心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

構建高效課堂心得體會 如何提高高效課堂心得體會篇一

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間,，才能真正落實學生的主體地位,，才有可能是自主學習?！白尷蠋熀蛯W生在校園里自由呼吸!”在課堂教學中,，我們應積極調動學生的學習興趣。例如：我們班有個別學生,，他們在課上不敢發(fā)言,，很膽怯，盡管回答的是正確的但聲音也非常校我就會經常鼓勵他們讓他們大膽地講,，大膽地說,，讓他們積極地參與到學習當中，在這一學期中,，他們有了很大的進步,，也能積極的參與到學習中去。通過這樣的課堂我認為教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習,，只有這樣,，才能實現我們新教育的目的!

在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學生都要參與，盡量給予更多的孩子表現的機會,，特別是性格內向的學生,，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會,，大家可以主動爭取發(fā)言,，目的是讓更多的學生參與到課堂中來，范文《高效課堂實施感悟》,。通過這些,，學生對學習有了興趣，就有了熱情;有了熱情,，學習成績自然也就上來了,。我們學校的教師經常會和學生交流，形成親切,、和諧的氛圍,，也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴,。在課堂上,，我會用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂,，來感染每一位同學,，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事,。

教師為主導,，學生為主體，把課堂真正的還給了學生,。但教師并不輕松,。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了,。只有充分預習,，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義,，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學,，幫助學生明確目標任務,、引導學生掌握學習方法，教師的精心準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學,、能學,、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。

在這一年中我學到了不少,，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中,，有時學生是真的動起來了,，但有些同學還是不能真正的參與其中，我會盡自己最大的努力,，讓學生們在課堂上釋放出來,，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來,，課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!

構建高效課堂心得體會 如何提高高效課堂心得體會篇二

觀摩了杜紅笑老師的高效課堂教學示范課,，讓我領略了一種全新的課堂教學模式。課后聆聽了杜紅笑老師關于高效課堂教學的講座,，感觸很深,。

課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展,。傳統的課堂教學是以教師的認真講,，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學,；而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問,，是讓教師轉換角色，退到幕后,；讓學生充分投入到課堂中來,，最大限度地調動了學生的積極性和主動性?？梢哉f,，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習,、展示,、反饋都是以學生為主體。在多個黑板的教室里,，找不到老師的影子,，老師只是在“不啟，不懂,，不發(fā)”的關鍵時刻出現,。這些做法都最大限度的`做到了以學生為主體,，也都有效的培養(yǎng)了學生自覺學習的多種能力，真正是“我要學”,。如果能長期堅持這種做法,，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習,，他們也都知道自己今后怎樣學習,，因為他們已經掌握了一定的有效的學習方法和學習能力。

用欣賞的眼光對待每位學生,，也就是“從人格上去尊重每一個學生,。”教師不岐視每一個差生,，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰,。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了,，學生都有了學習自信心,，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了,。

1,、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上,。在學生預習的同時,，應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構,。

2,、開放課堂，自主學習,。讓學生在課堂上盡情地動起來——身動,、心動、神動,。展開小組學習,、獨學、對學,、群學,；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究,、對抗質疑的學習能力,。讓課堂和諧、民主,，學生敢問,、敢說,、敢動，形成一種積極主動,，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍,。

3,、教學要面向全體。以往教學只注重面向好學生,、中等學生,，忽略差生。在今后教學中,，利用學生合作學習機會,，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師,，形成“兵教兵”,、“兵練兵”、“兵強兵”,；好學生帶動中等生,，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍,。

數學高效課堂教學的成功啟示我們,，在教學中，要給學生一個足夠的空間,，從而體現他們的主體地位,。教師在日常教學中要充分挖掘學生的所有潛力，就要把課堂交給學生,，讓他們在課堂上充分發(fā)揮,，自主互動，在學習中獲得成功的快樂,。

我個人認為因學科的不同,，學生實際水平的差異，高效課堂教學模式不一定局限于一種模式,。只要“學生為主”的指導思想不改變,，可以根據實際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說數學課堂,，創(chuàng)設切題情境,，再加上適當的問題引導也可以實現高效的目標。而且,，對于現在數學的課時緊,、任務重的現狀,，以學生為主體的課堂勢必會耗費大量時間，所以數學的高效課堂需要在這樣的現實中尋找一個平衡,。

總之,，今后我要取其它各科教學的高效課堂之長，結合我班學生的實際,，在以后的數學教學中,，形成自己獨特的高效課堂特色。

構建高效課堂心得體會 如何提高高效課堂心得體會篇三

作為一名一線的教師,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，并親自參與高效課堂建設,，我感觸頗深,，受益匪淺。

首先,，高效課堂培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的科研型的教師,。

在傳統教學模式下，很多教師不用,、不愿去鉆研教材,，一本教材，一支粉筆,，足以滿足課堂教學要求,，誰愿意去鉆研教材呢？一本教案今年用了明年用,，明年用了后年用,，課堂教學總是千篇一律，沒有新意,。久而久之,，不用說老教師沒有激情教學，就是年輕教師,，也會被時間消磨的沒有一點激情,，教學只是純粹的應付公事。這種教學模式下培養(yǎng)出來的教師,，可能會有教學經驗,，但是卻缺乏教學新理念、新思想,，缺乏激情,，缺乏鉆研精神。而在高效課堂建設中,，教師必須認真鉆研教材,，只有深入鉆研教材,，才能編寫出適合于教學的導學稿，才能更好地進行課堂教學,，也只有努力研究教學中存在的問題,，并找出更好的解決辦法，具有科研意識,，才能適應新課程的要求,，所以，高效課堂為我們培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的科研型的教師,。

其次，高效課堂培養(yǎng)了更多有創(chuàng)新精神的學生,。

傳統教學模式下,，學生就是接受知識的機器，老師講個不停,，學生記個不停,，學生根本不用動腦筋，老師直接把知識傳授給學生,，這樣教育的結果是我們的學生嚴重缺乏創(chuàng)新精神,。高效課堂提倡學生自主學習、合作學習,、探究學習,，在這種學習過程中，學生不斷發(fā)現問題,，并想辦法自己或和同伴一起探索問題的解決辦法,，這種教育模式下培養(yǎng)的學生，會有更多的自主意識,，探究精神,，合作精神，創(chuàng)新意識,。

最后,，高效課堂給課堂帶來了更多生機。

傳統教學模式下,，課堂教學一般都非常沉悶,，老師沒有上課的激情，學生也沒興趣聽課,，課堂往往只是老師自己的舞臺,，老師在舞臺上表演的雖很精彩，可是學生卻不愿聽,，甚至睡覺講話,。而在高效課堂中,，到處充滿了生機，課堂再也不像以前那么死氣沉沉了,，學生不但聽課了,，也討論問題了，甚至連一些學習有困難的學生都能參與到學習中來,，整個課堂異常的活躍,，充滿了歡聲笑語，充滿了自由,、民主,、和諧的氛圍。

參與了一段時間的高效課堂建設,，我們的老師,、學生、課堂都給人煥然一新的感覺,，但是我們在高效課堂建設中也遇到了很多問題,、很多困惑：1.教師思想上的矛盾。

傳統教學思想在教師的頭腦中根深蒂固,，而且傳統教學也并不是一無是處,，而高效課堂的成效到底如何，學生的成績究竟是否會受影響,，目前我們還沒能看到,，所以就會有些教師對實行高效課堂不是很理解，教師每天忙忙碌碌,，最后學生會有怎樣的成績,，目前還看不到，所以有些教師思想是很矛盾的,，對待高效課堂建設還有些遲疑,，有些徘徊。

2.學生學習方法上的問題,。

接受了若干年的傳統教育,，我們的學生已經養(yǎng)成了依賴思想，有問題很多學生都不愿意思考,，總是等著老師給答案,，所以，導學稿發(fā)下去預習,，能真正保質保量完成的少之又少,，有些學生不做；有些不認真做，只做簡單的問題,；有些抄別人的答案,，展示時只知道結果，不知道原因,。學生預習不充分,，學習方法不合適，是我們課改中的又一大難題,。

3.導學稿制作方面的難題,。

我們的導學稿都是我們自己摸索出來的，雖然我們也在不斷探討,，不斷改進,，集同組所有人的智慧，但是我們還是沒有經驗,，到目前為止,，我們還不知道我們的導學稿是否夠合理、是否真正有利于英語教學,，我們會努力改進的，但在改進的過程中,，勢必對教學有些影響,。

4.教學中的困惑。

我們每個人都在努力適應課改的要求,，在教學中采用新的教學模式,，但是直到現在，教學中的有些問題,，我們還沒有找到更合適的解決辦法,。例如英語教學中的知識點如何解決，開學以來,，我嘗試了很多中方法：提問檢查,；找學生口頭講解；到黑板展示,；感覺都各有利弊,，究竟哪種方法更好，更有利于學生的`學習,，我們還正在探索,。

5.家長配合不夠。

學生的家長都是傳統教育模式下培養(yǎng)出來的,，對新課改知之甚少,，他們也沒必要理解，他們只關心自己的孩子，每位家長都望子成龍,、望女成鳳,，他們擔心課改影響自家孩子的成績，所以有些家長對實行高效課堂不太能理解,。還有些家長對孩子則關心太少,，從不督促孩子學習，所以導致孩子的導學稿預習不充分,，從而影響教學以及孩子的學習,。

綜觀上述問題，我認為若想解決這些難題,，把高效課堂更好地推廣下去,，我們必須努力做到以下方面：

1.轉變教師思想。高效課堂的成功與否,，很大程度上取決于教師,，所以，一定要想方設法統一教師思想,，讓每位教師從思想上真正接受課改,，只有這樣課改才能走得更遠，做得更好,。

2.密切聯系家長,，督促學生預習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。課堂教學效果若要好,，學生成績若要提高，教學若要成功,，學生的預習很重要,，所以學校和家長要多聯系，多向家長了解學生在家的學習情況,，并及時的把學生的成績反饋給家長,，學校和家長聯系密切了，一方面能督促學生預習,，另一方面能讓家長了解自家孩子的學習情況,，從而支持孩子學習，支持課改,。學生在家長和學校的配合下,，每天都按時完成作業(yè)，久而久之,，又能養(yǎng)成良好的學習習慣,，自主學習,。

3.認真組織集智備課，解決導學稿以及教學中的問題,。

一個人的力量畢竟有限,，大家的智慧是無窮的，所以我們要認真組織并積極參與集智備課,，大家一起探討導學稿以及教學中存在的問題,，只要大家都能出謀劃策，一起想辦法,，我相信一定可以解決我們的問題,。

4.完善評價機制。

若要調動學生學習的積極性,，一定要及時給學生以鼓勵,，所以我們一定要完善評價機制，課堂上學生積極發(fā)言后,，學習中學生取得進步后,，學生在其它方面表現出色后，教師都要及時予以肯定的評價,，學生在得到認可后,，才會有更大的熱情投入到以后的學習中，尤其對于一些學困生更要及時給以肯定評價,，以調動其積極性,。

我相信只要付出就一定會有收獲，在我們大家的共同努力下,，我們的學生一定會取得優(yōu)異的成績,，我們的高效課堂建設也一定會碩果累累,。

構建高效課堂心得體會 如何提高高效課堂心得體會篇四

受校園委派,，我和校園的其它6位老師于20xx年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。在近兩天的學習中,，我聆聽了江蘇省楊思中學副校長劉金玉做了《學在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告,，現場感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數學示范課《完全平方》、西安市慶安中學任娟娟老師執(zhí)教的八年級數學示范課《一次函數復習》,，最后省教科所數學教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領會《中考評價精神有效指導課堂教學》的報告,，使我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法,，對高效課堂有了一個初步的認識,。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，就應首先從課堂教學上予以突破,，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一向處于無效低效的困境之中,，課堂的低效導致學生厭學,、教師厭教。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑,。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學過程的化，教育效果的化,，是師生的共同進步,，是知識和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學效益的教學活動,。開展“高效課堂”研討,，其指導思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學負擔,，減輕學生的學業(yè)負擔,，提高教師教學效益，提高學生學習效益,，最終到達提高校園整體教育教學質量的目的,。

那么，究竟什么是高效課堂呢,？

我理解的高效課堂是在課堂教學中,，透過學生用心主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率,、高質量地完成教學任務,、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言,，是指學生在知識與技能,，過程與方法，情感,、態(tài)度,、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習,、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率,。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是,，學生思維活躍,，語言表達正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的潛力強，目標達成且正確率高,。前提是看學生是否愿意學,、會不會學，樂不樂學,，核心是教學三維目標的達成,。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況,，科學合理地確定課堂的三維教學目標,。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的用心性,。三是教學中適時指導,、監(jiān)控、反饋,、激勵,，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高,。

二節(jié)展示課的啟示,。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高,，學習過程上的學習參與度高,，這就使得學生專注于課堂，能夠持續(xù)較高學習興趣取得較好的學習效果,。2,，注重創(chuàng)設教學情境，提高學生學習的實效,。3,，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時,、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性,、持續(xù)學習興趣的作用,。4,，高效課堂應是長期進行的工作，最終構成一種常態(tài)的模式,。它的預習,、展示、反饋都應是高效進行的,。4,，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練,。

那么，我們在教學中如何構建高效課堂呢,？

教師教學觀念的轉變不是一成不變的,，務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式,，以逐步消除由于教師講得過多,、學生參與過少而導致的靠超多課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感,、態(tài)度,、價值觀目標實現的問題。

　,。我們在平時備課時,，只習慣于備教學資料，而忽視備學生,。如果教師不去研究學生對所教資料的掌握狀況,，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學的適應性就會大打折扣,，課堂教學的高效更無從談起。

在真實,、常態(tài)的課堂教學中,，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題,、假問題,、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,，影響了課堂教學效率的提高,。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數學示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學情景的創(chuàng)設,，選取的材料貼近學生生活,，甚至就是發(fā)生在上課的這個班級的一個學生身上，提問很有針對性,，一環(huán)套一環(huán),，層層推進，循序漸進,。因此,，教師要高效地完成課堂教學任務，就務必注重對課堂提問的研究,，所提的問題務必是有價值的`,、有啟發(fā)性的,、有必須難度的，整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原則,。

課堂不是教師表演的舞臺,，而是師生之間的交往,、互動的舞臺,、是學生探究知識的場所、是教師教育智慧充分展現的場所,。因此,，教師在課堂上給學生提出的問題必須要精心設計，要給學生思考的時間,，不要學生還沒來得及思考,，就立刻要求其回答，或者看到學生不會時,，教師就自己代學生回答了,，這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差,。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,，嚴重影響了課堂教學的效率。因此,，要給學生必須的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。

現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因,。在小班化教學難以推行的現實條件下,，在班內實行小組互助學習能夠說是一個選取。教師根據學生的認知水平和個性心理特點,，能夠把學生劃分為若干個學習小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，用心推行學生互助機制,，同時,，教師透過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果,。西安市慶安中學任娟娟老師執(zhí)教的八年級數學示范課《一次函數復習》時,，就十分注重學生小組互助學習,。這樣,，能夠限度地面向全體學生,，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高,。

過去我們在給學生不知作業(yè)時,，教師大多都是全班學生完成同樣的作業(yè)，但沒有思考到班級學生不同的學習基礎和學習水平,。而要實現高效課堂就要在布置課堂練習和課后作業(yè)時,，務必充分思考不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背,、機械訓練作業(yè),，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè),，布置可選取性,、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性,、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數量要少，質量要高,，要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán),，消除教師無暇顧及教學資料的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象,，從而解決學生不堪重負,、疲于應付、厭學情緒滋生等問題,。因此,，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷,、重復性,、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地,，是提高課堂教學效率必由之路,。

高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是推進實施素質教育的體現,。高效課堂的提出和實施,，對我們校園來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法,，教無定法,，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生,，尤其是作為課堂引導者的教師,，我們要深入研究,、多思善想，敢于創(chuàng)新,、勇于實踐,，善于反思、總結提高,。我相信我們遇到的困難必須不會不少,，碰到的問題也會很多，因此我們要不斷學習,，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我堅信我們終會必須會實現高效課堂的。

構建高效課堂心得體會 如何提高高效課堂心得體會篇五

聯系自己的教學實踐,，我認為：要打造“高效教學課堂”,，就應該努力做到以下幾點：

明確、具體,、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重,。在制定教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標,，首先做到完成每節(jié)的小目標,，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標,。在教學中要做到教有目標,，學有目標，指導檢查也有目標,，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學,。

這樣的教學課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索,，針對性強,、效率高。

巧設教學活動,，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障,。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性,。

看老師,，體現了在教學課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位,，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行,。看學生，以學生來評價老師,，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲,，有超常提高，有超常進步,。具體表現在：學生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。一般來說,，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍,，語言表達正確,、流利、有感情,，教學課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高,。前提是看學生是否愿意學,、會不會學，樂不樂學,，核心是教學三維目標的達成,。

總之，高效教學課堂,，要努力追求用最簡約的方法和手段,，引領學生走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得輕松,、扎實,、有效。我正朝著這方面努力,。

教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育,，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質人才。這一重大轉變,，對教學課堂教學也提出了新的要求,；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作,、學會創(chuàng)新,；重視提高學生的思維品質,，實踐創(chuàng)新能力,；注重情感領域,，倡導愉快教學,，減輕學生負擔,，培養(yǎng)學習興趣,，促進學生身心健康發(fā)展?，F代信息技術的飛速發(fā)展,，拓展了學生的學習空間,，為實現新的教育目標提供了有力的保障,，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思,。通過實踐我對教學課堂教學有了新的認識,，如何打造優(yōu)質高效教學課堂，反思如下：

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,，教學課堂上學生是學習的主人,，任何高明的教師也無法代替。為此,，教師應充分掌握學生的學情,，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣,，啟迪學生智慧,，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間,，引導學生閱讀,、查資料、動腦思考,、動手操作,、集體討論、自我展示,、及時反饋信息,、及時調控，使師生,、生生合作和諧,、默契，以實現教學課堂教學的優(yōu)化,。

教學課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標,，按照學生的認知規(guī)律,，感知、理解,、運用,、深化，指導學生圍繞學習重點,，展開積極的思維活動,，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現問題,、分析問題,、解決問題，在教學策略的指導下,，教師安排一系列教學事項,，提供學習目標,，引起注意和興趣,，呈現各種刺激、各種音頻,、視頻,，激勵回憶，討論總結,、練習作業(yè),、反饋信息、遷移應用,、實驗操作等,，學生應積極主動地參與，配合協調,，在長期的自我實踐和鍛煉中,，學會了思考，學會了應用,，如此長期的培養(yǎng),。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法,，最終由“學會”變成“會學”,。

人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫,，不如給他們幾把鑰匙,，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力,。為此,，在教學設計中我深入鉆研教材,，從教材、教學條件和學生實際出發(fā),，精心設計過程,，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境,，讓所有的學生都能“動”起來,，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,，使學生提高興奮度，增強求知欲,，讓學生積極思考,，主動探索，實驗研究,、競賽,、提問、討論,、交流談話,、音樂動畫、網上查尋,、問題答辯等,，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學,，汲取知識,，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,，提高素質,。其次，要不時地創(chuàng)造條件,，讓學生獲得成功的喜悅,，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂,，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣,，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,，設置一個個問題情境,，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流,，分析形成結論,，學生學習興趣濃,，自主空間大，不受條條框框的限制,，廣開思路,，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力,，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程,。

構建高效課堂心得體會 如何提高高效課堂心得體會篇六

自從高效課堂在我校開展,，每位教師都能積極參與，認真學習,，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗,，助自己成長。今天有幸欣賞了袁藝紅的高效課堂,，對他的教育深有體會,。

教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣,。興趣是最好的老師,。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際,，從生活或具體情境中引入教學,，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。

教師要善于了解學生的學情與肢體動作,，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極,、主動參與到體育學習中去,。通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中,。袁藝紅老師能利用各種動物的活動行為,，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與,，同時給予學生充足的時間和想象的空間,，培養(yǎng)學生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學生的興趣高昂,，處在一種樂學的課堂環(huán)境中,，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。

通過光盤學習,，袁藝紅老師利用貼標簽的辦法鼓勵學生,，學生的積極性較高,。小組合作模仿動物練習，服裝統一,，組織有序,；教師示范逼真，矯正學生的不足及時,，安全工作到位,，使學生從動作的不成熟到獨立自主的表演，并教導學生平時多鍛煉,，因為鍛煉是一個健身體益大腦的最好方法,。在課堂中袁藝紅老師以身作則鼓勵學生和她一

起學習，一起練習,，她的和藹,、她的關懷，深深觸動著每一位學生的心,。

觀看了袁藝紅老師的教學課堂,，讓我受益匪淺，聽了教師呂衛(wèi)東的點評使我備受洗禮,，其中有六點值得我學習：1,、質量與變量相結合，2,、不成熟到成熟,，3、發(fā)展的積累,，4,、發(fā)展是有方向的，5,、發(fā)展是多維的,，6、發(fā)展是有個體性的,。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心,，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校的那句標語,，“歡樂的童年屬于你,，學習的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你,，美好的生命召喚你,。” 課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的,，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能,。教師通過引領學生積極主動的學習,、思維，在訓練,、習作中升華認識,，在每一節(jié)課的時間里高效率、高質量地達到教學目標,、完成任務,、促進學生獲得高效發(fā)展。

“課堂教學是師生的雙邊活動,，體育教學過程不但是知識傳授的過程,，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程,?！鞭D化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高,，有進步,，也可以這么說，學生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會,；在情感上,，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到興趣高昂,，這份情感可以是多向的，是學科,，是課堂，是老師,，是......

一般來說,，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與,、運動技能,、身體健康、心理健康,、社會適應,，五個領域的掌握情況。在以后的教學中可以用這幾項標準來鞭策自己,，為自己的教學量尺定寸,。

總之,，一堂高效課，一番點評,，讓我重新審視自己的教學,，并下定決心在隨后的體育課堂中，讓自己進步,，因為我今天收獲了,。

構建高效課堂心得體會 如何提高高效課堂心得體會篇七

課堂教學是實施素質教育的核心陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應該首先從課堂教學上予以突破,，而提高課堂教學管理效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中,，課堂教學一直處于無效低效的困境,，教學內容的低效導致學生厭學、教師厭教考,。為了改變這種狀況,，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動,。開展“高效課堂”研討,，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減低教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔,，提高教師教學規(guī)模效益,，提高學生學習效益。最終達到最終提高該校整體教育教學質量的目的,。

那么,，究竟什么是高效課堂呢?

從學生角度來講，高效課堂應具備以下七個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高,。二是在實現這種目標達成度的其二過程中,，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說,，簡便課堂就是學習學生主動學習,、積極思考的課堂，是學生充分自主學習有力的課堂,，是師生互動,、生生互動的課堂，是學生對內容主動實現意義建構的課堂,。

從教師角度來說,，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標不能的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學的過程中對教學作出適時調整,，最大限度地面向本校，使其更好地體現教學目標的適應性,。二是教學內容的過程必須是學生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維,，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,，科龍戈省使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進,、監(jiān)測,、反饋、消化,，以深化多種方式鞏固學生的學習成果,，使三維教學目標的最終目標達成度更高。

那么,，如何構建高效教學內容呢?

第一,、抓好教師教學觀念的轉變和教學模式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事,，必須在推進課堂教學改革終身教育的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變,，進而轉變教職員的教學方式，以逐步消除由于學員講得過多,、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的.問題,，迅速解決忽視學生情感、態(tài)度,、價值觀終極目標實現的問題,。

第二、開展以學課標,、研課本,、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓,。在教學實踐中我們尋獲,，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和悟性制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率,。

第三,、抓好教師備課中中曾的備學生問題。不少中學教師在備課時,，只習慣于備課程內容,，而忽視備學生,。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異,，一切從本本出發(fā),，越來越低課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起,。

第四,、研究和模塊化好課堂提問。在真實,、常態(tài)的教學模式中,，我常常發(fā)覺教師所提的問題本身就有問題，無效問題,、假問題,、無價值問題充斥課外，教師的很多提問耽誤了學生的課堂學習時間,，影響了課堂教學效率的進一步提高,。因此，教師要高效地完成課堂教學任務,，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五,、加強對講課節(jié)奏的把握和管理,。課堂上，有的學員剛給學生提出問題,，學生還沒來得及思考,，就馬上其要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率,。有的教師讓學生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習等,，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散,，時間利用率低,。有的教師只對學生比較籠統的要求，教師不明白教師要他們干什么反正和要他們怎么干,，這樣,，學生就失去了教師的有效指導。因此,，要給學生一定的思考時間和唯物主義空間,，要減少“講與聽”，增加“說與做”,，嘗試“教與評”,。

第六、積極實行小組互助學習制?，F階段,，大班額的授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以下用推行的現實條件下,，在班內實行小組互助學習可以所說是一個最佳選擇,。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為十五個學習小組,，發(fā)揮優(yōu)秀學生的品牌優(yōu)勢,，積極推行學生互助機制，同時,，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣,，可以屋頂最大限度房頂向全體學生,，做到因材施教，以促進課堂教學工作效率的提高,。

第七推行作業(yè)分層由上而下布置制度,。教師這時在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的研習水平,，做到“不布置死記硬背,、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性,、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè),，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),，布置實踐性,、研究性作業(yè)”,。布置的作業(yè)數量什羅克,，質量要高,，要避免進入“教職員隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及的研究和設計,、無暇顧及研究學生的怪現象,，從而解決學生不堪重負、疲于應付,、厭學情緒滋生等結構性問題,。因此，加強作業(yè)的運營管理與指導,，避免超負荷,、重復性、低水平的作業(yè),，給每個學生留有充分自主國際化的余地,，是提高課堂教學效率必由之路。

最后總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程的深入推進,，是實施素質教育和道德倫理課堂的具體體現,。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,，俗話說:“教學有法,，教無定法，貴在得法”,，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生,，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究,、多思善想,，敢于創(chuàng)新、勇于實踐,，善于反思,、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,，碰到的問題也會很多,，因此我們要樹立一種信念，把追求教學活動的高效益作為自己一生孜孜不倦齊頭并進的追求,，我始終堅信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功,。

構建高效課堂心得體會 如何提高高效課堂心得體會篇八

首先,，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,，我們必需要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師,，身正為范”,。但要轉變成一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和專業(yè)知識,，即高標準的“學高”,，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止,、衣著打扮,、道德觀行為道德等各各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模,，對學生起到模范學生示范的指導作用,。有著此外還必須對學生有著愛心，是發(fā)自內心的義務服務,，但不是熱情而短促的,，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內心地崇敬,、關注并影響學生行為,。對教育有著強烈的事業(yè)心，更能從教研中尋找到屬于自己的快樂幸福感感到發(fā)自內心的和!

其次,，要很好的貫徹“自主,、合作、探究”為核心的課堂教學,。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,，通過的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率,、高質量地基本完成教學任務,、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會;在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。一般來說,，高效課堂效益評價效用主要標準是，學生思維活躍,，語言表達正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力弱,，既定目標達成且正確率在9

如何實施高效課堂教學策略?以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的違憲性,、低效性表現出色行為進行梳理,。雖然所有的教師課前都能做到聽講，認真鉆研大綱和教材,，也知道要沉著、自信試著的心態(tài)狀態(tài)去面對學生,，目標但不能努力做到根據課堂教學目標的要求,、教學對象的年齡、知識,、認知能力等,，過來精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材,，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智,。因此，“臺上一分鐘,，臺下十年功”,，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫,，備課不是單純地寫艾儒略,而必須備教材,、備學生，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材,，仔細分析琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況,，根據小學生的認知可以選擇規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,，合理設計課堂教學。仔細顧及課堂教學中的細節(jié)問題,，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，保障課堂教學的順利進行,。還要設計的有針對性的.課堂練習,。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須課件等。

總之,，課堂是我們教學的主陣地,，要切實的提高教育教學效率,，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。沖擊課堂效率的因素很多,，但課堂教學因素占了相當的比例,，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的弊病,，才能不斷創(chuàng)新我們的課堂教學,。

另外，要讓教師的組織工作快樂起來,。教師職業(yè)是一個特殊職業(yè),，教師的和人格特征對青少年的影響是非常深遠的，數以百萬計關聯著數以萬計學生的健康成長,，從教則安,，愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現，因為只有舒心從教,，才會認真法則探索教育教學規(guī)則,，才會不斷開拓進取，勇于創(chuàng)新,，就會在事業(yè)上有所建樹,。教師這個崗位對于自身而言，它是對教師永恒的喚醒,，因此,，我們應該從心里充滿熱情我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心,，收獲希望,，享有平和而又充實的人生幸福。印度非常大詩人泰戈爾說得好：“花的事業(yè)是甜蜜的,，單莖的事業(yè)是珍貴的,，讓我干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”,。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔,，而且癡心不改,讓工作快樂起來!

最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流,，方顯英雄本色;大浪淘沙,，歷練時代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學生潛能的同時,，更要不斷提高自身的素質,，惟其如此，才能與時俱進,，為學校的發(fā)展,，為國民素質的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!

構建高效課堂心得體會 如何提高高效課堂心得體會篇九

眼下,，一場“構建有效課堂教學”的活動正在轟轟烈烈的展開，通過一年來高一化學教學的實施過程,，我深有感悟,。我認為，所謂“有效教學”是指在有限的時間和空間內采取恰當的教學方式,，激發(fā)學生學習的積極性,、主動性，讓學生參與學習過程,，獲取較大容量的真正理解的有效知識,。因此在教學活動中，教師必須關注課堂,，采用各種方式和手段,，用最少的時間、最小的精力投入,，取得最大的教學效果，從而構建有效的課堂教學,。以下是我在實施高一化學新教材的有效課堂教學中的一些做法和體會,。

取得的成效

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用,，它限定著課堂教學的實施,，對保證課堂教學的有效展開至關重要。依據教材制定有效的教學目標是教師首先應當關注的,，要時時以預設的目標為指針,，對照目標的真實達成度，對教學作出有針對性的調控,，不斷引導課堂向著預期的目標行進,。

高一化學人教版“必修1”和“必修2”的教材內容難易適度，容量適當并有一定的靈活性,，突出了化學基礎和知識面,，強化了與日常生活、科學技術和生產勞動等方面的聯系,，對一些化學反應原理和基本概念降低了要求,。例如，在“必修1”第一章中,，“強弱電解質”“氧化還原反應”“離子反應”等內容只作基本要求,；對“必修2”

中“核外電子的排布規(guī)律”也未做系統性介紹，只要求識記1-18號元素的原子結構示意圖,；第二章中的“化學能與電能”的一節(jié)內容中,，在介紹“化學能源”上用了大量的筆墨而在“原電池原理”中只要求識記“銅鋅原電池”的工作原理,，對于構成原電池的條件僅僅一帶而過；在第三章“有機化學基礎”的內容中,，凸現了基礎的內容,，尤其是在課題設計安排上合理、新穎,。在第一節(jié)“最簡單的有機化合物甲烷”中引導我們去學習甲烷和烷烴的性質,；第二節(jié)“來自石油和煤的兩種基本化工原料”，帶領我們通過學習“乙烯”和“苯”的性質,，掌握兩種最基本的化工原料和不飽和烴及芳香烴的性質,；第三節(jié)“生活中兩種常見的有機物”，通過“酒精”和“醋酸”的介紹,，使學生掌握乙醇和乙酸的性質及用途.所以在內容的安排上非常之合理,，給人一種“濃妝淡抹總相宜”的感覺。因此在教學中一定要更新教學觀念,，處理好基礎與能力的關系,，把握好教材的“度”，不要隨意擴大和一步到位,，否則既違背了學生的認知規(guī)律,，又為教學所不允。而要做到這一點,，就必須“因材而宜”去制定準確和明確的有效教學目標,。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在化學中的作用和重要性是不言而喻的,，這也正是化學不同于其他一些社會科學而能特別調動學生學習興趣進行有效教學的一劑“良方”,。因此，如何設計實驗,，讓學生親歷實驗過程,，從而掌握相關的化學知識就尤為重要了，而加強和改進實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié),。

高一化學“必修1”和“必修2”中加強了實驗內容,，兩冊書中共有42個課堂實驗和14個“科學探究”，增加了“思考與交流”,。因此我認為：在教學過程中不僅要做好演示實驗,，更應組織和指導邊講邊實驗。例如,，在學習“乙醇的性質之與金屬鈉反應”的內容時,，我將學生分為兩組，一組完成“鈉與乙醇的反應”的實驗，一組完成“鈉與水的反應”的實驗,，通過對比,，既復習了鈉的性質又加深了對“乙醇和鈉反應”的反應機理的認識，并找出了兩個實驗現象明顯不同的根本原因所在,，收到了非常好的教學效果,。又如，在講授“化學能和電能”一節(jié)時,，為了加深學生對構成原電池的四個條件的印象,，我將課堂演示實驗改為課堂分組實驗，并配以適量的習題,，讓學生通過動手,、動腦、類比,、歸納等學習方法,，準確的判斷出哪些裝置可以構成原電池，哪些不能構成,，從而比較順利的突破了教材中的這一難點,。再如，在分析“乙醇和乙酸的酯化反應”這一教學重點時,，我除了讓學生通過實驗觀察得出飽和碳酸鈉溶液的三個作用外,，還及時拿出另外三套防倒吸的裝置請學生記住，要學生明白,，往往一套實驗裝置并不是唯一的，是可以替換和更改的,。如此的實驗教學大大的激發(fā)了學生學習和探索的興趣,，使得學生的學習由“被動”而走向“主動”；由“消極”而走向“積極”,；由“低效”而走向“高效”,。三、因人而宜進行有效的學案教學

針對我校的生源,，有的學生缺乏良好的學習化學的習慣：表現在看而不聽,，聽而不寫，寫而不全,；有的學生被動學習,，缺乏主動性和責任感：表現在作業(yè)不認真、抄作業(yè),、不交作業(yè),、練習冊空題過多、

解答題書寫不規(guī)范、僅寫答案等,。為了能夠糾正這些不良的學習習慣,，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂教學效益,，根據教學內容和教學目標,，我采用了“學案”教學法。我認為所謂“學案”教學法是指以學案為載體,、以導學為方法,、以教師的指導為主導、以學生的自主學習為主體,、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式,。這種教學模式一改過去老師單純的講、學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式,，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用,，使主導作用和主體作用得到充分的和諧統一，發(fā)揮最大的效益,。在這種模式中,，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材,，了解教材內容,，然后，根據學案要求完成相關內容,，學生可提出自己的`觀點或見解,，師生共同研究學習，從而教會學生怎樣學習和怎樣思考,，提高學生分析問題,、解決問題的能力。我以為一份完整的學案應主要包含以下基本要素：

⑴課題和課型：學案的類型有新授課和復習課之分,，有專題課和熱點課之分,，因此在設計和教學過程中側重點有所不同。

⑵教材內容的地位和作用：能使學生從整體上把握本學案涉及的內容,，明確學習這些知識的重要意義,。

⑶學習目標：包括知識目標、能力目標和情感目標,。

⑷與前后知識的聯系：能幫助學生把握知識的來龍去脈,，架設溫故而知新的框架，建構完整的科學知識體系,。

⑸重點難點：它能提醒學生要掌握的重點和要突破的難點,。

⑹疑點、易混點、易錯點：它能提醒學生需要特別注意相類似,、容易混淆的相關內容,。

⑺知識結構：它應該是本節(jié)內容的一個完整體系.

⑻典型例題：通過設置典型例題的分析，使學生了解所學內容在試題中是以什么形式,、題型來設計的,，難度如何。從而啟發(fā)學生思維,，規(guī)范解題

⑼鞏固練習：可通過設計諸如識記類,、理解類、應用類,、衍生類,、創(chuàng)新類及討論類等多種多樣的題目,，作為課堂內容及例題講解后的鞏固訓練,，以檢驗所學知識。

⑽課堂小結及反思：主要由學生就所學知識來體會學習成功后的愉悅并找出學習過程中的困惑和不足,。

依據以上的“學案”設計理念,，我在高一化學“必修1”和“必修2”的教學過程中，分別進行了專題課例如“氧化還原反應”“離子反應”“物質結構”和復習課“有機化學基礎”等學案的設計和編制,。通過學案教學的實施,，培養(yǎng)了學生“閱讀整理”“比較歸納”“合作討論”“突破創(chuàng)新”的能力，最大限度的提高了課堂教學效益,。總之,，有效課堂教學作為一種理念,，作為一種價值追求,，作為一種教學實踐模式，必將引起作為教者的更多的思考與投入,，只有經過自己的不斷實踐,，不斷的完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略,，才能真正實現學生學習質量的提高,。

存在的問題

1、理論聯系實際。高效課堂雖然對培養(yǎng)學生全面發(fā)展很有幫助,，但學生整體素質還有待提高才能全面落實。

2,、化學實驗條件還不完備,，落實高效課堂還在初級階段。

構建高效課堂心得體會 如何提高高效課堂心得體會篇十

20xx年5月3日我縣舉行了中小學教師高效課堂賽,，作為參賽者,，我學到了很多關于高效課堂的方方面面，感觸也很深,。作為實踐者,，對如何認識、構建高效課堂進行了深思,，下面談談我對高效課堂的一些思考,。

我把一節(jié)高效課堂比作一個化合應：應物教師、學生,、教學內容等;應條件師生關系,、主體是學生、師生角色;生成物高效課堂,、學生獲得的能力效益;催化劑必要的教學手段,、有效地學法指導。特點課堂的一切化為學生的一切,。

課堂是教學生存的載體,，是教師、學生,、教學內容進行教學活動的應容器,。備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎,，提升到備學生,、備教法等環(huán)節(jié)。教師在課前必須認真研讀課程標準,，弄清本節(jié)課內容的深度,、廣度及重點、難點,，從而合理地安排師生互動,。教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了部隊的步伐,，產生了更強的求知欲,，才更容易達到高效,。

活躍的課堂是最佳的授課形式。一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的積極性,，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋,。課堂活躍就要從師生關系入手，如果師生關系和諧融洽,，教師把學生當做朋友,，真心相待，開誠布公,，就會使學生對教師產生信賴感,，減少師生之間的隔閡，學習自然就會事半功倍,。所以和學生建立良好的人際關系是教師引導教學的重要環(huán)節(jié),。課堂上，教師要學會自我調整,，要善于利用課堂上所有的活動內容,、形式等創(chuàng)設平等、,、公平,、和諧的`人際關系。一堂課的主體是學生,，只要學生的思維動起來了,，手動起來了，嘴動起來了,，就能成為高效課堂,。這就要適當地鼓勵學生自主學習，提倡合作學習,，如何做到這一點,，我覺得解放學生守鍵，即學生的學習方式要放開,、學生的思維要放開,、學生的交流要放開、學生的學習結果要放開,。

高效課堂需要科學的學法指導,。正如著名教育家陶行知先生所說“我認為好的先生不是教書，不是教學生,，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天,，教師應該改變自己的教學方法,，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動,，教師的講授不易打動學生,，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習,，而這些學習方法離不開教師的指導,。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程,，培養(yǎng)學生立完成學習任務的能力,，提高學習的整體效果。這個過程中,，教師始終都是教學的主導,，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來,，積極參與到學習之中,，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的思考,、練習是主線,，練習的形式多種多樣，生生互動,，師生互動,。教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動,，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時饋,，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

總之,，高效課堂就是學生的課堂,，學生的發(fā)展是高效課堂的核心目標。高效課堂是一種理念,，更是一種價值追求,。只有教師、學生,、教學內容等一切活動都化合轉化為學生的思維能力,、學習能力、應用能力,，才可達到高效,。

構建高效課堂心得體會 如何提高高效課堂心得體會篇十一

勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功,?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學中才能游刃有余。所以,，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要。

一,、高效課堂要在備課上下功夫,。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備,，不單是寫寫教案那么簡單,，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對準自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計,，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后,，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略,。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,，使能力不斷提高。

另外,，備課要立足兩角度,，緊扣兩條線。

① 兩角度備課,。對同一教材的內容,，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異,，必然對教材內容的實際解讀相差巨大,。因此備課時，教師要認真研讀教材,、準確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材,，并提出疑問,。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度,，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應該落實的知識、訓練重點,，找到三維目標的交匯點,，在心里和學生先期對話,，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三,，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么,、怎么教?學生學什么,、怎樣學?

②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識的聯系;另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的數學思想方法。如：在教學《分數加減法》時,，明線是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同,。暗線是：在本節(jié)課教學中蘊藏著遷移類推等數學思想方法。在教學時在學生根據主題圖提出問題后,，引導學生：主動參與,，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數加減法的意義,。根據題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫,。根據學生匯報，板書： 1/16+7/16=,，7/16-1/16=,。讓學生說出算式的意思，引導學生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同,。(2)利用分數的意義,，理解同分母分數的算理，并總結其算法,。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16,，通過交流得出同分母分數相加減，分母不變,，只把分子相加減,。這樣學生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問題解決中了。教學中有意不呈現分數加減法的意義,，而是刻意引導學生,，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中。緊扣兩條線索,，幫助學生利用已有知識經驗來嘗試計算分數加減法,。學生經歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結構,。

不少教師在備課時,，只習慣于備教學內容,，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況,，不去研究學生的個體差異,，了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,，合理設計教學活動,。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習,。例如：教學相遇問題時,，在鞏固練習中設計工程問題、工效問題,、還有相背而行,，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯系中設計一道追擊問題,，拿它和本節(jié)知識做比較,，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握,、靈活掌握,，也就是能夠舉一反三。

二,、高效課堂要改變教師觀念,，關注教與學的過程。

新課程背景下,，老師的角色變了,，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變,。新課程要求學生全員,、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注,，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣,，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒,，對學習能保持較長的注意,，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑,、獨立思考,，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作,、交流,，共同解決問題。另外,，課堂上要善于換位思考,、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時,，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟,，學生一邊說老師一邊畫,，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,，思中有讀,。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問,，進而發(fā)現問題,，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑,，會質疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,，變“學會”為“會學”,，會“發(fā)現問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣,。例如：教學認識四邊形一課,，老師讓學生觀察所有的四邊形,，問對于這些圖形還有什么疑問,，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題,，說明這個學生已經積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,，在以后的教學中,，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。

三,、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣,。

教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè),。教師精心地設計具有針對性,、層次性,、選擇性,、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用,，作業(yè)及時評價,，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,，組織作業(yè)設計研討,，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施,，推進作業(yè)設計的優(yōu)化,，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣,。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,，對學生能積極地發(fā)言,、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當的激勵,，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備,。

我心目中的高效課堂

一,、要“清”。知識清,、方法清,、思路清,、環(huán)節(jié)清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現數學味”,。二,、要“新”,。內容新穎,，方法創(chuàng)新,，更吸引人，有更多探討的價值,。三,、要“活”。方法靈活,，學生思維活躍,，師生靈動,，課堂開放。四,、要“實”,。又活又實，活而不亂,，該落實的知識,、方法、技能,、情感態(tài)度等方面都能落實,。五、要“奇”,。出其不意,，與眾不同，設計奇特環(huán)節(jié),，探討有價值的教法,。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的，靈動的,，現實的,，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里,，只有智慧與智慧的碰撞,，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在,，每一個人都能擁有自己的尊嚴,，每一個人都能感受到自己生命的成長。