每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)反思篇一

后來,，我開始思索怎樣才能掌握好一年級的課堂紀(jì)律，通過向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗,，我發(fā)現(xiàn)兒歌特殊適用我們這種大容量的班級 ,。例如：課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問一答式口令：

師：一二三。生：請坐好,。

師：請你跟我坐坐好,。生：我就跟你坐坐好

師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字

師：小眼睛,。生：看黑板,。

師：小耳朵。生：仔細(xì)聽,。

我的課前預(yù)備操：

點點頭,，伸伸腰，我們來做課前預(yù)備操,，

動動手,，動動腳，開動腦筋勤思索,。

你一言,，我一語，這樣發(fā)言可不好,。

耳要聰,，目要明，文明守紀(jì)我最行,，

棒,！棒,！棒！我真棒,！爭做班級的no、1year,！

其次,，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,，假如我用表揚表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注重,，比用批評他的方法要有效得多。此外我還預(yù)備了很多小紅花,，小星星,，糖果等，用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生,，以激勵他們好好學(xué)習(xí),。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面,，哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,，假如哪個同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個叉，下課后,，一個叉抵一顆星,，看哪組的星最多，這組就是勝利者,。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵,，這樣一來，他們會覺得非常光榮,，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會有提高,，上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松,，教學(xué)效果自然就好很多,。

一年級的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中央,，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要,。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注重本人的言行舉止,，一年級教師尤其要注重,，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親,，都愿意親近你,，都喜歡你,。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好,。我不僅讓他們和老師交朋友,，而且還和書中的數(shù)學(xué)伙伴“笑笑” 、“調(diào)皮”,、“聰明老人”交朋友,，我既做教師，又做學(xué)生的知心朋友,。課堂上我常用微笑的表情,，期待的神情，暖和的語言為學(xué)生創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛,，學(xué)生自然就“親其師,，信其道”，師生雙方達(dá)到感情的融洽,，和諧的師生關(guān)系,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步取得了事半功倍之效。上課紀(jì)律好多了,，我又上得輕松,，教學(xué)效果自然就好很多。

要想學(xué)生學(xué)得好,，首先要讓他們喜歡學(xué),。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好入手,。六七歲的孩子,，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里,。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事,。所以每次上新課，我都根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實際靈活運用,，自編一段故事,，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景,，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問,，來導(dǎo)入新課。今年一年級學(xué)生的綜合素質(zhì)很差,，單靠教師控制課堂紀(jì)律,，教學(xué)秩序很難。但一說到講故事,，教室馬上安靜下來,，個個豎著耳朵聽講,。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時,，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日,，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日,。它們一大早就來到車站,，買好車票。小牛的座位號是8,，小山羊的座位號是9。過了一會兒,，小猴開著中巴車來了,。小猴想考小牛和小山羊，給它們說,，誰的座位號數(shù)大誰就先上車,。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩個數(shù)的大小，你看看我,，我看你,，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗,，可時間又來不及了,。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎,？孩子們個個躍躍欲試,，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊,。教師及時加以引導(dǎo),，學(xué)生很快地學(xué)會了兩個數(shù)比較大小的方法。又如“0”的認(rèn)識這一課我也上成一節(jié)故事課,。以小兔采蘑菇,、拔蘿卜為線索，先由老師講,，然后可引導(dǎo)學(xué)生看圖續(xù)講,，為學(xué)生提供說話的機會并訓(xùn)練他們的看圖說話能力和想象能力。

小學(xué)一年級的學(xué)生最喜歡玩游戲,。在課堂教學(xué)的后半段,，適當(dāng)運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和熱情,，符合小學(xué)生好奇,、好動,，注重力集中時間短的特點，能防止課堂教學(xué)后期輕易產(chǎn)生的精神分散,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時,，授課前,，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌,，歌聲停下來后,，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快,。通過這個游戲,，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1,，5比4多1”,，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,，一舉數(shù)得,。教學(xué)“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面,，利用教室中活生生的資源,，讓幾個學(xué)生上來排隊，全班同學(xué)來猜第5個小朋友是誰,，然后讓第5個小朋友跳一跳,，看看和同學(xué)們猜的是否一致。再讓學(xué)生來比較第5個小朋友和5個小朋友的異同,，有抽象變?yōu)橹庇^,，使學(xué)生易于接受。又如,，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時,，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀,，找到一個好朋友”的旋律,，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù),，就是一對好朋友,。（如：2和7組成9；3和6組成9中,，“2”和“7”是一組好朋友,，“3”和“6”是一組好朋友,。）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中,，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念,，其樂融融，教師又何樂而不為呢,？

俗話說：“眼過百遍,，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動,，注重力不輕易集中,，或集中時間不長，如果把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上,，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸,、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，加深理解知識,。我在教學(xué)中,，常常讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棍,、圓片、三角形,、小動物或擺算式等等,。例如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,，為了給學(xué)生創(chuàng)造人人動手實踐的機會,，我讓學(xué)生把在家里玩的計數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計數(shù)器上撥珠,，學(xué)生在自己的小計數(shù)器上撥珠,，并回答以下問題：“計數(shù)器上原來有幾個珠子？又添上幾個珠子,？一共有幾個珠子,？幾添上幾是幾？”通過實際操作,，使他們知道了1添上1是2,、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來源,。為了講1～10各數(shù)的順序,，我讓同桌兩個同學(xué)一人擺小棍，一人擺數(shù)字卡片,。橫著擺一根小棍,，小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片,；擺兩根，小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片……學(xué)生邊擺老師邊板書：“1的前邊擺數(shù)字幾,？為什么,？”使學(xué)生明確0是起點，在第一根小棍的左邊擺數(shù)字0,。在此基礎(chǔ)上,，我把板書的小棍圖變成了尺子圖，使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)的排列順序,，2在1的后面,，3在2的后面……學(xué)習(xí)了數(shù)序的知識。

一年級的學(xué)生處于詳細(xì)形象的思維階段,，正在從詳細(xì)的形象思維向抽象的邏輯思維過渡,，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始,。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重采用形象生動的教學(xué)語言,，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和積極性，又可以集中學(xué)生的注重力,，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。例如在教學(xué)“4－2”這一減法算式中“－”所表示的意思時，老師可以這樣舉例說明：“桌上有4個蘋果,，現(xiàn)在你吃掉2個,，還剩多少個？”,，“吃掉,，少了2個，就是減去2的意思,?！彼哉f“減法中的減號就是拿走、少掉,、去掉的意思,。”通過詳細(xì)生動形象的語言,，學(xué)生就很輕易把握新的知識,。所以老師在教學(xué)中，在采用生動形象的教學(xué)語言的同時,，要以學(xué)生身邊的認(rèn)識的事物為基礎(chǔ),。另外，結(jié)合本班學(xué)生實際來舉例說明，更能引起學(xué)生的愛好,，集中注重力,。

另外，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué),，如在教學(xué)“分類”時,，學(xué)生通過對各種東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分,、按大小分,、按用途分、按形狀分,、按材料分等,。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層,，涼鞋放一層,，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前,，高在后,；人按男女分，上廁所時男的上男廁,，女的上女廁,。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途,、好處,。

這學(xué)期,，我所擔(dān)任的兩個班的同學(xué)存在較大的差異,，三班學(xué)生的生活條件、家庭背景,、心理水平,、決定了他們的思維方式和智力水平有限，而且學(xué)困生的面很大,。以至于我設(shè)計的同一節(jié)課在三班完全行不通,，這是令我最頭疼的問題。每次新課,，我都設(shè)計著兩種不同的教案,。如何對三班的孩子施教呢？明明知道學(xué)生知識點沒有掌握可就是沒有機會,，與家長溝通解決不了,，課上點撥不解決問題，沒有最佳時機幫助這些大面積的學(xué)困生。這又是一個頭疼的問題,。真想讓每位學(xué)生學(xué)都能學(xué)地好,，當(dāng)然我會更加努力，力爭讓每位學(xué)生得到較大進(jìn)步,。

總之,，一年級的孩子是天真的，是可塑的,，而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任,，是一種幸福更是一種責(zé)任，為孩子們加油,，也為自己加油,！

一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)反思篇二

首先以東東家搬新房這個情境引入新課，通過東東用氣球布置房間情境,，與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來,，讓學(xué)生感覺比較自然、親切,，學(xué)生在參觀欣賞的同時很自然地進(jìn)入了觀察,、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué),，形象生動，所以學(xué)生主動探究的積極性比較容易調(diào)動,，做到了始終讓學(xué)生進(jìn)入在生活情景中用數(shù)學(xué)的狀態(tài)來進(jìn)行探究,。其次是在鞏固規(guī)律時，用掛風(fēng)鈴,、設(shè)計地毯的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣主導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識,。同時感受到生活中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的意識,。

學(xué)生一年級已經(jīng)學(xué)過圖形的簡單排列規(guī)律,，因此，課的開始組織詞語接龍游戲等,，通過和學(xué)生的聊天,、游戲、猜謎,，讓學(xué)生接觸一些簡單的規(guī)律,，起到初步感知的作用。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過排列表演,、用符號,，用數(shù)字來代替擺卡片，讓每個孩子在操作中再次感悟,，體驗到循環(huán)排列規(guī)律的方法,，也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話,，也不是那么的牽強生硬,，使學(xué)生對循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：創(chuàng)設(shè)東東家搬新房這個情境引入新課，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列表演,，在四個人不停地依次做排頭,，揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律，讓學(xué)生對規(guī)律的一種初步的意會和感悟,。

2,、合作探究，說清規(guī)律：在這個環(huán)節(jié)中,，我把教材提供的有效資源充分地利用起來,。創(chuàng)造性地使用教材，通過不同方位角度的觀察,，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn),，體會前、后,、上,、下四個基本排列規(guī)律的教學(xué)，初步發(fā)散了學(xué)生的思維,，同時,，在這個版塊中，由于學(xué)生在表述上的不方便,，有了使陳述更方便的欲望,，這時引導(dǎo)學(xué)生用符號,，用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成,，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到輪換規(guī)律的方法,，也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號感,、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬,，使學(xué)生對輪換規(guī)律有了更深的體驗,。

3、變式練習(xí)，感受規(guī)律的多樣性：俗話說“學(xué)以致用”,，我們的課堂不是演戲,，熱鬧，好看,，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,，發(fā)展能力。通過房間兩側(cè)的布置,，為后面的獨立練習(xí)做好鋪墊,，在獨立練習(xí)中，讓學(xué)生接觸不同的信息,，豐富了教學(xué)內(nèi)容,，開闊學(xué)生的想象空間，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆,。以擺－說－看,，再擺－再說－再觀察－再歸納的程序來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律,，說一說自己的規(guī)律,，看一看人家的規(guī)律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律,，在腦子懂得的基礎(chǔ)上形成口頭語言來表述這一規(guī)律,，接著通過觀察比較第一個向后和最后一個向前這兩種形式的規(guī)律，歸納概括出它們的異同,，達(dá)到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的目的,。

4、創(chuàng)造規(guī)律,，服務(wù)于生活：運用巧妙的語言過渡,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,，大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍,，他們在具體的創(chuàng)造操作過程中，有了獨立思考的動力,，設(shè)計出了個中規(guī)律,，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花，在最后反饋中,，又回到了今天的學(xué)習(xí)主題,，使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實。

整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線,，以“合作探究”活動為主導(dǎo),，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo),，讓孩子們在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美,。

使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,。大部分學(xué)生從開始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學(xué)會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律,。

這堂課上下來,，自己覺得任務(wù)還是基本完成，從學(xué)生作業(yè)來看,，他們掌握的情況還是可以的,。但回過頭來看課堂過程，發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方,。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急,，給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間較少,，就匆匆讓學(xué)生說,，在學(xué)生表達(dá)得不夠清楚的情況下，又有點代替學(xué)生說,。其次,，在實際教學(xué)中，我增加了表演的次數(shù),，拉長了時間,，同時也不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學(xué)語言仍舊不是很簡練,，而且評價語言還是不夠,，評價的藝術(shù)很缺乏。