無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級(jí)《靜夜思》教學(xué)反思篇一

1.會(huì)認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“目”“耳”等4個(gè)生字,。

2.朗讀古詩(shī),，并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。

床前明月光,，

夜疑是地上霜,。

靜

思舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng),。

設(shè)計(jì)思路

從背古詩(shī)入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,，從初讀──理解──誦讀──唱讀,，使古詩(shī)教學(xué)充滿韻味。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1.師：會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽(tīng)聽(tīng),。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白,。師：李白可是唐代有名的大詩(shī)人哦,。還會(huì)背哪些唐詩(shī)?

2.指三四名背。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你背得真好聽(tīng)!你背詩(shī)的樣子很可愛(ài)!等)

過(guò)渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩(shī)哦,，稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分,。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。坐正,，咱們要認(rèn)真地學(xué)!請(qǐng)齊讀這首詩(shī),。

二、認(rèn)識(shí)二類字

過(guò)渡：這首詩(shī)里有10個(gè)字,，我們一起來(lái)讀,。

1.幻燈：10個(gè)帶拼音的生字,，齊拼讀，讀準(zhǔn)字音,，重點(diǎn)讀好“靜,、床、光,、望,、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個(gè)字,，那個(gè)字即在屏幕中消失,，同時(shí)配有鼓掌聲，以此激勵(lì)孩子,。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個(gè)不帶拼音的生字,，多種方式認(rèn)讀。

4.只留“靜”字在屏幕,。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),，請(qǐng)讀課題。

三,、釋題-理解

1.小朋友們,，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間?(夜)(師手指課題。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)

2.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”?

3.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”?(思故鄉(xiāng))評(píng)價(jià)：對(duì),，這是作者直接地告訴我們他在思,。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指導(dǎo)：你們沒(méi)讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào),，并示范,。)再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作,。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看,。(師：這不是舉，而是伸手,。再舉一回,，舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì),，這才叫“舉”,。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重,，舉得好費(fèi)力。孩子們,，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?

6.齊讀后兩句,。

7.我們?cè)谠?shī)句中找到了“夜”，找到了“思”,，但我們不能明白的是,，李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩(shī)句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下,。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰(shuí)?(李白)是啊,，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對(duì)望,，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了,。我們?cè)撚迷鯓拥男那?，怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢?學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。

過(guò)渡：

其實(shí)古人讀詩(shī)很講究韻味,，他們讀出來(lái)的詩(shī)有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽(tīng),。你們聽(tīng)──—

四、吟讀

1.師范讀,。(師邊讀邊在黑板上畫(huà)拍子：半拍,、半拍、向上一拍,、半拍,。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍,，讀來(lái)饒有趣味,。)

2.生自由讀。

3.指一名學(xué)生匯報(bào)讀,。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀,。)

4.集體匯報(bào)讀。(師：全體起立,，跟著老師的拍子讀,。)

過(guò)渡：

這樣讀詩(shī)才有味道。古人讀詩(shī)的時(shí)候?yàn)榱烁宄乇磉_(dá)自己的感情,，有時(shí)候是唱讀的,。我們一起來(lái)唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂(lè))：來(lái)，我們一起唱,。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱,，我們?cè)俪槐椤?/p>

六、總結(jié)

看著你們唱詩(shī)的樣子,，我要悄悄地告訴你們,，你們不是小詩(shī)人，而是小詩(shī)仙了!小詩(shī)仙們,，下課!

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩(shī)，唱讀古詩(shī),。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)二類字,。

3.用二類字?jǐn)U詞，比比誰(shuí)組的多,。

二,、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.觀察范字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

“耳”上橫短,，下橫長(zhǎng);“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。

形成寫(xiě)字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫(xiě)“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書(shū)空,。

2.描紅,、臨寫(xiě)，提醒正確的的寫(xiě)字姿勢(shì),。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),。

三、實(shí)踐活動(dòng)

晚上觀察天空,，爍爍自己看到了什么,，鼓勵(lì)用圖畫(huà)來(lái)展示。

《靜夜思》這首詩(shī),，語(yǔ)言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手,，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬(wàn)里,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映,，可幫助學(xué)生理解古詩(shī),，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀，小組比賽讀,，男女比賽讀,，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,，背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助,。然后通過(guò)與字娃娃交朋友的`游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”,，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在認(rèn)讀的過(guò)程中,，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”,、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會(huì)讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先,，在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶,。如,，光—光明，月光,，燈光;舉—舉手,，舉重;用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的,，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法,，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,，一起學(xué)習(xí),，一起讀字，一起讀書(shū),。這種方法一經(jīng)實(shí)施,，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,，同學(xué)們也喜歡學(xué),，到了第二節(jié)語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū),，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng),。特別是:假如你是大作家李白,，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對(duì)他說(shuō)什么呢

這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考,。想象能力,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

一年級(jí)《靜夜思》教學(xué)反思篇二

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高,。教師經(jīng)過(guò)各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）,，我做到了：

在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級(jí)的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來(lái),，教師經(jīng)過(guò)自我朗誦,，學(xué)生個(gè)別朗誦，團(tuán)體朗誦等形式,，在朗誦時(shí),，抓住自我和孩子們的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情境；最終還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自我是用什么情緒來(lái)表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過(guò)有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲,，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了。為了更好的表達(dá)情境,，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。之后自我有感情的范唱,，帶唱,，師生接唱歌詞。小組接龍唱,，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí),，我隨時(shí)注意自我和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,，經(jīng)過(guò)想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來(lái)找思念的感覺(jué)。最終,，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過(guò)我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺(jué)得還不夠突出難點(diǎn)。教學(xué)剛開(kāi)始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫(huà)面,。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師還讓孩子們?cè)诹硗獍姹尽鹅o夜思》的旋律中根據(jù)音樂(lè)，充分發(fā)揮自我的想象本事和對(duì)詩(shī)歌情境的理解來(lái)給音樂(lè)配畫(huà),。

為了這個(gè)難點(diǎn),，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間，真不簡(jiǎn)單啊,。

一,、和諧的課堂

上課時(shí)，教師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自我和學(xué)生舞動(dòng)起來(lái),。剛開(kāi)始，由于羞澀（因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課,，可能有點(diǎn)兒緊張吧）孩子們十分拘束,，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵(lì)的語(yǔ)言下,，孩子們漸漸的放開(kāi)了很多，動(dòng)作也大方了,，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂(lè)自然地動(dòng)起來(lái)了,。剛才與教師的生疏感一下子無(wú)影無(wú)蹤，變得與教師親近起來(lái)了,。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

整節(jié)音樂(lè)課上,，不管是教師的語(yǔ)言,、語(yǔ)音、還是肢體都是那么自然,，那么優(yōu)美,。教師話不多，可環(huán)環(huán)相扣,，富于邏輯，引人入勝,。讓人受益終身,。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果,。教師對(duì)音樂(lè)作品理解深刻,，她的音樂(lè)情緒已經(jīng)從眼神中流露出來(lái)。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí),，或歡喜,、或傷感、或昂頭,、或低頭,，無(wú)一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著,，吸引著小歌手們,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都透著美：美的歌聲，美的動(dòng)作,，美的氣氛,，美的畫(huà)，美的課堂……

以人為本,，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想,，是新《課標(biāo)》的教育理念?！耙魳?lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程”,。教師已經(jīng)做到了。從值周生喊起立那一刻起,，孩子們或站著邊唱邊跳,，或坐著靜靜的欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，或在紙上根據(jù)音樂(lè)完成教師未完成的圖畫(huà)……孩子們忙開(kāi)了,，而教師只是穿梭在教室中間,，這兒指指，那兒看看,。整節(jié)音樂(lè)課都是孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè),，賞音樂(lè),，唱音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)……

在實(shí)施新課程中,，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變,。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人,，教材是圣經(jīng)的舊觀念,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以組織者、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn),。教師在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角,。有時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動(dòng),。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)轉(zhuǎn)換主角，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。

1,、音樂(lè)與語(yǔ)文的整合

因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)必須的意境。這就注定了音樂(lè)與語(yǔ)文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語(yǔ)文課上要表達(dá)的.資料。所以教師先讓孩子們朗誦詩(shī)歌,，領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時(shí)代背景,，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語(yǔ)文融合到音樂(lè)教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2,、音樂(lè)與美術(shù)的整合

音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè),，而音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)面,，兩者緊密相連,。教師在音樂(lè)教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。更好的突破了難點(diǎn),。

教學(xué)有法，教無(wú)定法,，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造。在"新課標(biāo)"的指引下,，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做",。怎樣做，做得好不好無(wú)關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂(lè)意與自我合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究,、反思自我的教學(xué)過(guò)程，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙,，讓音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩！

一年級(jí)《靜夜思》教學(xué)反思篇三

根據(jù)學(xué)生年齡小,、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

為此,，我在本課的`設(shè)計(jì)中,，努力做好以下幾點(diǎn)：

1、利用舊知,，鋪路搭橋

新舊知識(shí)的切入口,，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備,。

2,、體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程,。

教學(xué)中,，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3,、生動(dòng)有趣的電腦畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,，美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà),、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫(huà)面,，

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,，愛(ài)玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線,，在意境中完成識(shí)字,、朗讀。一個(gè)又一個(gè)美好的故事,，實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字寶寶,。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí),。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂(lè),，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然,，做到了教與學(xué)融為一體,。

一年級(jí)《靜夜思》教學(xué)反思篇四

古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來(lái),，我有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候,？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩(shī)人思念的是什么呢,？以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢,？學(xué)生的答案可多了,，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友,，有的說(shuō)是兄弟姐妹,。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開(kāi)了,，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī),。最后,，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么,。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

一年級(jí)《靜夜思》教學(xué)反思篇五

《靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī),，整首詩(shī)語(yǔ)言精練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，堪稱李白詩(shī)中的經(jīng)典,，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上,。

家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī),，一般不會(huì)注重字音有沒(méi)有念準(zhǔn)了，所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī),，要么全都是前鼻音,，要么全都是平舌音，所以糾正字音,，要花一定的功夫,。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒(méi)讀準(zhǔn),，它是后鼻音,，比較難度，“思”是平舌音,，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了,，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間,。

其次在理解詩(shī)意時(shí),，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn),，我首先讓孩子們了解什么是霜,，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜,，就帶孩子們?nèi)タ戳丝矗⒓右越忉?，?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí),，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊,、樹(shù)葉,、草木、低房的瓦片等物體上,，就凝結(jié)成了冰晶的白霜,。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜,，到底是一年級(jí)的孩子,，很多孩子沒(méi)認(rèn)真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”,，甚至猜到了“李白”,，于是我讓孩子們別急，再仔細(xì)讀讀一,、二兩行,，第二次讀，很多孩子都有了新的體會(huì),，“月光像地上霜,。”是啊,，李白覺(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣,。

此時(shí)如何讓孩子們體會(huì)到，當(dāng)時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,，如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手,，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦,，此時(shí)的`凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會(huì)可能困難了點(diǎn),。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺(jué)得月光灑在地上像什么,，孩子們對(duì)這種充滿想象力的問(wèn)題最有興趣了,，有的說(shuō)像一層白白的紗，有的說(shuō)像白糖,，有的說(shuō)像條白裙子……

是啊,，為什么作者不把月光比作白紗、白裙,，而是比作寒冷的霜呢,？說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們慢慢地體會(huì)到，李白當(dāng)時(shí)孤單,、寂寞的感覺(jué),，這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助,。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng),，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚,，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué),。

像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法,，在本課中取得了比較好的效果,。