每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

數(shù)的運算教學(xué)反思六年級篇一

提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí),。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好，及時鼓勵表揚(yáng)的學(xué)生,。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢,？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行交流

（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）

（2）4+（－7）（－7）+4

（3）6+（－2）（－2）+6

（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]

（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）

1有理數(shù)的加法的運算律

2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨立完成，并找4號同學(xué)去黑板練習(xí),，并進(jìn)行講解點撥總結(jié)規(guī)律方法,。

1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

要求學(xué)生獨立完成,，并找同學(xué)核對答案。

【達(dá)標(biāo)檢測】試一試你能行,！

1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．

2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．

3.若a,，b互為相反數(shù)，且c的絕對值是1，則c－a－b的值為( )．

4.計算：

（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5,；

(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5,；

(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.

學(xué)科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個人。

本節(jié)課的重點是有理數(shù)加法的運算律,，難點是：靈活運用加法運算律進(jìn)行簡化運算,。課堂中學(xué)生通過自主互助交流，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法,，解題技巧,，總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧,。

數(shù)的運算教學(xué)反思六年級篇二

本節(jié)復(fù)習(xí)課我采用了從整體入手,，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中,，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,。

對于小學(xué)階段數(shù)的運算相關(guān)知識，由于時間長,，學(xué)生都有些遺忘了,，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點,，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系,，形成完整的知識體系。

為了擺脫枯燥無味的狀態(tài),，教學(xué)中我設(shè)計最后“六一節(jié)”情景,，讓學(xué)生在真實的情境中回憶數(shù)的運算意義，使抽象的運算更有意義,；還通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法知識,，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習(xí)中歸納,，提供實踐操作的依據(jù),，能幫助學(xué)生更好地總結(jié)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“回顧四則運算的意義和計算方法,，進(jìn)一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,。”然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識,，以小組合作的方法討論,，形成自身的知識體系，最后通過全班展示,、交流使他們作出正確的歸類,。較好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神，初步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

在復(fù)習(xí)的`過程中,，不平均分配教學(xué)力量，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面,。教學(xué)中我采用了對比復(fù)習(xí)的方式,，把整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加,、減、乘,、除內(nèi)容放到一起對比,，這樣有利于學(xué)生比較，然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識進(jìn)行全面的分類梳理,；接著形成意義和計算方法的表格,，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化,；最后發(fā)現(xiàn),、總結(jié)加、減,、乘,、除之間的聯(lián)系，我覺得通過這樣的整理,，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)不足：概念課教學(xué)一直是我的軟肋,，我抽到了這節(jié)課,，只好硬著頭皮準(zhǔn)備，原以為這節(jié)課沒什么好講的,，書上的內(nèi)容也只有一點,，原來教過也沒什么印象。在準(zhǔn)備課的過程中,，才慢慢發(fā)現(xiàn)原來六年所積累的相關(guān)知識好多,，真是沉甸甸的，而有的知識點也不好找,，還有的知識原來教學(xué)時我一直沒有發(fā)現(xiàn),，如：減法和除法之間的聯(lián)系。在正式上課時明顯感覺到時間比較緊,，練習(xí)題都沒有處理,，學(xué)生沒有更多的進(jìn)行實踐,，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的`“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力,。”也沒有達(dá)到設(shè)想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習(xí),，提高學(xué)生對計算方法的掌握水平,。”

困惑：概念課怎樣上能夠有趣,，而且高效,？

改進(jìn)措施：上課以后，我自己琢磨發(fā)覺,，設(shè)計課時只把眼睛盯在課堂上的40分鐘,，自己的出發(fā)點就是錯的，六年積累知識的整理復(fù)習(xí)課和單元的整理復(fù)習(xí)課是不同,，知識點多,、瑣碎，不能再套用以往整理復(fù)習(xí)課的模式,。如果能把這種小學(xué)階段知識的整理復(fù)習(xí)課分為課前,、課中、課后,，可能會更加合理,，比如提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生整理知識點,，還要讓學(xué)生做練習(xí)題,，從而回憶、總結(jié)意義和計算方法,，課中直接進(jìn)行交流,、總結(jié)，這樣既節(jié)約時間,，又給學(xué)生充足的空間去充分的討論,，詳盡的梳理，從而更好的構(gòu)建完整的知識體系,，課后再進(jìn)行更加深入的練習(xí)實踐,，加強(qiáng)應(yīng)用，這樣教學(xué)可能會更加有效,。

通過這次備課,、上課，我對自己又有了更清楚的認(rèn)識,，自己要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的儲備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升,。同時,，我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式，今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新,，知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引,、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會,、理解數(shù)學(xué),。

數(shù)的運算教學(xué)反思六年級篇三

我在《數(shù)的運算》總復(fù)習(xí)，這個知識點的復(fù)習(xí)的時候,，作了以下的措施：

一,、有針對的整理知識,為復(fù)習(xí)課作好充分的準(zhǔn)備。

1,、課前讓學(xué)生收集和整理數(shù)的.運算的意義包括加法,、減法、乘法,、除法的意義,。學(xué)過哪些運算？舉例說明每一種運算的定律是什么,？整數(shù),、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運算有什么相同點,？有什么不同點,？

2、整理出各種運算定律——加法交換律,、加法結(jié)合律,、乘法交換律、乘法結(jié)合律,、乘法分配律,、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì),。增添兩種性質(zhì)：減法性質(zhì),，商不變性質(zhì)。

二,、課堂上注意有序的為學(xué)生梳理知識,，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生把上面整理出的知識,，在小組交流中形成自身的知識體系，并以此作出正確的歸類,。

2,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運算和代數(shù)的聯(lián)系,，如把法交換律、加法結(jié)合律,、乘法交換律,、乘法結(jié)合律、乘法分配律,、減法的性質(zhì),、除法的性質(zhì)用字母來表示，并能夠推廣到實際中去,。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生對不同的知識點的比較,，在比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,，并能利用知識解決實際問題。

四,、總結(jié)：這堂課復(fù)習(xí)了什么?通過復(fù)習(xí)你有哪些收獲?指出：我們在式題計算時,，要注意先看清題目，分析數(shù)據(jù)的特點,。如果數(shù)據(jù)符合一些運算定律或運算性質(zhì),，能用簡便算法時．一般應(yīng)用簡便算法，這樣可以算得又對又快,。

數(shù)的運算教學(xué)反思六年級篇四

1,、四則運算的意義，在復(fù)習(xí)的時候,，要加強(qiáng)理解,，因為它是后面復(fù)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

2,、四則計算的運算法則,，可以對比著復(fù)習(xí)，找出它們之間的異同,，便于學(xué)生記憶,。

數(shù)的運算分兩個階段復(fù)習(xí)，第一階段復(fù)習(xí)四則運算,，第二階段復(fù)習(xí)混合運算和運算定律,。

復(fù)習(xí)四則運算，教師先講解整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加、減計算法則之間的聯(lián)系,。由于計算加,、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加,、減，所以計算整數(shù)加,、減法要把相同數(shù)位對齊,，計算小數(shù)加減法要把小數(shù)點對齊，計算分?jǐn)?shù)加減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù),；再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系,，突出計算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法；還要講解分?jǐn)?shù)乘法和除法的聯(lián)系,，突出分?jǐn)?shù)除法是用倒數(shù)的知識轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計算的,。

數(shù)的運算教學(xué)反思六年級篇五

《數(shù)的運算》相關(guān)知識點較多，復(fù)習(xí)時我采用了從整體入手,，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計。

1.課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)

對于數(shù)的運算相關(guān)知識,，由于時間長,，通過課前調(diào)查，學(xué)生都有些遺忘了,，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法,，然后試著尋找相同點和不同點，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系,，形成完整的知識體系,，學(xué)生收集起來比較精心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),。

2.在練習(xí)中邊回顧邊提高

為了擺脫枯燥無味的狀態(tài),，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運算意義，再通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法知識,，使他們在計算過程中歸納計算方法,，這樣在練習(xí)中歸納，學(xué)生回顧四則運算的意義和計算方法,，進(jìn)一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,。

3.小組合作，有序梳理

為了幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu),，更好地總結(jié),，以小組合作的方法討論，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識,，形成自身的知識體系,，最后通過全班展示、交流,，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神,。

在復(fù)習(xí)的過程中,，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面，我采用了對比復(fù)習(xí)的方式,，把整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加,、減,、乘、除內(nèi)容放到一起對比,，這樣有利于學(xué)生比較,，然后把各塊知識進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格,，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化,、系統(tǒng)化,。

1.加強(qiáng)概念課的學(xué)習(xí)

概念課教學(xué)一直是我的.弱項,，在準(zhǔn)備課的過程中,，發(fā)現(xiàn)原來所積累的相關(guān)知識較多,，學(xué)生遺忘的知識點較多,，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識點,，還需要再動腦筋,。

2.合理安排時間

上課時明顯感覺到時間比較緊，練習(xí)題都沒有處理,，知識點多,、瑣碎，時間安排不夠得當(dāng),。

今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新,，怎樣把概念課上得有趣高效，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引,、感染學(xué)生,，讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué),。

數(shù)的運算教學(xué)反思六年級篇六

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法,，初步認(rèn)識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算,，為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣,，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。

本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué),，相對來說算理與算法比較簡單,，并且通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性,，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力,，應(yīng)該設(shè)計一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法,，自己探索出整個過程和結(jié)果,，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的`教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點,，缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng),，課堂顯得有點死板。

對于本課中的幾個主要問題情境,，我都用了動畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn),，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展,，容易造成學(xué)生的思維定向,，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力，同時,，單一的問題呈現(xiàn)形式,，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺疲憊,，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計,，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維,。

通過這堂課我更深刻的認(rèn)識到了自己在語言上的不足之處,，課堂語言有點多、有點碎,，同時評價性的語言較少,，不能及時恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價，要知道對于低年級學(xué)生來說,，積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中,，我要多加強(qiáng)語言訓(xùn)練,，加強(qiáng)與學(xué)生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價,。