每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思蘇教版篇一

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容,，孩子們在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示價格的小數(shù)的意義的教學(xué)上,。

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,，充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)較為豐富的,，貼近兒童生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中感悟小數(shù)的含義,。使每一個知識點(diǎn)充滿了生活的氣息,。本有一個教學(xué)設(shè)想，是在課的一開始就出示一些數(shù),，讓孩子們?nèi)シ诸?，再引到新課的教學(xué)上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯,。而且浪費(fèi)時間,。于是，在課的一開始就直接出示幾個貼近學(xué)生生活的整數(shù)和分?jǐn)?shù)以及今天要學(xué)習(xí)的小數(shù),，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備,，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。而沒有把學(xué)生當(dāng)作容器,，沒有把學(xué)生對于小數(shù)的已有認(rèn)識當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源,。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。

小數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍,。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法,、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”),，無法也無必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),。于是我適時地采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生討論交流,，再配以教師的適度講解,，符合知識的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且我結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓學(xué)生來讀寫,，使學(xué)生很容易地接受了知識。在此基礎(chǔ)上，我就直接把本課時的重點(diǎn)也放在了從“元,、角,、分”中來得出分?jǐn)?shù),，小數(shù)之間的關(guān)系,。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓學(xué)生說其中的一角是十張一角的幾分之幾,，也就是一元的幾分之幾。讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型,。

課上完了,，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進(jìn),？教學(xué)流程方面還是比較簡單,、比較流暢的，但總感覺缺少點(diǎn)什么,，感覺挖的深度還不夠,，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上,，學(xué)生還沒有思考出來我便迫不及待地把結(jié)果告訴他們，他們只是被動的接受而不是經(jīng)過充分思考得出來的,，所以對兩者的關(guān)系沒有達(dá)到真正的領(lǐng)會,。我覺得我可以把分?jǐn)?shù)引出小數(shù)時多強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)轉(zhuǎn)換的過程以及讓學(xué)生建立起十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示，也就是說10角的十分之一和0.1元的十分之一就是1角,。接著,，學(xué)生應(yīng)該可以說出一位小數(shù)與分母是10的分?jǐn)?shù)的關(guān)系：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成零點(diǎn)幾。并且,，在出示分?jǐn)?shù)時必須強(qiáng)調(diào)出示分?jǐn)?shù)后的單位是什么,！一定要讓學(xué)生看清是哪個單位在分成幾份。我在想,，是不是在這里讓學(xué)生比較一下1/10元和1/10角的不同點(diǎn)會更好一點(diǎn),。然后再來學(xué)習(xí)0.3元進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握,。接著在通過認(rèn)識百分之幾的數(shù)就可以用0.01來表示,，最后深入進(jìn)行十分之幾,、百分之幾分別可以用什么小數(shù)來表示的探討,。在學(xué)習(xí)0.18元表示多少時，我可以讓學(xué)生說一說0,，1,，8分別表示什么，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)米,，分米,，厘米之間的轉(zhuǎn)換時更輕松地接受小數(shù)哪位上是多少分米還是多少厘米或者多少米。當(dāng)然整個過程就是需要加強(qiáng)學(xué)生的說的過程,，學(xué)生通過說這兩個知識的聯(lián)系,，學(xué)生對知識就有整體的認(rèn)識并且轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。在以后的課堂上要給學(xué)生充分的思考空間,，并需要巧妙地設(shè)計一些問題進(jìn)行引導(dǎo),，盡量把一些難點(diǎn)通過合理的方法進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并獲得新知，體驗到學(xué)習(xí)的快樂,。另外,，要時刻提醒自己教師在課堂上不是“主體”，而是“主導(dǎo)”,。 誠然,，隨堂課也好，公開課也好,，上課之后我們都會有一些收獲,，成功抑或失敗,。如果平時多積累一些這樣的感悟，那么,，對于提高自己駕御課堂教學(xué)的能力非常重要,。

小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思蘇教版篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，“能認(rèn),、讀,、寫小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運(yùn)算”，所以我們本冊安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一單元,。

教材在編排這一部分內(nèi)容時,，充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,，貼近兒童生活實際的情境,，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，并以元,、角,、分等常用計量單位的知識為學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識和計算的形象支撐，到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時,，再作抽象,。

2、在教學(xué)中如何把握要求,？

教師在教學(xué)本單元時,，在把握教學(xué)要求注意以下三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量,，抽象地討論小數(shù),。二是小數(shù)的認(rèn)、讀,、寫,，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù),，并且是結(jié)合元,、角進(jìn)行計算。

3,、例1學(xué)生掌握起來有困難,，如何進(jìn)行教學(xué)？

例1是教學(xué)一位小數(shù),、兩位小數(shù)的含義及寫法,。雖然教材設(shè)計了米、分米,、厘米這一學(xué)生熟悉的素材,，但由于學(xué)生只是通過比較直觀的方式初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，如果僅從長度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來思考小數(shù)的含義，對學(xué)生來說還是比較抽象的,。所以,，教師在教學(xué)時，可以借助一些直觀的方式幫助學(xué)生來理解,。例如,，有的教師創(chuàng)設(shè)卡通動物（身高1分米）和積木塊（厚1厘米）比高矮的場景，并用米尺進(jìn)行測量,。這樣就為學(xué)生提供了一個直觀,、形象的支撐，避免了僅從抽象的關(guān)系去思考,。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關(guān)系之外,，教師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類型；而且,，教師還可以讓學(xué)生反過來思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”,，進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。

小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思蘇教版篇三

首先,，我個人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好,。

1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ),，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移,。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源,。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的,，貼近學(xué)生生活實際的情景,，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義,，體會數(shù)學(xué)回歸生活,，讓每一個知識點(diǎn)都充滿生活的氣息。

2,、教學(xué)能面向全體學(xué)生,，營造和諧課堂氛圍

其次，整個教學(xué)中我感到以下不足：

1,、在學(xué)習(xí)小數(shù)與元角分之間的換算的時候,，五角八分有學(xué)生不知道5.08中間的零要寫出來，這點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)的不夠,，應(yīng)該反復(fù)多次的告訴學(xué)生“如果沒有就用零占位”,，這樣就可以降低學(xué)生的出錯率,。

2、《小數(shù)王國》本來是想讓表現(xiàn)積極的學(xué)生有優(yōu)先選擇的權(quán)利進(jìn)行選擇先去哪個地方,，但因為時間關(guān)系我?guī)е鴮W(xué)生依次講了下來,，激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的作用沒有表現(xiàn)出來。

3,、對課堂時間的把握還不夠準(zhǔn)確,，時間分配上還應(yīng)更加合理。

小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思蘇教版篇四

《小數(shù)的初步認(rèn)識》,，初看覺得很簡單,，但細(xì)細(xì)地去思考，會引發(fā)很多的困惑,，促使我深深地去思索,，去實踐，去反思,，啟發(fā)頗多感想,，有柳暗花明后的飛躍，小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思,。下面談一點(diǎn)體會,。

小數(shù)的引入是因為在生活實際中經(jīng)常會遇到“測量長度的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的問題而產(chǎn)生,。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實生活作用。于是我一開始結(jié)合幫助小紅解決問題,，去超市這一生活情境,，，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學(xué),，而是非常有趣,、富有親切感，感到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊,，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學(xué)習(xí)中去,。

數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點(diǎn),，那么如何建立呢？要通過知識間的有效遷移去達(dá)成。這個遷移點(diǎn)首先就是分?jǐn)?shù)的知識,，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對小數(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是小數(shù)意義的理解有直接,、顯著的影響。在例1中“1分米是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識,，只要通過提問,，引起學(xué)生的回憶和思考，就不難解決,，然后不妨直接告訴學(xué)生：“米還可以寫成0.1米,。”使小數(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系,，讓學(xué)生對小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個平臺上建立,。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn),，去設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動方式,，教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思》。本節(jié)課中,，例1的教學(xué)選用了嘗試講述法,，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué)習(xí),。同時運(yùn)用學(xué)生已有的知識作為新知識的切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過有目的的觀察、操作,、交流,、討論，以直觀到抽象,，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。同時還伴有同桌、小組內(nèi)的生生互動,，讓學(xué)生在合作交流中去優(yōu)勢互補(bǔ),，充實認(rèn)知。你來報厘米數(shù)或者分米數(shù),，然后由同桌說出它們的分?jǐn)?shù)以及小數(shù)。也充分調(diào)動課堂的活躍氣氛,，使學(xué)生學(xué)的輕松,，學(xué)得有趣。

課上完了,，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處,？還用哪些地方需要改進(jìn)？教學(xué)流程方面還是比較簡單、比較流暢的,，但總感覺缺少點(diǎn)什么,，感覺挖的深度還不夠，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上,，雖然在自學(xué)問題中提及了,，但在課上并沒有去解決它，因為教材在四年級還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》,，是把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢,？還是把這一知識點(diǎn)安排在以后再研究呢？對于這一目標(biāo)的定位總是舉棋不定,，還值得深入思考,。正因為如此，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我第二節(jié)小數(shù)的初步認(rèn)識練習(xí)課上就出現(xiàn)了困難,。1元＝10角,。7角是（）/元，還可以寫成（）元,。1元是100分,。7分是（）/元，還可以寫成（）元,。造成這原因除了前面提及的情況外,，令一種是這一課時包括的新課內(nèi)容很多：（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實際含義,。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,，會讀,、寫小數(shù)。（3）培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力,，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。正因為如此，一節(jié)課沒來得及讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)練習(xí)加深學(xué)生的理解,。

本節(jié)課課本上的習(xí)題編排其實非常巧妙,，一個習(xí)題一個要求，教學(xué)時應(yīng)該盡量節(jié)省出時間善于利用,，好好挖掘,，發(fā)揮更大的價值。如對口令,、猜謎語游戲,，既活躍氣氛,，又更好地建立了小數(shù)的概念，生活中的小數(shù)讓學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān),；判斷各是什么數(shù),，試圖讓學(xué)生在辨析中更加清晰整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù)的內(nèi)涵,。從而練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體悟，實現(xiàn)有效遷移,。如“想想做做”第3題,，類似的圖在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中也見過，只是當(dāng)時的圖更一般化,，平均分成的份數(shù)不一定是10份,，到這里，圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分?jǐn)?shù)的模型,?！跋胂胱鲎觥钡?題有同樣的作用，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認(rèn)識整數(shù)時常用的模型,，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù),。深入地去挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去理解,，幫助學(xué)生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感,。

小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思蘇教版篇五

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是知道以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的具體含義和知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)。讓孩子們在熟悉喜歡的情境中認(rèn)識小數(shù),，在輕松和諧的氛圍中理解小數(shù),，在積極熱烈的交流中探究小數(shù)，在不甘落后的競爭中運(yùn)用小數(shù),。整堂課上下來老師教得放松,，學(xué)生學(xué)得輕松。

成功之處：

通過讀教材,、看教參,，發(fā)現(xiàn)三下與四下關(guān)于“認(rèn)識小數(shù)”最大的區(qū)別是三下的認(rèn)識小數(shù)是建立在具體情境中，也就是認(rèn)識“元,、米”等為單位的小數(shù),，不要求離開現(xiàn)實背景，抽象地討論小數(shù),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,?！睂W(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經(jīng)驗做基礎(chǔ),。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,，對于學(xué)生，也經(jīng)常接觸小數(shù),，在超市中就能看到,。因此，導(dǎo)入部分就是從超市一角,，商品的價格中引出小數(shù),，這些小數(shù)都是以“元”為單位的，貼近學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識小數(shù),， 教材以米作單位的小數(shù)為例，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,，這類小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象讀寫小數(shù),。

的知識，因此在教學(xué)中以1分米=1/10米=0.1米為重點(diǎn),，在突破這個重難點(diǎn)后,，學(xué)生能利用知識的遷移掌握（ ）分米=（ ）/（ ）米=（ ）米。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識,，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)也只是一個初步的認(rèn)識，且很多孩子已經(jīng)有些忘了,，在教學(xué)中,，先把1米平均分成了10份，讓學(xué)生表示其中的一份,。通過套理論得出用整數(shù)表示（1分米）,，用分?jǐn)?shù)表示（1/10米），這里把重點(diǎn)放在1/10米的含義上,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義,，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù),。在學(xué)生模仿著寫后又讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點(diǎn)幾米表示,。有了一位小數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再來認(rèn)識并理解以米為單位的兩位小數(shù)就相對比較輕松,。最后讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高,，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。只是由于時間關(guān)系這點(diǎn)沒有實施，但是本意確實如此,。

小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思蘇教版篇六

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的第7單元的教學(xué)內(nèi)容,，孩子們在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊認(rèn)識人民幣這個單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗,，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,。下面是我對《小數(shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識和比較小數(shù)的大小兩個知識點(diǎn),，課后反思自己的教學(xué),，其中有得也有失。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,，即便是兒童,，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，但對于三年級的學(xué)生來說是初次接觸的,，所以在教學(xué)上也體現(xiàn)了一個難點(diǎn),。

在初步認(rèn)識小數(shù)前，我估計到了有個別學(xué)生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤,。在課堂上果真有幾個學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾,，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六。針對這種情況,，我讓讀錯的學(xué)生多讀幾次,，直到他讀對為止。課后還叫成績好的學(xué)生在黑板上寫幾個小數(shù)考考,，以使他們達(dá)到學(xué)會的目的,，這樣一來收到了良好的效果。

在教學(xué)比較小數(shù)的大小時,，我用課件演示購物情境,，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應(yīng)如何解決。引導(dǎo)學(xué)生說出用比較大小的方法來解決,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小,。通過小組合作來解決這個問題,。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較；例如：比較4.90元和5.10元的大小,，有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,，把5.10元變成5元1角0分，然后進(jìn)行比較,，因為4元小于5元,，所以4.90元小于5.10元,。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分,。例如：比較2.55和2.62的大小,，學(xué)生先比較整數(shù)部分，2與2相等,，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62,。再如比較4.56和3.83的大小時,，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83,。第二種方法是本課時教學(xué)的重點(diǎn),，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說，以達(dá)到學(xué)會比較小數(shù)大小的方法,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法,。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題,，而且還采用了一生提出問題,，請另一生幫助解決問題的方式進(jìn)行。在練習(xí)比較兩個小數(shù)大小的基礎(chǔ)上,，引出比較幾個小數(shù)的大小,，讓學(xué)生通過獨(dú)立試算、討論,，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟,。

存在的不足之處：

1、鼓勵性語言不夠豐富,，沒有起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用,。

2、有的地 方 老師講得太多,，還不敢放手讓學(xué)生自主探索,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思蘇教版篇七

1,、出示一組數(shù)字,，讓學(xué)生們分分類引出小數(shù)。

2,、說說生活中的小數(shù),，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義；

3,、認(rèn)識表示以米為單位的小數(shù),，并知道它們所表示的意義,；

4,、用小數(shù)表示身高,，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

因為這是小數(shù)的學(xué)習(xí)的初始課,，我們班學(xué)生有個特點(diǎn),，就是對新的概念比較難理解,，所以備這節(jié)課的時間比較充裕，借鑒了許多其他老師的精彩之處,。雖然這是在課堂上的初始課,，但學(xué)生在生活中也接觸了不少的小數(shù)，對于他們來說并不完全陌生,，所以整堂課在上的時候也比較的流暢,，總的感覺學(xué)生掌握的還是不錯！

不過即使我課前做了很多準(zhǔn)備,，但課堂上還是出現(xiàn)一些意想不到地情況,，那就是上這節(jié)課前我沒有對分?jǐn)?shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以致一部分學(xué)生對把1米平均分成10分每一份用分?jǐn)?shù)表示就是 米還不會表示,。這一點(diǎn)就是在備學(xué)生時沒有備到的,，這地方又花了幾分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)因為時間不充分而沒有時間練習(xí)，特別是把1米5厘米寫成小數(shù),，這種需要用0來占位的題目學(xué)生是比較難以理解的,，但因為時間關(guān)系，這個難點(diǎn)我只能留到練習(xí)課再練習(xí)了,。另外在教學(xué)語言上,，不夠精煉與準(zhǔn)確，如我總是把小數(shù)點(diǎn)前面的部分說是整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)后面部分說小數(shù)部分,。其實這里的前后是很模糊的,，應(yīng)該說是小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊比較科學(xué)。

就整體效果看這節(jié)課,，我自己雖然很用心的設(shè)計,，但沒有什么“大亮”。我將繼續(xù)努力,，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，爭取早日成熟起來。

小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思蘇教版篇八

在《小數(shù)的初步認(rèn)識》中,，我主要講了小數(shù)的讀,、寫、把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分、生活中的小數(shù)幾個方面的內(nèi)容,。在認(rèn)識小數(shù)時,，我先出示了整數(shù)，再出示了小數(shù),，讓孩子感覺到小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)的重要標(biāo)志,，在讀小數(shù)時，我先嘗試讓孩子自己讀,，因為孩子有平時逛超市的購物經(jīng)驗,，所以他們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。但讀小數(shù)重點(diǎn)是讓孩子感覺到整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法是不同的,，但在這一部分,，我拋出了問題：“誰來說說整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法有什么不同？”可是卻沒有深化這個問題,，沒讓孩子自己探索出來，就一步跳過了,。

由于在講小數(shù)的組成時,，我強(qiáng)化了小數(shù)點(diǎn)的位置及寫法，所以孩子在寫小數(shù)時順利過關(guān),。

在課上,，我把小數(shù)的數(shù)位放在了最后，課后我反思,，覺得應(yīng)該把小數(shù)的數(shù)位放在認(rèn)識小數(shù)的各部分名稱之后,，這樣孩子先有了十分位、百分位……的認(rèn)識,，在后面元,、角、分的教學(xué)中就可以直接表示為小數(shù)的整數(shù)部分表示元,、十分位表示角,、百分位表示分，就不會像課上所說的小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示元,、第二位表示分,，交換位置后教學(xué)用語會更準(zhǔn)確。

小數(shù)在我們的生活中無處不在,，在課上我也著重講了生活中的小數(shù),，都是孩子身邊的小數(shù)，很貼近生活,，充分讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)了小數(shù)對我們的生活大有用處。

由于本課重點(diǎn)是小數(shù)的讀寫法,，所以在最后練習(xí)時應(yīng)加上組數(shù),，這樣這堂課才會更完美,，課前我也尋思加上組數(shù)的練習(xí)，但害怕孩子掌握不牢固,，所以又刪去了,，加上了另外的練習(xí)，但另外的練習(xí)在這堂課上沒有組數(shù)那樣精彩,。

通過這次上課,，我認(rèn)識到自己還需磨煉，還要多看,、多學(xué),、多想才能上好每一堂課。

小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思字小數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思蘇教版篇九

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的第三單元的教學(xué)內(nèi)容,，孩子們在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊認(rèn)識人民幣這個單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,。于是我本節(jié)課沒有采用課本上的情境圖,，從商品的價格入手進(jìn)行小數(shù)的教學(xué)任務(wù)。我感覺這樣做對孩子來說教學(xué)難點(diǎn)坡度小,，不會造成一頭霧水的感覺,。下面是我對《小數(shù)的初步認(rèn)識》兩節(jié)課的教學(xué)反思。

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識和比較小數(shù)的大小兩個知識點(diǎn)時,，課后反思自己的教學(xué),，其中有得也有失。在初步認(rèn)識小數(shù)前,，我估計到了有個別學(xué)生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤,。在課堂上果真有幾個學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六,。針對這種情況,，我讓讀錯的學(xué)生多讀幾次，直到他讀對為止,。課后還叫成績好的學(xué)生在黑板上寫幾個小數(shù)考考,，以使他們達(dá)到學(xué)會的目的，這樣一來收到了良好的效果,。

在教學(xué)比較小數(shù)的大小時,，我用課件演示購物情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個商店買鉛筆盒”這個問題應(yīng)如何解決,。引導(dǎo)學(xué)生說出用比較大小的方法來解決,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。通過小組合作來解決這個問題。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較,；例如：比較4.90元和5.10元的大小，有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,，把5.10元變成5元1角0分,，然后進(jìn)行比較，因為4元小于5元,，所以4.90元小于5.10元,。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分,。例如：比較2.55和2.62的大小,，學(xué)生先比較整數(shù)部分，2與2相等,，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6,，所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時,，先比較整數(shù)部分4大于3,，所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時教學(xué)的重點(diǎn),，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說，以達(dá)到學(xué)會比較小數(shù)大小的方法,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法,。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題,，而且還采用了一生提出問題,，請另一生幫助解決問題的方式進(jìn)行。在練習(xí)比較兩個小數(shù)大小的基礎(chǔ)上,，引出比較幾個小數(shù)的大小,，讓學(xué)生通過獨(dú)立試算、討論,，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟,。

1、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

2,、有的地方老師講得太多，還不敢放手讓學(xué)生自主探索,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。