作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇一
第二單元，以溫馨的親情為主題，親情,，自古以來(lái)是人們謳歌的主題?！包S香溫席”,、“臥冰求鯉”、“負(fù)米養(yǎng)親”……這拳拳的赤子之心,，不知感動(dòng)了多少炎黃子孫,。安排了《識(shí)字2》和《看電視》、《胖乎乎的小手》,、《棉韃里的陽(yáng)光》,、《月亮的心愿》四篇主體課文以及“語(yǔ)文園地二“。
《識(shí)字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”押韻上口,、好讀好記的語(yǔ)言特點(diǎn)．將識(shí)字寫字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩,、愛(ài)家庭的教育融為一體。并賦與愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵,?！犊措娨暋方厝∩钪幸患覈嘲l(fā)看電視的普通場(chǎng)景,，以詩(shī)歌的形式巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚糅合在一起?！杜趾鹾醯男∈帧泛汀睹扌锏年?yáng)光》都是充滿家庭溫暖的小短文．《月亮的心愿》寫小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄了和同學(xué)們快樂(lè)郊游的決定．進(jìn)一步深化了本組“關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人”的主題,，“語(yǔ)文園地二”安排了“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,、“口語(yǔ)交際”,、“展示臺(tái)”等內(nèi)容。多數(shù)內(nèi)容圍繞本單元“家庭生活”主題安排,，如“讀讀背背”《鞋》,，“口語(yǔ)交際”《我怎么辦》?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”,、“展示臺(tái)”則是識(shí)字方法（加一加，減一減）的介紹,，電視識(shí)字途徑的成果展示,，以學(xué)習(xí)伙伴的方式出現(xiàn)，是全冊(cè)這方面內(nèi)容在各單元的統(tǒng)籌安排的反映,，這種安排體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的教材要避免繁瑣,、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn),、加強(qiáng)整合,、注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系．致力于整體提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)這一指導(dǎo)思想,。
1,、識(shí)字、寫字,。
2,、朗讀課文，積累好詞,、好句,。
3、感悟家庭的溫暖和親情的溫馨,。
4,、留心觀察爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的,，并試著為他們做一些力所能及的事情,。
一,、識(shí)字教學(xué)。
一要尊重識(shí)字規(guī)律,，隨文識(shí)字．最好在學(xué)生借助拼音熟讀課文后．讓學(xué)生在課文中找一找,、畫一畫帶有生字的詞語(yǔ)．再通過(guò)讀詞語(yǔ)．認(rèn)識(shí)生字，二要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)．總結(jié)識(shí)字規(guī)律,，三要激發(fā)識(shí)字興趣,，通過(guò)編字謎、順口溜識(shí)字要盡量引導(dǎo)學(xué)生參與,。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象．自編自記,，不必十分考究其合理性．只要能提高學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生記憶生字就行,。四是可引導(dǎo)學(xué)生制作“難字卡”識(shí)字,。
二、寫字教學(xué),。
指導(dǎo)寫字時(shí)．一要指導(dǎo)到位,，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，對(duì)生字筆畫的起筆,、止筆、占格,，占位,。每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦,，部件與筆畫之間的穿插挪讓都要交代清楚,。二要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。指導(dǎo)時(shí)不要拘泥于對(duì)每個(gè)字逐一細(xì)致的指導(dǎo),，整體規(guī)律上著手,，多引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)寫好字的方法掌握規(guī)律。三要精講解,、多示范,。四要加強(qiáng)新出現(xiàn)偏旁、筆畫的指導(dǎo),。
三,、主體課文教學(xué)。
1,、把握整體思路,，整體設(shè)計(jì)教學(xué)。
2,、以讀為本,，感悟文中濃情,。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖,。
4,、課內(nèi)外結(jié)合，布置實(shí)踐活動(dòng),。
識(shí)字21課時(shí),。
第5課2課時(shí)。
第6課2課時(shí),。
第7課2課時(shí),。
第8課2課時(shí)。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇二
1.自讀《小書架》,，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣,。
2.通過(guò)復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對(duì)識(shí)字的意義。
3.利用認(rèn)識(shí)的字復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的韻母,，并練習(xí)給漢字標(biāo)聲調(diào),。
4.滲透性識(shí)字10個(gè)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆順寫生字5個(gè),，學(xué)寫筆畫“,、”。
綜合運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字法,、拼音識(shí)字法,、上下文猜字法組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)自學(xué),。
討論“書”筆畫,、筆順。
生字卡,、貝殼圖片生字卡,、電腦課件。
(一)揭示課題,。
同學(xué)們,，今天我給你們請(qǐng)來(lái)了一位老朋友。你們看,，他是誰(shuí)?你們聽(tīng)丁丁說(shuō)什么呢?
今天,，我想請(qǐng)小朋友們參觀我家的書房。不過(guò)先要猜個(gè)謎語(yǔ),，猜出來(lái)就歡迎大家來(lái)參觀,。
一座小樓房，沒(méi)門又沒(méi)窗,。
圖書一本本,，全在里邊藏,。
出示課件：小書架的圖片(課件為新教材的配套課件)板書：小書架。
(二)聽(tīng)兒歌,、讀兒歌,、背兒歌。
1.聽(tīng)兒歌：現(xiàn)在就請(qǐng)你們參觀丁丁家的小書架吧?
2.讀兒歌,。
(1)丁丁的習(xí)慣真好,，每天放學(xué)都看它。你呢?是否也有這樣的好習(xí)慣呢?下面請(qǐng)小朋友們自由指讀課文,，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,。教師巡視，板書學(xué)生標(biāo)出最多的字,，提示學(xué)生,。如：架、擺,、層,、間。
(2)哪個(gè)小朋友會(huì)讀,，站起來(lái)當(dāng)“小老師”來(lái)教我們好嗎?學(xué)生帶讀,，注意詞連讀兩遍或三遍。
(3)老師帶讀了幾遍不認(rèn)識(shí)的字是否少了呢?現(xiàn)在我想請(qǐng)小組內(nèi)會(huì)讀的同學(xué)來(lái)教不會(huì)的同學(xué),，希望你們能互相幫助,，合作學(xué)習(xí)。小組合作看讀,。
(5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請(qǐng)你們起立，讓大家聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀,。
3.背兒歌：試著背出來(lái)好嗎?看課件背誦：小書架圖片,，并隨鼠標(biāo)移動(dòng)認(rèn)識(shí)“上中下”的位置。
(三)學(xué)習(xí)生詞,，鞏固單韻母,。
1.剛才小朋友們聽(tīng)得認(rèn)真，讀得仔細(xì),，背得很棒,。如果老師把課文中的詞單拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎?出示生詞卡讀兩遍,。
2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌,，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭，錯(cuò)了悄悄告訴他,。
3.復(fù)習(xí)單韻母,。
(1)還記得本課書學(xué)了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧,。
(2)出示生詞卡：讀四聲，確定聲調(diào),。說(shuō)明沒(méi)有聲調(diào)的讀輕聲,。
(四)學(xué)習(xí)生字，加強(qiáng)自學(xué),。
1.詞讀得好,，韻母認(rèn)得準(zhǔn)，聲調(diào)找得準(zhǔn),，老師真為你們感到自豪,。但如果老師讓生字離開(kāi)生詞，你們還能認(rèn)得準(zhǔn)嗎?搶讀生字卡,。
2.增加難度有信心嗎?“說(shuō)字?jǐn)[卡”不會(huì)可以問(wèn)問(wèn)小老師,，看看會(huì)的同學(xué)。(加粗字為出示字卡的內(nèi)容)上層的上中間在下面：用手勢(shì)表示——上中下,。(檢查理解情況),。
在、我,、用,、給、每,、放：練習(xí)組詞,。要：多音字，一講而過(guò),。
3.邊收卡邊讀卡——放好,。
(五)學(xué)寫字，學(xué)筆畫,。
1.看桌上還有什么卡,，念出來(lái)。(書),。
2.學(xué)寫：“,、”書字里有一個(gè)新筆畫相信你們?cè)缯J(rèn)識(shí)了?
(1)觀察書寫，念出來(lái),。
(2)端正書寫姿勢(shì),，寫“、”的字頭,。
3.學(xué)習(xí)“書”
(1)出示“書”的字卡,，討論筆順。
(2)學(xué)生說(shuō)，教師板書,，學(xué)生觀察書寫,。
(3)書空筆順。
(4)端正書寫姿勢(shì),，寫“書”的字頭,。
4.組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)“上,、中,、下、用”,。
(六)檢查學(xué)習(xí)情況,。
1.撿貝殼。
(1)書是知識(shí)的海洋,，哪個(gè)小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字),。
(2)帶讀。如：上——上層的上,。
2.齊讀課文：讓我們?cè)谑煜ひ幌聦W(xué)過(guò)的字詞,。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學(xué)生與書交朋友的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生每日看書的好習(xí)慣,。),。
(七)布置作業(yè)。
1.讀或背課文給家長(zhǎng)聽(tīng),。
2.“,、”和5個(gè)生字各寫一行。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫“廣、升,、足,、走”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心,，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。
3,、知道北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我們的國(guó)旗,，懂得熱愛(ài)北京,、熱愛(ài)祖國(guó),。
教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)字，并且會(huì)寫字,。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得熱愛(ài)北京,，熱愛(ài)祖國(guó)。
教具準(zhǔn)備：課件,、生字卡片,。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景,，激情,。
好，我們就一起來(lái)看看北京的升旗是什么樣子的?(播放升旗的錄象,。)觀看后,，說(shuō)說(shuō)你有什么想法?(指生說(shuō))我們現(xiàn)在看到的只是錄象，你有沒(méi)有一種想到北京去看看的想法?有一位山村孩子,，他也非常想去北京看看升旗,。于是就有了我們今天的課文《我多想去看看》大家齊讀課題!
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)一年級(jí)的孩子，對(duì)為什么要升旗,，北京天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式,，都是那么的陌生。因此,，如果沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí),，是很難激起他們的情感。這里,，通過(guò)結(jié)合平時(shí)的升旗活動(dòng),，用談話的方式，了解他們對(duì)升旗的感受,。并用錄像播放天安門廣場(chǎng)的升旗儀式,，讓他們感受這種莊嚴(yán)雄偉的氣氛，并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊,。
二,、朗讀課文，悟情,。
想不想讀讀課文里面是怎么說(shuō)的?那那趕快讀一讀課文吧!要用你喜歡的方法認(rèn)好本節(jié)課生字啊!1,、初讀課文：
(1)學(xué)生自由朗讀課文，自由認(rèn)識(shí)生字,。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使他們?cè)谧杂勺栽诘姆諊聦W(xué)到應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)。發(fā)展了學(xué)生的自我控制能力,。
2,、再讀課文：
剛才大家讀的真好!我們一起來(lái)仔細(xì)的看一看課文好嗎?a：理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城,，需要坐幾天幾夜的火車,。誰(shuí)能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀b：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,，讓學(xué)生了解北京天安門廣場(chǎng)之大,、參加升旗儀式人之多，場(chǎng)面之雄偉,，進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義,。指導(dǎo)朗讀。c：品讀第三句：教師引讀第一行,，學(xué)生齊讀第二,、三行。同桌議一議,，怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望,。[評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文,，才能與文本進(jìn)行對(duì)話,，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文,。
3,、老師這兒有兩句話，同學(xué)們讀讀看看是不是一樣?
對(duì)比：我多想去看看,。我想去看看,。兩個(gè)句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?[評(píng)析：通過(guò)對(duì)比可以讓學(xué)生更好地體會(huì)句子中小男孩想去北京的迫切心情。從而更好的讀好課文,，理解課文的真正含義,。
3、有感情的朗讀,。
(1),、男女分讀。
(2),、男生讀,。
(3)、女生讀,。
4,、老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)能不看書了，你自己試一試?(指導(dǎo)背誦),。
設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生更好的理解課文,，我讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中慢慢的讀熟課文，這樣就達(dá)到了背下來(lái)的目的,。
三,、拓展延伸，延情,。
讀了這課,，你讀懂了什么?能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(結(jié)合說(shuō)說(shuō)“我國(guó)的首都是————，我國(guó)的國(guó)旗是——”),。
設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解課文的含義,，真正懂得升旗的隆重，所以補(bǔ)充了這一個(gè)環(huán)節(jié),。相信這樣以來(lái),，學(xué)生會(huì)更加愛(ài)北京，愛(ài)祖國(guó),。
四,、課后延伸。
五,、課堂小結(jié),。
同學(xué)們學(xué)了這篇課文你有什么想說(shuō)的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?說(shuō)的真不錯(cuò)!北京是我國(guó)的首都，我們應(yīng)該愛(ài)北京,，更應(yīng)該愛(ài)我們偉大的祖國(guó)!
設(shè)計(jì)意圖：為了加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí),，上課的最后，我又用自己一句發(fā)自肺腑的話來(lái)感動(dòng)學(xué)生,。使他們覺(jué)得真的應(yīng)該愛(ài)北京愛(ài)祖國(guó),。
第二課時(shí)。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
同學(xué)們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字你還記得嗎?我們一起來(lái)試一試?(出示生字卡片)。
你還能用他們來(lái)組個(gè)詞語(yǔ)嗎?
朗讀背誦詩(shī)歌,。
觀看升旗錄象,。
通過(guò)錄象知道學(xué)生有感情的背誦詩(shī)歌。
集體背誦,。
分排背誦,。
指生背誦,。
設(shè)計(jì)意圖：背課文之前，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的大體意思有個(gè)回顧,，所以放了一段上節(jié)課的錄象,。再通過(guò)多種方法背誦，也能加深學(xué)生的印象,。并且使他們?cè)俨恢挥X(jué)中背下了課文,。
二、寫字指導(dǎo),。
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們課后有一些生在等著大家去寫呀?我們一起來(lái)讀一下吧!(齊讀生字),。
教師范寫，學(xué)生書空,。
比較字型,，識(shí)記生字。
學(xué)生練習(xí),，教師指導(dǎo),。
設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生更好的寫好字，學(xué)字的時(shí)候教師要調(diào)用各種手段教會(huì)學(xué)生,，并且利用各種方法讓學(xué)生記住生字,。
三、課堂延伸,。
出示北京或當(dāng)?shù)氐膱D片,，讓學(xué)說(shuō)用“我多想……”說(shuō)一句話。
設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)國(guó)知情要經(jīng)常向?qū)W生提起,，使學(xué)生真正感覺(jué)我們真的應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó),，熱愛(ài)北京。
四,、課堂小結(jié),。
師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇四
1,、交流自己在生活中觀察到的有趣的現(xiàn)象,。交流時(shí)說(shuō)的同學(xué)態(tài)度自然大方、口齒清楚,、表達(dá)流利,，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。
2,、交流自己的觀察日記,，在此基礎(chǔ)上再寫一則。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣,。
3,、發(fā)現(xiàn)一些音同或音近,、形近字，準(zhǔn)確區(qū)別,。
4,、讀背農(nóng)諺歌謠。
5,、讀關(guān)于人體器官的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“肩”,、“臂”等七個(gè)生字,。
6、引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑,，了解,、搜集更多資料。
口語(yǔ)交際：觀察中的發(fā)現(xiàn),。
1,、啟發(fā)談話：我們身邊的許多事物，都有著無(wú)窮的奧妙：夜晚的天空,，北斗七星最引人注目,；清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺(jué),；一碰到含羞草,，它就閉攏葉子，多有趣??！這段時(shí)間，你觀察了什么,？有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢,？讓我們一起分享吧。
2,、前后四位同學(xué)為一小組,，把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn),。
3,、自由組合，把自己的有趣發(fā)現(xiàn)說(shuō)給自己的好伙伴聽(tīng),。對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣,，跟他交流交流。
4,、全班交流,。選擇幾個(gè)大家都比較感興趣的發(fā)現(xiàn)在全班交流,。可以互相問(wèn)答,，呼吸補(bǔ)充,，互相評(píng)價(jià)。
習(xí)作,、指導(dǎo),。
一、交流,。
1,、在上次口語(yǔ)交際課上，老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?，F(xiàn)在,，讓我們大家再來(lái)交流交流我們的“觀察日記”。
2,、同桌交流觀察日記,。
3、評(píng)一評(píng)同學(xué)的或自己的觀察日記,。引導(dǎo)學(xué)生明白：日記內(nèi)容重點(diǎn)將觀察,，以及觀察中的新發(fā)現(xiàn)。
二,、再寫一則觀察日記,。
1、在四人小組內(nèi),，說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的是什么,，準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容，觀察中有什么新發(fā)現(xiàn),。
2,、學(xué)生起草，教師巡視,。
3,、寫好后自己讀一讀，是否寫通順了,，寫出了自己的新發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,。
4、再把自己的習(xí)作給同伴讀一讀,，評(píng)一評(píng),，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)改一改。
5,、謄寫作文,。
講評(píng)作文,。
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作,，讓小作者自己朗讀自己的文章,。
2、全班同學(xué)聽(tīng)后評(píng)議,，交流哪些方面值得學(xué)習(xí),。
3、四人小組內(nèi)互相朗讀自己的習(xí)作,，互相評(píng)議,。
修改謄寫展覽。
1,、各人修改自己的習(xí)作。
2,、將修改后的習(xí)作在張貼欄內(nèi)張貼,。
我的發(fā)現(xiàn)。
1,、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),，注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn),。
2,、指名朗讀。要求橫著逐行讀,。
3,、齊讀鞏固。
4,、交流各自的發(fā)現(xiàn),。
5、區(qū)分這些帶點(diǎn)字,?？梢杂脦c(diǎn)字組新詞，可以說(shuō)說(shuō)不同的意思,。
6,、布置課外作業(yè)：從本期學(xué)過(guò)的生字中，舉一些形近音同,、音近形近的例子,，并給它組詞。
讀讀背背,。
1,、一年四季,，瓜果飄香。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這些農(nóng)諺歌謠,。
2,、自己借助拼音讀一讀。
3,、教師范讀,、師生對(duì)讀。
4,、齊讀,、指名讀。
5,、試著背一背,。
讀讀認(rèn)認(rèn)。
1,、借助拼音各自輕聲讀詞語(yǔ),。
2、抽讀,。
3,、說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn)。
4,、在自己身上指一指這些器官,。
5、齊讀,。
6,、選幾個(gè)字再組新詞。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇五
教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第十一課,。復(fù)習(xí)生字新詞,，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解北京風(fēng)光,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：北京風(fēng)光圖,、教學(xué)課件,。
教學(xué)理念：
在學(xué)習(xí)的課堂里，常常會(huì)發(fā)生許多意想不到的事情,。這些通常是學(xué)生自己充滿個(gè)性,、充滿智慧的天真想法。所以,，在課堂上,，應(yīng)充分讓學(xué)生自主地、積極地,、快樂(lè)地學(xué)習(xí),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生自己的天地,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生自己充滿個(gè)性化的活動(dòng);要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。因此,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，設(shè)置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使他們?cè)谧灾?、民主的氛圍中自主地讀,、說(shuō);在自讀自悟,、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，感受到祖國(guó)的偉大,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí),。
沿著彎彎的山路,，讀準(zhǔn)這些詞的字音，就可去北京參觀游玩了,。(課件),。
指名讀。
小朋友,，現(xiàn)在你們到了什么地方呢?有什么想說(shuō)的嗎?
一生讀詞語(yǔ),，全班跟讀。讀好了生字詞語(yǔ),，就讓我們?nèi)フn文中看看,，文章里向我們描述了北京什么景色。
二、學(xué)文,。
1,、自由讀文，你讀懂了什么?
a,、"誰(shuí)想去什么地方?",。
指導(dǎo)朗讀。
b,、理解"遙遠(yuǎn)",。
多遠(yuǎn)算是"遙遠(yuǎn)"?
舉例來(lái)說(shuō)。
課件示地圖,，認(rèn)識(shí)北京的地理位置,。(課件)。
c,、"為什么想去呢?",。
理解升旗儀式的壯觀。
學(xué)校里的升旗儀式怎樣的?(莊嚴(yán),、肅穆),。
_廣場(chǎng)上的升旗儀式顯得更莊重。每個(gè)早晨經(jīng)常有人民懷著崇敬的心情在看升旗儀式,，連外國(guó)人也都要駐足仰望我們國(guó)家的國(guó)旗冉冉升起,。看有關(guān)升旗儀式的圖片,。老師解說(shuō),。(課件)。
你看到了什么?感覺(jué)到了什么?
文中哪個(gè)詞寫出了你的感覺(jué)?理解"壯觀",。
指導(dǎo)朗讀"我多想去看看,。""遙遠(yuǎn)的北京城，有一座_,，_上升旗儀式非常壯觀,。"。
補(bǔ)充材料：
(1),、國(guó)旗班的戰(zhàn)士懷著對(duì)祖國(guó)的崇敬,，對(duì)國(guó)旗的尊重，嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真訓(xùn)練,。
(2)、國(guó)旗升起的時(shí)間和太陽(yáng)升起的時(shí)間一致,，象征著祖國(guó)欣欣向榮,。
(3)、升國(guó)旗時(shí)，我們要立正敬禮,，表示對(duì)國(guó)旗的尊敬,。
再讀"遙遠(yuǎn)的北京城，有一座_,，_上升旗儀式非常壯觀,。"。
閉上眼睛,，你們看到升旗儀式了嗎?讓我們一起來(lái)背這幾句話,。
齊讀全文。
2,、指導(dǎo)朗讀全文,。
北京是我國(guó)的首都，那里不僅有莊嚴(yán)的升旗儀式,，還有宏偉的建筑,、美麗的風(fēng)景。一起去看一看吧,。(課件),。
讓我們帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)一起來(lái)讀一讀全文。
3,、讓我們比一比,，哪個(gè)小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通過(guò)背誦這篇文章表達(dá)出來(lái),。
生自己練,，可以和同桌一起背誦。
指名背誦,。(你看到了什么?)(現(xiàn)在如果請(qǐng)你去,，你想去看什么?),。
三,、課外拓展。
1,、說(shuō)一說(shuō),，看一看。
請(qǐng)有去過(guò)北京的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。
北京是我國(guó)的首都,，我們都想去看看。
2,、你們會(huì)讀嗎?(課件),。
會(huì)讀了獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一首歌。(課件)。
在歌聲中布置作業(yè)：收集北京風(fēng)光圖,，辦一期《美麗的首都北京》圖片展,。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇六
蜜蜂 蜜 牙刷 刷牙。
水池 水 山上 上山,。
讀一讀：
兩組都有同樣字,，算盤 盤算________________。
交換位置變意思,，領(lǐng)帶 帶領(lǐng)________________,。
奶牛 牛奶,，香瓜 瓜香________________,。
請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)說(shuō)類似詞：花盆 盆花________________。
【日積月累】,。
一,、讀讀認(rèn)認(rèn)。
要求會(huì)認(rèn)的字：
二,、我會(huì)填,。
填寫近義詞，如“發(fā)現(xiàn)”,、“發(fā)明”中的“發(fā)”在詞語(yǔ)中都有產(chǎn)生,，打開(kāi)的意思，但“發(fā)現(xiàn)”指“發(fā)覺(jué)”,，“發(fā)明”指創(chuàng)造,。兩個(gè)詞在意思上有相近之處，填空時(shí)要結(jié)合句子的意思選詞,。最后再讀一讀,。
發(fā)明 發(fā)現(xiàn)。
小林（發(fā)明）的充氣雨衣受到大家的稱贊,。
伊琳娜（發(fā)現(xiàn)）金魚放到裝滿水的杯子里,，水會(huì)漫出來(lái)。
優(yōu)美 美麗,。
孔雀尾巴真（美麗）,！
隨著（優(yōu)美）的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),。
三,、我會(huì)讀。
《魯班造傘》,。
請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀短文,，然后有感情地讀給爸爸,、媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)一評(píng),，讀得好畫上一面小紅旗,。
口語(yǔ)交際。
我們的小制作,。
〖口語(yǔ)交際指導(dǎo)〗,。
1、準(zhǔn)備作小制作的材料,，如：橡皮泥,、紙片、布頭,、廢舊塑料瓶或其它,。
2、認(rèn)真想一想自己要做什么小制作,，打算怎么做,？
3、動(dòng)手做一做,，認(rèn)真一步一步地做,，作好匯報(bào)制作過(guò)程的準(zhǔn)備。
4,、展示作品,，介紹小制作。
5,、評(píng)一評(píng)誰(shuí)做得好,，誰(shuí)的手最巧，說(shuō)得最清楚,、明白,。
〖口語(yǔ)交際例文〗。
“袖珍象”
今年的“六一”兒童節(jié),，學(xué)校舉行“小制作展覽”,，號(hào)召同學(xué)們積極參加。我做什么呢,？用橡皮泥,、紙片做,，那是學(xué)前班的小娃娃干的事,，我想做一個(gè)更好一點(diǎn)的小制作。這時(shí),，我靈機(jī)一動(dòng),，用雞蛋殼做,。我可以用它做“不倒翁”，做“小豬”,，做“小象……”,，我把這個(gè)想法告訴媽媽，她說(shuō)：“行??！”媽媽把雞蛋鉆了一個(gè)小孔，讓蛋清蛋黃慢慢流出來(lái),，洗干凈給了我,，叮囑我要小心,，別把蛋殼碰破了,。還教我往小洞放些沙子。我拿著蛋殼照媽媽的話做,，一會(huì)兒蛋殼“站”住了,。我用彩筆給它畫上眼睛,、嘴，貼上兩扇耳朵,，又把一條長(zhǎng)條紙的前端卷起來(lái),，一端貼在了兩只眼睛的中間，我看了看,，覺(jué)得像少了什么,，我就在它的鼻子上插進(jìn)一根牙簽。我的小象能干活了,，它卷起了一根“木頭”,。我的這只“袖珍小象”很受同學(xué)們的喜歡，大家把它送出了我們班,，送進(jìn)了學(xué)校的“大舞臺(tái)”,。
【展示臺(tái)】。
1,、展示自己收集的郵票,，作簡(jiǎn)單地介紹。
2,、展示自己收集的名言,，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
3,、展示自己喜歡的其它內(nèi)容和個(gè)人才藝,、才能更好。
【天天一個(gè)好故事】,。
雪花為什么會(huì)是各式各樣,。
雪花的形狀和它在天空中形成的溫度有關(guān),，當(dāng)天空中的溫度是零下3℃至零下8℃時(shí)，它成針狀,。在零下8℃至零下25℃時(shí),，它結(jié)成六角形式扇形的形狀。當(dāng)天空中的溫度低于零下30℃時(shí),，雪花就凝成一簇一簇的棱柱,，幾個(gè)晶亮的棱柱聚在一起，就成為一朵美麗的雪花了,。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫"廣,、升,、足、走"4個(gè)字,。
2,、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"心、方",。
3,、使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)展開(kāi)想象的翅膀，感受中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深,。
4,、正確、流利地朗讀課文,。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件,、田字格。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文;認(rèn)識(shí)偏旁"心",、"方";會(huì)區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正,。
教學(xué)理念：
在學(xué)習(xí)的課堂里,，常常會(huì)發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學(xué)生自己充滿個(gè)性,、充滿智慧的天真想法,。所以，在課堂上,，應(yīng)充分讓學(xué)生自主地,、積極地、快樂(lè)地學(xué)習(xí),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生自己的天地,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生自己充滿個(gè)性化的活動(dòng);要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，設(shè)置游戲,、旅游等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧灾?、民主的氛圍中自主地讀,、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,，感受到祖國(guó)的偉大,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一,、激趣導(dǎo)入：
小朋友,，你們最想去什么地方呢?
今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,，看,。課件出示北京風(fēng)光圖片(課件)。
你們知道這是什么地方嗎?
看到這么美麗的風(fēng)景,，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎?
能用上這課的課題來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(帶上感情說(shuō))突出"多想",。(課件)。
板書課題,。
小朋友說(shuō)得真棒啊!那我們一起來(lái)讀一讀課題好嗎?齊讀,。
你有什么好辦法記住"想"?
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種辦法識(shí)記，同時(shí)學(xué)習(xí)"心"字底,。用上"心"字底是因?yàn)橄胍患虑橐眯娜ハ搿?(課件),。
二、初讀課文：
老師范讀課文,，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),。
2、那個(gè)小朋友學(xué)習(xí)特別聰明,，他說(shuō)：這有什么了不起,，我還會(huì)自己讀準(zhǔn)課文呢!你們行嗎?請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)真讀一讀，劃出生字詞語(yǔ),。
二,、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1,、課件出示：大家讀得這么高興,，小蜜蜂也來(lái)湊熱鬧了,，看，幾只調(diào)皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了,，讓我們?nèi)タ纯?，這些生字是什么。
2,、出示生字,，學(xué)生自己練讀。(課件),。
同桌檢查,。指名讀。聽(tīng)一聽(tīng)電腦老師是怎樣評(píng)價(jià)的,。(課件),。
讀得好的當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀。
3,、想一想,，你可以用什么辦法記住什么生字?
學(xué)生暢所欲言，相機(jī)教學(xué)"方"字旁,。學(xué)生講得好的獎(jiǎng)勵(lì)玩猜字謎游戲,。(課件)。
4,、比一比,，看誰(shuí)的眼睛亮。(鞏固生字學(xué)習(xí)情況)(課件),。
三,、再讀課文。
看,，調(diào)皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文,，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
指名讀課文。朗讀擂臺(tái)賽,。聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴怎樣評(píng)價(jià),。(課件)。
四,、生字書寫,。
1、學(xué)寫生字,。注意"升"的第一筆,。(課件示兩次撇的筆畫。)。
2,、你看清楚"廣"字在田字格中的位置了嗎?("點(diǎn)"_近豎中線起筆,。)。
3,、"走"和"足"：他們?cè)谔镒指裰械氖裁次恢貌艜?huì)覺(jué)得舒服呢?("豎"在豎中線上,。)。
他們的區(qū)別是什么呢?
4,、注意這些生字在田字格中的位置,。師范寫,，生描紅并在書本田字格上書寫,。
比一比，看誰(shuí)寫得漂亮,。(投影),。
五、作業(yè),。
收集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片和_廣場(chǎng)上升旗的有關(guān)資料,。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇八
各位老師：
本冊(cè)教材共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字,、課文和單元練習(xí),。“識(shí)字”與“課文”部分全部注了音,?！白R(shí)字”安排了兩個(gè)單元，每單元4課,，共8課,。“課文”安排了6個(gè)單元,，每單元4課,，共24課。每單元安排1個(gè)綜合練習(xí),，共8個(gè),。
(一)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
本冊(cè)教科書仍用“識(shí)寫分流,，多識(shí)少寫”的方法安排生字。共安排了373個(gè)生字(其中只認(rèn)不寫的90個(gè),，要求能識(shí)會(huì)寫的283個(gè)),。“只要求認(rèn)識(shí)”的概念與前三冊(cè)相同，即對(duì)這些生字,，要求能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,，能在口頭表達(dá)時(shí)運(yùn)用,，只是不要求會(huì)默寫而已，比以往的“二類字”要求高些,。
全冊(cè)生字分兩個(gè)途徑安排,。一是隨課文識(shí)字，每課安排能識(shí)會(huì)寫的生字不超過(guò)10個(gè),；只識(shí)不寫的生字也不超過(guò)10個(gè),。二是專門的識(shí)字課文。每課安排能識(shí)會(huì)寫的生字不超過(guò)10個(gè),。8課“識(shí)字”課文共安排只識(shí)不寫的生字3個(gè),。
專門的識(shí)字課文采用以下三種形式：1．詞串識(shí)字。
共安排4課,?！白R(shí)字”1、2,、5,、6課均屬此種類型?！白R(shí)字1”是節(jié)日民俗,，“識(shí)字2”是桂林山水，“識(shí)字5”是保衛(wèi)祖國(guó),，“識(shí)字6”是動(dòng)物園,。這種識(shí)字形式所安排的內(nèi)容，分別看,，是排列整齊的幾組詞語(yǔ),；連起來(lái)讀，則意義上有聯(lián)系,，又押韻上口,，便于記誦。這種對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教材呈現(xiàn)形式和古典詩(shī)詞藝術(shù)手法的借鑒,，不僅受到學(xué)生的喜愛(ài),，而且利于識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，利于向其他學(xué)科輻射,，利于相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,。2．形近偏旁的比較,。
“識(shí)字”3、4,、7課均屬此種類型,，共比較了“木禾”、“竹斗”,、“日目”,、“守”、“十字”,、“山六”等6組易于混淆的偏旁,。每課安排兩組易混偏旁，每組分3欄,。上欄列表顯示兩個(gè)偏旁從實(shí)物到古文字,，再到今文字(偏旁)的演變過(guò)程，使小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)它們所表示的不同意思,；中欄是兩組詞語(yǔ),，用意在于印證字的偏旁不同,，所表示的意義范疇也就不同,；下欄是兩組插圖，與中欄的兩組詞語(yǔ)分別對(duì)應(yīng),，是為了幫助學(xué)生看圖識(shí)字(詞),。如第3課第1組，第一欄是一個(gè)表,，以兩兩相對(duì)的形式表現(xiàn)了“木”與“禾”的“實(shí)物圖——古文字——今文字(偏旁)”的演變過(guò)程,，使小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“木”與“禾”所表示的不同意思。第二欄是“松柏楊柳桌椅”,、“秧苗稻谷莊稼”兩組詞語(yǔ),，以便印證以“木”做偏旁的字與以“禾”做偏旁的字所表示的意義范疇是各不相同的。第三欄是兩組圖,，分別與第二欄的兩組詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng),，是為了幫助學(xué)生看圖識(shí)字(詞)。3．特殊偏旁的認(rèn)識(shí),。
課文中安排了兩組偏旁,，前一組是不同偏旁表示同一個(gè)意思；后一組是同一個(gè)偏旁表示不同的意思,。每組與形近偏旁的比較一樣,，安排了表格、詞語(yǔ)和圖畫三欄內(nèi)容,，以幫助學(xué)生看圖識(shí)字(詞),，同時(shí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)特殊偏旁。“識(shí)字”8屬于此種類型,。前一組是不同偏旁表示同一個(gè)意思,。如“鳥(niǎo)”與“隹”是兩個(gè)不同的偏旁，但都是表示鳥(niǎo),。第二欄的兩組詞,，雖前者有一些字是“鳥(niǎo)”旁，后者有一些字是“隹”旁,，但都是屬于鳥(niǎo),。后一組是同一個(gè)偏旁表示不同的意思。如同是一個(gè)“月”旁,，有時(shí)表示“月”,，有時(shí)表示“肉”。第二欄有兩組詞,，前一組“明亮晴朗朦朧”中帶月字旁的字均與月亮有關(guān),，從“月”；后一組“彎腰踢腿挺胸”中帶月字旁的字均與肌肉有關(guān),，從“肉”,，這也是要留心識(shí)別的。
無(wú)論是隨課文出現(xiàn)的生字,，還是“識(shí)字”課文中的生字,，凡要求寫的字都在課文后面的田字格里出現(xiàn)；只識(shí)不寫的字則列在兩條綠線內(nèi),。課本最后按課次安排了生字表,，以便復(fù)習(xí)、鞏固,。
在要求會(huì)寫的生字中,，凡含有新出現(xiàn)的偏旁或容易寫錯(cuò)的筆順，都提示了書寫筆順,。每課后面田字格中的紅字,，供學(xué)生照樣子按筆順描紅。通過(guò)前三冊(cè)的描紅,、仿影和臨寫,，一些常用部件的筆順都掌握了，所以本冊(cè)沒(méi)有必要再一一展示筆順了,，只是有選擇地展示了一些筆順易錯(cuò)的生字,。
另外教材列出了常用的多音字13個(gè)，在其右上角加標(biāo)記以示區(qū)別,。多音字不計(jì)入生字總量,。此外,，隨課文安排了6個(gè)偏旁部首。
本冊(cè)教材共24課,，分為6個(gè)單元,。大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元：1—4課為“春光篇”，課文內(nèi)容大都與春天的物候有關(guān),；5—8課為“哲理篇”,，在于讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理；9～12課為“親情篇”,，主要教育學(xué)生孝敬父母,，關(guān)心他人；13～16課為“勤學(xué)篇”,，目的是教育學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)；17～20課為“愛(ài)國(guó)篇”,，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),，了解一些祖國(guó)風(fēng)光和民族風(fēng)情；21～24課為“科技篇”,，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),、勇于探索大自然的奧秘。以上安排,，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),、練奸語(yǔ)文基本功，潛移默化地接受思想教育,，提供了豐富的材料。
本冊(cè)教材仍然堅(jiān)持“多編少搬’’的原則,，新編選的課文占88．7％,；傳統(tǒng)課文為《春曉》、《蠶姑娘》,、《快樂(lè)的節(jié)日》,、《狐假虎威》等4篇，而且有的課文也作了部分改動(dòng),。本冊(cè)教材所編選的課文,，仍然體現(xiàn)了3個(gè)特點(diǎn)：1、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確,、優(yōu)美,。
本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂,，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀,、背誦,、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練,。插圖精美,，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)其形象思維能力,。
2、文化含量要高,。
在課文的價(jià)值取向上,，盡量做到“傳統(tǒng)取向”與“現(xiàn)代取向”相統(tǒng)一。在傳統(tǒng)取向方面,，有表現(xiàn)“孝親”內(nèi)容的《母親的恩情》,、《沉香救母》；在現(xiàn)代取向方面,，有表現(xiàn)人與自然和諧相處的《鳥(niǎo)島》,、《臺(tái)灣的蝴蝶谷》；有表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的《晚上的“太陽(yáng)”》,。還有一些則是跨越古今的,，如表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的《歌唱二小放牛郎》、《木蘭從軍》,，表現(xiàn)勤學(xué)主題的《學(xué)棋》,、鏟黑板”跑了》。3,、富有童真童趣,，貼近兒童生活，孩子喜歡,。
如《雨后》,，描寫的只是兒童生活中的一朵小小的“浪花”，但兒童的心理描繪得很真切,、很生動(dòng),、很有童趣。類似的課文還有《會(huì)走路的樹(shù)》,、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,、《問(wèn)銀河》等。
除了記敘文以外,，還有詩(shī)歌,、寓言、童話,、神話故事,。以上特點(diǎn),，不但有助于使學(xué)生接受多方面的教育，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣,，擴(kuò)大他們的閱讀視野,。
課后的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“三維融合，各有側(cè)重”的思想,。本冊(cè)課后作業(yè)共有四個(gè)方面：一是朗讀,，背誦、默讀,、復(fù)述,，旨在讓學(xué)生認(rèn)真讀書，繼續(xù)增加學(xué)生規(guī)范化語(yǔ)言的積累,。二是要求學(xué)生按筆順描紅,，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ),，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字,，也為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。四是詞句練習(xí)或思維訓(xùn)練,，意在結(jié)合具體的詞語(yǔ)形態(tài),、句式的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，使他們充分感知,，反復(fù)運(yùn)用,，逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與遷移；或是啟發(fā)學(xué)生感悟課文豐富的人文內(nèi)涵,，使他們的思維能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力能夠得到發(fā)展,。如學(xué)生學(xué)了《木蘭從軍》，課后便要求：展開(kāi)想象,，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,，然后用幾句話寫下來(lái)。學(xué)了《“黑板”跑了》,，要求他們“找?guī)讉€(gè)關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，做成小書簽”,。學(xué)了《晚上的“太陽(yáng)”》,，則要求他們“找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀”,。
(四),、單元練習(xí)。
全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè),，每單元后面安排1個(gè),。練習(xí)注重綜合性和實(shí)踐性,，這部分分四個(gè)板塊：學(xué)用宇詞句、學(xué)寫鉛筆字,、讀讀背背,、說(shuō)說(shuō)寫寫或口語(yǔ)交際。與過(guò)去的教材相比有三個(gè)特點(diǎn)：變繁瑣的單項(xiàng)訓(xùn)練為綜合練習(xí),；與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,，向其他學(xué)科滲透；注意培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí),。
學(xué)用字詞句,，是繼續(xù)將漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字及詞語(yǔ)句式等內(nèi)容綜合設(shè)練,，讓學(xué)生在學(xué)和用的過(guò)程中,，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感,。“學(xué)用字詞句”安排了兩個(gè)重點(diǎn)：一是部首查字法,；二是學(xué)習(xí)使用句號(hào),、逗號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào),。關(guān)于部首查字法，本冊(cè)教材遵循的是國(guó)家有關(guān)部門確定的“據(jù)形歸部”原則,。如果一個(gè)字可以分成兩部分的,，哪個(gè)部分是部首就歸哪個(gè)部。如“椅”字,，左邊是部首,，就歸“木”部。如果兩個(gè)部分都是部首,，按“取上不取下”,、“取左不取右”、“取外不取內(nèi)”的原則歸部,。如“思”,，上下都是部首，取“田”不取“心”,。若字的筆畫相接或相交,，不便分解，就取第一筆作部首,。如“事”,，就取“一”部,。
朗讀背誦方面，仍然采用了兩種形式：一是每單元安排4個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ),，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系,，又押韻上口，利于學(xué)生積累,，增加文化底蘊(yùn),；二是安排了一些篇幅短小、內(nèi)容豐富,、形式多樣的閱讀材料,，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，這些閱讀材料包括古詩(shī)詞,、名言,、地支生肖等。關(guān)于“讀讀背背”,，主要是讓學(xué)生讀背成語(yǔ)詩(shī)歌,。該怎樣處理這部分教材？我們過(guò)去說(shuō)過(guò),，教成語(yǔ)要“先吞噬,，后反芻”。理解成語(yǔ)不可能一步到位,?？梢越Y(jié)合學(xué)過(guò)的課文或兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，先初步領(lǐng)會(huì)一下,。如“練習(xí)4”的成語(yǔ)：“舐?tīng)僦異?ài)烏鳥(niǎo)私情天倫之樂(lè)其樂(lè)無(wú)窮”,，有了前面“學(xué)用字詞句”的鋪墊，有了“老牛舐?tīng)佟?、“烏鴉反哺”兩幅圖,，再聯(lián)系本單元的《母親的恩情》、《沉香救母》,，理解這一組成語(yǔ)是不成問(wèn)題的,。“讀讀背背”,，重要的是讀是背,。
寫字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí),。寫字內(nèi)容仍按漢字偏旁和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式歸類集中，加以生動(dòng)活潑的提示,、發(fā)問(wèn),，幫助學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì),，揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)方面,，本著利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察,、思維、想象,、表達(dá)等能力的原則,，以口語(yǔ)交際、說(shuō)說(shuō)寫寫的形式安排了“說(shuō)話要注意姿勢(shì)”,、“講童話故事”,、“學(xué)會(huì)勸阻”、“可愛(ài)的動(dòng)物”,、“教你玩游戲”,、說(shuō)寫“水果”?！皩W(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述”,、說(shuō)寫“未來(lái)的交通工具”等內(nèi)容。
下面將和大家分享第二部分內(nèi)容,。二,、識(shí)字寫字。
識(shí)字寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn),。作為第一學(xué)段的最后一個(gè)學(xué)期的識(shí)字寫字教學(xué),，我們應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：一是本冊(cè)識(shí)字教學(xué)所處的“承前啟后”的地位；二是要發(fā)揮識(shí)字教材多功能的優(yōu)勢(shì),。
(一)明確本冊(cè)識(shí)字教學(xué)所處的“承前啟后”的地位,。
為什么說(shuō)本冊(cè)的識(shí)字教學(xué)是“承前啟后”呢?我們知道，第一學(xué)段是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),；第二學(xué)段則要逐步向以讀寫為重點(diǎn)過(guò)渡,。小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，讀寫訓(xùn)練提到了日程上來(lái),，識(shí)字教學(xué)“扶”的成分逐漸減少,，而“放”的成分逐漸增多。這就要求我們二年級(jí)的語(yǔ)文老師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,，并培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,，以適應(yīng)三年級(jí)識(shí)字教學(xué)“扶”漸減、“放”漸增這一發(fā)展趨勢(shì),。此外,，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，課文注音形式也有變化。第一學(xué)段的課文是“雙行閱讀”,，學(xué)生遇到生字,，只要讀讀上邊的注音，再聯(lián)系上下文想一想便可解決,。自三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始,，課文不再全文注音。如果學(xué)生第一學(xué)段所學(xué)生字回生過(guò)多,，則勢(shì)必給閱讀課文造成困難,。這就要求我們不光要完成本學(xué)期的識(shí)字任務(wù)，還要復(fù)習(xí)鞏固前三個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的生字,。
本冊(cè)識(shí)字教學(xué)的安排還注意到為下一步識(shí)字教學(xué)作好鋪墊,。除了繼續(xù)重視打好筆畫、筆順,、偏旁,、結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)外，還十分重視部首查字法的訓(xùn)練,。在“單元練習(xí)”和課后“練習(xí)”中設(shè)計(jì)了大量的部首查字法練習(xí),，務(wù)必使學(xué)生熟練地掌握部首查字法。所有這些,，都是為形成學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力作準(zhǔn)備,。
隨著學(xué)生所學(xué)漢字越來(lái)越多，形似偏旁張冠李戴的現(xiàn)象便難免發(fā)生,。本冊(cè)教材安排了相當(dāng)數(shù)量的形近偏旁的比較,，就可促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)上的分化，從而預(yù)先防止了一些可能產(chǎn)生的錯(cuò)別字,。如我們讓學(xué)生知道了“竹”代表竹子,，“艸”代表草木，他們就不會(huì)再將“籮筐”的“籮”與“菠蘿”的“蘿”混為一談,。如何發(fā)揮好本冊(cè)識(shí)字教學(xué)的“承前啟后”作用?我以為要注意以下兩點(diǎn)：1,、要注意隨時(shí)鞏固已獲得的識(shí)字成果。
此前,，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三冊(cè)生字,。其中一上的生字相當(dāng)一部分是基本字或使用頻率高的字，可能回生得比較少,。一下,、二上的生字?jǐn)?shù)量有了較大幅度的增加，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字多了,，意思抽象的字多了,，使用頻率低的字也多了,，有的生字學(xué)過(guò)后從未在課文中再現(xiàn)。這些因素造成了生字回生率的上升,。
怎樣鞏固生字呢y一些人往往把鞏固生字的希望寄托在大量,、機(jī)械的抄寫上，以為抄寫的遍數(shù)越多便越鞏固,。事實(shí)并非如此，那種毫無(wú)針對(duì)性的疲勞轟炸只能敗壞學(xué)生的胃口,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,。
正確的方法應(yīng)當(dāng)是“識(shí)用結(jié)合”。要加強(qiáng)課外閱讀,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,，讀好書；還要鼓勵(lì)學(xué)生多寫話,。這樣做,，不僅可以打好閱讀與寫作的基礎(chǔ)，而且能夠提高生字的再現(xiàn)率與使用率,，有利于鞏固已學(xué)過(guò)的生字,。2、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。
這也是本冊(cè)“習(xí)慣篇”要求的一個(gè)重點(diǎn),。讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，必須要有內(nèi)驅(qū)力,。小學(xué)生喜歡讀故事,，可以告訴孩子，要想讀懂這些精彩的故事,，就得認(rèn)識(shí)大量的字,。
還要充分發(fā)揮漢字本身的魅力，讓孩子感到識(shí)字很有趣,。練習(xí)6“學(xué)用字詞句”設(shè)計(jì)了一幅有趣的文字畫,，就是要展示漢字的這種魅力。漢字本身就是畫兒,，如“鹿,、龜、森,、林,、月”，學(xué)生一看就能認(rèn)識(shí),。漢字的這種生動(dòng)形象的表意性質(zhì),，是拼音文字所不具備的,。
教學(xué)實(shí)踐一再證明，適當(dāng)?shù)仄饰鰸h字的造字規(guī)律,，特別是形聲規(guī)律,，有助于形成兒童的獨(dú)立識(shí)字能力，激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣,。如本冊(cè)出現(xiàn)了“曉”,、“澆”、“繞”,、“燒”等生字,，可以編這樣一個(gè)歌訣：沒(méi)有水怎么“澆”?沒(méi)有火怎么“燒”?春蠶吐絲彎彎“繞”，初見(jiàn)日光知拂“曉”,。押韻上口,，還說(shuō)明了字理。教《沉香救母》一課中的“淚”,，便可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“淚”為什么是“氵”加“目”?學(xué)生通過(guò)思考便能說(shuō)出：“因?yàn)闇I水是從眼睛里流出的,，眼睛里流出的水便是‘淚’?！睆倪@些例子,，兒童就能感受到漢字的構(gòu)成是很巧妙的，是很有道理的,。
此外,，還可結(jié)合糾正錯(cuò)別字，揭示漢字的規(guī)律,。如學(xué)生經(jīng)常把“染”右上的“九”寫成“丸”,，我們便可告訴學(xué)生：古代的顏料是從植物中提取的，所以下面是個(gè)“木”,，右上是“九”,。“九”表示許多次的意思,。又如學(xué)生經(jīng)常把“籃球”寫成“蘭球”,，便可告訴學(xué)生：最初的籃球運(yùn)動(dòng)是將球投進(jìn)籃子里，而籃子大都是用竹子編的,，所以“籃”字是竹字頭,。’這種追本溯源的識(shí)字教學(xué)方法往往能使學(xué)生豁然開(kāi)朗,，并喜愛(ài)上漢字,。更為重要的是，學(xué)生掌握了漢字規(guī)律,，便能學(xué)一知十,、一通百通,，誠(chéng)如王筠所言是“執(zhí)簡(jiǎn)御繁之法”。這對(duì)于學(xué)生日后獨(dú)立識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字無(wú)疑是有重要意義的,。
還要鼓勵(lì)兒童自己想出記字的竅門。一切知識(shí)的建構(gòu)都離不開(kāi)學(xué)生自己的主動(dòng)性,。學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)想出記字的方法,，能夠終身不忘，也有助于形成他們主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。一個(gè)小朋友這樣記“串”字：這是“羊肉串”的“串”,，兩個(gè)“口”是兩塊羊肉，一豎是穿羊肉的鐵條,。多么有趣!多么有創(chuàng)造性!還要引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字,。本冊(cè)練習(xí)3“學(xué)用字詞句”,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走上街頭，認(rèn)讀牌匾上的字,，就是要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做有心人,，主動(dòng)去識(shí)字。這類識(shí)字的渠道很多,，如報(bào)紙,、圖書,、標(biāo)語(yǔ),、廣告、商標(biāo),、路牌,、電視、網(wǎng)絡(luò)等等,。學(xué)生形成了獨(dú)立識(shí)字的能力與主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,，就能通過(guò)多種渠道識(shí)字，提高了識(shí)字的效率,。學(xué)生識(shí)的字越多,，其獨(dú)立識(shí)字的能力也就越強(qiáng)，從而形成識(shí)字活動(dòng)的良性循環(huán),。
(二),、發(fā)揮識(shí)字教材多功能的優(yōu)勢(shì)。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中,，“識(shí)字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)都是從三個(gè)維度提出的,。識(shí)字,、寫字教學(xué)不應(yīng)是“單打一”地給學(xué)生傳授一種工具，還要注意情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的要求。
尤其是“詞串識(shí)字”,，更為我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度”的目標(biāo)提供了很好的載體,。顧名思義，詞串是將一組既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)串連起來(lái),，用以展現(xiàn)某類事物或描繪某個(gè)場(chǎng)景,。有點(diǎn)像北京的冰糖葫蘆兒，分別看是一顆顆山楂球兒,，但又是穿成串的,，被冰糖粘成一體的。做成冰糖葫蘆兒,，品位提高了,。不光比山楂球兒好吃，還增添了文化的附加值,。
詞串識(shí)字具有多種功能,。套用大家熟知的話，叫“一專多能”,?！耙粚！本褪侵缸R(shí)字寫字,。這是第一位的,，不突出識(shí)字寫字就不叫“詞串識(shí)字”了?！岸嗄堋笔侵刚J(rèn)識(shí)事物的功能,、審美的功能、增加兒童文化底蘊(yùn)的功能,，還是潛在的閱讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練,。
為什么說(shuō)它具備潛在的閱讀訓(xùn)練的價(jià)值?識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，但是不是識(shí)了字就能馬上進(jìn)入閱讀,？不是的,。如果每個(gè)字都去仔細(xì)辨認(rèn)，就不可能掃視成串的語(yǔ)句,，形成語(yǔ)流,，從而了解語(yǔ)句的意思。必須達(dá)到自動(dòng)化識(shí)別的程度,，——也就是看到字詞的大體輪廓就能迅速辨認(rèn),，才能進(jìn)入閱讀,。將詞語(yǔ)置于一定的語(yǔ)境中(盡管詞語(yǔ)之間有跳躍，但畢竟有一定聯(lián)系)讓學(xué)生去閱讀,，有助于提高其自動(dòng)化識(shí)別能力,。
為什么說(shuō)它具備潛在的習(xí)作訓(xùn)練的價(jià)值?這類課文準(zhǔn)備了情景，準(zhǔn)備了詞匯,。有了情景,，有了詞匯，就為今后的習(xí)作訓(xùn)練作了很好的鋪墊,。如識(shí)字2《桂林山水》：“碧水秀峰倒影／對(duì)歌榕樹(shù)壯鄉(xiāng)／象鼻駱駝筆架／竹筏鸕鶿畫廊”,，稍加鋪陳，就是一篇小散文,。
教詞串,，要注意發(fā)揮圖的作用。詞串里的圖不是插圖,，不是點(diǎn)綴,，而是課文的有機(jī)組成部分。合理使用圖畫,，不僅能幫助兒童理解詞語(yǔ)的意思，還能幫助他們進(jìn)入詞串所描繪的意境,。教詞串,，一定要讀，而且要誦讀,。什么是誦讀?誦讀也是朗讀,，不過(guò)它跟朗讀相比，還有以下幾個(gè)特點(diǎn),。首先,，誦讀更注重一個(gè)“熟”字。不是讀一遍兩遍,，而是要讀好多遍,，即所謂“熟讀成誦”。為什么要讀這么多遍呢?古人早就說(shuō)過(guò)：讀書就像吃水果,，囫圇吞下去,，就不知道是什么滋味；必須細(xì)細(xì)地咀嚼,，品一品,，嘗一嘗，是甜的,，是酸的,，還是苦的,，滋味自然知道。我們常說(shuō),，要讀出味兒來(lái),，就是這個(gè)意思。二是更注重體驗(yàn)品味,，感情投入,。要“聲像同步”，即所謂“尋言以明象”,。嘴巴讀出來(lái),，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來(lái)。比如你讀識(shí)字2《桂林山水》,，就要一邊讀一邊在腦子里“過(guò)電影”,。也就是說(shuō)，要迅速地把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象,，想象出水的清澈見(jiàn)底,，山的拔地而起，青山倒映在江面上……三是更注重聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,。要知道,，聲調(diào)也是一支無(wú)形的“筆”，也可以繪形繪色,。不過(guò)它不是用線條,、色彩，而是用聲調(diào)的輕重疾徐,、抑揚(yáng)頓挫,。詞串，不就像一首小詩(shī)嗎?詩(shī)可以讀,，詞串為什么不可以讀?最后我們一起來(lái)談?wù)勯喿x教學(xué)三,、閱讀教學(xué)。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣教?首先,，我們必須確立自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)理念,。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》的制訂是以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。什么是建構(gòu)主義?建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義,，最早可以追溯到皮亞杰,。他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展。學(xué)習(xí)之門一定是從里面打開(kāi)的,，你在外面再怎么推都是推不開(kāi)的,。皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),。兒童與環(huán)境的相互作用涉及到兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應(yīng)”,。認(rèn)知個(gè)體就是通過(guò)這兩種形式來(lái)達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡：當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí)，他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài),；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí),，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式——即順應(yīng)——的過(guò)程就是尋找新的平衡的過(guò)程,。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)的過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái),，并在平衡——不平衡——新的平衡的過(guò)程中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展,。比如《狐假虎威》一課,，“假”字該怎么理解?學(xué)生說(shuō)：老虎的威風(fēng)是真的，狐貍的威風(fēng)是假的,。老師讓學(xué)生讀讀最后一句話——“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”——再跟“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)相對(duì)照,，看看“假”的意思究竟是什么。這么一來(lái),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的解釋不對(duì)了,，說(shuō)明原有的圖式?jīng)]法同化了。通過(guò)類比推理,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“假”應(yīng)作借講,。老師再讓學(xué)生查字典，果然有“借”的義項(xiàng),，于是舊有的圖式被修改,，建立了新的圖式。
由誰(shuí)來(lái)建構(gòu)的呢?自然是由學(xué)生自己來(lái)建構(gòu),。正如斯騰伯格所說(shuō)，個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用,。明白了自我建構(gòu)的道理,，就知道改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性上，也就是說(shuō)讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中,，進(jìn)行自我感受與體驗(yàn),，自行建構(gòu)文本的意義。明乎此,，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),，就要擯棄過(guò)去那種繁瑣分析的套路，而代之以強(qiáng)化學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中的自我體驗(yàn),。
如何強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn)?在教學(xué)中,，我們要舍得拿出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書，尤其是誦讀。蘇教版教材主編張慶老師曾寫過(guò)一篇文章,，題為《提倡誦讀》,。為什么要提倡誦讀?因?yàn)檎b讀本身就是強(qiáng)調(diào)的品味體驗(yàn)、情感投入,。誦讀要“四動(dòng)”,，即動(dòng)眼、動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)情?！翱诙b心而惟”,，讀懂了，讀進(jìn)去了,，就對(duì)文本有所體驗(yàn)了,，情感也就油然而生了。所以我認(rèn)為,，要強(qiáng)化初讀,，第一節(jié)課，應(yīng)拿出大塊時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書,，先要把課文讀通,、讀熟。
學(xué)生通過(guò)自讀,，不一定全都領(lǐng)悟,，肯定會(huì)有問(wèn)題。這部分問(wèn)題,，教師要幫,。可以以講助讀,，可以以演助讀,，也可以以多媒體助讀。比如,，“神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾、半信半疑,、東張西望”這幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不理解,，不妨讓兒童讀讀書，結(jié)合上下文體會(huì)體會(huì),，再演一演“老虎跟著狐貍朝森林深處走去,。”演老虎，演狐貍,，把這四個(gè)詞語(yǔ)的意思演出來(lái),。能演出來(lái)，就說(shuō)明他懂了,。這就叫以演助讀,。低年級(jí)兒童喜歡表演，這個(gè)做法往往能取得很好的教學(xué)效果,。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，各人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，性格特點(diǎn)不同,，對(duì)文本的體驗(yàn)也是有差異的,。在學(xué)生交流各自的感受與體驗(yàn)的過(guò)程中，肯定會(huì)有思想交鋒,。比如,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得狐貍怎么樣?”有的說(shuō)，狐貍很狡詐,，它借老虎的威風(fēng)嚇唬別人,，是個(gè)壞家伙。有的則認(rèn)為,，狐貍遇到危險(xiǎn),，很有智慧，自己脫了險(xiǎn),，還把老虎騙得一愣一愣的,。狐貍很了不起。誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)?可以討論,，可以辯一辯,。
教師要善于營(yíng)造良好的課堂氛圍。因?yàn)橹挥协h(huán)境,、氣氛和諧了,，活躍了，輕松了,，才能激活學(xué)生的思維和想像力，才有可能出現(xiàn)富有活力,、富有創(chuàng)意的對(duì)話,。在對(duì)話的過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn),，暢所欲言,，彼此交鋒。學(xué)生的心態(tài)開(kāi)放了，個(gè)性得到了張揚(yáng),，創(chuàng)造的潛能也得以釋放,。
但要防止走向另一極端。一堂課,，又是討論,，又是表演，又是合作學(xué)習(xí),，表面上熱熱鬧鬧,，可是書沒(méi)有認(rèn)真讀，字沒(méi)有好好寫,。語(yǔ)文的個(gè)性失落了,，這就不是語(yǔ)文課了。
最后,，再次感謝大家的參與,。不足之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝,！
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇九
教室的中間,，學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜,，有白菜,、卷心菜，有白色,、紅色的蘿卜,，紅色、綠色的辣椒,，紫色的茄子,，淺黃、深黃的南瓜,，有穿著綠衣裳的黃瓜,，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課,，那你就猜錯(cuò)了,。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課《菜園里》。
上課了,，老師親切的話語(yǔ)響起：“大家看,，我們來(lái)到‘菜園里’，我們四周有這么多蔬菜,，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎,？”
學(xué)生興奮地齊聲說(shuō)：“想,！”
乘著學(xué)生的興趣，王老師繼續(xù)往下說(shuō)：“那好,，待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看,、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片,，試著記住它們的名字,，可不要把它們名字叫錯(cuò)了！讀完后把小卡片拿在手里,，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了,，就回座位?！?/p>
王老師的話剛說(shuō)完,，學(xué)生們便像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜,，摸摸那種蔬菜,，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀,，看看這可愛(ài)的東西叫什么名字,。
王老師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生,，分享著學(xué)生的收獲和快樂(lè),，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，她親切的話語(yǔ)又在同學(xué)們耳邊響起：“下面,，王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來(lái),，大聲讀,。比一比，看誰(shuí)找得快,，讀得準(zhǔn),，聲音響亮,?！?/p>
“你們找得很快，很準(zhǔn),，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音,，請(qǐng)大家再讀一遍,！”
學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀：“南瓜”。
王老師又舉起了“黃瓜”,、“豆角”,、“白菜”、“卷心菜”,，最后又拿出了紫顏色的“茄子”,，學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qi6zi”、“qi6zi”,、“qu6zi”,，王老師在眾多的讀音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qi6zi”成了“qu6zi”。王老師親切地說(shuō)：“好像有人把它讀成‘qu6zi’,，我們?cè)僮x一遍,，讀準(zhǔn)它的名字——‘qi6zi’，全班齊讀,?！?/p>
根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上反饋的信息和實(shí)際情況來(lái)看，生字確實(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
此起彼伏的讀書聲過(guò)后,，學(xué)生們慢慢地安靜下來(lái)。
“你們想把剛才讀的生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？”王老師商量的語(yǔ)氣,，體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系。
學(xué)生紛紛舉手,。
課堂上,，學(xué)生清晰、自信地讀書,，老師熱情地鼓勵(lì),，聲聲入耳。
為了讓學(xué)生更輕松地理解課文,，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來(lái),，王老師說(shuō)：“你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)它們,？說(shuō)說(shuō)你看到的,，摸到的，感覺(jué)到的,，你愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè),！”
“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺(jué)得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟,，像一根鞭子,。”
“我覺(jué)得更像一根繩子,?！?/p>
“我剛才摸到了黃瓜身上有刺,。”
“我知道了,，南瓜是黃色的,，是圓形的，它的皮很硬,?！?/p>
“西紅柿，紅紅的,，軟軟的,，我聞了聞，還有一股清香味呢,！”
“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說(shuō)的包菜,。”
……,。
生活是教學(xué)的源泉,，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。此課中,，老師直接將情景生活化,，并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識(shí)生活與探究生活兩個(gè)層次。
第一層次是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景,，走入相關(guān)認(rèn)知的園地,。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合,，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友,。當(dāng)學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭拢巳硕纪ㄟ^(guò)自己的努力,，知道了這些蔬菜的名字,，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了它們,，歡快的氣氛就彌漫了整個(gè)教室,。第二個(gè)層次則是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們由看一看,、聞一聞以及摸一摸,，他們自然明白了更多。原來(lái)“豆角像一根繩子”,，“西紅柿紅紅的,、軟軟的、香香的”,，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn),，不是老師向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn),，而是學(xué)生們獨(dú)自探究的“偉大”成果。學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認(rèn)知,，又通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)知,，明確了更多的生活中的事例，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到發(fā)展,。
這是一個(gè)典型的開(kāi)放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界,。在這里,，教育不再是未來(lái)生活的預(yù)備，而是兒童現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程,。教育在這一過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí),，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識(shí)和習(xí)慣,，并激發(fā)他們的情感,。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇十
第二單元，以溫馨的親情為主題,，親情,，自古以來(lái)是人們謳歌的主題?！包S香溫席”,、“臥冰求鯉”、“負(fù)米養(yǎng)親”……這拳拳的赤子之心,，不知感動(dòng)了多少炎黃子孫,。安排了《識(shí)字2》和《看電視》、《胖乎乎的小手》,、《棉韃里的陽(yáng)光》,、《月亮的心愿》四篇主體課文以及“語(yǔ)文園地二“。
《識(shí)字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”押韻上口,、好讀好記的語(yǔ)言特點(diǎn)．將識(shí)字寫字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩,、愛(ài)家庭的教育融為一體。并賦與愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵,?！犊措娨暋方厝∩钪幸患覈嘲l(fā)看電視的普通場(chǎng)景，以詩(shī)歌的形式巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚糅合在一起,?！杜趾鹾醯男∈帧泛汀睹扌锏年?yáng)光》都是充滿家庭溫暖的小短文．《月亮的心愿》寫小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄了和同學(xué)們快樂(lè)郊游的決定．進(jìn)一步深化了本組“關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人”的主題，“語(yǔ)文園地二”安排了“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”,、“口語(yǔ)交際”,、“展示臺(tái)”等內(nèi)容。多數(shù)內(nèi)容圍繞本單元“家庭生活”主題安排,，如“讀讀背背”《鞋》,，“口語(yǔ)交際”《我怎么辦》?！拔业?發(fā)現(xiàn)”,、“展示臺(tái)”則是識(shí)字方法（加一加，減一減）的介紹,，電視識(shí)字途徑的成果展示,，以學(xué)習(xí)伙伴的方式出現(xiàn)，是全冊(cè)這方面內(nèi)容在各單元的統(tǒng)籌安排的反映,，這種安排體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的教材要避免繁瑣,、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn),、加強(qiáng)整合,、注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系．致力于整體提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)這一指導(dǎo)思想,。
【單元總體目標(biāo)】,。
1、識(shí)字,、寫字,。
2、朗讀課文,，積累好詞,、好句。
3,、感悟家庭的溫暖和親情的溫馨,。
4、留心觀察爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心,、照顧自己的,，并試著為他們做一些力所能及的事情。
【單元教學(xué)建議】,。
一,、識(shí)字教學(xué)。
一要尊重識(shí)字規(guī)律，隨文識(shí)字．最好在學(xué)生借助拼音熟讀課文后．讓學(xué)生在課文中找一找,、畫一畫帶有生字的詞語(yǔ)．再通過(guò)讀詞語(yǔ)．認(rèn)識(shí)生字,，二要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)．總結(jié)識(shí)字規(guī)律，三要激發(fā)識(shí)字興趣,，通過(guò)編字謎,、順口溜識(shí)字要盡量引導(dǎo)學(xué)生參與。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象．自編自記,，不必十分考究其合理性．只要能提高學(xué)生的興趣,，有助于學(xué)生記憶生字就行。四是可引導(dǎo)學(xué)生制作“難字卡”識(shí)字,。
二,、寫字教學(xué)。
指導(dǎo)寫字時(shí)．一要指導(dǎo)到位,，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位情況，對(duì)生字筆畫的起筆,、止筆,、占格，占位,。每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件與筆畫之間的穿插挪讓都要交代清楚,。二要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。指導(dǎo)時(shí)不要拘泥于對(duì)每個(gè)字逐一細(xì)致的指導(dǎo)，整體規(guī)律上著手,，多引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)寫好字的方法掌握規(guī)律,。三要精講解、多示范,。四要加強(qiáng)新出現(xiàn)偏旁,、筆畫的指導(dǎo)。
三,、主體課文教學(xué),。
1、把握整體思路,，整體設(shè)計(jì)教學(xué),。
2、以讀為本,，感悟文中濃情,。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖。
4,、課內(nèi)外結(jié)合,，布置實(shí)踐活動(dòng)。
【單元教學(xué)時(shí)間】,。
識(shí)字21課時(shí),。
第5課2課時(shí)。
第6課2課時(shí),。
第7課2課時(shí),。
第8課2課時(shí)。
語(yǔ)文園地二2課時(shí),。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇十一
發(fā)言人:白山小學(xué)蘇秀瓊時(shí)間:2011年5月4日,。
１、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望：
要根據(jù)話題內(nèi)容,，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式,，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí),，有話可說(shuō),，有話愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),，不要打斷學(xué)生講話時(shí)的思路,，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力,。
２,、交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)：
教師可以在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上,、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo),，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性,，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，就共同的問(wèn)題及時(shí)講解,，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，還可有針對(duì)性地點(diǎn)撥糾正。
在互動(dòng)交流中,，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教,，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討,。討論時(shí),，把自己的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完后,，另一個(gè)再說(shuō),，不要中途打斷別人的說(shuō)話，要尊重別人的發(fā)言,。
３,、面向全體，訓(xùn)練到位：
教學(xué)要面向每一個(gè)人,，不能留有教學(xué)的死角,。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì),，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式,，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),。可以采取同桌互說(shuō),，指名說(shuō)，小組交流,，全班交流的形式,，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說(shuō),，了解每一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題,，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
４,、把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去：
在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題,、討論交流的過(guò)程中,，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題,。此外,，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng),、大膽地與他人交流,，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。
５,、引導(dǎo)評(píng)價(jià),，提高語(yǔ)言能力：
關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),，能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平,。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽(tīng)人說(shuō)話能否把握主要內(nèi)容,，說(shuō)話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中,，逐步提高判斷正誤,、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽(tīng),、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣,。
在具體教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐,。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字,。知道“樂(lè)”是多音字。學(xué)會(huì)“世”的筆順,。
2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。
3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪中游戲的樂(lè)趣,。教育學(xué)生課間要做健康游戲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,。會(huì)寫7個(gè)字。
2,、正確,、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片,、課件,。
教學(xué)時(shí)數(shù):,。
2課時(shí)。
第一課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，知道“樂(lè)”是多音字,，了解課文內(nèi)容,。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪中游戲的樂(lè)趣,。教育學(xué)生課間要做健康游戲,。
一、激趣引入創(chuàng)設(shè)情境,。
同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天我們就一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)(穿白裙，順風(fēng)飄,，滿天飛,，全落下。忙給大地絮棉花,，土壤媽媽了哈哈,，春風(fēng)送暖全融化，種子喝飽發(fā)芽芽,。)謎底——雪花,。今天老師就帶同學(xué)們一起走進(jìn)雪的世界，去體會(huì)雪帶給我們的樂(lè)趣吧!板書課題,，齊讀課題,。
二、解題：
讀了課題你想到了什么問(wèn)題?學(xué)生自由提問(wèn),。
三,、自主學(xué)習(xí)探究交流：
1,、播放課件(課文動(dòng)畫)教師范讀課文,。
2、學(xué)生初讀課文,，借助書下生字條讀準(zhǔn)字音,，圈出生字多讀幾遍。
3,、學(xué)生自由讀文,，標(biāo)出自然段序號(hào)。
4,、小組內(nèi)讀,，相互正音,，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
5,、出示生字卡片認(rèn)讀(生字用紅色寫),。
窗戶世界打雪仗樂(lè)園飛快爭(zhēng)先恐后抬水分開(kāi)。
(1)指名認(rèn)讀,，齊讀,。
(2)說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住哪個(gè)字?
(3)使用課件出示“世”字筆順，指導(dǎo)書寫“世”字,。
6,、指名分段接讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫的是一件什么事?
四,、精讀課文感悟內(nèi)容,。
1、課件出示中心議題,。
同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩了什么游戲?玩的開(kāi)心嗎?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?在文中找一找,，畫一畫。
2,、學(xué)生讀課文,，在文中畫一畫。
3,、學(xué)生匯報(bào)：
(1)指名讀句子,，說(shuō)體會(huì)。
(課件出示)：“同學(xué)們?cè)诤窈竦姆e雪上滾雪球,、堆雪人,、打雪仗，操場(chǎng)上充滿了我們的歡聲笑語(yǔ),?！薄昂窈竦姆e雪”說(shuō)明什么?第一自然段中還有那些語(yǔ)句說(shuō)明雪下的大?指名回答。
(課件出示)：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下了兩天,。從教師的窗戶向外望去,，映入眼簾的是一片銀白色的世界。下課的時(shí)間一到,，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的涌出了教室,，跑著、跳著,、撲進(jìn)了雪的懷抱,。寬闊的操場(chǎng)成了我們的樂(lè)園。理解“爭(zhēng)先恐后”找?guī)酌瑢W(xué)表演來(lái)理解這個(gè)詞,?！皹?lè)園”的“樂(lè)”字是多音字,。
課件出示對(duì)比句：操場(chǎng)成了我們的樂(lè)園。齊讀,。
下節(jié)課是音樂(lè)課,。
理解第一段中的“歡聲笑語(yǔ)”這個(gè)詞說(shuō)明同學(xué)們玩的怎么樣?(開(kāi)心)下面請(qǐng)同學(xué)們用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話。(先指名試讀,，然后老師范讀,，最后學(xué)生練讀。),。
(2)接著匯報(bào)：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上還玩了什么游戲?指名讀句子,。
(課件出示)：“快看那，奶油蛋糕!”不知是誰(shuí)喊了一聲,。我抬頭望去,，在操場(chǎng)的一角，那塊圓圓的水泥板上面積滿了半尺多后的雪,，活像一塊香噴噴的奶油蛋糕,。我們幾個(gè)同學(xué)飛快的跑過(guò)去，團(tuán)團(tuán)圍住了這塊“特質(zhì)蛋糕”,。
“特質(zhì)蛋糕”指什么?孩子們看到奶油蛋糕時(shí)心情怎樣?(興奮,、高興)指名試讀，師范讀,，生練讀,。
孩子們是怎樣“分享”蛋糕的?指名讀句子，理解“分享”一詞,，想像一下孩子們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?指導(dǎo)讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣,。幾個(gè)人物“分享”蛋糕的句子分角色讀。
五,、總結(jié)梳理強(qiáng)化重點(diǎn),。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
六,、應(yīng)用拓展激勵(lì)創(chuàng)造,。
課后搜集有關(guān)雪的詩(shī)句、成語(yǔ)或諺語(yǔ),。
板書設(shè)計(jì),。
雪趣,。
銀白色的世界奶油蛋糕,。
開(kāi)心。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇十三
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)中一篇識(shí)字課文,。本課有九個(gè)詞和一首兒歌,，詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱,，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)，兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,，瑯瑯上口,。學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字、寫字,；能正確,、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)蔬菜,，了解它們的特點(diǎn),。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,。
[教學(xué)過(guò)程],。
片斷1：
（課前，將學(xué)生分成四大組圍坐,，每三人為一小組,，每大組中間擺上許多新鮮蔬菜：有白菜，卷心菜,，紅色,、白色的蘿卜，紅色,、綠色的辣椒,，紫色的茄子，淺黃,、深黃的南瓜,，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角`……）。
課伊始,，播放音樂(lè)課件《買菜》,，學(xué)生齊唱歌曲。
師：你們說(shuō)這些可愛(ài)的蔬菜長(zhǎng)在哪里,？
生（齊）：菜園里,。
生：好！（興奮,、齊聲）,。
（同學(xué)們紛紛看、摸,、聞各種蔬菜,，并與小組同學(xué)議論。）,。
師：下面,，老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱,，我拿出一種蔬菜，你們趕快找出寫有它名稱的卡片,，大聲讀,，比一比，看誰(shuí)找得快,，讀得準(zhǔn),，聲音響亮。
（老師首先舉起黃瓜,，學(xué)生們迅速在擺放的卡片中找出“黃瓜”卡片,。）。
生：黃瓜,、黃瓜……,。
（簡(jiǎn)評(píng)：生活化的情景，兒童化的歌曲,，引發(fā)學(xué)生對(duì)菜場(chǎng)的回憶,。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活,，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字,，而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友。
“看實(shí)物,，找卡片,、讀詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)，激起了孩子們的好勝心,，課堂活躍起來(lái),，人人動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，歡樂(lè)的氣氛彌漫了整個(gè)教室,，學(xué)生們?cè)谶@樣充分自主的活動(dòng)中,，牢牢記住生詞。）,。
片斷2：
師：把你剛才觀察到的蔬菜說(shuō)一說(shuō),，愿意說(shuō)哪一樣，就說(shuō)哪一樣,。
生1：我剛才摸了茄子,，它的皮很光滑，它是紫色的,。
生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著,，像卷發(fā)。
生3：辣椒有紅的，還有綠的,。
生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的,，酸酸的,。
生5：豆角長(zhǎng)長(zhǎng)的，像繩子,。
……,。
（簡(jiǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)看、聞,、摸,，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，自然明白了蔬菜的特點(diǎn),，這是學(xué)生們獨(dú)自研究的偉大成果,，他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和研究中得到發(fā)展,，為下一步學(xué)習(xí)兒歌作了很好的鋪墊。）,。
片斷3：
（通讀兒歌后,，學(xué)生質(zhì)疑）……,。
生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思,？
師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜,。）仔細(xì)看,，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)秘密？
生2：（急切地）我知道了,，蘿卜長(zhǎng)在地下,，我們看不見(jiàn)，農(nóng)民伯伯把它拔出來(lái),，看看見(jiàn)了,，就像它在和我們玩捉迷藏。
師：你觀察真仔細(xì),。那蘿卡這么頑皮,，該怎么讀這一句呢？
生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛(ài)）,。
師：真頑皮,，大家學(xué)著他讀一讀。
生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。
……,。
（簡(jiǎn)評(píng)：許多城里孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)地生長(zhǎng)的蘿卜,，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就沒(méi)有感知,，一切枯燥的講解都抵不上多媒體展示生活的文本,，學(xué)生一下子就明白了句子的意思，感悟了課文,。）,。
片斷4：
師：我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛(ài)吃的菜肴呢！
（出示菜單：西紅柿炒雞蛋,、蘿卜燒排骨,、酸辣、白菜……沒(méi)學(xué)過(guò)的生字注上拼音,。）,。
師：請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，說(shuō)說(shuō)你看愛(ài)吃哪幾道菜,？
（學(xué)生興奮地念菜名,，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流,。）,。
生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。
生2,；我喜歡酸辣白菜,，酸酸辣辣的，很好吃,。
生3：我喜歡吃炒菠菜,，菠菜有營(yíng)養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大,。
師：是嗎,？那以后老師也要多吃蔬菜。
……,。
（簡(jiǎn)評(píng)：能在生活中找到自己認(rèn)識(shí)的字,，學(xué)以致用，學(xué)生興奮,、自豪,，鞏固了知識(shí)，活躍了氣氛,，發(fā)展了語(yǔ)言,，還受到了健康教育,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文聯(lián)系生活，一舉多得,。）,。
片斷5：
生（齊）：好！
第二天,，這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成較好,，大家都認(rèn)真畫了蔬菜，有的配了兒歌,，且看作品,。
（作品一）西紅柿（圖）,。
西紅柿,，紅又圓，
吃在嘴里酸又甜,，
營(yíng)養(yǎng)豐富人人愛(ài),。
（作品二）黃瓜（圖）。
黃瓜,，黃瓜,，
身穿綠衣裳，
為什么名字叫黃瓜,？
（作品三）蘿卜（圖）,。
蘿卜進(jìn)了城，
藥鋪關(guān)了門,。
……,。
（簡(jiǎn)評(píng)：課已完，興猶濃,。他們渴望將心中涌動(dòng)的情感爆發(fā)出來(lái),，老師開(kāi)渠引源，讓他們用彩筆去畫,，用心靈去寫,，用飽滿的熱情去實(shí)踐。盡管作品幼稚,，有的生字用拼音代替,，有的還有家長(zhǎng)幫助的痕跡，這沒(méi)關(guān)系,，重要的是孩子們?nèi)ビ^察了,，去探索了，去創(chuàng)新了,，他們體驗(yàn)到了觀察與創(chuàng)作的樂(lè)趣,。）,。
[教學(xué)反思]。
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”,，認(rèn)為“生活無(wú)時(shí)不變”,、“生活即教育”，美國(guó)著名教育家華特也做出了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷,。生活是語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的一個(gè)支點(diǎn),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的生活化,，要求進(jìn)一步密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真。在《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我試圖將生活引入課堂,，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活,，認(rèn)識(shí)生活,，探究生活，讓生活成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙,。
一,、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)里對(duì)教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),，也就要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對(duì)有了興趣的事,，孩子就會(huì)認(rèn)真把它學(xué)好,。”這話表明,，熱愛(ài)是最好的老師,，興趣是最大的動(dòng)機(jī)。片斷1中,，將菜園搬進(jìn)教室,，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與兒童的生活實(shí)際相聯(lián)系,，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放自主的課堂,，引起學(xué)生極大興趣。具體的材料,，經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)牢牢地吸引住學(xué)生注意力,，人人躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后,，在這種心態(tài)下識(shí)字,，事半功倍,。
二、調(diào)動(dòng)多種感官,，聯(lián)系生活感悟,。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展上是用“形象和聲音來(lái)思維的”，我們的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程,。關(guān)注生活,，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，在片斷2,、片斷3中,，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生自主感知,，探究發(fā)現(xiàn),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生在體驗(yàn)成功中飛揚(yáng)了個(gè)性,，明確了事理,，發(fā)展了語(yǔ)言，感悟了課文,。
三,、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用,。
新課程理念認(rèn)為,，凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)及可能開(kāi)發(fā)與利用的，物質(zhì)的,，精神的材料與素材,，都是課程資源。學(xué)生作為生活在現(xiàn)實(shí)生活中的一員,，接觸更多的是生活世界,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活息息相關(guān)，語(yǔ)文教育理應(yīng)回歸生活,。片斷4中,，將學(xué)生日常生活最熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀,、鞏固生字,，片斷5中，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜,，畫蔬菜,，創(chuàng)作兒歌,，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái),，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟空間,，這些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是有幫助的,。
總之,，語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連，語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土,，才能發(fā)芽,、開(kāi)花、結(jié)果,。生活,，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙！
[專家點(diǎn)評(píng)],。
“讀書與生活聯(lián)系起來(lái),，與自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)”這既是這節(jié)課中滲透給學(xué)生的關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)，也是鄭老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的一種理念,。激活生活積累,，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)去領(lǐng)悟語(yǔ)言是其具體的做法。就小學(xué)生而言,，他們對(duì)課文中提到的蔬菜已經(jīng)非常熟悉,，看過(guò)其形，聽(tīng)過(guò)其名,，嘗過(guò)其味,，這為他們認(rèn)識(shí)蔬菜名稱中的生字提供了先決條件。而《菜園里》對(duì)蔬菜特點(diǎn)的生動(dòng)描述,，又為喚起回憶,，加深感受提供了依附。鄭老師把學(xué)生引入“菜園”,，引進(jìn)“菜市場(chǎng)”,，一是把識(shí)字的四要素：圖象、聲音,、符號(hào),、語(yǔ)文整合輸送給學(xué)生，利于識(shí)記,，提高了識(shí)字效率,；二是學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系,，就激發(fā)了情思,，形成了“人生體驗(yàn)——言語(yǔ)活動(dòng)——新的體驗(yàn)”這樣的良性循環(huán),，結(jié)果是閱讀的感受和收獲都那么真切和豐富。（李慶明）,。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇十四
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的話,。
1,、指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的,。,。,。,。,。,。有的。,。,。。,。,。”口頭造句,，“又,。,。,。。,。,。又。,。。,。,。?！闭f(shuō)話。
兩課時(shí),。
20xx年5月20日第十四周星期三第一節(jié),。
同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動(dòng)物,？
1,、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2、再讀課文,，標(biāo)上小節(jié)號(hào),，畫出生字詞。
3,、檢查自學(xué)情況,。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子,。
5,、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議,。
1,、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2,、教學(xué)“米”字旁,。
3、自學(xué)課后筆順表,，并描寫,。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字,。
5,、師范寫生字，生描紅,，仿寫,。
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)螞蟻有了進(jìn)一步的了解。
20xx年5月20日第十四周星期三第二節(jié),。
大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動(dòng)物,，我們要怎樣做？
1,、出示掛圖,，問(wèn)：這是什么季節(jié)？它們各在干什么,？
2,、自讀課文，分小組討論,、匯報(bào),。
（1）你覺(jué)得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái),？你們喜歡嗎,？為什么？
（2）蟈們都在干什么呀,？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻,，說(shuō)了些什么？它們是怎樣享受的,？
（3）在這寒冷的天氣里，螞蟻,、蟈蟈是怎樣過(guò)冬的,？
（1）指導(dǎo)讀詞：滿頭大汗、自由自在,、又冷又餓,。
（2）指導(dǎo)朗讀句子：
誰(shuí)喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰(shuí)愿意來(lái)夸夸它們,？
誰(shuí)能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來(lái),？
（試讀,、評(píng)讀、表演讀）,。
（4）課文,，分角色朗讀。
（5）導(dǎo)用“有的,。有的,。”“又,。,。。,。,。。又,。,。。,。,。?！闭f(shuō)話,。
一年級(jí)上語(yǔ)文備課教案全冊(cè)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有語(yǔ)氣地朗讀課文,。能夠把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽(tīng),。
2、了解小豬比拉的勇敢與可愛(ài),，產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,。
3、學(xué)習(xí)“聰”字,。能在田字各中把字寫端正,。
教學(xué)重點(diǎn)：
有語(yǔ)氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時(shí)的勇敢,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、有語(yǔ)氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時(shí)的勇敢,。
2,、能夠把比拉救主人的故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入,。
同學(xué)們你們家里養(yǎng)過(guò)寵物嗎?養(yǎng)的什么,，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(指名回答),。
那你知道什么是明星嗎?(板書：明星)說(shuō)個(gè)你知道的明星,。
一家養(yǎng)的寵物成了明星，今天我們就學(xué)習(xí)第10課寵物明星,。
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀讀課題,。10寵物明星,。
3、看到課題你有什么想知道的?
估計(jì)：這只寵物是什么小動(dòng)物?
它是怎樣成為明星的?
對(duì)策：答案就在今天我們要學(xué)寫的課文中,。
二,、初讀課文。
1,、《寵物明星》中的寵物究竟是誰(shuí),，它是怎樣成為明星的?請(qǐng)你快打開(kāi)書讀一讀吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以讓拼音朋友幫幫忙,。
2,、剛才同學(xué)們?cè)谧x課文的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被感動(dòng)了,。老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的還不夠流利,，肯定是有一些生字還不熟悉，讓我們先來(lái)和它們打個(gè)招呼吧!(出示生字：一戶,、主人,、安東尼、全身,、皮毛,、跳入、聰明),。
生：指名讀,、自讀、同桌互讀,、去拼音讀,。
(當(dāng)讀到“聰明”這個(gè)詞時(shí)，你能用聰明說(shuō)一句話嗎?),。
估計(jì)：真聰明。是個(gè)聰明的孩子等。
3,、老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別喜歡“聰明”這個(gè)詞,，下面我們就來(lái)練習(xí)寫寫這個(gè)“聰”字吧。
你怎樣記住這個(gè)字的,。
引導(dǎo)說(shuō)出：一個(gè)人如果想變得聰明,，就要用耳仔細(xì)聽(tīng)，用眼認(rèn)真看,，用口大聲說(shuō),，用心記。
寫的時(shí)候要注意什么?
估計(jì)：“聰”最后一筆橫變成提,?！靶摹钡淖簏c(diǎn)要寫在豎中線的左邊。
4,、師范寫,，提示要點(diǎn)。學(xué)生描紅,，練習(xí)臨寫,。教師巡視指導(dǎo)。
5,、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)寫的怎么樣,，你可以給他提點(diǎn)建議嗎?
同桌相互評(píng)價(jià)，明確問(wèn)題后再臨寫,。
6,、同學(xué)們學(xué)得真快，還有一些詞寶寶也想和你們交朋友,，快喊出它們的名字,。(出示：棒、捉迷藏,、危險(xiǎn),、迅速、用嘴叼住),。
迅速是什么意思?(可以怎樣理解?做動(dòng)作或是放到文中去理解,，可以嗎?)。
生：自讀,、領(lǐng)讀,、同桌互讀、
7,、把這些詞語(yǔ)放回到課文中,，你還能把它們讀正確嗎?
生：自讀課文,。
你們都能讀正確，流利嗎?同桌的同學(xué)互相讀一遍,，聽(tīng)一聽(tīng)是不是讀正確流利了,。
生：互讀課文。
三,、精讀課文,。
估計(jì)：比拉很漂亮、比拉很勇敢,、比拉很聰明,、比拉游泳棒等。
2,、學(xué)習(xí)第一自然段,，感悟比拉的漂亮。
1,、看來(lái)同學(xué)們真是認(rèn)真讀課文了,，你是從哪感受到比拉很漂亮的?
(它很漂亮，全身白白的,，皮毛干凈得發(fā)亮,。)。
3,、請(qǐng)你讀一讀,，讓我們感受一下比拉的漂亮。
生：自讀,、指名讀,、評(píng)讀。
(當(dāng)同學(xué)站起來(lái)讀的時(shí)候,，其他同學(xué)閉上眼睛想一想,，你能不能看到一只干凈、漂亮的小豬正站在你面前,。),。
4、學(xué)習(xí)第二自然段,，感悟比拉的勇敢,。
(1)這只小豬不但漂亮，而且還做了一件感人的事,，你覺(jué)得這個(gè)故事哪讓你最感動(dòng)?
生：比拉救主人,。
比拉救主人不但感動(dòng)了同學(xué)，同時(shí)也深深地打動(dòng)了老師,。
(2)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段,，想想比拉是怎樣救主人的?用筆把比拉救主人的部分畫下來(lái),。
(3)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)比拉是怎樣救主人的?
指名說(shuō)。
(4)其他同學(xué)找到了嗎?你們也來(lái)讀一讀,，看小豬比拉是怎樣救主人的?
(5)出示比拉救安東尼的內(nèi)容,，去掉形容詞,。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀屏幕上的話,，看看和書上的語(yǔ)句一樣嗎?
(6)這兩句話哪不一樣?都少了些什么?
(7)有這些詞語(yǔ)和沒(méi)有這些詞語(yǔ)有什么不一樣?加上這些詞語(yǔ)后讓你讀后有什么感受?自己再用心地讀一讀這句話。
迅速：說(shuō)明比拉救主人時(shí)速度很快,，一心想把小主人救上岸(比拉救小主人時(shí)心里很著急,。
緊緊：比拉害怕小主人再次掉入水中。(比拉很愛(ài)自己的主人,，一心想把主人救上岸),。
用盡力氣：比拉個(gè)子很小，救主人時(shí)要使盡全身的力氣,，才能把主人救上岸,。比拉很愛(ài)主人。
正是有了這些詞語(yǔ),，才使我們仿佛真的看到了比拉著急地,、用盡力氣救主人的情景，才使我們深深地感受到了比拉和主人之間的深情,。再讀讀這段話,，再次感受一下比拉的勇敢，比拉和主人之間的深情吧!
自讀,，指名讀,。
因?yàn)樾≈魅水?dāng)時(shí)的情況很危險(xiǎn)。
你是從哪句話看出來(lái)的?
估計(jì)：他兩手亂抓,，上下?lián)潋v,，危險(xiǎn)極了!
對(duì)策：正是因?yàn)橹魅水?dāng)時(shí)情況很危險(xiǎn)，所以比拉才會(huì)勇敢的去救小主人,。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀比拉救主人的句子吧!
5,、有感情的朗讀第二自然段，邊讀邊想象比拉救主人的情景,。
生：自讀,、指名讀。
6,、此時(shí)此刻你最想對(duì)比拉說(shuō)些什么?
估計(jì)：比拉你真棒,，比拉你真勇敢……。
教師：比拉真勇敢,，我也特別羨慕安東尼,，有一只那么懂事聽(tīng)話,、了不起的小豬。它真不愧為“寵物明星”!那你知道這個(gè)明星是誰(shuí),，它是怎樣成為明星的了嗎,。
指名回答。
四,、講故事,。
1、這是一個(gè)多么感人的故事呀,，一只小豬竟然把不慎落水的小主人救上岸,，太不可思議，太了不起了!這樣一個(gè)感人的故事,，如果我們講好了,，一定會(huì)感動(dòng)在場(chǎng)的每一位聽(tīng)眾的!下面，就讓我們一起來(lái)練習(xí)講好這個(gè)故事吧,。
學(xué)生練習(xí)講故事,。
2、指名講故事,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他講的怎么樣,，好在哪里?還有哪些建議?
3、我們?cè)谥v故事時(shí),，要把故事完整地講下來(lái),，還可以適當(dāng)?shù)丶右恍┳约旱恼Z(yǔ)言、動(dòng)作,。這樣別人就會(huì)被你講的故事吸引了,。回家的時(shí)候可以再練練,。
五,、總結(jié)。
這節(jié)課我們練習(xí)講述了一個(gè)感人的故事,，一只漂亮,、聰明的小豬勇敢地救起了不慎落水的主人?；丶依^續(xù)練習(xí)講故事,，為故事比賽做準(zhǔn)備。
六,、作業(yè)：練習(xí)講故事,。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。
