范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

倍的認(rèn)識教后反思篇一

成功之處：

1,、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識,，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊,。沒有歡欣鼓舞的心境，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān),。”所以,，我一向在思索,，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，于是,，我利用課件,，制作了一個猜謎語的游戲,，學(xué)生十分感興趣。課件聲音一停,，學(xué)生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種進(jìn)取活躍,、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2,、抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)資料清晰趣味的串了起來,。充分利用好學(xué)具,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手指一指學(xué)具鐘面上的時針、分針,，并說一說哪根是時針,，哪根是分針；認(rèn)一認(rèn)整時,，撥一撥整時,，寫一寫整時，為學(xué)生供給了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和進(jìn)取性,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐本事,。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活的思想。

3,、鞏固練習(xí)設(shè)計有層次,、新穎,，首先是基礎(chǔ)練習(xí),，進(jìn)一步鞏固全班學(xué)生對整時的認(rèn)識,，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天,，他什么時刻在做什么,？待所有時刻都說完，隨機(jī)提出一個問題激發(fā)矛盾,，讓學(xué)生自由討論并匯報結(jié)果,。為什么小明7時才起床，6時卻在看電視,？隨后教師說一個時刻讓小朋友用動作表演此時自我在干什么,？讓小朋友對自我一天的活動有個大致的了解，最終再讓他們自我回去設(shè)計周日一天的活動和時間安排,，環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進(jìn)。課的結(jié)尾,，我利用課件,，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情,，十分感興趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊,。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于學(xué)生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽教師的指揮,，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文字表達(dá)出來,，個別學(xué)生無所適從。課堂教學(xué)組織本事有待加強(qiáng),。

2,、板書和語言都有待進(jìn)一步規(guī)范，對學(xué)生的評價也不夠及時,，如請學(xué)生到黑板上書寫整時,，學(xué)生寫得很漂亮，教師應(yīng)及時做出評價激勵學(xué)生,。

所以,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作本事,、觀察本事和語言表達(dá)本事,。同時自我要不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正做到有效課堂,，這樣才會使學(xué)生愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)。

倍的認(rèn)識教后反思篇二

圓是一種生活中最常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察、操作,、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征,。學(xué)生獲取知識興趣濃厚,，積極主動。

一,、從生活實際引入,，并在進(jìn)行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,。

課的開始,，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面,、車輪,、硬幣等，接著又讓學(xué)生舉例說出生活中圓形的物體,。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的,，并出示小猴坐車的幾個形象動畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

二,、思維往往是從動手開始的,，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中,。

要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫法時,，安排了讓學(xué)生折一折、化一化,、指一指,、比一比、量一量等動手實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動腦思考，動口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果,。

三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲,。

教學(xué)圓的認(rèn)識時,，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗,，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究、嘗試,，總結(jié),，從而主動獲取知識。

四,、本節(jié)課,，計算機(jī)直觀形象、動靜結(jié)合,、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程,，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,。

但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時，由于學(xué)生比較感興趣,，不停的想用圓規(guī)畫,，耽誤時間較長，占用教學(xué)時間多了,，導(dǎo)致課的總結(jié)時間不夠,。

倍的認(rèn)識教后反思篇三

厘米和米是長度單位中最基礎(chǔ)的單位，也是最容易理解和掌握的,。在目標(biāo)中的體現(xiàn)建立厘米和米的表象,，能根據(jù)實際情況估測生活中的物體,。知道單位間的關(guān)系并進(jìn)行簡單的單位換算。

在集體備課和研課的時候,，厘米和米是最易接受的,，對孩子來說不難。但是在教學(xué)中高估了學(xué)生的生活經(jīng)驗,，于是在教學(xué)中我采取慢進(jìn)入的方式,。所有的知識接受都需要過程，對于建立1厘米的表象找到標(biāo)準(zhǔn)：食指的寬度大約1厘米,。每節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,，通過了兩三節(jié)課的強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)很多孩子能夠很快速的比劃出1厘米長度,。

對于米的教學(xué)采用活潑的課堂方式：制造矛盾沖突,，探索米的長度。

1.師生比賽,，引出米

師：請一位同學(xué)用直尺來測量黑板的長度（示范當(dāng)直尺測量不夠了如何接著量）,，我等到同學(xué)量到黑板中間的時候再量,，讓一讓你們,，好不好？（學(xué)生爭先恐后,，非常積極）

同學(xué)們熱情高漲,，呼之欲出的理由，生說老師拿的尺子長,，侯同學(xué)直尺短,，不公平。反復(fù)追問幾次,，全班達(dá)成共識：尺子的長短不一樣,。

師：如果讓你們選，你們用哪個,？

生：長一點的,。

總結(jié)：直尺是用來量短一點的物體，長的就不方便了,，我們需要找更長一點的尺子：米尺,。今天來學(xué)習(xí)認(rèn)識米。

2.建立1米表象,，估測實物

米尺的長度就是1米,，認(rèn)真觀察長度，找到實物

我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)孩子找到和他們息息相關(guān)的事物時非常感興趣,，都具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。我想在以后的教學(xué)中要多滲入數(shù)學(xué)文化，找到感興趣的,，快樂的學(xué)習(xí),。

兩個環(huán)節(jié)的節(jié)選，對本節(jié)課深有領(lǐng)悟：在課堂上孩子的積極性不高,，問題不在學(xué)生,，而在于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，精準(zhǔn)到每句和學(xué)生的對話及過渡語,。而這樣巧教的功夫如何更快得到,，通過大家的視頻找到適合教材、適合學(xué)生,、適合自己的語言和方式,，就能提高很多，和名師對接,，能找到知識點的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)上的準(zhǔn)確用語,，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，對以后的學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用,。

創(chuàng)新——就是在懂的情況下再創(chuàng)造,，盲目的空想是浪費(fèi)時間。

倍的認(rèn)識教后反思篇四

《小數(shù)的初步認(rèn)識》,，初看覺得很簡單,，但細(xì)細(xì)地去思考，會引發(fā)很多的困惑,，促使我深深地去思索,，去實踐，去反思,，啟發(fā)頗多感想,，有柳暗花明后的飛躍，小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思,。下面談一點體會,。

小數(shù)的引入是因為在生活實際中經(jīng)常會遇到“測量長度的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的問題而產(chǎn)生,。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實生活作用。于是我一開始結(jié)合幫助小紅解決問題,，去超市這一生活情境,，，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣,、富有親切感,，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊,，他們被濃厚的生活氣息所帶動,，投入到學(xué)習(xí)中去。

數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，初步建立小數(shù)的概念,，建立小數(shù)的數(shù)感，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點,，那么如何建立呢,？要通過知識間的有效遷移去達(dá)成。這個遷移點首先就是分?jǐn)?shù)的知識,，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對小數(shù)的學(xué)習(xí)特點是小數(shù)意義的理解有直接,、顯著的影響。在例1中“1分米是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識,，只要通過提問,，引起學(xué)生的回憶和思考，就不難解決,，然后不妨直接告訴學(xué)生：“米還可以寫成0.1米,。”使小數(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系,，讓學(xué)生對小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個平臺上建立,。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點,，去設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動方式，教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)反思》,。本節(jié)課中,，例1的教學(xué)選用了嘗試講述法，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生,，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué)習(xí),。同時運(yùn)用學(xué)生已有的知識作為新知識的切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過有目的的觀察,、操作,、交流、討論,，以直觀到抽象,，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時還伴有同桌,、小組內(nèi)的生生互動,，讓學(xué)生在合作交流中去優(yōu)勢互補(bǔ),，充實認(rèn)知。你來報厘米數(shù)或者分米數(shù),，然后由同桌說出它們的分?jǐn)?shù)以及小數(shù),。也充分調(diào)動課堂的活躍氣氛，使學(xué)生學(xué)的輕松,，學(xué)得有趣,。

課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處,？還用哪些地方需要改進(jìn),？教學(xué)流程方面還是比較簡單、比較流暢的,，但總感覺缺少點什么,，感覺挖的深度還不夠，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上,，雖然在自學(xué)問題中提及了,，但在課上并沒有去解決它，因為教材在四年級還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》,，是把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢,？還是把這一知識點安排在以后再研究呢？對于這一目標(biāo)的定位總是舉棋不定,，還值得深入思考,。正因為如此，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我第二節(jié)小數(shù)的初步認(rèn)識練習(xí)課上就出現(xiàn)了困難,。1元＝10角,。7角是（）/元，還可以寫成（）元,。1元是100分,。7分是（）/元，還可以寫成（）元,。造成這原因除了前面提及的情況外,，令一種是這一課時包括的新課內(nèi)容很多：（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實際含義,。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,，會讀,、寫小數(shù)。（3）培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。正因為如此,，一節(jié)課沒來得及讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)練習(xí)加深學(xué)生的理解。

本節(jié)課課本上的習(xí)題編排其實非常巧妙,，一個習(xí)題一個要求,，教學(xué)時應(yīng)該盡量節(jié)省出時間善于利用，好好挖掘,，發(fā)揮更大的價值,。如對口令、猜謎語游戲,，既活躍氣氛,，又更好地建立了小數(shù)的概念，生活中的小數(shù)讓學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān),；判斷各是什么數(shù),，試圖讓學(xué)生在辨析中更加清晰整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù)的內(nèi)涵,。從而練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體悟，實現(xiàn)有效遷移,。如“想想做做”第3題,，類似的圖在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中也見過，只是當(dāng)時的圖更一般化,，平均分成的份數(shù)不一定是10份,，到這里，圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分?jǐn)?shù)的模型,?！跋胂胱鲎觥钡?題有同樣的作用，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認(rèn)識整數(shù)時常用的模型,，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù),。深入地去挖掘,，引導(dǎo)學(xué)生去理解,，幫助學(xué)生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。

倍的認(rèn)識教后反思篇五

一年級,，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了有關(guān)時鐘的知識,，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識時間。

“我媽媽告訴我說1小時是60分鐘,?！?/p>

在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了,，分針每走一圈,，時針正好走了一大格，也就是說,，分針走了60分,，時針正好走了一小時，由此引出了——1小時=60分,。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個不足之處：

1,、課堂上的組織教學(xué)不是很有趣味性，部分同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來,。

2,、在教學(xué)1小時=60分的時候，過程有些單調(diào)冗長,。先利用書上的圖,，引導(dǎo)著學(xué)生觀察，時針和分針在一個小時中的變化,，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,，時針正好走了一大格也就是1小時。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時針和分針的走動過程，既節(jié)省了時間,，又讓學(xué)生更加直觀,、形象的掌握了知識。

3,、在教學(xué)的過程中,，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用完教具后馬上整理好,，以防在后面的講課過程中,，學(xué)生會不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課。

倍的認(rèn)識教后反思篇六

《認(rèn)識幾分之一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第92—93頁內(nèi)容,。這節(jié)課也是本人在這學(xué)期執(zhí)教的教研公開課,。集體備課和多次試教，讓我在收獲中成長?，F(xiàn)將執(zhí)教中的反思作簡單的文字記錄,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下，在上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近孩子實際生活的教學(xué)情境——分月餅,。

（1）把4個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得多少,？

（2）把2條香蕉平均分給2個小朋友,，每人分得多少？

師：剛才我們都是怎樣分的,？

師：什么是平均分呀,？

（3）現(xiàn)在只有1個月餅，也要平均分給2個小朋友,，每人分得多少呢,？

生：半個。

師：每人分到的是這個月餅的一半,，“一半”怎么表示呢,，大家在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上表示表示吧。

師：能不能也用一個數(shù)來表示呢,？

師：你們知道這是一個什么數(shù)嗎,？（分?jǐn)?shù)）

師：這節(jié)課我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

在分月餅的過程中,，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個過程中,，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴和模仿與記憶,，動手實踐,、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課,，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件,，讓學(xué)生動手折一折，涂一涂,，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義,，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動,，在認(rèn)識1/2時,，學(xué)生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個用各種圖形來折出1/2的活動,，讓學(xué)生從實物上升到抽象圖形的認(rèn)識,。知道不同的物體但可以用相同的分?jǐn)?shù)來表示；在認(rèn)識1/4時,，我完全放手讓學(xué)生用同樣一張正方形紙折出1/4,，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同,，通過這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維,，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。同時讓學(xué)生感悟,，相同的分?jǐn)?shù)，可以用不同的圖形來表示,；同一個圖形,，可以表示不同的分?jǐn)?shù)，并初步感知分?jǐn)?shù)的大小,。

整個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗,，每個學(xué)生都有自己的想法,、自己的發(fā)現(xiàn)，每個分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造,，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，使學(xué)生體驗自主探究的樂趣。

經(jīng)過手腦并用,，建立起清晰鮮明的表象,，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

本課沒有停留在知識的傳授上，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主探究,、自主創(chuàng)造的空間,，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生利用各種形狀的紙片自由地動手折一折,、涂一涂,，并用分?jǐn)?shù)表示這張紙的幾分之一,。

師：剛才我們認(rèn)識了1/2和1/4，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎,？我們小組合作,，來看看活動建議。

活動建議：

用陰影表示出手中圖形的幾分之一,。（每組的幾名同學(xué)表示的要各不相同）

互相說一說,，每個分?jǐn)?shù)表示什么意思。

比較陰影部分表示分?jǐn)?shù)的大小

通過讓學(xué)生動手操作,，比較陰影部分的大小,，發(fā)現(xiàn)1/2與1/4，1/3與1/4比較大小的規(guī)律：同一個物體,，平均分的分?jǐn)?shù)越多,，每一份就越少。像這樣讓學(xué)生自己總結(jié)出來的規(guī)律,，學(xué)生的印象會比較深刻,。

在這一節(jié)課中,，也有一些不足的地方。

小組合作應(yīng)該是在這節(jié)課里的亮點。我從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā),，設(shè)計了一系列動手操作的活動,，讓學(xué)生在小組里折一折,、涂一涂,，相互交流從而理解分?jǐn)?shù)的意義，讓他們覺得分?jǐn)?shù)這個內(nèi)容沒有那么枯燥,，但是有個小遺憾,，就是在每次的小組活動結(jié)束以后，我沒有反饋,，我應(yīng)該請小組的成員發(fā)言,，讓小組的成員來匯報結(jié)果，說一說剛才你是怎樣想的,？為什么要這樣折,？這樣學(xué)生再來說分?jǐn)?shù)的意義就容易一些。

聯(lián)系生活實際還不夠,。我出示的關(guān)于幾分之一的例子不多,，并且學(xué)生也沒有感受到身邊還有哪些幾分之一，數(shù)學(xué)是來源于生活的,，如果學(xué)生感覺不到幾分之一與生活的聯(lián)系,，那么他對幾分之一的認(rèn)識就不會太深刻，不久就會忘記,。

比較分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小放在第二課時講比較好,。這節(jié)課就認(rèn)識幾分之一,，理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀能寫,，然后在拓展延伸,，再聯(lián)系生活,，整節(jié)課就把重點放在幾分之一的意義,、分?jǐn)?shù)的讀法和寫法上，效果可能會更好一點,。

我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。

倍的認(rèn)識教后反思篇七

我組織學(xué)生討論幾個男生罰球命中率的問題,，在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時,，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是 100 的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

二、密切聯(lián)系生活,，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。因此,，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，認(rèn)識到知識對于個人的意義,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中,，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象,，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的。

三,，設(shè)計練習(xí),，鞏固新知

趣味數(shù)學(xué)，猜成語中的百分?jǐn)?shù),，學(xué)生對這道題特別感興趣,。

這一節(jié)課還有很多的不足之處：

1、在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了百分?jǐn)?shù)的意義時,，對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,，沒有讓學(xué)生討論加以鑒別,，是教師說出的，練習(xí)時學(xué)生考慮的時間也少了些,。

3,、課堂上學(xué)生的思維比較活躍，但思考的時間不足,，主動探究不夠,。

今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理,，比如百分?jǐn)?shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好,。此外,，還要注意盡可能地放開學(xué)生,，讓學(xué)生更多地主動探索知識,。

倍的認(rèn)識教后反思篇八

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考,，這對每個人來說都是重要的,。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的,，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗,。學(xué)生,，特別是一年級的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,，因此，我抓住這個契機(jī),，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，給他們一個舞臺,，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息,。為此,，我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時,，我就先通過“考眼力”游戲，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù),，猜數(shù),。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時,，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個一個數(shù)外，還讓學(xué)生兩個兩個,，五個五個,，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

愛玩是孩子的天性,，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū),。游戲可使學(xué)生輕松、愉快,、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,，還可以活躍課堂氣氛,，融洽師生關(guān)系。

小學(xué)生,，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味,，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動活潑,，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活,，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時,，設(shè)計了“考眼力”、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”,、“按要求上講臺找位置”,、“小白兔送水果”,、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中,，在玩中探求,、合作,，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時,，教室里只聽到“我要,，我要”的聲音，學(xué)生簡直忘了自己是在上課,，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解,，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展,，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識,。

新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展,。”這意味著,，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”,。人的發(fā)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個維度：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀，只有三個維度的和諧統(tǒng)一,，才會讓每個學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展,。

為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學(xué)生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個數(shù)，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設(shè)計是尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領(lǐng)悟知識,。從另一種意義上說,更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。另外,，在寫數(shù)的時候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù),，并說說為什么喜歡？又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時,，讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,？再通過比較得出以十為計數(shù)單位。這一系列活動是既尊重學(xué)生,，又讓學(xué)生在說的過程中,，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。