作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

手工風箏的教案 小班放風箏的教案篇一

1、認識8個生字,，會寫8個字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼,。

3,、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

2課時,。

課件,。

第一課時

一、導題

小朋友,，今天,，我們來學習新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!

二,、檢查預習

1,、昨天預習，你讀了幾遍課文?(指說)

2,、課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)

3,、生字寶寶藏在句子里,，都被你們認出來了，那他們站在一起呢?(自己認讀一下,，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)

4,、誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

三,、導讀感悟1～6段

1,、小朋友，在一座美麗的山上,，有兩座可愛的小房子,，你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的，趕快到文中找答案)指說,，是這樣嗎?我們去看看!(點擊)哎,，你怎么知道的?讀讀好嗎?

2、小朋友,，松鼠住在高高的山頂上,，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠,，可他們卻是最好的朋友!不信,，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的?

3,、指說：概括或細致的說都可,。

4、導讀第三段：

瞧,，(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪,，飄呀飄,，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看,，──生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)

問讀的好的學生：小熊,，你為什么那么高興呀?(指說)

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,，里面還有一份祝福,，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)

5、第五段：

不光小熊樂壞了,，小松鼠呢?(圖)是的,，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了,。這次,，誰相信自己比剛才讀得還好?(指)

6,、3～5段：

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴,，想讀那段讀那段,，好嗎?開始吧!(自)(指讀)

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)

四、導讀7～11段

1,、是啊,，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,，這快樂卻沒有了,。(師范讀)

2、選擇給你感受最深的段落,，再用你喜歡的方式邊讀邊體會,，過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)

3,、7段：

“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指)

你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)

誰能讀得更美一些呢?

老師聽了,，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了,。

導：這么美的東西都不見了,，誰還想把你的感受讀一讀。

……

4,、你們都是感情豐富的孩子,，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的,，下面,，就讓我們把深刻的感受,，不同的心情通過讀來表達出來吧!(自己試試)(指)

五,、拓展延伸

可以看得出,，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏,，那一只只傳遞友誼的小船,，你想對他們說些什么呢?(指)教育學生應率先伸出友誼之手,。

第二課時

一,、復習鞏固

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事,。

二,、學習生字詞

1,、小黑板出示生詞，開火車認讀,。

2,、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法,。

3、任意選擇一詞，說話,。

4、讀課后練習中的詞語,，鼓勵學生抄寫會寫的詞語,。

三、指導寫字

1,、出示要寫的字，用多種方法自由記憶,。

2,、教師點撥，對難寫字,、容易出錯的字加以分析,、指導。

3,、指導在田字格中正確書寫：

⑴ 教師示范,，學生認真觀察,。

⑵ 學生先書空,，后描紅、臨寫。

手工風箏的教案 小班放風箏的教案篇二

1、學習用各種材料來畫美麗的風箏,。

2、表達對風箏的喜愛之情,，抒發(fā)幼兒對人類的聰明才智的敬佩之情,。

1,、畫紙,、水彩筆、油畫棒,、水粉顏料等,。

2、事先在教室里布置各式各樣的風箏,，給幼兒展示風箏的圖案美,。

1、師激發(fā)幼兒繪畫風箏的欲望,，請幼兒說一說：班級有什么變化,？風箏美嗎,？

2、介紹今天活動的名稱“繪畫風箏”以及可運用的繪畫材料。

3,、組織幼兒商討：我要畫什么風箏？怎么畫,？

4,、幼兒動手繪畫風箏，師觀察指導,。

5、鼓勵幼兒大膽運用色彩來表現風箏的圖案美,。

6,、重點指導幼兒注意左右圖案要對稱,。

7、幼兒繪畫結束,，師展示幼兒作品,。

8、全體幼兒參觀作品,，并進行評價：誰畫得風箏很漂亮,？什么地方畫得好？

9,、師總結,。

10、收拾整理繪畫工具,，活動結束。

手工風箏的教案 小班放風箏的教案篇三

1,、正確流利的朗讀課文,，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容,。

2,、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。

3、理解重點語句,，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的,。

抓住文本特點,，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法,。

學生：熟讀課文,，自學生字詞,。

教師：自制多媒體課件。

第一課時

（一）談話導入,，板書課題,。

1、談話導入,。

介紹作者蘇叔陽,，回憶他的心靈獨白。

2,、板書課題,，指導生字“箏”的讀音和寫法。

【設計意圖：貼近學生生活的談話,，引發(fā)學生情感,，拉近學生與文本的距離,。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字,，感受漢字的美,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,。】

（二）把握特點,，理清文脈,。

1,、初讀課文,，整體感知文章特點,。

2、梳理文章脈絡,，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導概括四件事（師相機板書）

笑談殘腿,、上歷史課、傾聽發(fā)言,、放飛風箏

3,、引導學生根據板書提示概括課文主要內容,。

4、出示單元訓練重點,，明確本節(jié)課的學習任務,。

【設計意圖：依據單元訓練重點，引導學生了解文本特點,，明確學習任務,，為下面的學習做好鋪墊?！?/p>

（三）體會情感,，梳理方法。

1,、引言導入,，出示自學提示。（課件出示）

2,、學生按自學提示自主學習,，教師巡視輔導。

3,、抓典型事例中的重點語句，品詞析句,，梳理“體會文章思想感情”的方法,。

重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂,。他總是自己手持線拐,，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線,，那紙糊的燕子便抖起翅膀,，翩翩起舞，扶搖直上,。他仰望白云,，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天,。這時候,，他最幸福，笑聲朗朗,，指著天上的風箏,，同看風箏的同學們說笑?！?/p>

重點句段二：“有一次,，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑,。他笑著,，叫著，拄著拐杖,，蹦跳著去追趕線拐,，還喊著：“你們不要管，我自己來,?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣,。那天,，他一定過得最幸福、最充實,，因為他感到了他生命的力量,。”

（1）生談體會,，隨文識字“翩”,。

（2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言,、動作,、神態(tài)等細節(jié)描寫表現人物精神品質的。

（3）指導朗讀,，體會兩個“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情,。

（4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句,、關注課題,、感情朗讀??????

4、師生共讀,，升華情感,。

【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍,，通過品詞析句,，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導,?！?/p>

（四）遷移練習，加深感悟,。

根據課堂生成,，抓住課文最后一段，進行補白練習,。

課件出示：劉老師,，我深深地想念您……。

想念您,；

想念您,；

想念您。

【設計意圖：在閱讀教學中,，我們不僅要引導學生學會理解感悟,，更要讓學生從閱讀中學會表達?！?/p>

（五）回歸總結,，布置作業(yè)。

1,、總結學法,，提出下節(jié)課學習要求。

2,、布置作業(yè),。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注,。

⑵搜集有關名人成功的故事或有關理想的名言警句,。

手工風箏的教案 小班放風箏的教案篇四

能撕長長的紙條

能撕長長的紙條

1、已做好的“風箏”,。

2,、皺紋紙 小筐若干

1、展示“風箏”,，簡單的示范游戲玩法,，激發(fā)寶寶撕紙的興趣。

2,、示范做風箏的方法,。

――引導寶寶用兩個手指捏住紙的一個角。

――提醒寶寶要輕輕撕,，才不會把紙條撕斷,。

――撕下的紙條放在自己的框里。

3,、請寶寶嘗試撕紙條,，重點指導拇指和食指捏紙向下撕的方法。

――可引導能力較強的寶寶把撕開的紙條繼續(xù)撕成細長條,。

――可幫助寶寶在撕下的紙條中找出較長的紙條,，作為“風箏‘。

4,、帶寶寶到戶外放紙條風箏,。

――請寶寶高舉拿紙條風箏的手，慢慢跑起來,。

――提醒寶寶跑的時候分散開,，注意避讓同伴。

手工風箏的教案 小班放風箏的教案篇五

1. 有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內容,，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學生,、

執(zhí)著追求理想的精神,。

3.學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學重點,、難點

1.理解劉老師對學生的熱愛,，對生活樂觀積極的態(tài)度。

2.學習通過幾件事寫人的表達方法,。

教學準備

寫有自學思考題的小黑板,。

1課時。

教學過程

殘疾人是一個弱勢群體,，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體,，

他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著,。今天,，我們就來認識這樣～個人,。(板書課

題。)

思考：課文講的是誰的什么事?

1.學生試著自己提出問題,。

2.根據學生所提問題,，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)

(1)課文講了劉老師的哪幾件事?

(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景,，二者有什么關系?

(3)為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師?

3.學生再讀課文，并思考上面的問題,。

4.學生分組討論,，然后全班交流。

(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課,，講他上謀生動而富有激情,，

體現他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學生,。二是劉老師課下放風箏,，講他在放

風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸,、強烈的愛與追求,，并通

過風箏向上，在藍天飛翔的特點,，含蓄地說明了劉老師對生活,、對理想的美好追求。

(2)課上講課,，課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人,，但是對生活充滿了愛，

對理想有不懈的追求,。

(3)春天是美好的,，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的,。劉老師恰似春天,，不

因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭,，以自己的實際行動,，唱出了一支生命之歌。

可通過以下兩個問題,，引導學生談咸,。

1. 課題為什么叫“理想的風箏”?

2. 你從劉老師身上學到了什么?

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌,。

手工風箏的教案 小班放風箏的教案篇六

：

1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”所以本課教學通過自主閱讀,，研討交流,，引導學生抓住關鍵詞、句,，讀悟體會。

2．充分尊重學生的感受,，體驗,。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中,，要實現與學生平等的對話交流,，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信他們的學習能力,，尊重孩子的情感體驗,。

3．創(chuàng)設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創(chuàng)設自主,、合作,、探究、評價的環(huán)境,。

知識目標：

1．會認“壞,、扎”等8個生字；會寫“扎,、抓”2個字,。

2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意,。

3．正確區(qū)分“飄”與“漂”,。

過程目標：通過自主閱讀，研討交流,，引導學生抓住關鍵詞,、句，讀悟體會,；

情感目標：體會友誼帶來的快樂,，對怎樣交朋友有一定的感受。

：會認“壞,、扎”等8個生字,；會寫“扎、抓”2個字,；正確區(qū)分“飄”與“漂”,；

通過感悟課文,，感受友誼帶來的快樂，學會交友,。

：課件,；學具：房子、風箏,、紙船

一,、圖片導入

1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎,？（按照一定順序：蔚藍的天空,，高高飛揚的風箏，可愛的小鳥,，清澈的小溪,，美麗的小花，青青的草地……）

2．師：是呀,，風箏高高飄揚在藍天上,，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀,！他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢,！

3．出示課題：今天我們就來學習20紙船和風箏，誰來讀讀題目,？箏輕聲,。齊讀題目。

4．請小朋友們打開課文,，自己來讀讀這個動人的故事,。

二、初步感知,，識記生字

1．邊讀邊標上自然段的序號,，注意讀準字音，讀通句子,。

2．大家讀得都非常認真,，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎,？

抓住草莓幸福

吵架松果

扎風箏折紙船

樂壞了一句話受不了

自讀,、領讀、開火車讀,，齊讀,。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現了什么？（左右結構的字）你有什么好法子能記住它們嗎,？（偏旁加字,、換偏旁）

3．出示句子：

小熊想了想，就扎了一只風箏,。

松鼠一把抓住風箏的線一看,，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福,！”

可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架,。

過了幾天,，松鼠再也受不了啦。

師：大家真會讀詞語,，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里,，你還會讀嗎,？自己來讀讀看。

自讀,、齊讀,。

4．讀課文。

師：大家詞語讀準了,，句子讀通了,，相信你們讀的課文一定會更棒！請小朋友和同桌合作,，你讀一段,，我讀一段，爭取把課文讀通順,，他有不會讀的地方,，請你幫幫他。

三,、學習課文,，感悟體會

（一）學習第一段

1．小朋友們剛才一個讀，一個聽,，合作得可真好,。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片,。瞧,，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！

簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天,，高高的山,，清清的水，茂密的樹林,，綠綠的小草,，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家,，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置,？

2．貼房子。你是怎么知道的,？（課文第一段）

師：你真會讀書,。你來讀讀第一段。

（3）朗讀,。

小熊和松鼠住的地方可真美呀,，讓我們一起來讀讀第一段。

（二）學習第二至六自然段,。

1．了解課文大意,。

（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳,，雖然距離很遙遠,，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢,？請大家讀讀二至六自然段,，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的,？

生：紙船和風箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔,，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）

生：小熊住在山腳,，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家,，小熊扎了一只風箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友,。（你向大家講述了一個很動人的故事）

生：課文原話讀（你能用自己的話說嗎,？）

教師指板畫，出示學具：紙船,、風箏,，總結，原來是紙船和風箏傳遞著他們的友誼,，讓他們倆成了好朋友,。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié)，分享他們的快樂。

2．漂,、飄的教學,。

讀2自然段時，出示：漂

讀4自然段時,，出示：飄

師：都是piao,，什么地方不一樣呢？

生答：漂是三點水,，飄是風字旁,。

師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼,？（這個“漂”是三點水旁,，和水有關，而這個“飄”是風字旁,，和風有關）

教師小結：原來,，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣,，這個“漂”是三點水旁,，和水有關，表示在水上漂,；而這個“飄”是風字旁,，和風有關,，表示在風中飄,。大家都觀察得很仔細。比一比,，誰能把這兩個飄字送回家,。

我會做：（）揚（）流

（）灑（）蕩

讀詞語。

3．指導朗讀,。

是呀,，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠,，他們真是一對好朋友,。紙船和風箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來,。

紙船漂呀漂,，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風,，飄呀飄,，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調，漂,、飄讀慢一點,。）

生讀。師：能加上動作嗎,？

生：加上動作讀,。

師范讀，出示：風箏和紙船,。重點讀出飄的感覺,。齊讀。

4．學習第2段,。

（1）師導：紙船和風箏是友誼的使者,，將松鼠和小熊的心緊緊聯系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時,，樂成啥樣子了,？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子,。

眼睛,、動作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線,，手舞足蹈,，很開心，很高興,。

課文里有一個詞語形容了小熊現在的樣子,，就是樂壞了。

（2）你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段,，自己來讀一讀,。出示第三段,。

（3）自讀,，想想：小熊為什么樂壞了？學生自由說,，教師相機點評,。

生：小熊收到了紙船。

生：小熊收到了松果,、紙條,。

生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂,。

師：這可不是一般的禮物,。這紙船是松鼠自己折的,；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的,；紙條上的話是他自己想的,。難怪會讓小熊樂壞呢！

（4）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了,？指名,，女生讀。男生讀,。

注：重讀“樂壞了”,；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語,，再來試試看,！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段,。

5．小熊收到禮物和祝福樂壞了,，那松鼠呢？（也樂壞了）他為什么也樂壞了呢,？請大家讀讀第五小節(jié),。

（1）交流：

生：松鼠收到風箏

生：收到草莓

生：收到了祝福語。

生：松鼠送給小熊禮物,，小熊也回送給他禮物,，他也樂壞了。

生：松鼠的付出有了回報,，交到了朋友,，他也樂壞了。

師導：是啊,，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福,，還交到了小熊這個好朋友,，他得到的快樂比小熊還要多呢,！

（2）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀,。分小組讀,。“飄”讀得慢點,，重讀：也樂壞了,；祝你幸福。

（3）男女生分段讀

6．配樂朗讀一至六自然段,，體會友誼帶來的快樂,。

師：小朋友,，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了,。大家都樂壞了

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段,。

四,、我會讀

扎風箏，掛草莓．

樂壞了松鼠和小熊,，

抓住幸福不放手,。

師：紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時,，這快樂卻沒有了,。究竟發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課來學習,。

五,、生字書寫

1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線,。

抓：關鍵是“爪”的書寫,，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來,，第二筆豎要直,。

2．學生練習，師指導,。

手工風箏的教案 小班放風箏的教案篇七

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章,。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象,。文中的劉老師樂觀開朗,，愛學生，愛工作,，愛祖國,，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文章結構嚴謹,，善于用典型事例來表現人物的精神境界,，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝,，互為例證,，共同展現人物的精神風貌。

因課文較長,，又是略讀課文,，教學時不宜過細,。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習,，解決文中生字詞,。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流,。通過對這些問題的探討,，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象,。

一,、教法：自學引導。

二,、學法：小組合作交流,。

一、情意目標：學習劉老師樂觀開朗,、積極向上的人生態(tài)度,。

二、能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法,。

三,、認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容,。

2.認識本課5個生字,。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關系,，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯系的,。

一、導入,、質疑,。

1、導言：“風箏”同學們并不陌生,，放風箏是許多同學的愛好,。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎,？

2,、質疑：如,，理想的風箏是什么樣,？為什么叫理想的風箏？……

二,、教師有感情地范讀課文,，學生帶著疑問聽讀思考,。

三、學生談聽讀后的感想,，就讀前疑問談談各自理解,。

教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道,，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨,，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬,、懷念更濃,、更重。

四,、指導自學,，合作探究。

1,、自學生字新詞,。

2、讀“閱讀提示”,，自學探究,。

本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點,？

鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法,，通過給自己提問題,，思考解答學習課文,。

3、默讀課文,，理清文章層次結構,，掌握文章內容重點。

課文的重點部分寫的什么內容,？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事,。）

五、按照“閱讀提示”的要求,，學習課文主體部分,。

1、自瀆課文,，引導學生結合課文從不同方面自問,。

如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思,？

(2)作者寫人物用了哪些表達方法,？為什么要這樣寫,？作者熱愛、尊敬,、懷念了劉老師什么,？

(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

(4)怎樣理解課題,？

2,、按照“自問”自學探究，討論交流,。

(1)指導方法：先找出有關句段,；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）,；思考并說說對“自問”的理解,。

(2)點撥、指導,，通過群體評議,，歸納總結。

作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例,；具體細致地描寫人物的外貌,、神態(tài)、動作,、語言,；“我”在其中，作者寫自己的心情,、想法,。

這樣寫人，一增強了文章的吸引力,、感染力,；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上,、對工作和生活強烈熱愛,、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出,。三“我”在其中地寫,，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

a,、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系,，和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展,、成長影響至深,。這也是在暗點文題――在“我”的心中播下理想的種子,，升起了理想的風箏,。

b、劉老師的身教,，給學生深刻地影響,，使作者在心靈里升起了理想的.風箏，要像劉老師那樣身殘志堅,、樂觀向上,、有理想、有追求,。

六,、有感情地朗讀、品讀,。

七,、作業(yè)：

在小組內交流學習本課后的一些收獲。