人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

那就說說我自己上的這節(jié)課《坐井觀天》吧,。這是一則寓言故事,，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。在講課前,，我和同事們通過討論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思,，并精心的做了教學(xué)準(zhǔn)備,。然而整節(jié)課上完了，教學(xué)效果太令自己失望了,，回顧課堂尋找原因,。

教學(xué)過程中我以談話的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。由于我的課前準(zhǔn)備比較充分,，為本節(jié)課做了惟妙惟肖的動(dòng)物圖案，因此這個(gè)環(huán)節(jié)沒有讓我失望,。接下來(lái)的“初讀課文,，了解大意”，我通過教師范讀,、學(xué)生自讀兩種方式讓學(xué)生來(lái)了解故事梗概,，整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行地也比較流暢。

了解了課文內(nèi)容后,，通過學(xué)習(xí)小鳥與青蛙的三次對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，主要采用了“以讀促悟,，讀中感悟”的方法,。新課標(biāo)要求，在教學(xué)中要使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為,，要關(guān)注學(xué)生的心情,、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我順應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性差異,，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在讀的時(shí)候主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥和青蛙三次對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣分角色朗讀，形式多樣：同桌互讀,、抽學(xué)生讀,、小組朗讀。在反復(fù)多樣的朗讀中絕大部分學(xué)生能夠聯(lián)系上文,、課文插圖以及多媒體課件理解重點(diǎn)詞句,，這樣課文感悟理解課文內(nèi)容這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。課外延伸想象說話這部分,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象思維,。如何編寫故事說話呢？要根據(jù)提供的材料以及故事發(fā)展的規(guī)律,，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)編,。值得注意的是，續(xù)編的故事不能離開故事開始時(shí)的內(nèi)容,，要合乎情理的發(fā)展下去,。本課在編寫時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)最后一個(gè)自然段，想象青蛙跳出井口后,，看到天確實(shí)很大,，無(wú)邊無(wú)際的會(huì)有什么想法。還可以想象當(dāng)青蛙意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后,，會(huì)說些什么,？是勇于承認(rèn)自己的局限性呢還是什么話也說不出呢？最后是“揭示寓言,，悟出道理”最后結(jié)題,，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的印象,。

整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)從整體來(lái)講我個(gè)人還是比較滿意的,，但實(shí)施起來(lái)并不樂觀。在教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“揭示寓意,，悟出道理”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就發(fā)生變化了,，對(duì)我的提問，回答的不夠積極,，最后是我直接通過多媒體出示了寓意,，讓學(xué)生齊讀，這樣的呈現(xiàn)方式與我教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是不相否的,。除了多媒體課件受外在因素影響這點(diǎn)兒小插曲外,，還與我自身的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。首先,，作為教學(xué)的引導(dǎo)者,，我有些急促,，沒有足夠的`耐心等待孩子們的思考，覺得他們的思考不夠深入,、不夠快,。雖然孩子們?cè)诖沃奥犨^一些寓言故事甚至也聽過這則寓言故事，但是作為一種文體,，以課文的形式出現(xiàn)這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講還是第一次。因此讓學(xué)生通過閱讀自己說出寓意還是有一定的難度的,，需要教師正確地耐心地引導(dǎo),。

這節(jié)課我的原則是教師努力做到少講多引導(dǎo)，多利用啟發(fā)性問題,，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，但是由于前邊課件三番五次的出現(xiàn)問題，導(dǎo)致時(shí)間上有些緊張,，以至于我有些私心只想把課講完,，給聽課老師呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。我忽略學(xué)生的感受,，這是一節(jié)公開課,，聽課的老師很多，除了他們本校的,，還有很多外校老師,，他們不認(rèn)識(shí)，面對(duì)這么多老師,，他們?cè)诎l(fā)言時(shí)也可能羞澀,、緊張，甚至害怕自己出差錯(cuò),，本來(lái)會(huì)的問題都不敢舉手回答,，或者發(fā)言時(shí)聲音很小。

在今后的課堂中我將會(huì)有所改進(jìn)：精講少將,，多說啟發(fā)性語(yǔ)言,，給學(xué)生更多時(shí)間，等待學(xué)生思考,，給他們更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己,，濃縮課堂內(nèi)容，多些問題思考,。

其實(shí)孩子們今天的表現(xiàn)是很不錯(cuò)的,，他們不排斥我這個(gè)“陌生人”是那么的天真、可愛,，前半節(jié)課我們配合的還是很默契的,。朗讀課文時(shí)是那么的認(rèn)真,，分組討論時(shí)是那樣的積極，最后當(dāng)我講完課要離開教室時(shí),，一大群學(xué)生圍上來(lái)夸我說：“老師，你黑板上的畫好漂亮呀！”做的不好的是我這個(gè)老師……

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

在我校本次教研月活動(dòng)中，我選擇的是新教材西師版第三冊(cè)教中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀,。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì),、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主,、探究的過程中體會(huì)、感受,。但是,，在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距。在聽了教導(dǎo)主任和老師的評(píng)課后,，更讓我有如勝讀十年書的感覺,，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo),。由于在分角色朗讀訓(xùn)練的時(shí)候,，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。所以,，從學(xué)習(xí)的效果看,，優(yōu)秀的.學(xué)生,，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能夠做出不一樣的小鳥飛的動(dòng)作,，能讀出小鳥和青蛙的不同角色的語(yǔ)氣特點(diǎn),。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀,。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好,？這樣,，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

我組織孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色,，朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色,。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

我們班上的孩子思維活躍，發(fā)言積極,。但是,，一旦同學(xué)讀錯(cuò)的時(shí)候，他們便會(huì)情不自禁的爭(zhēng)先恐后的指出,。這樣就使的讀的同學(xué)沒有勇氣讀完,，課堂秩序也會(huì)因此很亂。所以,，我們要在平時(shí)閱讀的時(shí)候多加訓(xùn)練：讓生學(xué)會(huì)傾聽,，讓生知道什么時(shí)候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是在尊重其他同學(xué)。,，最后,，讓生在平時(shí)的訓(xùn)練中養(yǎng)成聽，說的好的行為習(xí)慣，,。

比如說：本節(jié)課就是要讓孩子在小鳥和青蛙的對(duì)話中明白一個(gè)道理：不要做目光短淺,，狹隘的人。教學(xué)時(shí),，我擔(dān)心以形象思維為主的二年級(jí)的孩子,，要將故事所蘊(yùn)涵的道理抽象出來(lái)，并且在以后的生活中引以為戒是很困難的,。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢,？所以，本節(jié)課中,，我主要讓孩子們通過自讀,，自評(píng)，自悟,。從而感悟其中的道理,。但是，沒有考慮到孩子們的差異性,，導(dǎo)致這節(jié)課沒有形成統(tǒng)一的,，正確的價(jià)值觀。

本課中,，我在教學(xué)生字的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你們覺得哪個(gè)字最難寫,？但是孩子們的回答是：都很簡(jiǎn)單，我們都會(huì),。其實(shí),，這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)老師的課堂應(yīng)變能力。我們完全可以叫說簡(jiǎn)單的同學(xué)到黑板上寫寫,。當(dāng)然,，我也深知：冰凍三尺非一日之寒。所以我會(huì)在以后的教學(xué)中時(shí)刻留意,，反思,。以期有大的進(jìn)步。一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,，但努力的過程卻讓我受益匪淺,。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí),，而在于日積月累,，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟,、學(xué)習(xí),，是我努力的方向。我認(rèn)為，失敗也美麗,。我將以失敗為起點(diǎn),，奮起直追，讓自己在新課改中成長(zhǎng)起來(lái),！

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思。

在把握教材時(shí)我將“一百多里”“無(wú)邊無(wú)際”,、“大話”,、“笑”作為文章理解的關(guān)鍵。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際,？通過讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原,、（無(wú)邊無(wú)際）的天空,，等等，來(lái)拓展學(xué)生的'思維,，營(yíng)造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵,。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解,。

通過關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，還是老師給學(xué)生的,。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見,。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。

在反問句的教學(xué)中,，提問不是很精準(zhǔn),，只是說把問好換為句號(hào)。學(xué)生不太明確怎么去完成,，完成的情況不是很好,。所以，還需要多加練習(xí),。個(gè)人缺乏課堂上的教學(xué)機(jī)智,，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，以人為本,，關(guān)注課堂實(shí)效,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

準(zhǔn)備了一個(gè)星期，終于輪到我試講了,。站在講臺(tái)的那一刻,，心里比上次好很多，至少?zèng)]有那么緊張,，思路也清晰了很多,。

我先是說課,，本以為準(zhǔn)備得比較充分,，可是說課的時(shí)候居然結(jié)巴,，因?yàn)槲业恼f課稿寫得過于潦草，潦草到自己都有點(diǎn)難辨認(rèn),，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的,。看來(lái)真的不能有半點(diǎn)馬虎啊,。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個(gè)環(huán)節(jié),，他們熟悉說課的說可以把這個(gè)環(huán)節(jié)歸為一個(gè)說課環(huán)節(jié)——過程與方法目標(biāo)。呵呵,，又長(zhǎng)見識(shí)了,。說真的我只知道說課的最普通的那幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于說課我真的了解得少之又少,。第三,，我在設(shè)計(jì)說課的時(shí)候把第一課時(shí)（我說的是第二課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來(lái)，從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué),。

抽簽的時(shí)候我抽到的是閱讀教學(xué),，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因?yàn)檎n文里主要是青蛙和小鳥的對(duì)話,，作為閱讀課比較好進(jìn)行教學(xué),。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我著重放手讓學(xué)生閱讀，正所謂“讀書百遍,，其意自見”,。我的教案設(shè)計(jì)大概是：

1、以自己的方式朗讀課文,。

2,、全體朗讀課文。

3,、同桌分角色朗讀課文,。

4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話,。

5,、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我放手讓學(xué)生讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有目的的,，可是真正實(shí)施起來(lái)的時(shí)候,，就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來(lái),，出現(xiàn)的問題真是不少,。首先是口頭禪,，也許比起第一次試講的時(shí)候好了一點(diǎn)，但是比如“講一講”,、“看一看”等不符合教學(xué)用語(yǔ)的口頭禪我還是摻進(jìn)來(lái)不少,。這也許是我們不可避免的，不過如果在上課的時(shí)候多加注意,，效果還是不錯(cuò)的,，至少這次我是比較重視的。

其次是問題設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔,，這在第一次試講的時(shí)候也是一個(gè)重要問題來(lái)的,，可是這次我還是重犯了。其實(shí)很多時(shí)候,，一旦你上了講臺(tái),，就算你準(zhǔn)備得在怎么充分，說話的時(shí)候還是會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次的,，于是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂,。如，我原來(lái)是想問學(xué)生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的,？它兩笑的含義一樣嗎,？”然而我一緊張，把這個(gè)問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白,。

第三,，備課的時(shí)候我只備課文，卻忘記了備學(xué)生,。就比如,，我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文，要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語(yǔ),，然后提出來(lái)大家一起解決,。我備課時(shí)是準(zhǔn)備讓學(xué)生來(lái)做小老師，讓他們互問互答的,。但是在課堂上,，學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反，我備課的時(shí)候是沒有想到的,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，我花了大量的時(shí)間來(lái)幫他們解決不懂的詞語(yǔ)，以至于后來(lái)不夠時(shí)間進(jìn)行教學(xué),。同時(shí)我犯了個(gè)致命的錯(cuò)誤就是沒有解釋課文標(biāo)題,，我甚至忽略了課文標(biāo)題，所以繞了很多彎路來(lái)讓學(xué)生理解課文所揭示的'寓意,。

第四,，對(duì)教材不夠熟悉,。我說的不是對(duì)課文不熟悉，是對(duì)教材不熟悉,。有一組員就注意到了這個(gè)問題,。她注意到了，我所講的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè),，在這一階段,，教材要求的是結(jié)合插圖理解課文,。在這之前是不要求結(jié)合插圖來(lái)理解課文的,，我不熟悉教材，盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語(yǔ),，可是我沒有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文,，反而是繞大圈來(lái)讓學(xué)生理解課文。再者我沒有聯(lián)系課后習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)教案,，這著實(shí)是損失了教材提供的資源,，有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。

第五,，這是很多人都會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤——只關(guān)注回答問題的學(xué)生,，忽略了下面的學(xué)生。因?yàn)樯险n的時(shí)候很自然地就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到回答問題的學(xué)生身上,，到底在上課的時(shí)候要怎樣去權(quán)衡呢,？

第六，我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個(gè)要求：一,、要會(huì)讀,，讀懂這個(gè)故事。二,、要會(huì)想,，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。三,、看看課文里有哪些詞不懂,，用筆劃出來(lái)，等會(huì)提出來(lái)我們一塊兒解決,。這是我參照一本教參來(lái)設(shè)計(jì)的,，可是實(shí)施起來(lái)才發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的順序有點(diǎn)顛倒，讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么,，再做什么,。看來(lái)真的不應(yīng)該照搬別人的東西,，凡事還得自己先斟酌一下,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇五

本學(xué)期的研討課中,，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話,；理解課文內(nèi)容,，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小,、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理,；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的`老師的教學(xué)中,，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,，就是沒有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。

在第二次上課中,，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀,、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事,。而且還回歸課題,，引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛好,，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣,，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一,、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說,，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,，可是算起來(lái),，時(shí)間還是太緊了,，白天上課沒時(shí)間的,，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間,，在背的時(shí)間上就少了,，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰,。

第二,、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說還是偏快一點(diǎn),，需有待改進(jìn)。

第三,、操練讀課文,、句子、對(duì)話的方式單一,，不夠多樣化,。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,，沒有及時(shí)糾正,，可以通過表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué),。

在今后的日子里,，我會(huì)努力改正，虛心聽取別人的意見,，使自己進(jìn)步得更快,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇六

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。小鳥從天上飛來(lái)，說天很大,；青蛙坐在井底,，說天很小。課文有七個(gè)自然段,。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來(lái),，來(lái)干什么,；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大,。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，還是老師給學(xué)生的。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的,?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的`視線,，他的目光狹小，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確,。通過對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了，不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

3,、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，沒有讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；沒有很好的理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……

另外,，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去探究,。在課堂的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么,？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,，傳授情,，感悟情的過程。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇七

《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話寓言,。透過生動(dòng),、富搞笑味性的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放下，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,，所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口,。

在課堂上，我透過直觀,、形象的多媒體課件,，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解大話就是吹牛,、不實(shí)在的話,；聯(lián)系句子和上下文，透過讀找小鳥說的話：飛了一百多里,，口渴了,，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是十分大,，大得沒有邊際,，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙,、大地,、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語(yǔ)氣,。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際,，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由,，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話,、無(wú)邊無(wú)際,、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。透過擺觀點(diǎn),、找句子,，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：透過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板,，你能看見多大？上課時(shí),，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣,，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的'原因是：長(zhǎng)期生活在井底,，高高的井閉擋住了它的視線,，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后,，我讓學(xué)生展開想象,，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說些什么？

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一齊背誦了識(shí)字4,，并且拓展學(xué)生的思維,，說出更多的成語(yǔ)，讓他們明白一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料對(duì)于他們來(lái)說已經(jīng)不是問題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理,？我覺得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，明確目的要求，推薦思考的角度,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過程中去理解、去感悟,。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,，哪句話務(wù)必拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去探索,，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)主角,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”。透過我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際,；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生就會(huì)說出很多答案：海洋,、宇宙、大地,、草原等等,。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”,?！扒嗤転槭裁葱α耍俊睂W(xué)生的回答雖然各不相同,，但是都能道出寓意,，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创?，而小鳥卻說天無(wú)邊無(wú)際,，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍?duì)的,，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮,，覺得很好笑,。”“那小鳥為什么也笑了,？”“小鳥天天在天上飛,，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大,，覺得青蛙很無(wú)知,，小鳥無(wú)奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話,，讓人又好氣又好笑,。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納,，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,，“我懂得了我們不能像青蛙一樣,，整天坐在井里看天,，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話,?！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了,?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e(cuò)了,，還不聽別人勸告,，自以為是?！北菊n存在的問題：

1．時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊,。

2．識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí),。在識(shí)字的過程中，不僅僅僅是認(rèn)讀,，有些詞語(yǔ)能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思,。

3．雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高,。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取取得更大的收獲,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇八

《坐井觀天》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。這篇寓言故事的教學(xué)目標(biāo)分為三點(diǎn)：1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。 2.掌握本課的生字,、詞。 3.有感情地朗讀課文,。如何通過青蛙和小鳥的對(duì)話,，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點(diǎn)。在上這課時(shí),，我首先以孩子們最喜歡的動(dòng)畫片引出課題,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生有目的讀課文來(lái)解決本課的生字，并以問題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過青蛙和小鳥的對(duì)話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，進(jìn)一步解讀文本;最后設(shè)計(jì)青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,。以下是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。

青蛙和小鳥初次見面時(shí),，我讓學(xué)生抓住“哪兒”讀出青蛙對(duì)小鳥的疑問,。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓住“大話”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，來(lái)把握青蛙對(duì)小鳥的不相信，讓學(xué)生讀出不相信的語(yǔ)氣來(lái),。其次我抓住“無(wú)邊無(wú)際”,，通過一組直觀形象的畫面讓學(xué)生感受到天的無(wú)邊無(wú)際。

在每次對(duì)話中,，我采用各種形式的讀,，如個(gè)別讀、齊讀,、男女生讀,、小組讀，分角色讀,，師生共同讀等,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的`興趣，也進(jìn)一步加深了他們對(duì)文本的體驗(yàn),。俗話說：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)?！弊寣W(xué)生充分地讀課文,，然后在讀的基礎(chǔ)上好好理解，循序漸進(jìn),，那么這篇文章的理解就不那么難了,。

體會(huì)文章，可以抓住主人公的神態(tài)和表情,。在文章的第三次對(duì)話中的有兩個(gè)“笑”,，青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是,。另一個(gè)笑則是小鳥笑青蛙的不知天高地厚,、孤陋寡聞、目光短淺,。通過對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并個(gè)別給予指導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度。并給學(xué)生提出疑問：如果你是那只青蛙,，聽了小鳥的話,，你會(huì)怎么想?如果青蛙從井里出來(lái)了，看到外面的天空,，它會(huì)怎么想?學(xué)生的想象天馬行空,，給出了一個(gè)個(gè)令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。

在本課的教學(xué)過程中,，學(xué)生能夠積極地配合和思考,，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足,。主要體現(xiàn)在由于時(shí)間的關(guān)系,，最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有讓學(xué)生充分的去想象,，讓孩子自己回答的時(shí)間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái),。所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)更具趣味性和教育意義,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇九

《坐井觀天》這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對(duì)的,。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高,，快樂地學(xué)完了這篇課文,。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的`興趣，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前,。

師：今天,，我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩，你們喜歡嗎,？

生：我知道是青蛙和小鳥,。

師：你知道他們?cè)诟墒裁磫?？（?zhēng)論天大不大）

生：我來(lái)說說，小鳥認(rèn)為無(wú)邊無(wú)際,，大得很呢……

看到這么精彩的一幕幕,，我呆住了。我才說了一句話,，學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多,。我決定“順?biāo)浦邸保プW(xué)生這一百分的熱度,，讓學(xué)生自由選用“讀,、說、背,、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課,。學(xué)生們高興極了，有的在興致高昂地朗讀課文,，有的編成故事,，講給同桌聽，有的大聲背誦課文,，還有的在表演,。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，我還大膽地采用了以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力：

一,、圖文結(jié)合，理解詞意,；學(xué)生模仿動(dòng)作,，理解詞意。

二,、做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來(lái)的“井”里,，體驗(yàn)天不過井口那么大,。

三、設(shè)計(jì)“跳出井口”,，讓學(xué)生說一說,，假如有一天，青蛙跳出井口,，接下來(lái)的故事會(huì)怎么樣呢,？

通過本課的教學(xué)，我覺得學(xué)生和我都獲益許多,。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎？,。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了,。他們想要表現(xiàn)，愿意表現(xiàn),，而且敢于表現(xiàn),，并且通過各種形式表現(xiàn)出來(lái)。

我想：這節(jié)課,，我是快樂的,，學(xué)生也是快樂的。我希望這種快樂能伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng),。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇十

《坐井觀天》講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事,。告訴我們思考問題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限,，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問題,。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是,。課文共七個(gè)自然段,，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來(lái),，小鳥說他從一百多里外的天上來(lái),。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的,，小鳥請(qǐng)他跳出井口看一看。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，知道故事說明的道理,，分角色朗讀課文。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，我在教學(xué)中特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練一點(diǎn),，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握又加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力,，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,。安排學(xué)生讀書,，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題,，解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解,。對(duì)暫時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過,，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決,。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀,、提問緊密結(jié)合,。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，然后我因勢(shì)利導(dǎo),，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,，邊讀邊思考，通過看插圖,、聯(lián)系上下文想一想”,。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生討論,、釋疑,。

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué),。

上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考,，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò),，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考,，作出判斷，說出根據(jù),，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力。

1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有五十個(gè)孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥,。他們可以,，也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會(huì)和感受,。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音,，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好,，讓孩子“我口表我意”,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究,，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí),、教育、提高的過程,，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思,、組織表達(dá),，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成,。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅,；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受,。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書,，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力,。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論,，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”,，先讓學(xué)生理解本詞的意思,，然后讓學(xué)生說說哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了,，還能運(yùn)用了,。學(xué)過這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎,？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來(lái)”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的.不斷點(diǎn)撥,，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏,。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問題時(shí)，我還聯(lián)系前面所學(xué)過的成語(yǔ),，“管中窺豹”“一葉障目”,，讓學(xué)生更深一層的了解其含義，并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),，而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

但是，在這堂課上,，我雖然努力的想教會(huì)學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語(yǔ),，可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意,。再者,，當(dāng)我說道：“同學(xué)們，你們喜歡課文中的誰(shuí)??？”,學(xué)生都說到了小鳥，而本文意在通過故事讓學(xué)生了解這個(gè)成語(yǔ)故事,，并懂得“坐井觀天”的含義,，而我的這一問題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同，有點(diǎn)偏離軌道的傾向,，值得深刻反思,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇十一

《坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思,。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”,、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。透過這三個(gè)詞來(lái)了解課文,，穿針引線。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際,？透過讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原,、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維,，營(yíng)造必須的情境,，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵,。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解,。

小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。透過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的情緒。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,，以及它與說謊話的區(qū)別,。這個(gè)問題一向在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,，是否效果更好呢,？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說大話,。這兩個(gè)例子,，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車,。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解,，這些就是夸張，不切實(shí)際的,，就是說大話,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃,，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的情緒了,。

透過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸,。透過對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生明白了：不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)?教學(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙,，要勇于理解新事物,，虛心理解別人的意見。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥,。怎樣到達(dá)這個(gè)效果呢,？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件,，配上動(dòng)聽的音樂,，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無(wú)邊的沙漠,，飛過茂密的森林,，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪,，也沒有看到天的邊,，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天,，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮明的比較,，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味,。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。

能夠這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意,。我從無(wú)邊無(wú)際,，大話,，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析,。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,，從語(yǔ)言,，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了比較。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的,。”這句話,。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸,。透過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3,、透過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,、主角體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇十二

《坐井觀天》取自于語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)第20課，是一則淺顯易懂的寓言,，學(xué)生通過故事中的青蛙與小鳥爭(zhēng)論天有多大的三次對(duì)話,，可以體會(huì)到青蛙的自以為是，學(xué)習(xí)全面看待問題的方法,。

本課將教學(xué)目標(biāo)擬定為四點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)“寓,、則、沿,、渴,、喝、際”6個(gè)字,，會(huì)寫“渴,、喝”2個(gè)字。理解并會(huì)寫“口渴,、無(wú)邊無(wú)際,、坐井觀天”三個(gè)詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)默讀,，可以一邊默讀一邊思考,。3.能分角色朗讀課文。4.理解《坐井觀天》的故事內(nèi)容,，體會(huì)其中的道理,，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談?wù)劯惺堋＝虒W(xué)重點(diǎn)為：1.識(shí)認(rèn)生字,，理解詞語(yǔ),，并能正確書寫要求識(shí)記的生字。2.默讀課文,，思考問題,。3.分角色朗讀課文。4.理解課文內(nèi)容,，總結(jié)寓意,，交流感受。教學(xué)難點(diǎn)為：1.學(xué)會(huì)默讀課文,，并能一邊默讀,，一邊思考。2.能夠理解課文內(nèi)容,，并體會(huì)寓意,，交流感受。

由于二年級(jí)的學(xué)生具有積極,、活潑并且求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn),，在實(shí)際教學(xué)中,，本人注重剔除冗長(zhǎng)難懂的教學(xué)語(yǔ)言，以淺顯的詞句貫穿教學(xué),，同時(shí),，合理設(shè)計(jì)與文本相結(jié)合的教學(xué)步驟，幫助學(xué)生理解寓言,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，具體如下：

①理清位置：針對(duì)學(xué)生學(xué)情，本人就地取材利用插圖ppt導(dǎo)入,，讓學(xué)生對(duì)課文的角色信息進(jìn)行直觀了解,。同時(shí)要求學(xué)生把手繪的青蛙和小鳥圖片粘貼在井的簡(jiǎn)筆畫上，幫助弄清文中角色在井中各自的位置,。從而理解了“井沿”，也為下文青蛙錯(cuò)誤觀點(diǎn)的出現(xiàn)做了鋪墊,。

②體驗(yàn)“觀天”：為了讓學(xué)生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”,，讓學(xué)生用書本卷成圓筒狀，觀察黑板大小,，然后拿走書本,，再觀察黑板大小，說說自己看到的,。

根據(jù)本文的.內(nèi)容架構(gòu),，以青蛙和小鳥的三次對(duì)話為依托，對(duì)第一次對(duì)話采用自由讀形式朗讀,，抓住重點(diǎn)文字“從天上來(lái),、一百多里”理解小鳥對(duì)天的認(rèn)識(shí)。對(duì)第二次對(duì)話采用男女生合作讀形式朗讀,，學(xué)生通過體會(huì)青蛙說的“說大話,、井口那么大”和小鳥說的“無(wú)邊無(wú)際”，生成自己對(duì)青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”各自觀點(diǎn)的判斷,，從而得出青蛙的想法是對(duì)還是錯(cuò),。對(duì)第三次對(duì)話采用小組合作讀形式朗讀，承接第二次對(duì)話,，在學(xué)生對(duì)青蛙的觀點(diǎn)有了判斷的鋪墊下,，在第三次對(duì)話中，抓住青蛙說話的表情“笑”,，領(lǐng)悟青蛙的性格特點(diǎn),，引出“自以為是”，幫助學(xué)生繼續(xù)鞏固對(duì)角色觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)的認(rèn)識(shí),，同時(shí)通過對(duì)小鳥的建議”跳出去看看,?！蓖瓿蓪?duì)文本內(nèi)涵的拓展教學(xué)。

在細(xì)節(jié)教學(xué)中,，注重語(yǔ)言表達(dá)的完整性,，如在回答問題環(huán)節(jié)，學(xué)生習(xí)慣直接說出不成句的答案,，本人會(huì)適時(shí)要求學(xué)生表達(dá)完整,，多次訓(xùn)練助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。此外,，注重“說——練——寫”的訓(xùn)練,，如在文本拓展環(huán)節(jié)，問“小青蛙跳到井口外,，又會(huì)看到什么,，說些什么？”要求學(xué)生先討論,，再表達(dá),，然后記錄。

當(dāng)然,，課程結(jié)束后,，總還會(huì)給自己“挑挑刺”，比如如果帶入適度的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì),，學(xué)生注意力會(huì)更集中,；寓意講述環(huán)節(jié)，可先讓多個(gè)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn),，再ppt總結(jié),，效果更好。教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù),，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現(xiàn),，才變得尤為寶貴。

任重道遠(yuǎn),，繼續(xù)努力,。