比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，如果僅從長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來(lái)思考小數(shù)的含義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的,。所以,，教師在教學(xué)時(shí)，可以借助一些直觀的方式幫助學(xué)生來(lái)理解,。例如,，有的教師創(chuàng)設(shè)卡通動(dòng)物（身高1分米）和積木塊（厚1厘米）比高矮的場(chǎng)景，并用米尺進(jìn)行測(cè)量,。這樣就為學(xué)生提供了一個(gè)直觀,、形象的支撐，避免了僅從抽象的關(guān)系去思考,。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關(guān)系之外,，教師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類型；而且,，教師還可以讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思蘇教版篇三

首先,，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好,。

1,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,，創(chuàng)設(shè)較為豐富的,，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中,，感悟小數(shù)的含義,，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息,。

2,、教學(xué)能面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍

其次,，整個(gè)教學(xué)中我感到以下不足：

1,、在學(xué)習(xí)小數(shù)與元角分之間的換算的時(shí)候，五角八分有學(xué)生不知道5.08中間的零要寫(xiě)出來(lái),，這點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)的不夠,，應(yīng)該反復(fù)多次的告訴學(xué)生“如果沒(méi)有就用零占位”，這樣就可以降低學(xué)生的出錯(cuò)率,。

2、《小數(shù)王國(guó)》本來(lái)是想讓表現(xiàn)積極的學(xué)生有優(yōu)先選擇的權(quán)利進(jìn)行選擇先去哪個(gè)地方,，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我?guī)е鴮W(xué)生依次講了下來(lái),，激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的作用沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

3,、對(duì)課堂時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確,，時(shí)間分配上還應(yīng)更加合理。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思蘇教版篇四

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,，初看覺(jué)得很簡(jiǎn)單,，但細(xì)細(xì)地去思考，會(huì)引發(fā)很多的困惑,，促使我深深地去思索,，去實(shí)踐，去反思,，啟發(fā)頗多感想,，有柳暗花明后的飛躍，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思,。下面談一點(diǎn)體會(huì),。

小數(shù)的引入是因?yàn)樵谏顚?shí)際中經(jīng)常會(huì)遇到“測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整米數(shù),，物品的價(jià)格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的問(wèn)題而產(chǎn)生。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活作用,。于是我一開(kāi)始結(jié)合幫助小紅解決問(wèn)題，去超市這一生活情境,，,，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣,、富有親切感,，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊,，他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng),，投入到學(xué)習(xí)中去。

數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點(diǎn),，那么如何建立呢？要通過(guò)知識(shí)間的有效遷移去達(dá)成,。這個(gè)遷移點(diǎn)首先就是分?jǐn)?shù)的知識(shí),，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是小數(shù)意義的理解有直接、顯著的影響,。在例1中“1分米是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識(shí),，只要通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的回憶和思考,，就不難解決,，然后不妨直接告訴學(xué)生：“米還可以寫(xiě)成0.1米?！笔剐?shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系,，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個(gè)平臺(tái)上建立。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn),，去設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思》,。本節(jié)課中,，例1的教學(xué)選用了嘗試講述法，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生,，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué)習(xí),。同時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有目的的觀察、操作,、交流,、討論，以直觀到抽象,，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。同時(shí)還伴有同桌、小組內(nèi)的生生互動(dòng),，讓學(xué)生在合作交流中去優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，充實(shí)認(rèn)知。你來(lái)報(bào)厘米數(shù)或者分米數(shù),，然后由同桌說(shuō)出它們的分?jǐn)?shù)以及小數(shù),。也充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，使學(xué)生學(xué)的輕松,，學(xué)得有趣,。

課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處,？還用哪些地方需要改進(jìn),？教學(xué)流程方面還是比較簡(jiǎn)單、比較流暢的,，但總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么,，感覺(jué)挖的深度還不夠，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上,，雖然在自學(xué)問(wèn)題中提及了,，但在課上并沒(méi)有去解決它，因?yàn)榻滩脑谒哪昙?jí)還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》,，是把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢,？還是把這一知識(shí)點(diǎn)安排在以后再研究呢？對(duì)于這一目標(biāo)的定位總是舉棋不定,，還值得深入思考,。正因?yàn)槿绱耍野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在我第二節(jié)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課上就出現(xiàn)了困難,。1元＝10角,。7角是（）/元，還可以寫(xiě)成（）元,。1元是100分,。7分是（）/元，還可以寫(xiě)成（）元,。造成這原因除了前面提及的情況外,，令一種是這一課時(shí)包括的新課內(nèi)容很多：（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會(huì)讀,、寫(xiě)小數(shù),。（3）培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。正因?yàn)槿绱?，一?jié)課沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)練習(xí)加深學(xué)生的理解。

本節(jié)課課本上的習(xí)題編排其實(shí)非常巧妙,，一個(gè)習(xí)題一個(gè)要求,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量節(jié)省出時(shí)間善于利用，好好挖掘,，發(fā)揮更大的價(jià)值,。如對(duì)口令、猜謎語(yǔ)游戲,，既活躍氣氛,，又更好地建立了小數(shù)的概念，生活中的小數(shù)讓學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān),；判斷各是什么數(shù)，試圖讓學(xué)生在辨析中更加清晰整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)的內(nèi)涵。從而練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體悟,，實(shí)現(xiàn)有效遷移,。如“想想做做”第3題，類似的圖在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中也見(jiàn)過(guò),，只是當(dāng)時(shí)的圖更一般化,，平均分成的份數(shù)不一定是10份，到這里,，圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分?jǐn)?shù)的模型,。“想想做做”第5題有同樣的作用,，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認(rèn)識(shí)整數(shù)時(shí)常用的模型,，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù)。深入地去挖掘,，引導(dǎo)學(xué)生去理解,，幫助學(xué)生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感,。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思蘇教版篇五

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是知道以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)。讓孩子們?cè)谑煜は矚g的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù),，在輕松和諧的氛圍中理解小數(shù),，在積極熱烈的交流中探究小數(shù)，在不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)中運(yùn)用小數(shù),。整堂課上下來(lái)老師教得放松,，學(xué)生學(xué)得輕松。

成功之處：

通過(guò)讀教材,、看教參,，發(fā)現(xiàn)三下與四下關(guān)于“認(rèn)識(shí)小數(shù)”最大的區(qū)別是三下的認(rèn)識(shí)小數(shù)是建立在具體情境中，也就是認(rèn)識(shí)“元,、米”等為單位的小數(shù),，不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景，抽象地討論小數(shù),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,?！睂W(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言未必都是全新的知識(shí)，有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ),。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,，對(duì)于學(xué)生，也經(jīng)常接觸小數(shù),，在超市中就能看到,。因此，導(dǎo)入部分就是從超市一角,，商品的價(jià)格中引出小數(shù),，這些小數(shù)都是以“元”為單位的，貼近學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù),， 教材以米作單位的小數(shù)為例，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,，這類小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象讀寫(xiě)小數(shù),。

的知識(shí)，因此在教學(xué)中以1分米=1/10米=0.1米為重點(diǎn)，在突破這個(gè)重難點(diǎn)后,，學(xué)生能利用知識(shí)的遷移掌握（ ）分米=（ ）/（ ）米=（ ）米,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)也只是一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，且很多孩子已經(jīng)有些忘了，在教學(xué)中,，先把1米平均分成了10份,，讓學(xué)生表示其中的一份。通過(guò)套理論得出用整數(shù)表示（1分米）,，用分?jǐn)?shù)表示（1/10米）,，這里把重點(diǎn)放在1/10米的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義,，得出1分米＝1/10米＝0.1米,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。在學(xué)生模仿著寫(xiě)后又讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點(diǎn)幾米表示,。有了一位小數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，再來(lái)認(rèn)識(shí)并理解以米為單位的兩位小數(shù)就相對(duì)比較輕松。最后讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高,，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。只是由于時(shí)間關(guān)系這點(diǎn)沒(méi)有實(shí)施，但是本意確實(shí)如此,。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思蘇教版篇六

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第7單元的教學(xué)內(nèi)容,，孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,。下面是我對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失,。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù),，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是初次接觸的,，所以在教學(xué)上也體現(xiàn)了一個(gè)難點(diǎn)。

在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前,，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤,。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六。針對(duì)這種情況,，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次,，直到他讀對(duì)為止。課后還叫成績(jī)好的學(xué)生在黑板上寫(xiě)幾個(gè)小數(shù)考考,，以使他們達(dá)到學(xué)會(huì)的目的,，這樣一來(lái)收到了良好的效果。

在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí),，我用課件演示購(gòu)物情境,，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用比較大小的方法來(lái)解決,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小,。通過(guò)小組合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來(lái)比較,；例如：比較4.90元和5.10元的大小，有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,，把5.10元變成5元1角0分,，然后進(jìn)行比較，因?yàn)?元小于5元,，所以4.90元小于5.10元,。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分,。例如：比較2.55和2.62的大小,，學(xué)生先比較整數(shù)部分，2與2相等,，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6,，所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時(shí),，先比較整數(shù)部分4大于3,，所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說(shuō),，以達(dá)到學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法,。在鞏固這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，而且還采用了一生提出問(wèn)題,，請(qǐng)另一生幫助解決問(wèn)題的方式進(jìn)行,。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上,，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立試算,、討論,，從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟。

存在的不足之處：

1,、鼓勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富,，沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

2,、有的地 方 老師講得太多,，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

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1,、出示一組數(shù)字，讓學(xué)生們分分類引出小數(shù),。

2,、說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù)，并說(shuō)出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義,；

3,、認(rèn)識(shí)表示以米為單位的小數(shù)，并知道它們所表示的意義,；

4,、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。

因?yàn)檫@是小數(shù)的學(xué)習(xí)的初始課,，我們班學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)新的概念比較難理解,，所以備這節(jié)課的時(shí)間比較充裕,，借鑒了許多其他老師的精彩之處。雖然這是在課堂上的初始課,，但學(xué)生在生活中也接觸了不少的小數(shù),，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不完全陌生，所以整堂課在上的時(shí)候也比較的流暢,，總的感覺(jué)學(xué)生掌握的還是不錯(cuò),！

不過(guò)即使我課前做了很多準(zhǔn)備，但課堂上還是出現(xiàn)一些意想不到地情況,，那就是上這節(jié)課前我沒(méi)有對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以致一部分學(xué)生對(duì)把1米平均分成10分每一份用分?jǐn)?shù)表示就是 米還不會(huì)表示,。這一點(diǎn)就是在備學(xué)生時(shí)沒(méi)有備到的,，這地方又花了幾分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間不充分而沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，特別是把1米5厘米寫(xiě)成小數(shù)，這種需要用0來(lái)占位的題目學(xué)生是比較難以理解的,，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，這個(gè)難點(diǎn)我只能留到練習(xí)課再練習(xí)了。另外在教學(xué)語(yǔ)言上,，不夠精煉與準(zhǔn)確,，如我總是把小數(shù)點(diǎn)前面的部分說(shuō)是整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)后面部分說(shuō)小數(shù)部分。其實(shí)這里的前后是很模糊的,，應(yīng)該說(shuō)是小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊比較科學(xué),。

就整體效果看這節(jié)課，我自己雖然很用心的設(shè)計(jì),，但沒(méi)有什么“大亮”,。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，爭(zhēng)取早日成熟起來(lái),。

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在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，我主要講了小數(shù)的讀,、寫(xiě),、把以元為單位的小數(shù)改寫(xiě)成幾元幾角幾分、生活中的小數(shù)幾個(gè)方面的內(nèi)容,。在認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí),，我先出示了整數(shù)，再出示了小數(shù),，讓孩子感覺(jué)到小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)的重要標(biāo)志,，在讀小數(shù)時(shí)，我先嘗試讓孩子自己讀,，因?yàn)楹⒆佑衅綍r(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),，所以他們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。但讀小數(shù)重點(diǎn)是讓孩子感覺(jué)到整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法是不同的,，但在這一部分,，我拋出了問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法有什么不同？”可是卻沒(méi)有深化這個(gè)問(wèn)題,，沒(méi)讓孩子自己探索出來(lái),，就一步跳過(guò)了。

由于在講小數(shù)的組成時(shí),，我強(qiáng)化了小數(shù)點(diǎn)的位置及寫(xiě)法,，所以孩子在寫(xiě)小數(shù)時(shí)順利過(guò)關(guān)。

在課上,，我把小數(shù)的數(shù)位放在了最后,，課后我反思,，覺(jué)得應(yīng)該把小數(shù)的數(shù)位放在認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分名稱之后，這樣孩子先有了十分位,、百分位……的認(rèn)識(shí),，在后面元、角,、分的教學(xué)中就可以直接表示為小數(shù)的整數(shù)部分表示元,、十分位表示角、百分位表示分,，就不會(huì)像課上所說(shuō)的小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示元,、第二位表示分，交換位置后教學(xué)用語(yǔ)會(huì)更準(zhǔn)確,。

小數(shù)在我們的生活中無(wú)處不在,，在課上我也著重講了生活中的小數(shù)，都是孩子身邊的小數(shù),，很貼近生活,，充分讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)了小數(shù)對(duì)我們的生活大有用處,。

由于本課重點(diǎn)是小數(shù)的讀寫(xiě)法,，所以在最后練習(xí)時(shí)應(yīng)加上組數(shù)，這樣這堂課才會(huì)更完美,，課前我也尋思加上組數(shù)的練習(xí),，但害怕孩子掌握不牢固，所以又刪去了,，加上了另外的練習(xí),，但另外的練習(xí)在這堂課上沒(méi)有組數(shù)那樣精彩。

通過(guò)這次上課,，我認(rèn)識(shí)到自己還需磨煉,，還要多看、多學(xué),、多想才能上好每一堂課,。

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《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第三單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù),，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。于是我本節(jié)課沒(méi)有采用課本上的情境圖,，從商品的價(jià)格入手進(jìn)行小數(shù)的教學(xué)任務(wù),。我感覺(jué)這樣做對(duì)孩子來(lái)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)坡度小，不會(huì)造成一頭霧水的感覺(jué),。下面是我對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》兩節(jié)課的教學(xué)反思,。

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失,。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤,。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾,，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六。針對(duì)這種情況,，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次,，直到他讀對(duì)為止。課后還叫成績(jī)好的學(xué)生在黑板上寫(xiě)幾個(gè)小數(shù)考考,，以使他們達(dá)到學(xué)會(huì)的目的,，這樣一來(lái)收到了良好的效果。

在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí),，我用課件演示購(gòu)物情境,，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用比較大小的方法來(lái)解決,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小,。通過(guò)小組合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來(lái)比較,；例如：比較4.90元和5.10元的大小，有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,，把5.10元變成5元1角0分,，然后進(jìn)行比較，因?yàn)?元小于5元,，所以4.90元小于5.10元,。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分,。例如：比較2.55和2.62的大小,，學(xué)生先比較整數(shù)部分，2與2相等,，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6,，所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時(shí),，先比較整數(shù)部分4大于3,，所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說(shuō),，以達(dá)到學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,，而且還采用了一生提出問(wèn)題，請(qǐng)另一生幫助解決問(wèn)題的方式進(jìn)行,。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上,，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立試算,、討論,，從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟。

1,、語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

2、有的地方老師講得太多,，還不敢放手讓學(xué)生自主探索,，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。