藝術(shù)是一種表達(dá)情感和思想的形式，它能夠觸動(dòng)人心，讓人產(chǎn)生共鳴,。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),，我們要注重思考和思辨，從中得到啟示和教訓(xùn),，為個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供指引,。希望這些總結(jié)范文能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇一
1.學(xué)會(huì)“扭,、胯”等7個(gè)生字;學(xué)習(xí)動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)人物的方式,。
2.通過(guò)小組探究,，了解課文內(nèi)容，感知閏土知識(shí)豐富,、機(jī)智勇敢的形象,。
3.體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：感知閏土機(jī)智勇敢,、聰明能干,、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,。
多媒體教學(xué)法(看圖片);朗誦法;小組討論法;教師導(dǎo)讀法,。
(一)導(dǎo)入新課
課件出示魯迅圖片。
提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎?你對(duì)他有哪些了解?他就是魯迅(1881―1936),，原名周樹(shù)人,，字豫才，浙江紹興人,。中國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生寫(xiě)的文章《少年閏土》,。(板書(shū)課題)
(二)整體感知
1.出聲朗讀課文,，并勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，結(jié)合課前預(yù)習(xí),，通過(guò)查字典解決問(wèn)題,。
2.這篇課文講要講了什么事?
明確：回憶“我”與閏土的故事。
3.大聲朗讀課文,，思考總結(jié)：課文中閏土給“我”講了的哪幾件事?
明確：看瓜刺猹,、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝和看跳魚(yú)兒,。
(三)深入研讀
1.再次朗讀課文,，思考：作者在哪些地方描寫(xiě)了閏土?是用什么方法描寫(xiě)的?課件出示閏土刺猹的圖片。
明確：第一段,，“一個(gè)十一二歲的少年,，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉,，向一匹猹盡力地刺去”動(dòng)作描寫(xiě),。第四段，“紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”外貌描寫(xiě)。第6-15段大量的語(yǔ)言描寫(xiě),。
2.默讀1-15自然段,，然后小組討論：閏土是個(gè)什么樣的人?
明確：閏土機(jī)智，有經(jīng)驗(yàn),，勇敢,、質(zhì)樸可愛(ài),、知識(shí)豐富。(板書(shū)：活潑可愛(ài),、知識(shí)豐富,、機(jī)智勇敢)
3.齊讀第16自然段，體會(huì)“閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣,，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,。”句子的含義,。
明確：這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子里高墻上的四角的天空”表面上指后院高墻上的棱角,，實(shí)際上是說(shuō)魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣,。這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)閏土無(wú)拘無(wú)束的生活的向往、羨慕之情,。(板書(shū)：羨慕)
4.自由朗讀最后兩段：從文章的最后兩段能看出什么?
明確：“我”要與閏土分別,，非常地不舍。(板書(shū)：不舍)
(四)拓展延伸
結(jié)合文章的最后,，想象下你覺(jué)得在“我”與閏土在分別的時(shí)候可能會(huì)對(duì)彼此說(shuō)些什么,，進(jìn)行角色扮演。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：魯迅先生借助看瓜刺猹,、雪地捕鳥(niǎo),、海邊拾貝和看跳魚(yú)兒等故事，利用動(dòng)作,、語(yǔ)言,、外貌描寫(xiě)等方法向我們展示出了一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢并且十分質(zhì)樸的少年閏土,，并表達(dá)了對(duì)閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時(shí)的不舍之情,。
作業(yè)：運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫(xiě),，寫(xiě)一寫(xiě)你的好朋友,。
這篇課文人物描寫(xiě)極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析,。在課堂上學(xué)生通過(guò)反復(fù)地閱讀，分析對(duì)人物的描寫(xiě),，體會(huì)到鮮活的閏土形象,，也學(xué)習(xí)到了刻畫(huà)人物的方法。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),，達(dá)到了師生共建課堂的效果,。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析,，學(xué)情分析,，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼,，以及對(duì)他的懷念之情,。
六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,，對(duì)人物描寫(xiě)已有初步的了解,，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,，寫(xiě)文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句,，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度,，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料,。
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí),，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)習(xí)生字新詞,。
2,、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土,，初步體會(huì)人物的特點(diǎn),。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫(xiě)的句子,，感受作者描寫(xiě)人物外貌的方法,。
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的'句子,，體會(huì)人物特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
我采用的是我們學(xué)?！叭h(huán)六步”課堂教學(xué)模式,。因此具體過(guò)程如下：
首先,，激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),。我采用的是讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái),，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系,，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也先一步滿(mǎn)足學(xué)生的成就感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。接著與學(xué)生一起去初識(shí)魯迅,，緊跟著我向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀懂課文。
2,、初步認(rèn)識(shí)閏土,，了解閏土。
第二步是自學(xué)互測(cè),。有兩個(gè)自學(xué)提示：一是學(xué)生二人小組互讀課文,，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達(dá)方式,。二是找找文中描寫(xiě)閏土外貌的句子,，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
第三步是互動(dòng)釋疑,。主要是在學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究。強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)難認(rèn)的字詞,，交流文中由于語(yǔ)言環(huán)境的不同而表現(xiàn)的用詞習(xí)慣,；通過(guò)縮句和換詞的方式體會(huì)人物外貌描寫(xiě)的方法等。其間,，注重讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化朗讀,，完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ),。
第四步是鞏固提升。主要是讓學(xué)生對(duì)課文大概有個(gè)認(rèn)知,，即讓學(xué)生概括閏土講的四件稀奇的事情,，為進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
第五步是課堂檢測(cè),。主要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。一個(gè)是聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ),，屬于知識(shí)的檢測(cè)；一個(gè)是描寫(xiě)一個(gè)班級(jí)人物的外貌,，屬于能力的檢測(cè),，體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。
通過(guò)教學(xué),，感知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)而言，還是很有實(shí)際意義的,，學(xué)生能夠在課堂上充分參與到學(xué)習(xí)中去,，而且的確學(xué)有所獲。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高,，參與率極好,，目標(biāo)達(dá)成效果好。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇三
《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的,。從這次重新收錄中,，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的,。這是一篇精讀課文,，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),，逐步回憶,，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富,、聰明能干、機(jī)智勇敢,、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象,。
二、說(shuō)學(xué)情,。
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),，這也增加了理解上的難度,。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手,，生怕有理解不到位的地方,。而新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，這種教學(xué)是得不償失的。那么,，自主,、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則,。
三,、教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)的生字詞、多音字,，有感情的朗讀課文,，并背誦課文第一自然段。
2,、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干、健康可愛(ài),、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。
3,、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就,。
四,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2,、進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感,。
五,、說(shuō)教法和學(xué)法。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文,、自主,、合作、探究,、創(chuàng)新的精神,，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,，理出脈絡(luò),，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件,；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情,。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,，學(xué)習(xí)目的明確了,，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解,，講讀密切結(jié)合,，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高,。同時(shí),，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,，以學(xué)生的研讀為主體,；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力,。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,。
六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)。
（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,，讀通了課文,，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段,。因此,，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課,。我一邊出示一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容,。我這樣處理，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象,。
（二）,、整體感知。
教學(xué)伊始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的少年閏士,，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度,，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人,。
（這一部分結(jié)合教案,、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講，以畫(huà)代講,，以讀代講,，提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),，我用演示,，同學(xué)評(píng)價(jià)老師的做得好壞，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，學(xué)生必定會(huì)看書(shū),。從書(shū)中尋找好壞的理由,，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),，縝密思考,，他才能知道并講得出好壞,，這樣不僅避免了單調(diào)的講解,，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。
在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí),，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)評(píng)價(jià),，“他哪里讀得好,，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么,？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,，真正體現(xiàn)了自主、合作,、探究的精神,。
在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼）我采用欣賞,、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,，農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà),，培養(yǎng)學(xué)生豐富的.想象力,。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程,。
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì),。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),，對(duì)“啊,，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話(huà)的理解,，需要點(diǎn)撥,，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：
1,、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些？
2,、“我往常的朋友指誰(shuí),？
3、高培上的四角的天空“又指什么,？
為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩,、向往的感情反復(fù)讀中心句,，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,，營(yíng)造情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界,。
（四）爭(zhēng)辯研讀,，開(kāi)放創(chuàng)新。
此環(huán)節(jié),，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話(huà)題,，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論,。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，而且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感、興趣,、個(gè)性,、思維、人格等在爭(zhēng)辯,、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由,，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái),。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中,，加深了對(duì)課文的理解,，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇四
今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是《人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇文章《少年閏土》（板書(shū)標(biāo)題）,。
我說(shuō)課的內(nèi)容分為七個(gè)部分（課件展示）。
《少年閏土》選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，全文通過(guò)“我”的回憶,，描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)家少年形象,，反映了“我”和他兒時(shí)那短暫而真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情,。全文以“憶――盼――見(jiàn)――佩――思”為線(xiàn)索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,，接著寫(xiě)與閏土相識(shí),、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo),、海邊撿貝,、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。最后寫(xiě)兩人的分別和友誼,。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
1,、采用倒敘手法；
2,、通過(guò)人物的言行及外貌來(lái)反映人物特點(diǎn),；
3、文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,，較好的表達(dá)了作者的思想感情,。這篇課文所在的第五組教材是以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排的，本文是這組教材的第一篇課文,，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品,，能夠讓學(xué)生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學(xué)成就的窗口,。
根據(jù)教材的編排意圖,、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,，能正確讀寫(xiě)；理解文中含義深刻的句子,。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；了解作者的寫(xiě)作方法,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中“我”思想感情的變化，體會(huì)閏土身上的健康,、機(jī)靈,、純樸和勇敢。
要說(shuō)明的是,，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的,，只是為了闡述的方便才分條陳述。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)四件稀奇事的詳略描寫(xiě),；揣摩人物語(yǔ)言,、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn),。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，體會(huì)作品的內(nèi)涵。
根據(jù)新課標(biāo)提倡的“人文,、自主,、合作、探究,、創(chuàng)新”的精神,，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我確定了如下的教法與學(xué)法方法：
1,、通過(guò)快速閱讀課文,，理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容,。
2,、通過(guò)對(duì)課文中主要事件和重要詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)和掌握少年閏土的性格特點(diǎn)及作者的思想感情。
3,、以學(xué)生自行研讀為主,，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的能力,。
這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。學(xué)習(xí)目的明確了,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái),。讓學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解。放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在研究中獲得了成功的快樂(lè),，從而真正成為課堂的主人,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
那么,，在教學(xué)中如何才能做到這些呢,？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件展示）,。
我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,?！鄙险n伊始，我首先讓學(xué)生邊看課文掛圖,，邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚,，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情景當(dāng)中,，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,。
（二）整體感知,，創(chuàng)教學(xué)新路（課件展示）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的讀書(shū)：
初讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句,。魯迅作品中有些詞語(yǔ),，學(xué)生今天讀起來(lái)會(huì)感到陌生,，一些半文半白的詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到不習(xí)慣,，理解起來(lái)也會(huì)有些困難,。因此，在學(xué)生讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項(xiàng)教學(xué)：一是在大屏幕上出示本課的生字詞,，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ),，師生一起交流解決,，比如“便是”、“素不知道”等,。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句,，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上,，必須要扎實(shí)地完成,。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題,，教在學(xué)生不理解處,、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想,。
再讀課文,，要求學(xué)生默讀課文，思考課文是按什么順序,，依次寫(xiě)了什么內(nèi)容,，“你心目中的閏土是個(gè)什么樣的孩子?！弊寣W(xué)生從整體感知課文內(nèi)容,。
（三）以演、讀代講,，提高課堂效率（課件展示）,。
在教學(xué)“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，我將采用兩種不同的教學(xué)方法。如在教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)（板書(shū)）”這一內(nèi)容時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)演示閏土捕鳥(niǎo)的動(dòng)作,，同時(shí)讓下面的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)演得好。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的深入地思考：“從作者的描寫(xiě)中,，你認(rèn)為閏土具有什么樣的性格特點(diǎn),？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調(diào)的講解,，學(xué)生也會(huì)學(xué)得興趣盎然,。同時(shí)也掌握了閏土“聰明能干（板書(shū)）”的性格特點(diǎn),。在教學(xué)“月夜刺猹（板書(shū)）”、“海邊撿貝殼（板書(shū)）”,、“沙地看跳魚(yú)兒（板書(shū)）”這三部分內(nèi)容時(shí),，我采用的是以讀代講的方式，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑毛病,，“他哪里讀得好,，你為什么覺(jué)得讀得好？”或者“他哪里讀得不好,，為什么,？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？”在找問(wèn)題,、挑毛病的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,，真正的體現(xiàn)了自主、合作,、探究的精神,。同時(shí)，也讓學(xué)生理解和掌握了閏土“機(jī)智勇敢（板書(shū)）”,、“見(jiàn)多識(shí)廣（板書(shū)）”的性格特點(diǎn),。
在學(xué)生以上演、讀,，把握人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我會(huì)將問(wèn)題深入一步，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論,，進(jìn)一步理解作者在對(duì)這四件稀奇事的寫(xiě)作中,，哪些采取了詳細(xì)敘述的方式（板書(shū)：詳寫(xiě)），哪些采取的是簡(jiǎn)略敘述的方式（板書(shū)：略寫(xiě)）,；作者為什么要采取不同的敘述方式,？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學(xué)生理解和掌握這兩種不同的敘述方法,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。
（四）緊扣中心，重點(diǎn)探究（課件展示）。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題,。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能使學(xué)生對(duì)字、詞,、句,、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處。
如引導(dǎo)學(xué)生理解：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情,？
這小節(jié)的結(jié)尾又有哪幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼,？
以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重要詞語(yǔ)來(lái)對(duì)句子進(jìn)行深入細(xì)致的理解。
又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了”一句,，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少,，過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,，因而缺少見(jiàn)識(shí)的含義,。
再如學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的外貌特點(diǎn),、性格特點(diǎn)等都有了比較鮮明的印象,，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻不會(huì)體會(huì)的那樣深刻。為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解那些含義深刻的句子：
如：“我急得大哭,，他也躲到廚房里哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了,?！?/p>
通過(guò)“終于”這個(gè)詞讓學(xué)生理解兩人戀戀不舍的感情。
又如：“他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛,，我也曾送他一兩次東西,。”“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”,。
通過(guò)這些句子讓學(xué)生理解“我”對(duì)閏土長(zhǎng)期思念的思想感情,。
在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ),、句子的理解訓(xùn)練,，既落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,。從而強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練,，營(yíng)造了情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)達(dá)到了“課將盡而情更濃”的境界,。
（五）爭(zhēng)辯研讀,，拓展課堂（課件展示）。
在此環(huán)節(jié)中,，我將以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話(huà)題,。讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論,。把辯論話(huà)題帶入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，而且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感、興趣,、個(gè)性,、思維、人格等在爭(zhēng)辯,、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由。同時(shí),，爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解,，加深了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也起到了鍛煉學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的作用,。
完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后,，我將建議學(xué)生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法，來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，以此將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
雪地捕鳥(niǎo)聰明能干,。
詳寫(xiě)西地刺猹機(jī)智勇敢海邊撿貝殼,。
略寫(xiě)見(jiàn)多識(shí)廣沙地有跳魚(yú)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū),。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,，條理性強(qiáng)，突出了教學(xué)重點(diǎn),，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維品質(zhì),，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，突出了人物形象,，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握,。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇五
《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,，我們可以看出,，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,，采用倒敘的方法,，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),，逐步回憶,，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富,、聰明能干,、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象,。
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度,。老師在講述本課時(shí),，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方,。而新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,，說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，這種教學(xué)是得不償失的,。那么，自主,、合作,、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
根據(jù)單元重點(diǎn),、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)的生字詞,、多音字,，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段,。
2,、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干,、健康可愛(ài),、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法,，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。
3、初識(shí)魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,，體會(huì)人物的特點(diǎn),。
2、進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段,，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文,、自主,、合作,、探究、創(chuàng)新的精神,，并結(jié)合本單元的重點(diǎn),，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò),，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件,；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn),，體會(huì)作者的思想感情,。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,，學(xué)習(xí)目的明確了,，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀,，在朗讀中加深理解,，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性較高。同時(shí),，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到,、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體,；探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力,。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂(lè),，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,，讀通了課文,，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段,。因此,，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課,。我一邊出示一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容,。我這樣處理，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象,。
（二）,、整體感知。
教學(xué)伊始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的少年閏士,，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度,，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人,。
（這一部分結(jié)合教案,、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講，以畫(huà)代講,，以讀代講，提高課堂效率,。
在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),，我用演示,，同學(xué)評(píng)價(jià)老師的做得好壞，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，學(xué)生必定會(huì)看書(shū),。從書(shū)中尋找好壞的理由，這樣,，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),，縝密思考，他才能知道并講得出好壞,，這樣不僅避免了單調(diào)的講解,，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí),，我采用了以讀代講的方法,，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)評(píng)價(jià)，“他哪里讀得好,，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,，為什么？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀,。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,，真正體現(xiàn)了自主,、合作、探究的精神,。
在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),，（出示許多漂亮的貝殼）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,，農(nóng)村生活的豐富多彩,。
在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。
（三）研讀理解含義深刻的句子,，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程。
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),，對(duì)“啊,，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話(huà)的理解，需要點(diǎn)撥,，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
1,、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些,？
2、“我往常的朋友指誰(shuí),？
3,、高培上的四角的天空“又指什么？
為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美,、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,，讀中悟情,，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
（四）爭(zhēng)辯研讀,，開(kāi)放創(chuàng)新,。
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),，如果讓你選擇,，你想做閏土還是文中的‘我’”為話(huà)題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論,。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中,，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入,。他們的情感,、興趣、個(gè)性,、思維,、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,，充分展示學(xué)生的心靈自由,，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí),，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解,，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。
（五）課后拓展。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇六
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,，也是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題就是“認(rèn)識(shí),、了解魯迅”,，四篇文章，第一篇就是《閏土》,，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章,。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅,。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”,，但在語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家,。我們語(yǔ)文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字,，去親近魯迅。文章用舒緩,、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富,、聰明能干、機(jī)智勇敢,、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象,。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事,。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn),。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對(duì)這類(lèi)文章接觸的不是很多,，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難,。
所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
（1）聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
（2）通過(guò)閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干,、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年,，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。
聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；讀中體會(huì)，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讀議結(jié)合,，讀寫(xiě)結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),。
第一塊,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,。”因此上課伊始,，我就采用邊看圖,，邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景,。導(dǎo)情入境，引出課題,，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望,。
第二塊、整體感知,，理清結(jié)構(gòu),。
葉圣陶老先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事,。按作者的思路去理解,，理解才能透徹?！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性,，為此,，在初讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫(xiě)了什么,，接著寫(xiě)了什么,，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么,?！?/p>
第三塊、緊扣中心,，重點(diǎn)探究,，讀中悟情。
1．首先,，教師讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里,，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,。”讀一讀,，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中,，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子,；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),，是一個(gè)能干的人,；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康,、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這時(shí),，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái),。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
2．其次,，最感興趣,、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學(xué)們談體會(huì),，說(shuō)看法,，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色彩的景物特征,，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)各種形式的讀,，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美妙境界,，使其得到美的享受,。
由于這一段是用對(duì)話(huà)的形式寫(xiě)的，而學(xué)生對(duì)閏土語(yǔ)言的特點(diǎn)又難以理解,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語(yǔ)言,，“我”的語(yǔ)言以及作者的插說(shuō)部分在書(shū)中用不同的符號(hào)劃出來(lái)，然后抓住閏土的語(yǔ)言,，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn),。這樣學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論非常熱烈,，閏土語(yǔ)言上的特點(diǎn),，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己閱讀體會(huì)出來(lái)了,，發(fā)現(xiàn)出來(lái)了,，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成,。
3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子,。”這里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻,。但思”得有動(dòng)力,，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說(shuō)：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，“大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也,，一翻覺(jué)悟一翻長(zhǎng)進(jìn),?！惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過(guò)程是：無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神,，是科學(xué)發(fā)展的必要條件,。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問(wèn)號(hào)”,，以及這些“問(wèn)號(hào)”的質(zhì)量高不高,。例如，教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí),，師問(wèn)：“‘我于是又很盼望下雪,。’為什么,？”生答：“大雪下了,，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥(niǎo)?！北緛?lái)問(wèn)題已經(jīng)解決了,，但師又追問(wèn)：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥(niǎo)？”從而理解：大雪下了,，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食。鳥(niǎo)兒餓了幾天,，餓急餓慌餓昏了頭,，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來(lái)吃,。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展,，不僅知其然，而且知其所以然,。
4．教學(xué)中心句“啊,，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過(guò)“我”與閏土生活的對(duì)比體會(huì)“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往,。
第四塊,、引發(fā)懸念，擴(kuò)展閱讀,。
魯迅先生在《讀書(shū)雜談》中曾說(shuō)：“‘職業(yè)的讀書(shū)’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’,，但是‘嗜好的讀書(shū)’則‘在每一頁(yè)里，都有著深厚的趣味’,?！?/p>
何為“嗜好的讀書(shū)”？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書(shū)即為“嗜好的讀書(shū)”,。也就是說(shuō),，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí),，才能以極大的熱情投身于讀書(shū)中。
我為了誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié),。讓他們?cè)O(shè)想30年以后再見(jiàn)面的情景，然后滿(mǎn)足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見(jiàn)面的片斷,。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問(wèn)：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢,？從而產(chǎn)生再讀書(shū)的愿望。
可以想象,，下課時(shí),，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開(kāi)始。
總之,，“作者思有路,，道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,，還要遵循學(xué)生的思維之路,，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率,。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《少年閏土》的第一課時(shí),，下面我將從目標(biāo),，教法、學(xué)法,、教學(xué)流程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想,。
本課時(shí)我制定的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2.通過(guò)正確,、流利的朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，了解文章表達(dá)順序,。
3.通過(guò)讀,、圈、悟來(lái)抓住閏土的外貌描寫(xiě),，體會(huì)閏土的形象特點(diǎn),，初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格的表達(dá)方法，并學(xué)以致用,。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)理解,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)做到“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在討論和交流中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。”“具有獨(dú)立的閱讀能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn),，發(fā)展感受和理解能力,。”這就告訴我們要重視閱讀方法的指導(dǎo),，關(guān)注作者的表達(dá)手法,。
二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情,。本文是一篇小說(shuō)，人物形象豐滿(mǎn),，感情真摯,。本課時(shí)，我旨在挖掘通過(guò)學(xué)習(xí)閏土的外貌描寫(xiě)教給學(xué)生外貌描寫(xiě)的方法,，并學(xué)以致用。
三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解,。
《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文,。選編本組教材的目的是體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神,，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法,。
四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。
本篇課文距離學(xué)生時(shí)代較遠(yuǎn),，需要學(xué)生搜集資料加深了解,，才能感同身受。同時(shí),，這是本單元的第一篇精讀課文,，初讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅作品中半白話(huà)文的語(yǔ)言理解起來(lái)有一定難度,，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)理解,；高年段學(xué)生對(duì)外貌描寫(xiě)并不陌生,，但真正描寫(xiě)起來(lái)，抓不住人物特征,，有千人一面的感覺(jué),，這節(jié)課就是加強(qiáng)外貌描寫(xiě)的指導(dǎo)，是自己筆下的人物更豐滿(mǎn),。
也據(jù)此,，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
通過(guò)讀、圈,、悟來(lái)抓住閏土的外貌描寫(xiě),，體會(huì)閏土的形象特點(diǎn)。
確定教學(xué)難點(diǎn)為初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格的表達(dá)方法,，并學(xué)以致用,。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累,、重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！薄霸诎l(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！?/p>
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我將采用以下教學(xué)策略：
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閏土外貌描寫(xiě)中作者的描寫(xiě)方法，來(lái)拓展學(xué)生思路,，讓學(xué)生明確人物外貌描寫(xiě)到底要注意些什么,，比單純的說(shuō)教更讓學(xué)生理解。
3.創(chuàng)設(shè)情境法,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà),、質(zhì)疑的情境，讓學(xué)生身臨其境能感同身受的思考和說(shuō)話(huà)氛圍,。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練,，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神,。所以,，在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的朗讀來(lái)自主探究外貌描寫(xiě)的方法技巧，最后運(yùn)用,。
說(shuō)教學(xué)流程：
本節(jié)課我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一,、游戲?qū)耄私庾髡摺?/p>
通過(guò)游戲復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累,，同時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)魯迅的了解,，為文章學(xué)習(xí)鋪路。
二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級(jí)的小學(xué)生能把握文章文章主要內(nèi)容,，了解文章的寫(xiě)作順序,。所以在這一環(huán)節(jié)，我用檢查讀句子的形式來(lái)滲透文體特點(diǎn),；采用給詞語(yǔ)排序的方法幫助學(xué)生快速的梳理文章寫(xiě)作順序并抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括文章主要內(nèi)容,。
三、品讀文段,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。
在此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、畫(huà)描寫(xiě)閏土外貌的句子和借助插圖來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法,，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料來(lái)進(jìn)一步明確外貌描寫(xiě)的技巧,，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆。
四,、拓展延伸,，布置作業(yè)。
通過(guò)對(duì)補(bǔ)充的30年后的閏土外貌的描寫(xiě),，引起學(xué)生質(zhì)疑,，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，相機(jī)推薦閱讀書(shū)籍和積累搜集魯迅的材料,，達(dá)到養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)和積累的習(xí)慣,。
以上是我對(duì)本節(jié)課的預(yù)想,，但語(yǔ)文課堂是靈動(dòng)的,、動(dòng)態(tài)的，我會(huì)根據(jù)具體實(shí)際上課的情況來(lái)做些微型調(diào)整,，望各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指正！
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇八
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)"我"的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài),，聰明,，能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí),，抓住兩段人物形象,，通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,，用"勾勒法"描寫(xiě)自己的同學(xué),，描寫(xiě)要突出人物的特點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),，體現(xiàn)"全面"與"綜合"新時(shí)期講議教學(xué)的一個(gè)新理念,。語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會(huì)需要的，整合的,，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng),。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連,。
章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí),，為了讓學(xué)生掌握"勾勒"的方法來(lái)描寫(xiě)人物形象，她讓學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)自己的一位同學(xué),，要寫(xiě)出特點(diǎn),，請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí)。這一教學(xué)設(shè)計(jì),，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)樗麄円鑼?xiě)是與自己朝夕相處的人，是最熟悉的人,，這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。
老師在課堂上的一言一行將對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過(guò)程中,，不斷用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言,，和藹的表情，胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生,。學(xué)生在交流的過(guò)程中,，老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白，背景描寫(xiě)要與人物形象之間有關(guān)系,，是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象,。同時(shí)，描寫(xiě)時(shí)要選擇最關(guān)鍵,，最主要的特點(diǎn)來(lái)突出人物形象,。總結(jié)方法后，讓學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的小短文,，可以選擇不修改,，部分修改，重寫(xiě),，完成自己的短文,。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計(jì)者"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過(guò)程中,，學(xué)生到了知識(shí),，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識(shí),。
語(yǔ)文是一個(gè)例子,，如何讓學(xué)生在對(duì)"例子"的研讀中習(xí)得知識(shí)，掌握方法,，領(lǐng)悟情感才是最重要的,。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫(xiě)的實(shí)踐,，更重要的是學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，明白了描寫(xiě)人物外貌的方法和重要性。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》,，下面我將從教材分析,，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo),，重點(diǎn)難點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象,，反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。全文以憶————盼————見(jiàn)————佩————思為線(xiàn)索分為5段,，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段,，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解,，但,，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,，還有,，寫(xiě)文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而,，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句,，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度,，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料,。
根據(jù)教材的地位,、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)9個(gè)生字,、2個(gè)多音字,，理解“無(wú)端、稀奇,、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段。
3．通過(guò)學(xué)生體會(huì)讀,、分角色朗讀,、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等方法理解閏土所講的四件事,，聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、外貌,、動(dòng)作,、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫(huà)人物形象的方法。
4,、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干、活潑可愛(ài),、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年,，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
5,、初識(shí)魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事,，揣摩人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感,。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文的第16自然段,，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感,。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,，讀通了課文，了解了課文大意,，并學(xué)了一至五自然段,。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課,。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,，從而加深了對(duì)閏土的印象,。
（二）整體感知，重研讀,，創(chuàng)教學(xué)新路,。
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的少年閏士,，開(kāi)放的填空,，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢,？我設(shè)計(jì)的課件是開(kāi)放而又靈活的,，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,，學(xué)生能從不同角度,，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái),。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂(lè),，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
（這一部分結(jié)合教案,、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講,，以畫(huà)代講，以讀代講,，提高課堂效率,。在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí)，我用課件演示,，同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)看書(shū),。從書(shū)中尋找好壞的理由,，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),，縝密思考,，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解,，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法,，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺,，“他哪里讀得好，你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,，為什么,？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀"。這個(gè)挑刺的過(guò)程,，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的精神,。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞,、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩,。在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà),，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子,，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程,。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題,。但也有他們理解不到位的地方,，
這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究,，這樣課堂就不流于自主、合作,、探究的形式,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且對(duì)字,、詞、句,、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處,。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),，對(duì)“啊,，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的，高墻上的四角天空"這句話(huà)的理解,，需要點(diǎn)撥,，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：
1,、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些,？
2、“我"往常的朋友指誰(shuí),？
3,、高墻上的四角的天空“又指什么？
為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美,、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,，讀中悟情,，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,，營(yíng)造情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界,。葉老說(shuō)：“大凡讀一篇文章,，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,，理解才能透徹,。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想,，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性,。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教材的特點(diǎn),、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文,，使教路,、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行,，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力,，發(fā)展學(xué)生的智力,。
（四）課后拓展。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。
五說(shuō)板書(shū),。
看瓜刺猹機(jī)智勇敢。
雪地捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富,。
海邊拾貝,。
看跳魚(yú)兒聰明能干。
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū),，突出教學(xué)重點(diǎn),，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象,。
總之,，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的,、努力的嘗試,。當(dāng)然，也還存在著很多不足,，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，語(yǔ)文能力的發(fā)展,；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo),，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn),。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索,。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》,，下面我將從教材分析，學(xué)情分析,，學(xué)習(xí)目標(biāo),，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一教材分析,。
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，課文通過(guò)我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼,，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。全文以憶————盼————見(jiàn)————佩————思為線(xiàn)索分為5段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段,。
二,、學(xué)情分析。
六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段,，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解,，但,，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,，還有,，寫(xiě)文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而,，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句,，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度,，所以,，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)教材的地位,、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)9個(gè)生字,、2個(gè)多音字,，理解“無(wú)端、稀奇,、如許”等部分詞語(yǔ)的意思,。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段,。
3．通過(guò)學(xué)生體會(huì)讀,、分角色朗讀、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),、畫(huà)一畫(huà)等方法理解閏土所講的四件事,，聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、外貌,、動(dòng)作,、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫(huà)人物形象的方法。
4,、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢,、聰明能干、活潑可愛(ài),、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年,，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
5,、初識(shí)魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四,、教學(xué)重點(diǎn),。
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感,。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文的第16自然段,，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感,。
五、教學(xué)過(guò)程,。
（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,，讀通了課文,，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段,。因此,，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課,。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容,。我這樣處理，有情有景,，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,，從而加深了對(duì)閏土的印象。
（二）整體感知,，重研讀,，創(chuàng)教學(xué)新路。
教學(xué)伊始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：的少年閏士,，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信,。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,，他們的討論又能做到有的放矢呢,？我設(shè)計(jì)的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那,。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度,，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合,，動(dòng)靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂(lè),，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人,。
（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講,，以畫(huà)代講,，以讀代講，提高課堂效率,。在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí),，我用課件演示，同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由，這樣,，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),，縝密思考，他才能知道并講得出好壞,，這樣不僅避免了單調(diào)的講解,，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹”這一部分時(shí),，我采用了以讀代講的方法,，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好,，你為什么讀得好“或者“他哪里讀得不好,，為什么？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀”,。這個(gè)挑刺的過(guò)程,，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,，真正體現(xiàn)了自主,、合作、探究的精神,。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,，農(nóng)村生活的豐富多彩,。在教學(xué)“看跳魚(yú)兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。
（三）研讀理解含義深刻的句子,，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題,。但也有他們理解不到位的地方，
這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),，帶他們探究,，這樣課堂就不流于自主、合作,、探究的形式,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對(duì)字,、詞,、句,、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),，對(duì)“啊,，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的，高墻上的四角天空“這句話(huà)的理解,，需要點(diǎn)撥,，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：
1,、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些？
2,、“我”往常的朋友指誰(shuí),？
3、高墻上的四角的天空“又指什么,？
為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩,、向往的感情反復(fù)讀中心句,，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,，營(yíng)造情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界,。葉老說(shuō)：“大凡讀一篇文章,，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,，理解才能透徹,。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想,，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此,，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教材的特點(diǎn),、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文,，使教路,、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行,，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力,，發(fā)展學(xué)生的智力。
（四）課后拓展,。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。
五說(shuō)板書(shū)。
看瓜刺猹機(jī)智勇敢,。
雪地捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富,。
海邊拾貝。
看跳魚(yú)兒聰明能干,。
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū),，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn),，充分的凸現(xiàn)人物形象,。
六、總結(jié),。
總之,，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的,、努力的嘗試,。當(dāng)然，也還存在著很多不足,，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展,；在語(yǔ)文積累,，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn),。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,，我愿努力探索。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇十一
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智,、聰明,、能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年,，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌,、語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,。
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人,，體會(huì)文章中的感情,。
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣,，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
(一)導(dǎo)入新課,。
1,、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面,。
2、出示課文插圖(生看插圖)。
3,、課文哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的?(第一自然段),。
齊讀這一自然段,。
4,、你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì)到很美呢?
5、他就是少年閏土(板書(shū)：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧,。
1,、大家想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?好，那請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文,，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問(wèn)題或不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào),。
2、出示句式：()的少年閏土,。
讀了課文,，你想填什么詞語(yǔ)?知識(shí)豐富(板書(shū))。
3,、課文中哪一句話(huà)總的寫(xiě)出了閏土的“知識(shí)豐富”,，請(qǐng)用“——”劃出來(lái)，指名說(shuō),，出示句子：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,，這是我以往的朋友所不知道的。
4,、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀后概括,。
交流、板書(shū)：瓜地刺楂,。
雪地捕鳥(niǎo),。
海灘拾貝。
沙地看跳魚(yú),。
5,、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話(huà)中你了解到閏土的特點(diǎn),，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景,，當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。
品讀,，感悟,。
1、指名說(shuō),，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?
(聰明能干)板書(shū),。
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫(xiě)出來(lái)的呢?(動(dòng)作)請(qǐng)大家圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名說(shuō)。
2,、看閏土捕鳥(niǎo)這么有本事,，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話(huà)呢,，注意讀出敬佩之情,。
3、你讀得真不錯(cuò),，喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀這句話(huà)吧,，讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢(動(dòng)詞)。
4,、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1,、指名說(shuō)，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺(jué)到什么?板書(shū)(機(jī)智勇敢),。
2,、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢?
提示：我們寫(xiě)作文常常通過(guò)人物的——生接：語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn),。
3、你能把他的勇敢讀出來(lái)嗎?指名讀,。
4,、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧,。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀,。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)?
(三)學(xué)習(xí)海灘拾貝,，沙地看跳魚(yú),。
1、指名讀,，說(shuō)說(shuō)這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見(jiàn)多識(shí)廣)板書(shū),。
2、齊讀,。
四,、理解閏土的外貌。
(1)找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句,，想一想,，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫(xiě)了嗎?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,，補(bǔ)寫(xiě)“我”的外貌,。
板書(shū)：
稀瓜地刺楂機(jī)智勇敢。
奇雪地捕鳥(niǎo)聰明能干。
事海灘拾貝見(jiàn)多識(shí)廣,。
沙地看跳魚(yú),。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇十二
今天又一次聆聽(tīng)了特級(jí)教師熊老師的精彩教學(xué)，雖然是課堂實(shí)錄,，但還是給我留下了很深刻的印象,，主要是這樣幾點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。熊老師教學(xué)時(shí)，在較為深入地理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象,、全身心投入的朗讀去感受和體驗(yàn)課文的優(yōu)美意境，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛(ài),、見(jiàn)多識(shí)廣,、機(jī)智勇敢等特點(diǎn)。
這樣,，學(xué)生既以主人的身份參與了課堂學(xué)習(xí),，又通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成了形象的表情、聲音,、身姿運(yùn)動(dòng),，在其樂(lè)融融的氛圍里，情動(dòng)于中而形于外,，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度,，更是整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。
因此,，新理念下的課堂應(yīng)符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律,，著力營(yíng)造為學(xué)生喜愛(ài)的、充滿(mǎn)情趣的課堂氛圍,，在情趣盎然的學(xué)習(xí)中正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,。
心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的,。熊老師在情趣盎然的氛圍中,，在栩栩如生的畫(huà)面前，在舒緩優(yōu)美的音樂(lè)中,，學(xué)生的情感,、思維之河緩緩流淌，師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通,，相互交融,。
這里，熊老師并沒(méi)有請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀這一部分式的指令,，也沒(méi)有簡(jiǎn)單淺層的指導(dǎo),，有的只是在學(xué)生自我歷練、蓄情待發(fā)的基礎(chǔ)上,，讓其盡情發(fā)揮,，這是學(xué)生興致所至?xí)r的一種激情的噴發(fā)，是文本語(yǔ)言的創(chuàng)造性表達(dá),。其間學(xué)生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境,，并步步深入到意境中去，產(chǎn)生身臨其境之感,，使其言皆若出于吾之口,。在誦讀中，學(xué)生真正感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,，體會(huì)到文中蘊(yùn)含著的豐富的人文思想,，受到了美的熏陶和感染。
熊老師巧妙地利用課文省略了我的許多心理和對(duì)話(huà)的特點(diǎn),，抓住學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng),、興致勃發(fā)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們打破常規(guī),，獨(dú)辟蹊徑,，在尊重原作的基礎(chǔ)上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的空白點(diǎn),，這給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,，使其親歷了創(chuàng)造文本的個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的一次良機(jī),，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)特視角和理解的有效手段。
走進(jìn)文本,，超越文本,，并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)文本，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣,。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇十三
《少年閏土》是一篇比較難的課文,。課文中許多詞句學(xué)生不易理解，但學(xué)生還是認(rèn)真細(xì)心學(xué),，在教與學(xué)中感想頗多,。
在課前我意識(shí)到課文有難度,。因此在上課以前我布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，緊緊圍繞課文后面問(wèn)題,，自己讀通課文,，初步了解課文內(nèi)容。在上課感知課文內(nèi)容時(shí)順手多了,，理清課文事件中,，學(xué)生就能很快說(shuō)出閏土兒時(shí)對(duì)“我”說(shuō)的４件事?？磥?lái),，在上新課之前，課前預(yù)習(xí)不可少,。
朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的,，課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境，要不斷通過(guò)有感情朗讀才能感悟,。朗讀的前提理解,。因此，我首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題,，作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫(huà)？學(xué)生初知課文內(nèi)容后,，學(xué)生用不同方式進(jìn)行朗讀,，感悟文中機(jī)敏、勇敢的少年,。
努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),，多給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。本文開(kāi)頭部分寫(xiě)得較美,，精彩,，因此，在課文的結(jié)束時(shí),，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，仿照第一自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面,。從反饋來(lái)看,，寫(xiě)得不錯(cuò)，學(xué)生題材廣泛,。場(chǎng)面中有主要事件,，人物突出，只是部分學(xué)生環(huán)境描寫(xiě)欠缺,。
指導(dǎo)朗讀欠缺,。開(kāi)頭環(huán)境描寫(xiě)部分沒(méi)有讀好,。特別“幽靜”的感覺(jué)未讀出來(lái)，那些重點(diǎn)詞也沒(méi)有讀好,。朗讀時(shí),，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，逐句讀好,，然后再整體讀,，也許效果更佳。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇十四
第一課時(shí),。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1,、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明,、能干,、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2,、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě),，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài),，嘗試仿寫(xiě)人物外貌,。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)描寫(xiě)看瓜刺猹的片段,，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情,。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面――看瓜刺猹的片段,，了解閏土是個(gè)健康、純樸,、勇敢的農(nóng)村少年,。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài),。
體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課,。
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。（出示課文插圖）,。
二,、整體感知課文,。
（一）你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？初讀課文,，難讀難記的'地方多讀幾遍,。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟,，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文,，找一找，注意文中生僻的字詞,，做好記號(hào),，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間,、仿佛,、素、如許,、單,、無(wú)端）。
2,、反饋交流,，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn),。
3,、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：（）的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由,；
（二）學(xué)生反饋交流。（板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí),。）,。
三、提出問(wèn)題,，互釋疑點(diǎn),，保留問(wèn)題。
1,、這是一篇寫(xiě)人的文章,，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文,？（研讀外貌,、語(yǔ)言、行動(dòng),、心理活動(dòng)的句子,，了解人物特點(diǎn),。）。
2,、提出本課的教學(xué)目標(biāo)（通過(guò)人物外貌,、形象的分析，了解人物特點(diǎn)）,，讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段（第一小節(jié)和描寫(xiě)閏土外貌的片段）,，選擇讀書(shū)的方法（自由讀，做旁注讀,，圈圈畫(huà)畫(huà)讀）,。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
（一）輕輕地讀讀這段話(huà),，什么地方給你留下了最深刻的印象,？反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì),。
（二）反饋交流,，體味提升。
1,、第一句：
（1）生讀第一句,，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？帶著理解,，讀讀這句話(huà),，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀,。
（2）教師點(diǎn)撥：a,、句子中色彩的美。深藍(lán)金黃碧綠b,、環(huán)境的空曠美,。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受,？再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)（試背誦句子）,。
2、第二句教學(xué)：
（1）生讀第二,、三句,，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？帶著理解,，讀讀這句話(huà),，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀,。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢,，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄,。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí),。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了,？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下,，齊讀這一節(jié),。（試背誦句子）。
（4）看圖,，試背誦這一段,。
五
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇十五
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想,，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦,。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的少年閏土讀后感-六年級(jí),，歡迎大家分享,。
我還算一個(gè)渴求知識(shí)，并善于鉆研的孩子,。以往我對(duì)于知識(shí)的獲得,，自以為是地認(rèn)為其來(lái)源途徑不過(guò)在于書(shū)本抑或老師，現(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)了地球變小了,，我開(kāi)始覺(jué)得互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該是我們最好的獲取知識(shí)的工具了,，除此以外似乎沒(méi)有別的更好的來(lái)源。但現(xiàn)在讀了《少年閏土》后,，我才發(fā)現(xiàn),，原來(lái)知識(shí)更多是來(lái)源于生活。
在電影《劉三姐》中也有一個(gè)典型的例子,。三個(gè)秀才只懂得背誦四書(shū)五經(jīng),，不注重生活里的知識(shí)，居然連“牛走后來(lái)我走先”這樣違反常識(shí)的的話(huà)語(yǔ)也說(shuō)得出來(lái),。這哪里是“秀才叫牛鈀地”啊，明明是“牛讓秀才鈀地”,！可見(jiàn)生活中知識(shí)是多么重要?。〉苍S現(xiàn)在有些人和《少年閏土》中的“我”一樣,，連麥子和韭菜都分辨不清,。
而書(shū)本上、互聯(lián)網(wǎng)上,，甚至老師的知識(shí)都是來(lái)源于生活,、并與生活息息相關(guān)的,。如我們小學(xué)的四個(gè)主科：語(yǔ)文教會(huì)了我們?nèi)绾握f(shuō)話(huà)；數(shù)學(xué)教會(huì)了我們計(jì)數(shù),；英語(yǔ)教會(huì)我們和國(guó)外的人進(jìn)行交流,；科學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)了周?chē)氖澜纾私猸h(huán)境中的各種東西,。你看四門(mén)主科和生活密切相關(guān),，都來(lái)源于生活，那么生活中就一定還有更多的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)了,。
所以,，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要留心生活的每一件事情,，努力在生活中尋找知識(shí),，在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。因?yàn)?，每一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)都可能來(lái)源于生活,，這也是我讀了《少年閏土》后最大的收獲和感想了。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇十六
《少年閏土》是一篇精讀課文,，是一篇敘事寫(xiě)人的膾炙人口之作,。文章語(yǔ)言舒緩、情感真摯,，采用倒敘的方法,，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),，逐步回憶,，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富,、聰明能干,、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象,。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo),、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事,。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼,，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。
除常規(guī)的語(yǔ)文知識(shí)外,，本課還有另外三個(gè)突出特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法,；（2）通過(guò)人物的言行及外貌來(lái)反映人物特點(diǎn)；（3）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,，較好地表達(dá)了作者的感情,。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)教材的編排意圖,、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞,。
2,、快速閱讀課文，整體把握文意,；揣摩人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去,。
3,、理解含義深刻的句子。
4,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的解讀方法,，理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子,，總結(jié)理解方法,，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。
寫(xiě)有生字生詞圖片,。
三,、說(shuō)教法。
1,、運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課,。
把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢,，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向,。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí),，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，再通過(guò)“看瓜刺猹”這幅畫(huà)面來(lái)進(jìn)行情境渲染,，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物,，使閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。
2,、運(yùn)用自主閱讀,，探究法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生首先獨(dú)立地通過(guò)比較快的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,，解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題。既培養(yǎng)了學(xué)生自讀,、自悟的能力,，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,。
3,、強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力,。
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后,，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類(lèi)問(wèn)題的一般性的方法,，如敘事寫(xiě)人類(lèi)文章的閱讀方法,、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等,。力圖通過(guò)學(xué)習(xí),，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。
4,、讀寫(xiě)結(jié)合法,。
課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn),。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律,，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆,，做到讀寫(xiě)結(jié)合,。
5、課后拓展閱讀法,。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文,。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人,。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,。
四,、說(shuō)學(xué)法。
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,；同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ),。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手等方式,，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考和熱烈的討論,，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文,，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一,。
五、說(shuō)教學(xué)程序,。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況（完成目標(biāo)1）,。
（二）理性感性相結(jié)合，引出新課,。
1,、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí),、了解一個(gè)人的時(shí)候,，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,，先要看他的外貌,。）。
2,、閏土長(zhǎng)什么樣呢,？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子,。
3,、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句,。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn),？
知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子,。
（三）、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容,。
（四）、練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)的外貌,。
（五）,、理清四件事的順序。
1,、提問(wèn)：閏土和“我“在一起,，給“我”講了哪些事？
2,、師生評(píng)論,，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)。
（六）,、教學(xué)第一段畫(huà)面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象,。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
第一句教學(xué)：
（1）指名讀第一句,。同桌互讀,，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。
（3）深情地讀讀這段話(huà),，把這幅畫(huà)面,，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
六年級(jí)語(yǔ)文課少年閏土小練筆篇十七
課前談話(huà)（略）,。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文名字叫……（一生回答,，教師板書(shū)課題。）,。
師：我們已經(jīng)對(duì)課文作了預(yù)習(xí),，對(duì)于課文當(dāng)中的閏土你了解了多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？
生：我知道閏土在海邊管西瓜,，后來(lái)到了魯迅家里，跟魯迅一起聊天,，一起玩耍,，還跟魯迅講了一些稀奇的事，后來(lái)他要走了,，他們兩個(gè)人都很舍不得,。
師：你對(duì)他的生活有一些了解,，并且說(shuō)出了所講的事，不過(guò)有一點(diǎn)我要糾正一下,，這篇文章的作者是誰(shuí),？（生：魯迅）對(duì)，同學(xué)們通過(guò)后面的資料都知道了,，不過(guò)有一點(diǎn)我們要搞清楚,，課文選自他的小說(shuō)，小說(shuō)里的故事人物往往是虛構(gòu)的,，所以雖然有作者生活的影子在那里,，但是課文中的我（板書(shū)：“我”），不能把他叫做魯迅,。還有誰(shuí)對(duì)他有所了解,。
生：閏土有一張紫色的圓臉，脖子上帶一個(gè)銀項(xiàng)圈,。
生：……,。
生：我知道閏土是閏年生的，五行缺土,。
師：好,，你知道了閏土名字的由來(lái)，閏年生的,，五行缺土,。知道什么是五行缺土嗎？
生：五行就是金,、木,、水、火,、土,，中間少了土。
生：他和城里的孩子有不一樣的生活,，他比較自由,。
生：他被他父親帶到了城里。
生齊讀,。
師：什么是秕谷,。
生：就是不飽滿(mǎn)的稻谷或谷子。
師：課文當(dāng)中的秕谷用來(lái)做什么,？
生：捉鳥(niǎo)雀,。
師：他干麻用不飽滿(mǎn)的谷子去捉鳥(niǎo)雀呢？
生：他們農(nóng)村里是種田的,，谷子是自己要用的,。
師：自己吃的是飽滿(mǎn)的,，把不飽滿(mǎn)的，沒(méi)有米粒的給鳥(niǎo)雀,。（生：齊讀詞語(yǔ)）,。
再出示：祭祀。
師：會(huì)讀嗎,？一起讀（生：齊讀詞語(yǔ)）,。
師：知道祭祀是怎么回事呢？
生：表示……,。
師：這是你從字典上知道的,。
師：誰(shuí)看到過(guò)或參加過(guò)祭祀嗎？
生：我知道清明節(jié)我們要去祭祀祖先,，要去上墳。
師：是的,，上墳掃墓就也是祭祀活動(dòng),。（教師講解祭字的構(gòu)成及意義：一只手把一塊肉非常莊重地放在臺(tái)子上，這就是我們傳統(tǒng)的祭祀,，紀(jì)念祖先的一種儀式,。）。
生：讀詞語(yǔ),。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò),，對(duì)閏土有了大概的形象，為了使我們更清晰了解閏土的形象,，老師有一個(gè)表格,，幫助大家，出示表格：
閏土的模樣,。
閏土所講的稀奇事,。
師：請(qǐng)你再默讀課文，思考閏土的模樣是怎樣的,，他講了那些稀奇的事,，讀讀課文，寫(xiě)在作業(yè)紙上,。注意,，概括內(nèi)容就是說(shuō)，要把內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)短,。能用四個(gè)字就不要用五個(gè)字,。（學(xué)生讀課文填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo),。）,。
師：我們把手中的筆停下來(lái),，把我們的學(xué)習(xí)成果交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)閏土的模樣,。聽(tīng)一聽(tīng),，有意見(jiàn)的提出來(lái)。
生：紫色的圓臉,。
師：紫色的圓臉,，幾個(gè)字？能不能再少一點(diǎn),？
生：紫色圓臉,。
師：我們學(xué)過(guò)，概括的時(shí)候可以用小標(biāo)題的形式,，能少就少,。（板書(shū)：紫色圓臉）。
紫色你認(rèn)為是一種怎樣的顏色,？怎么是紫色的呢,？
生：因?yàn)樵卩l(xiāng)下，太陽(yáng)照射的原因,。
……,。
師：太陽(yáng)曬過(guò)，顯得非常的健康,。
繼續(xù)交流,。
生：頭戴氈帽。（教師板書(shū)）,。
師：你原來(lái)是怎么寫(xiě)的,？
生：頭戴一頂小氈帽。
師：他很機(jī)靈,，一下子改過(guò)來(lái)了,，頭戴氈帽，對(duì),，能少則少,。可有可無(wú)的可以省去,。
生：項(xiàng)戴銀圈,。（教師板書(shū)）。
生：手捏鋼*,。
師：這個(gè)大家有意見(jiàn)嗎,？
生：這是管西瓜時(shí)的樣子。
齊讀,。
師：有同學(xué)概括得更簡(jiǎn)短的嗎,？
生：紫圓臉,、戴氈帽,、戴銀圈,。
師：不錯(cuò),，也是一種方法,，也行。
生：很害羞,。
師：如果為了整齊也可以用成四個(gè)字,。
生：非常害羞,。
生：見(jiàn)人怕羞,。（教師板書(shū)）,。
生：捉小鳥(niǎo)。
師：他帶來(lái)的是稀奇的事,，概括的時(shí)候能不能在稀奇一點(diǎn),？
生：冬日捉鳥(niǎo)。
生：雪中捕鳥(niǎo),。
師：是雪中嗎,？
生：雪地。
師：雪中和雪地一樣嗎,？
生：不一樣。
生：雪地捕鳥(niǎo)（師板書(shū)）,。
師：有時(shí)既要簡(jiǎn)潔又要讓概括的內(nèi)容更準(zhǔn)確,，繼續(xù)努力。
生：第二個(gè)是撿貝殼,。
師：能不能按照“雪地捕鳥(niǎo)”這個(gè)形式來(lái)概括,。
生：海邊拾貝（教師板書(shū)）。
師：這樣可以和上面的對(duì)應(yīng)以起來(lái),，讓我們的小標(biāo)題寫(xiě)得更好,。
生：田里管瓜。
生：保護(hù)西瓜,。
生：瓜田刺猹,。（板書(shū)）。
師：還有什么事,？
生：跳魚(yú)上岸了,。
生：海邊跳魚(yú)。
生：沙地觀魚(yú),。（板書(shū)齊讀）,。
生：我和閏土之間的對(duì)話(huà)形式寫(xiě)下來(lái)的。
師：我們?cè)倏纯催@四件事中哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)了,？
生：瓜田刺猹,。
師：讀讀“瓜田刺猹”這件事,，你有什么感受？（自由讀課文）,。
學(xué)生交流,。
生：覺(jué)得很奇怪。
生：覺(jué)得很新鮮,，好像在玩一樣的,。
師：把這種新鮮的感覺(jué)讀出來(lái)（個(gè)讀）前半部分讀的很好，你讓我也很想知道這是怎么回事,，后半部分讀得有點(diǎn)疙疙瘩瘩的,，再讀一遍。
生：我有個(gè)問(wèn)題,，到底讀奔（第一聲）,？還是奔（第四聲）？
生：很刺激的感覺(jué)（指名讀）,。
師：還有哪部分也能讀出刺激緊張,？
生讀：“月亮地下，你聽(tīng)……輕輕地走去……”
再讀此段,。
生：輕輕地走去應(yīng)該“輕輕地”,。
師：誰(shuí)再來(lái)。
生再讀此句,，后齊讀至“……反從胯下竄了,，它的皮毛是油一般地滑……”
師：猹是一種怎樣的動(dòng)物？你是從哪句讀懂的呢,？
學(xué)生讀此句：“我不知道……并狀如小狗而很兇猛”
（理解兩個(gè)破折號(hào)）說(shuō)明我不知道,，只是猜的。
生再讀句子,。
生：角度不同,。
……。
師：如果說(shuō)閏土講故事是一副黑白的版畫(huà),，那么這幅畫(huà)面就是一幅彩色的畫(huà),。
指名讀句子。
師：課文中的這幅畫(huà)向我們展示了一幅夜景圖（師歸納板書(shū)：景,、人,、物）如果閏土給我講述的是一幅一幅的連環(huán)畫(huà)，那么這幅畫(huà)是最美的畫(huà)面,。
生齊讀第一段,，再讀。
師：夜晚是那么的寧?kù)o，少年是那樣的勇敢,，讀出不同來(lái)（指名讀,，鼓掌，齊度）,。
（出示其他三件事文字）,。
師：能否也像課文那樣，聽(tīng)著他講“雪地捕鳥(niǎo)”“海邊拾貝”“沙地跳魚(yú)”,，你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面,，選擇一幅畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái),。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)教師巡視,。
（由于已經(jīng)下課，故未完成,，課外完成）,。
結(jié)課。
