范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

在我教學(xué)的這幾年來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫潛力,。所以呢這天寫的這篇反思是來(lái)檢討自己教學(xué)上的不足，也期望能與大家交流,，共同進(jìn)步,，把知識(shí)更好的傳播給學(xué)生們。

首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂,。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對(duì)教學(xué)資料深諳在心,。每上一篇新課,，我都會(huì)先認(rèn)真吃透教材，獨(dú)立地研讀課文,，把自己探究的全過程摘要地記錄下來(lái),，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料,，將自己的見解同別人的見解比較,，理性地決定取舍，內(nèi)化成自己獨(dú)到的見解,。這樣在課堂上,，我才能站在作者的立場(chǎng)上與學(xué)生對(duì)話，提高自己的駕馭教材的潛力,，做到上課得心應(yīng)手,，游刃有余。只有積極備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過程中信心百倍,，促使學(xué)生上好語(yǔ)文課,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”,。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯十分重要,。每上一堂課,，對(duì)教學(xué)程序的安排，我都會(huì)在草稿本上寫好幾遍,，反復(fù)琢磨,，想了再否，否了再改,，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度。

再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松,、自由的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓語(yǔ)文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云,，用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹,。的確，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸,，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話,。但是,，這種對(duì)話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形,，或無(wú)聲,，或外顯，或內(nèi)隱,，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中,。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上,，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，說出獨(dú)立見解。

對(duì)于語(yǔ)文課堂要有激情,?！皩W(xué)生不是填充知識(shí)的容器,，而是正待點(diǎn)燃的火把”，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人,。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素,，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)受到感染,。如果教師精神飽滿,，言語(yǔ)充滿情感，學(xué)生就會(huì)感到精神煥發(fā),；如果教師一臉病態(tài),，無(wú)精打采，說話有氣無(wú)力,，學(xué)生就會(huì)覺得壓抑,。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,、帶動(dòng)學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會(huì)愿意跟著你學(xué),，愛聽你講課,。

本性不一樣。遲開的`花不但同樣美麗嬌艷,，而且往往花期更長(zhǎng),，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠(chéng)地告訴你,，你不是比別人笨,，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語(yǔ)文課上,，我總能看到她對(duì)我投來(lái)的信任的眼神,。是啊，一滴水能夠潤(rùn)活一朵花,，然后美麗一個(gè)世界,，老師的愛心就是滋潤(rùn)心田的水。

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切,，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分,。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的重要措施,。如何抓好作文教學(xué),，我們七年級(jí)語(yǔ)文組在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢(shì),，采取一系列簡(jiǎn)便有效的措施,，取得良好的效果,。

（一）開展“三個(gè)一”的活動(dòng)，解決作文無(wú)話寫的問題,。

1,、每一天摘抄一個(gè)精美語(yǔ)段。（利用語(yǔ)文課強(qiáng)化背誦積累,，在教室后面黑板墻開辟“今日語(yǔ)言積累”專欄,，展示班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的美段。）,。

2,、每周一篇周記。（題目來(lái)自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）,。

3,、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn),。

（二）激發(fā)興趣,，解決不愿寫的問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),，總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,，我主要采取了三條措施,，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高積極性,，使學(xué)生愿寫作文,。

1、兩頭激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)過程中,，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面，做到抓兩頭促中間,。對(duì)尖子生多下功夫,、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖,，用尖子生領(lǐng)路,。對(duì)后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，多表?yè)P(yáng),、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣,。

2,、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中,，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào),，對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就搞一個(gè)專欄刊登出來(lái),，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并積極組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽,，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊,、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自己的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,，都十分高興和激動(dòng),，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。

(三)將閱讀寫作同步進(jìn)行,，解決不能寫的問題,。

具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來(lái)講,。我首先讓學(xué)生自讀,，自己感悟，自己提出問題,，然后交流,，我透過對(duì)學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系,。

(四)注重作文的評(píng)改，解決寫不美的問題,。

另外,，我注重透過作文了解學(xué)生的性格、生活,、愛好等各方面狀況,，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時(shí)說出自己的心里話,，訴說自己的煩惱和困惑或不滿,，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之,，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想，而是一串串的腳印,，漆黑的夜晚是光亮的前奏,，心揣信念,，夢(mèng)想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永?，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí),，不關(guān)心作文的資料,，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。作為教師,，要時(shí)刻牢記教書是為了育人,，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者,。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想,。

以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中,，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn),，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn),；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn),；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚,，看庭前花開花落;去留無(wú)意,，望天空云卷云舒?！币砸粋€(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺(tái)上,，與學(xué)生對(duì)話，做一個(gè)快樂的播種者,。還有像《初三語(yǔ)文教學(xué)反思》這樣的文章我會(huì)一向?qū)懴氯?，在反思中完善自己?/p>

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)有漢字問題的綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中,，我承擔(dān)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù),。反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

中華幾千年的漢字文化,，有著豐富的內(nèi)涵,、神奇的魅力。在課堂上,，我選擇活動(dòng)式教學(xué),。縱觀整堂課，由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成,。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁,，讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味。

這是一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,，我把語(yǔ)文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合,。讓它既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，流淌著濃濃的語(yǔ)文味,，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色,。活動(dòng)過程始終把獲取語(yǔ)文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo),。課上，學(xué)生的交流是主要的,，老師的話語(yǔ)不多,，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過渡的作用,，把課堂還給了學(xué)生,，真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念,。

本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開展活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力,，通過組長(zhǎng)介紹,，成果展示，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來(lái),。在組織形式上很靈活,，既有個(gè)人活動(dòng)，也有小組活動(dòng),，讓課堂別有一番情趣,。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

曲廣會(huì)《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,，但文中運(yùn)用了比喻、擬人,、排比等多種手法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀,。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子,，結(jié)合生活實(shí)際理解課文,，從而體會(huì)作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,，而有些地方還不盡人意。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

文章中很多詞句都可以充分說明我對(duì)鵝內(nèi)心的害怕,，恐懼,，如“貼著墻壁”“我嚇得腿都軟了”……教學(xué)設(shè)計(jì)中也找到了不少，但對(duì)這些特別能體味出來(lái)的詞我們沒有很好地去品品,，讀讀,，議議。正因?yàn)槲覂?nèi)心的恐懼才造成鵝對(duì)我的欺負(fù),，所以對(duì)鵝欺負(fù)“我”的一些詞語(yǔ)也應(yīng)該緊緊抓住,，細(xì)細(xì)的體味。這樣就有利于后文聽了金奎叔的話后,，給我啟發(fā),，讓我認(rèn)識(shí)到只有膽大,，戰(zhàn)勝自己，站在自己的立場(chǎng)上看鵝,，覺得鵝一點(diǎn)都不害怕奠定了基礎(chǔ),。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

課堂上學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐,。教師要專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，偶爾作提示，但不要打斷學(xué)生的發(fā)言,，發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣,，即使有不同的意見也要等到別人說完再說，不要在課堂上說與課堂無(wú)關(guān)的話題等,。教師的評(píng)價(jià)中也要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),，這樣學(xué)生會(huì)在無(wú)形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,，會(huì)少一些自以為是,、多一些尊重、少一些浮躁,、多一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)、少一些毛病,、多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范,，課堂上學(xué)生的傾聽意識(shí)就會(huì)無(wú)其間慢慢流淌,。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改進(jìn)很多，我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”,。但我相信,，教師只要時(shí)時(shí)反思，工作是不是比過去有所改進(jìn),、有所創(chuàng)新,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是更為濃厚、學(xué)習(xí)熱情是不是更為高漲,。那么,，我們的教學(xué)水平就會(huì)日益提高，在教海中探索就會(huì)更接近成功的彼岸,。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

通過學(xué)生作文卷的分析,，我們覺得在作文教學(xué)中，教師今后需要注意以下幾點(diǎn)：

1,、繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,，積累語(yǔ)言,，技能，閱讀量直接影響學(xué)生的作文質(zhì)量,，凡是語(yǔ)基好的學(xué)生,，作文水平都更高些。

2,、審題工作不能少,，盡管課標(biāo)提倡學(xué)生愛寫什么就寫什么，提倡自由作文,，但是命題或給材料限定范圍的作文,，也是生活中常有的，學(xué)生能否審清題目,，直接影響作文的質(zhì)量,，如寫想像文，學(xué)生寫成紀(jì)實(shí)文,，這就相差太遠(yuǎn)了,。

3、閱讀與作文結(jié)合要突出學(xué)生作文在敘述上平淡與閱讀有關(guān),，也與應(yīng)用相關(guān),，有些學(xué)生讀很多書，可是作文時(shí)卻不會(huì)應(yīng)用,，許多詞匯都沉睡在大腦上,，不能在作文時(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這樣的積累就顯得沒有意義了,，所以建議老師平時(shí)要多些作文練筆,，有意識(shí)地讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到作文上，以讀促寫,、以寫帶讀,，這樣學(xué)生不論寫什么，都能學(xué)以致用,，從實(shí)質(zhì)上提高自己的作文水平,。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤，采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問題,，采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià),。比如說,，四個(gè)人當(dāng)中，有abcd四個(gè)能力層級(jí),，a是學(xué)習(xí)最好的,，d是學(xué)習(xí)最差的,。在問問題的時(shí)候，如果是a回答得2分,，d回答得6分,，中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式,，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與,，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識(shí)，全組學(xué)習(xí),。

本課中也存在一定的問題,。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無(wú)邊無(wú)際”還沒有說透,，可以讓更多的同學(xué)來(lái)解釋,，聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思。在寫字展評(píng)環(huán)節(jié)中,，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字,，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受,。此外,，四人小組活動(dòng)如何更好地開展，評(píng)價(jià)體系如何完善,，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題,。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

1、教學(xué)中,，沒能準(zhǔn)確把握散文形散而神不散的特點(diǎn)。

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,，說明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文,。

2,、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手,，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。

3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線,，以讀激情,，以讀導(dǎo)練,，但在教學(xué)中讀的還不夠，語(yǔ)言的感悟還不是很到位,。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

同往年一樣,，作文題為多選題，出三個(gè)題目讓學(xué)生選擇寫,，這充分考慮到學(xué)生的年齡特征和閱歷水平,，有利于學(xué)生自由選擇適合自己的作文題，保證學(xué)生都能寫出作文,，照顧到不同層次學(xué)生的作文能力,。一般而言，第一題城市,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生都已耳濡目染,，從電視、電腦中獲得大量信息,，寫作是不成問題的,；第二題寫想像作文，可以讓一些作文能力強(qiáng)的孩子,，有更好發(fā)揮自己水平的空間,；第三題則考慮到一些信息閉塞的孩子,，通過自己的讀書生活也能有內(nèi)容可寫，考出自己的水平,。

當(dāng)然,，本次題目也存在一些問題，供今后借鑒：第一題因?yàn)槊襟w輪翻轟炸,，大家關(guān)注的信息都差不多,，所以學(xué)生容易寫雷同，很少學(xué)生能突出個(gè)性,，因此本題在“信度”和“區(qū)分度”上較差,，第二題，想像作文,，因?yàn)橐痪洹澳懵?lián)想到什么”讓許多學(xué)生寫成了紀(jì)實(shí)作文和猜想作文,。第三題在表達(dá)上不夠嚴(yán)密，讓學(xué)生產(chǎn)生異解,，即“讀書過程中你一定有許多或快樂或傷心等復(fù)雜的情感體驗(yàn)”學(xué)生審題時(shí),，出現(xiàn)兩大差錯(cuò)，一是“讀書過程”理解為讀書生活過程,；一是“情感體驗(yàn)”學(xué)生理解為具體的事,，而造成對(duì)“讀書”的誤解。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

上課伊始,，通過課件一分鐘的展示,，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘,，但緊緊扣住時(shí)間這一概念,，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ),。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,，舒緩的音樂，低沉的語(yǔ)調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境,。

其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言,，本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝,，語(yǔ)言都很美,。因而在課堂上,，我所使用的語(yǔ)言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊,，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡，歲月如梭,，時(shí)光飛逝,，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年,，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命的每一刻,。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

提出自學(xué)的問題后,，讓孩子用畫線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間,。帶著自己思考的問題再去四人小組討論,，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來(lái)。而畫線的時(shí)間,，也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，但文中運(yùn)用了比喻,、擬人,、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀,。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，抓重點(diǎn)句子,，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,，而有些地方還不盡人意。

首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：上課伊始,，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝,，雖然只有短暫的一分鐘,，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感,，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ),。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂,，低沉的語(yǔ)調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境,。

其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言,，是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝,，語(yǔ)言都很美,。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言盡量與一致,，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡,，歲月如梭,，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過,，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光,，把握住自己生命的每一刻……”

第三,，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后,，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言,。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

通過批改作文過程中的討論與相互交流,，本屆學(xué)生作文質(zhì)量總體遜色于前幾年,，首先是選擇第一題的學(xué)生占了絕大多數(shù),，這與學(xué)生獲得的信息相關(guān)，而寫第一題作文的試卷的基本情況是：學(xué)生不易失分,，但也難得到高分,，原因是媒體上獲得的信息基本遵照媒體的敘述，學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)很少,，因而都是中上,，即獲得較好的分?jǐn)?shù)，但難得高分,。

在評(píng)卷中,，本題特別突出的學(xué)生也有幾個(gè)，敘述內(nèi)容一般,，但抒情方式表達(dá)得很有個(gè)性,，用詩(shī)歌的形式表達(dá)，有相當(dāng)?shù)乃健?/p>

有極少的學(xué)生選擇了第二題,，從學(xué)生的試卷看主要分為兩層,，一層只顧聯(lián)想而不知寫想像文，凡是寫聯(lián)想的紀(jì)實(shí)作文的試卷,，作文質(zhì)量都較差,。而有聯(lián)想而又寫成想像文的，大部分都寫得較好,，而且學(xué)生水平層次分明,，作文功底在文章中能得到充分的體現(xiàn)，最為突出的是有些學(xué)生能寫成小小說,，想像水平相當(dāng)不錯(cuò),。

第三題凡是寫讀書情感體驗(yàn)的作文卷，水平都相當(dāng)好,，學(xué)生的閱讀量與閱讀面相當(dāng)不錯(cuò),，可以反映出課改后學(xué)生閱讀水平的提升而寫讀書生活的作文，只有少數(shù)學(xué)生的作文質(zhì)量不錯(cuò),，大部分學(xué)生的作文敘述平淡,，技法單一，詞匯量不足,，而造成語(yǔ)句如“白話”,。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看,，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記,。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

草蟲的村落》是一篇精讀課文,，在上這篇課文時(shí),，我作了精心的準(zhǔn)備,，教學(xué)時(shí),，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”,，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o和感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛,。正在我邊引導(dǎo)感悟，邊指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候,。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問：“文章一開頭作者就說,，在無(wú)限的靜謐中,，我忘記了世界,，忘記了自己,。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲蟲呢,？”我實(shí)在無(wú)法解釋,，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問題,，馬上就是學(xué)生舉手示意,，他有不同的看法：“或許,，在作者的世界里,，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲的時(shí)候,，自己仿佛忘記了身邊的許多事情,。”

我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解,，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛,。

課后,，我進(jìn)行反思,。首先這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。我想,，無(wú)外乎學(xué)生,，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物,，卻不知道在精神上,，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清,。其次,，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,。他的問題,，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢,？后來(lái)我想如果,，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡,，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：“感謝xx同學(xué)的解答,。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里,。作者忘記了自己的世界,，走進(jìn)了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往,？讓我們繼續(xù)去尋找去感受,。”

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇十六

小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,，篇幅很長(zhǎng),，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難,，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事,。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性,、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂,、無(wú)助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂,、自信,，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生,。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇十七

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心,，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課,，不專心，常開小差,，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問題,。反省后覺得是自己紀(jì)律沒抓好,。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》,，才有所感悟,。這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆右欢ㄔ敢饴犠约旱恼n,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,，更多的也是老師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動(dòng),；你的課有意思,，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí),。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課,，不進(jìn)課堂,。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇十八

1.本文寫故宮主要從建筑藝術(shù)和珍貴文物兩方面介紹,，前者詳細(xì),，后者簡(jiǎn)略。在理解課文時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去感悟描述建筑的第二部分,，對(duì)于描述文物的第三部分可作略處理。

2.學(xué)習(xí)3-9自然段時(shí),，提醒學(xué)生注意表示空間位置轉(zhuǎn)換的句子,，去把握作者介紹故宮建筑的行文順序。如：“過了太和門,，就到了紫禁城的中心……”“由南往北依次是……”

3.在閱讀中,，讓學(xué)生注意重點(diǎn)描寫了哪些宮殿，為什么把三座大殿（尤其是太和殿）作為重點(diǎn)詳寫,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，交流讀后的印象、感受,，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí),。

4理想象描繪一個(gè)宮殿或按空間順序法寫一處建筑是本課“寫”的訓(xùn)練好內(nèi)容。

部編版八年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)反思篇十九

課堂教學(xué)在面對(duì)這種亂課堂的情況,，我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習(xí)上,，把學(xué)生轉(zhuǎn)換成形散神不散,，這樣的課堂教學(xué)就不會(huì)亂，如果學(xué)生沒把注意力集中在學(xué)習(xí)上,，形散神又散,，這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì)亂。所以,，要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂,，教師應(yīng)該在學(xué)生思維形式與學(xué)習(xí)方式上擬定好課堂秩序的新規(guī)范,才能取得好的課堂教學(xué)效果。