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花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇一

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開,。

本課時我的教學(xué)目標是,。

1、能夠正確認讀本課生字,，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

2,、能體會“左右”用詞的準確性,。

3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,，感悟鮮花開放的不同表達方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思,。為了讓學(xué)生不僅會讀詞語，會認詞語還要讓學(xué)生理解詞語,。為此,，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動作的方式理解詞語。三年級上冊時,，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時,，都沒有關(guān)注到順序。閱讀題很多時候填空都需要按順序找答案,，而我們班的孩子這種意識比較薄弱,，所以在找花的時候我特意強調(diào)了順序，有意識培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘?，不遺漏,，不亂找。第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的,，并且語言十分的生動,，為了讓學(xué)生體會花開的多種表達方式，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比,，讓學(xué)生體會擬人比喻的生動,，和具體。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題,，更加直觀的對比感受,。但是這節(jié)課仍然有很多的不足，在學(xué)生朗讀上比較欠缺,。第一段的語言很美,，但是卻沒有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出,，一定要注意老師要少說,，多讓學(xué)生去說。三年級學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱,，這一點還需要不斷加強練習(xí),。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇二

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路,，說明不一樣的花會在不一樣的時刻開放及其原因,。植物學(xué)家有意把不一樣時刻的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”,。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙??！但是,，對于三年級的學(xué)生而言,，“為什么不一樣的花開放的時刻不一樣”是難以明白的。拿到教材后,，我把握修改意圖,，加強整合意識，落實教材要求,，最后將第一課時教學(xué)重,、難點定為“在明白課文資料的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟用同的說法表達同樣意思”,。

反思本堂課,，認為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是領(lǐng)悟和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,。因此,，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。無論是初讀時認讀生字,，還認識九種花，了解花兒開放的時刻,，以及體會課文中鮮花開放的多種說法,，能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺入深,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。

學(xué)生生理、心理以及語言潛質(zhì)的發(fā)展具有階段性特征,，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點和不一樣的教學(xué)資料，采取適宜的教學(xué)策略,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時，說瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟興趣,。在識字環(huán)節(jié)中透過指名讀、開火車讀,、小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟的主觀能動性,，領(lǐng)悟中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不一樣表達方法,，這是學(xué)生明白的難點,，教學(xué)時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點,，在朗朗的讀書實踐中積累語言,。

語文領(lǐng)悟應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。因此,，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主領(lǐng)悟情境,，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學(xué)生以激勵,，給學(xué)生個性張揚的空間,，給學(xué)生領(lǐng)悟方法的指導(dǎo)，發(fā)奮使學(xué)生在40分鐘的時刻能夠汲取最多的營養(yǎng),，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,，有效達成教與學(xué)的目標。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇三

是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同,；第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因；第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘,。對于三年級上期這個特定的年齡段,，根據(jù)課文在整冊教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自由選擇，“喜歡哪句就說哪句”,；可以在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還可以通過朗讀來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者、合作者,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí),，研究探討中，體驗了學(xué)的過程,，實現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入,，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇四

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。本節(jié)課我的教學(xué)把握以下幾點：

我首先突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點,。課文開始,，我用課文的語句引入，請會讀的學(xué)生朗讀,，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么,。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來。學(xué)生們很快進入狀態(tài),。接著圍繞問題再讀，邊讀邊思考,。三讀,，進行語言文字訓(xùn)練。四讀,，讀出感情,。這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀書中解決問題。再欣賞美麗的鮮花,，感受鮮花的美麗,。再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,，培養(yǎng)他們的語感,，加強情感和美的熏陶。

再者嘗試進行巧妙的學(xué)科融合,，讓師生,、生生在簡單的對話中，數(shù)學(xué),、常識,、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘,，是早上幾點,，下午幾點,，還是晚上幾點，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能,；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識,；“萬壽菊開了,，大致是下午三時。薔薇開了,，大致是凌晨五點,。”這又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練,，接著找“也許,、左右、大概,、大約”等詞來替換,，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用,，詞語的內(nèi)化,。實現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師,、學(xué)生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。

課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙,，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀,、辨,，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào),、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受,，去體驗豐富,、生動有趣的語言美的愿望。

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花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇五

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教學(xué),。

第一課時。

1．認知目標：認識“怒,、燥,、暮”等8個生字，會寫“艷,、內(nèi),、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語,。

2．情感目標：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3．發(fā)展目標：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法,。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲的活動時間有關(guān),。

1、四人小組交流課前準備的資料,，說說自己觀察了哪些花,，它們在什么時間開放？

比一比,，看誰搜集的信息多,。（板書：花）。

2,、問：你知道些什么花的名字嗎,？它們是在什么時間開放的呢？（學(xué)生可以猜測,。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的,，你知道是怎么回事嗎,？請我們一起走進文本。

1、自由大聲地朗讀課文,，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解,。）,。

2、交流自己讀的過程,。

3,、請學(xué)生讀1、2兩段,。

4,、評議。

5,、余下一段同桌讀,。（幫助伙伴糾正錯誤）。

6,、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補充課題：鐘）。

7,、你覺得他的做法如何,？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢,？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚,。

8、讀了課文你還知道些什么,？（交流）,。

出示填空：我知道。

9,、你認為課文哪部分讓你很感興趣,？

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）,。

如：學(xué)生選擇第一自然段,。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2,、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）,。

3,、師生合作朗讀本段課文,。

4、交流自己的收獲,。

5,、帶著自己的.體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7,、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流。

小結(jié)：大自然實在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢,？這到底是什么原因？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎,？要知原因，下節(jié)課再見,。

1,、出示生字認讀，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗,。

2、書寫生字,。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫,，師生評議,。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果,。

抄寫19個詞語。

第二課時,。

教學(xué)過程：

一,、聽寫詞語，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽寫詞語,。

（2）同桌相互檢查。

二,、展開想象,，推測原因。

1,、為什么這些植物開花的時間不同,？

2、學(xué)生自由推測。

三,、研讀課文,，探究解惑。

1,、默讀課文第二段,，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2,、討論交流,。

3、找出相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀,。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度,、濕度,、光照等有什么關(guān)系。5,、小組交流,，說說其他植物開花時間和溫度、濕度,、光照,、昆蟲活動的關(guān)系。

1,、朗讀課文最后一段,，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報,、做資料卡,、寫觀察日記等）。

板書設(shè)計：

13花鐘,。

濕度,。

溫度花鐘光照。

昆蟲活動,。

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放的時間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān),；最后擴展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙,。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習(xí)慣,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇六

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段說了不一樣的花卉開放的時刻也不一樣,，第二自然段說了不一樣植物開花時刻不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了搞笑的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”——學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟本課的8個生字，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟書寫14個生字,。正確明白“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不一樣的花開放的時刻不一樣”。并利用課余時刻上網(wǎng)查找資料,、運用資料，增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙領(lǐng)悟的潛質(zhì)。感悟作者準確,、生動的語言,，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達,。陶冶美的情趣,，激發(fā)鐘愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,，難點是“在明白課文資料的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟用不一樣的說法表達同樣的意思”,。

回顧整個教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點,。領(lǐng)悟的重點放到第一自然段,，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點,，初步感悟,；（二）、比較句子,，品味語言,；（三）、自悟自得,，積累語言,；（四）、仿寫延伸,，發(fā)展語言,。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進,，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中，領(lǐng)悟課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的,，體會漢語言文字的豐富,，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點,。如,，進行句子比較，學(xué)生透過聽,、讀,、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求、去感受,，去體驗豐富,、生動搞笑的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。其間,，學(xué)生對“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的明白與感悟是那么獨到又富有想象,！這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言潛質(zhì),。

語文課姓“語”,，有著自我的學(xué)科特點，“信息技術(shù)手段”的運用務(wù)必為學(xué)生的領(lǐng)悟服務(wù),。的確,，恰如其分的情境布置,、生動的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文領(lǐng)悟。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如,，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”,；將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計,，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然,，而且與教材情境渾然一體,，水乳交融。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時刻上網(wǎng)查找資料,、運用資料，更重要的是透過課堂反饋,、評價,、留作業(yè)等手段,，意在增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙領(lǐng)悟的潛質(zhì),，并使學(xué)生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

本課的領(lǐng)悟中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說一說背一背”、“交流歸納”,、“說資料并仿寫”,，能夠根據(jù)興趣愛好自由選取“鐘愛哪句就說哪句”；能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭,；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還能夠透過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者、合作者,。學(xué)生們在合作領(lǐng)悟,，研究探討中，體驗了學(xué)的過程,，實現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放，獲得了自由的領(lǐng)悟空間,。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的領(lǐng)悟還不夠深入,，如“舒展”一詞的明白還不到位。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇七

《花鐘》是人教課標版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文,，這是一篇很美的文章,，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放,，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因,，最后擴展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進行朗讀訓(xùn)練，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中發(fā)現(xiàn),，讀中體會，在讀中培養(yǎng)語感,，感悟課文內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,；根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點，我采用了“自主,、探究,，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，體會作者的寫作手法,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點,，但在實際的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

1,、教師在引導(dǎo)語言上,，可能是重點詞語不突出，過高的估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,，造成有部分學(xué)生無法理解老師的問題,，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀,。

2,、生字的教學(xué)中，過分強調(diào)了預(yù)習(xí)的作用,，忽視了老師的引導(dǎo)和組織,，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，還要加強,，要繼續(xù)加強趣味性,。

3、在板書設(shè)計環(huán)節(jié),，雖然能夠突出教學(xué)重點,，但設(shè)計卻不夠完美，和原設(shè)計有一定的出入,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇八

我感觸較深有下幾點：

1,、文中第一小節(jié)是文章的重點也是難點。第一小節(jié)讓學(xué)生用讀,、畫,、悟等形式來突出重點,，突破難點。理解運用不同句式來表達可以使語言更加生動形象,。這是課文的一個難點,。我先讓孩子們?nèi)フ椅闹袑懥藥追N花，文中是如何描述它們開花的,。然后指導(dǎo)朗誦,。隨后我又和孩子們分開來讀，孩子們讀原文,，我把花開的樣子讀成“花開了”,。讓孩子們對比哪一種表達好？為什么,？孩子們說完后,，我進行了總結(jié)：運用不同的句式表達同一種事物，可以使語言更加生動形象,。在讀中,，在對比中，孩子們輕松理解了這一個知識點,。比起去年我用多媒體輔助教學(xué)時輕松了許多,，孩子們掌握的也不錯?？磥碛袝r侯語文課堂不在于形式多么繁多，關(guān)鍵要找到合適的切入點,。語文課堂還得扎扎實實地開展,，在最短時間達到最優(yōu)的效果。

2,、理解文中一些表示模糊概念的詞語,，像“往往、大致,、左右”等等,。我是先畫了一個時鐘，把各種花開的大概時間標在鐘表上,，然后問孩子們：“是不是牽?；ㄩ_了，就是四點了”,，孩子們肯定說不是,。接著就出示句子：“你只要看看什么花開了，就大致知道是幾點鐘了”和“你只要看看什么花開了,，就知道是幾點鐘了”,。理解“大致”,，體會“大致”這樣模糊概念的詞語可以使句子表達更準確。我又舉了一個例子：xx同學(xué)身高140cm和xx同學(xué)身高大約是140cm,，體會這些詞語在表達的作用,。這樣一來我覺得難度就降了下來，孩子們在課文中去找同樣的詞語時,，一下子就找到了,，效果很好。我在想,，有時上語文課不能全依賴別人的東西和想法,，有時也應(yīng)該用自己的腦袋認真思考思考，多去研究研究教材,，多去考慮考慮學(xué)生,，這樣上會更加從容。

同樣一節(jié)課,，我覺得自己真的比去年進步了許多,。一些語文的想法正在大腦中潛滋暗長，課堂是自己的不一定“外來的和尚會念經(jīng)”多去想想學(xué)生的實際,，多去研究研究文章這樣會更好,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇九

這次標兵示范課，我執(zhí)教的是人教版三年級上冊四單元的第一篇課文《花鐘》,，有了一次一課三議,，一課三得的機會，也因為同一篇課文所接觸的學(xué)生不同,，因而有了許多特別的感觸,，特別的收獲。

教學(xué)設(shè)計本課時我力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：

一是合理運用和整合語文課程資源,。我們知道,，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)《花鐘》時,，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生理解,、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容,。尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語文學(xué)習(xí)走向生活,，另外,，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍,，突出了重點段——第一自然段的教學(xué),。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點?！墩n標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、積累和初步運用的能力,?！痘ㄧ姟芬徽n語言優(yōu)美、意境也很美,。因此,，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較,、理解、感受多樣的句子表達方式,，用換詞,、比較句子、仿說句子等形式,，讓學(xué)生走進文本，并在教師的指導(dǎo),、鼓勵下反復(fù)地朗讀,、品讀、賽讀,、配樂欣賞讀,，來提高學(xué)生的閱讀能力，從而喚起學(xué)生對語言文字的熱愛和對語文課程學(xué)習(xí)的喜愛之情,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動,、具體的描寫方法,，讓讀與寫有機結(jié)合起來,。在理解、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀。

一段的教學(xué)中,，為了讓學(xué)生讀好這段,，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中,，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因,，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),，教師只進行檢查，也只用了少量的時間,。

從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果,，有以下幾個特點：

1、學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲,。在本節(jié)課的40分鐘,，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,，這正是新課標所提倡的建立“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提,。在課堂教學(xué)中,，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙,，并通過兩個句子的比較,，讓學(xué)生通過讀,、辨，感受到了一個意思,，我們可以用很多種不同的表達方法去表達,，詞語豐富，富于變化。更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受,，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望,。

2,、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,、語文技能,，那么，新課標要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上,，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,，對語言文字的熱愛之情,。更激發(fā)了學(xué)生去留心觀察大自然，熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的思想,。

3、讓學(xué)生充分的語言實踐,。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,，因此,，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重語言的積累運用,，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,，以及合作交流,、處理信息的能力。在本課教學(xué)中,，學(xué)生各種不同形式的讀,，對各種花開放的樣子的想象,，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神,。

總之,，這次執(zhí)教《花鐘》之后，我的感受頗深,，也思考了許多,，今后我將一如既往，繼續(xù)努力,，在課堂教學(xué)上多探索,，勤努力，做一個名副其實的教學(xué)標兵,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇十

閱讀教學(xué)以“讀”為本,，回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點,，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點,。學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（一）,、自讀圈點,，初步感悟；（二）,、比較句子,，品味語言；（三）,、自悟自得,，積累語言；（四）,、仿寫延伸,，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的,，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點,。如,，進行句子對比，學(xué)生通過聽,、讀,、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象,！這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容,，從讀中感悟詞句的優(yōu)美,，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,，如自由讀,、指名讀、默讀,、引讀,、齊讀、配樂讀,、做動作體會讀等,，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,，朵朵鮮花爭奇斗艷,，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感,，加強情感和美的熏陶。

2,、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句概括自然段大意的方法,。

本課通過由淺入深地總結(jié)找關(guān)鍵句的方法，使語文要素得以很好地實現(xiàn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展了思維,，提升了能力。

語文課姓“語”,，有著自己的學(xué)科特點,，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,，恰如其分的情境布置,、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段,，如，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”,；課堂游戲“花開時間我知道”等,，使課堂生趣盎然，而且與教材情境渾然一體,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，在個別詞語的理解上還不到位,，以后要注意有重點地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇十一

《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路,，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時間的花種在一齊,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”,。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,，就明白大致是幾點鐘,，真是奇妙?。”疚牡慕虒W(xué)重點是感悟作者準確,、生動的語言,，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法,，運用多樣的句式表達,。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中，難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達同樣的意思”,。

合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生理解、體驗,、感悟教學(xué)資料,，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流,，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外,，我在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué),。

突出語文教學(xué)的重點,。《課標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、積累和初步運用的潛力,，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,，透過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象,、生動、具體的描述方法,，讓讀與寫有機結(jié)合起來,。在理解、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀。

《花鐘》是小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于校舍改建,，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備,，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料。在教學(xué)《花鐘》前,，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,，幫助他們理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)過程中,，我打破了順序式的教學(xué)模式,，從最有趣的段落學(xué)起，并對文中的內(nèi)容進行了取舍,，突出了重點段——第一自然段的教學(xué),。

首先，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的,？學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢,？我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎,？”學(xué)生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描寫花開了的語言特別生動,，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如：吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉,，從夢中醒來，欣然怒放,，在暮色中蘇醒,，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美,。因此,，在課堂教學(xué)時，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,，讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,，讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達方式,，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因,。鼓勵學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料,，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強烈的求知欲。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆,，由于急于趕課,，只是簡單地說了一下，沒有落實到位,。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇十二

本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：

一是合理運用和整合語文課程資源,。咱們知道，語文課程資源相當豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外領(lǐng)悟資源,。在教學(xué)《花鐘》時,，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生明白,、體驗、感悟教學(xué)資料,，尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時刻開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語文領(lǐng)悟走向生活,，另外，我在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對文中的資料進行了取舍,，突出了重點段——第一自然段的教學(xué),。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點,。《課標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深明白和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、明白,、積累和初步運用的潛質(zhì)，因此,，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、明白,、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛質(zhì),，尤其讓學(xué)生領(lǐng)悟運用形象,、生動、具體的描述方法,，讓讀與寫有機結(jié)合起來,。在明白、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨特感受,，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟閱讀,。

從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個特點：

在本節(jié)課的40分鐘,，學(xué)生對領(lǐng)悟始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立“自主,、合作,、探究的領(lǐng)悟方式”的前提。在課堂教學(xué)中,，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙，并透過兩個句子的比較,，讓學(xué)生透過讀,、辨，感受到了平常說的口頭語,，是那樣單調(diào),、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受,，去體驗豐富、生動搞笑的語言激起美的愿望,。

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,、語文技能，那么,，新課標要求咱們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗,。本節(jié)課的領(lǐng)悟過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程,，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上，我用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,，對語言文字的鐘愛之情,。

國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛質(zhì)”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,，因此，在閱讀教學(xué)中,，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重語言的積累運用，注重朗讀,、默讀等綜合感知的潛質(zhì)的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,，以及合作交流,、處理信息的潛質(zhì)。在本課教學(xué)中,，學(xué)生各種不一樣形式的讀,，對各種花開放的樣貌的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,，都體現(xiàn)了新課標的精神,。

不足之處：剛剛接任的班級，對學(xué)生的語文素養(yǎng),、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位,，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,，對字詞的教學(xué)所用的時刻較多,，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇十三

《花鐘》一文是按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同時間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān),；最后擴展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點是,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法,。

根據(jù)這節(jié)課的特點，我嘗試運用了多樣化的教學(xué)方法,。反思這節(jié)課,，我認為以下幾點比較成功。

導(dǎo)入時,，我首先出示許多百花圖,，讓學(xué)生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,，他們被這美麗的畫面吸引了,，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了,！”,，“真漂亮啊,！”這時孩子的熱情是高漲的,，好詞佳句滾涌而來：“鮮花盛開”、“美不勝收”．．．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來,。當課題花鐘板書在黑板上,，孩子的好奇心更是被激起，一個個有效問題被孩子們質(zhì)疑“什么是花鐘,？”“花鐘是什么樣子的,？”孩子帶著問題自然走進文本。

這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自讀自悟,，老師及時引導(dǎo),。首先讓學(xué)生找出比較難讀段落，逐句閱讀,，把難讀的句子讀通讀順,。并在句子中結(jié)合上下文理解重點詞語，并且利用圖片對比理解詞組,；這種圖文并茂的教學(xué)方式既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,，又加深了對詞語的理解,。利用圖片自然過渡第一自然段的學(xué)習(xí)。因為第一自然段是本節(jié)課的重點,，所以教學(xué)時我首先讓學(xué)生觀看視頻,，品讀課文，獨學(xué)找出花的名字,，讓學(xué)生認識并讀出它們的名字,。初步感知了后再讓學(xué)生品讀這一段，畫出他們開放的時間,。然后利用搶答的形式老師說時間學(xué)生對出哪種花開放,。學(xué)生在活動中積極踴躍很快記住了花兒開放的時間。在此,，我讓學(xué)生理解“左右”,，并讓學(xué)生結(jié)合課文的最后一句話找出與之相近的詞語“大致”并拓展出“大概”“大約”。作者用詞嚴謹,，幾處時間描寫都運用了整點,，學(xué)生在理解了左右后在描寫各種花開放時間的地方大膽修改原文、大膽換詞,，這種學(xué)習(xí)方法讓他們對課文更加了解,，同時體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。課文運用擬人的手法寫出花兒的開放,，句子生動形象,。單一的讓學(xué)生讀很難讓他們記住，于是我故意自編小詩一首讓學(xué)生讀,，枯燥乏味的語言讓學(xué)生都感到厭煩了,，這時我讓他們利用課本中的生動語言幫我修改，學(xué)生積極參與,，課文中一個個生動的語言被學(xué)生記在了腦海中,。這種對比感受讓學(xué)生很快明白同樣的句子可以用多樣的句式表達，難點迎刃而解,。然后讓學(xué)生自由選擇自己喜歡得花自由朗讀,，可以加動作,，表情等等充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化朗讀,。

本課的重難點解決后，學(xué)生心中的疑惑被打開明白了什么是花鐘,。這時我展示了不同的花鐘圖片進一步讓學(xué)生加深對本課的了解,。并抓住課文中的省略號讓學(xué)生明白生活中還有很多很多的花在不同的時間開放，這就需要同學(xué)們平時養(yǎng)成多觀察周圍事物的習(xí)慣,，并用（ ）點,，（ ）花（ ）這種句式把觀察到的寫下來。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念,。

當然,，由于時間倉促在準備上不夠完善，所以本節(jié)課也存在著種種不足,。比如：本課設(shè)計的教法是“以讀為主,，讀悟結(jié)合”。但是,，在課堂上,，對學(xué)生的讀，抓得不夠,，凡是單一,。例如：對“鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人”一句的理解,。在設(shè)計教學(xué)過程是，我的想法是讓學(xué)生在圖片欣賞的基礎(chǔ)上,，通過反復(fù)朗讀加深體會,。但是，在實際操作中,，我對讀的引導(dǎo)做得太少,；學(xué)生情感的激發(fā)不到位，自然朗讀也不到位,；在自學(xué)的過程中,，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間，本節(jié)課有些倉促,，有部分后進生跟不上,；對于三年級孩子來說，自主合作學(xué)習(xí)的能力還不強,，今后在教學(xué)中要有的放失,，靈活使用；在出示各種花的圖片時可以直接貼出時鐘的形式,；字詞處理有些倉促等等,。在以后的教學(xué)中我會更加努力不斷改進自己的教學(xué)。

花鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點改進措施篇十四

課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路,，說明不一樣的花會在不一樣時間開放及其原因,。由于校舍改建，此刻的教室沒有多媒體設(shè)備,，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不一樣的資料,。在教學(xué)《花鐘》前,，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫忙他們理解課文資料,。

在教學(xué)過程中,，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最搞笑的段落學(xué)起,，并對文中的資料進行了取舍,，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。

首先,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描述花開了的語言個性生動，同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉，從夢中醒來,，欣然怒放,，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等,，用詞十分優(yōu)美,。因此，在課堂教學(xué)時,，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,，讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,，用形象的語言把事物描述具體,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時間不一樣的原因,，并擴展想象其他花開的原因,。鼓勵學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時間開放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強烈的求知欲。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描述鮮花開放的寫法進行小練筆,，由于急于趕課,，只是簡單地說了一下，沒有落實到位,。