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小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇一

(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述,。

積累,，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，已引起了省內(nèi)外廣大語(yǔ)文教師的高度重視，目前,，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語(yǔ)文積累”作為研究課題,，取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作為積累的主渠道,，探索出“自主閱讀,，自我積累，”的教學(xué)模式,，將語(yǔ)言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,，利用課余時(shí)間，開展課外閱讀積累實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“班級(jí)讀書會(huì)”,、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄的形式,，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等,。

(二)本選題的理論意義、研究?jī)r(jià)值,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文素養(yǎng)包括閱讀能力,、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力,、品德修養(yǎng),、審美情趣，還包括理解能力,、觀察能力、思維能力等,。一個(gè)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)好與壞,，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低,，其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的,。能力的前身是方法，方法掌握多了,，就形成了能力,。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感”，然后在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化,，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇,，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬(wàn)字。并著重指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用”,。荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里,，不積細(xì)流,，無(wú)以成江海”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累,，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文,。因此,，我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力”實(shí)踐探索課題研究的意義在于：

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”,。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,，使人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,。人，只有不斷地更新知識(shí),，積累知識(shí),，才能跟上時(shí)代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書,、豐富語(yǔ)言積累，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主積累,，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),。

2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要,。新的語(yǔ)文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程發(fā)生了巨大的變化，大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有大視野,，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo),，放眼世界，展望未來(lái),，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,，語(yǔ)文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對(duì)語(yǔ)文課程資源作了說(shuō)明,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。由此可知，語(yǔ)文課程資源是非常廣的,，學(xué)生接受信息的渠道多了,，接受的信息量就增加了,，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi),、校內(nèi),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?jiàn),，課外、校外資源都有待于我們?cè)诮虒W(xué)中開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),、積累語(yǔ)言材料,、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要,。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語(yǔ)言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文積累的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“,，熏陶感染，潛移默化,，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣,，積淀濃厚的文化底蘊(yùn)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé),。

(三)本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達(dá),，好的詞句,、精彩片斷有助于學(xué)生說(shuō)話和習(xí)作。更為重要的是,，積累是一種“再生能源”,，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來(lái),，能產(chǎn)生巨大的能量,，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典,、詞典外,，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵,，體會(huì)其表達(dá)效果,，除了聯(lián)系上下文,，離不開自己各方面的積累。材料積累多了,，知識(shí)面廣了,，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺(tái)高了,，看問(wèn)題也就全面了,，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好,，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法,，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高,，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索小學(xué)生語(yǔ)文積累運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略,。

(一)研究方法與途徑：

1.(1)調(diào)查法,。通過(guò)座談、問(wèn)卷,，了解教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文積累的看法及對(duì)語(yǔ)文積累運(yùn)用的建議,。(2).文獻(xiàn)研究法,。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力的信息，結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法,。(3).實(shí)踐行動(dòng)法,。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法,。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納,，最終提煉出切實(shí)可行,，前瞻有望的研究成果。

2.遵循“理論-----實(shí)踐——理論”的研究路線,。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué),，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo),，提高廣大教師的理論素質(zhì),，并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn),。

育理念,，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果,。從學(xué)校規(guī)模來(lái)說(shuō),，以3所完全小學(xué)帶動(dòng)11所非完全小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué),。

4.寓課題與常規(guī)活動(dòng)之中,，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來(lái),。

(二)重要觀點(diǎn)：

1.樹立以人為本的思想,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣,，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格,，給予更多的鼓勵(lì),，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語(yǔ)文積累提供更多機(jī)會(huì),。尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則,。樹立大的教學(xué)觀念,。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能,，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合,，課內(nèi)與課外的結(jié)合,，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語(yǔ)文積累能力,。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道,。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作,，必須要跨越積累這座橋梁,。教材是最好的范文,。小學(xué)語(yǔ)文新教材選文具有典范性，題材,、體裁,、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文積累能力”必須立足課堂教學(xué),，在老師的精心指導(dǎo)下,，有目的，有針對(duì)性地進(jìn)行,，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累,。

4.注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合,，通過(guò)課外閱讀書報(bào)刊、看電視電影,，聽(tīng)廣播,，上網(wǎng)，參加各種活動(dòng)等,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文的意識(shí),，多方面,，多角度，提高學(xué)生語(yǔ)文積累能力,。

5.探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系,。積累的目的在于運(yùn)用，為更好地表達(dá)服務(wù),，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過(guò)來(lái),，運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段,。運(yùn)用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶,。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶,，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高,。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平,。

(一)已有相關(guān)成果：在實(shí)施新課改的過(guò)程中,，我們認(rèn)真貫徹“以讀為主，讀中感悟,，讀中積累”的教育理念,，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則,，積極開展了“分類積累”活動(dòng),，通過(guò)摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句,，取得了一定的實(shí)效,。

(二)：主要參考文獻(xiàn)：

1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社,。

2.小學(xué)教育論文撰寫與例舉：葉昂龍,，寧波出版社，xx年,。

3.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：湖北教育出版社xx.5第一版,。

(一)負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了“十五”市級(jí)課題“小學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),、會(huì)學(xué),、活學(xué)”研究課題。

(二)完成本課題的研究可能和時(shí)間保證：

中心校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),，教導(dǎo)主任,、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),、組織、處理課題實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題,，為本課題實(shí)施提供組織保障,。

1.從學(xué)校和學(xué)生情況來(lái)看，xx年以來(lái),，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，低年級(jí)從“我的采蜜集”入手，中高年級(jí)開展了“分類積累”,，低中高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動(dòng)積累的習(xí)慣,，并在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行積累和運(yùn)用,，這為本課題的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ),。

2.從課題研究的人員來(lái)看，課題組成員都是我校的骨干教師,，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)工作中頗有自己獨(dú)特的看法和方法，,，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)與科研能力,，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級(jí)教學(xué)活動(dòng)中做課，有多篇論文獲獎(jiǎng),、發(fā)表,。

3.本課題研究時(shí)間為二年，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施(研究過(guò)程：),。

第一階段(xx.4—xx.5)準(zhǔn)備階段,。

(1)整理課題申報(bào)相關(guān)資料，收集文獻(xiàn)及實(shí)踐資料,，完成課題申報(bào),、立項(xiàng)。

(2)制定研究方案,，準(zhǔn)備開題報(bào)告,，培訓(xùn)課題組人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,。

第二階段(xx.6—xx.6)實(shí)驗(yàn)階段,。

(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論，并深入實(shí)踐研究,。

(2)各課題組成員,，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個(gè)案積累,。根據(jù)各個(gè)階段的研究側(cè)重點(diǎn),，及時(shí)總結(jié)反思，有針對(duì)性地開展活動(dòng),，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì),，及時(shí)調(diào)整研究方向和研究重點(diǎn)。

(3)完成階段研究報(bào)告,，及時(shí)進(jìn)行階段成果評(píng)估,。

第三階段(xx.7—xx.8)總結(jié)階段。

(1)進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估,，撰寫結(jié)題報(bào)告,。

(2)推廣研究成果。

(三)資料設(shè)備：電腦、多媒體,、網(wǎng)絡(luò),、圖書、科研場(chǎng)所等,。中心校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)課題所需的資料的收集,、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時(shí),，保存電子文檔,。

(四)科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái),，以3所完全小學(xué)為龍頭,，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請(qǐng)教研室同志做課題顧問(wèn),。通過(guò)組織開展理論講座,、聽(tīng)課評(píng)課、主題研討,、小小展示臺(tái),、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評(píng)比等活動(dòng)，積極組織廣大教師自我反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫教學(xué)論文，積累成果,。走出去,，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，把課題一步一步引向深入,。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇二

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，是和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,，未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人,，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要。對(duì)于小學(xué)生而言,，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字,，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫字轉(zhuǎn)移到句,、段,、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),，提高預(yù)習(xí)能力,，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

1、建構(gòu)主義理論,。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的,。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn),、思考,、探究,、應(yīng)答,、質(zhì)疑的需要與可能,。

2、培根說(shuō)的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,，它可以主宰人生,！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人,，就是毀滅一個(gè)人?？梢?jiàn),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的,。

1,、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃,。

2、思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的,、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法,。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ),。

3,、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流,、反饋,，爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4,、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，全面提高課堂教學(xué)的效率。

（一）研究方法,。

（1）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,，也有利于在研究中對(duì)癥下藥,。

（2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究,。

（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法,。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，積累材料,。

1、申報(bào)階段：認(rèn)真選題,，學(xué)習(xí),、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,，進(jìn)行調(diào)查,、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，形成調(diào)查報(bào)告,，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報(bào)課題,。

2,、實(shí)施階段：分析原因、制定對(duì)策,、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，收集活動(dòng)資料，撰寫相關(guān)論文,。

3,、總結(jié)階段：收集整理課題的過(guò)程性資料,。進(jìn)行分析、歸納,、提煉,、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告,。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇三

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。大家都知道，未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人,，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要,。對(duì)于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字能力,，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫字轉(zhuǎn)移到句、段,、篇的閱讀能力培養(yǎng)上,。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的"小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究"這一課題,，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力,，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的,，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),，而不是要求他們復(fù)制知識(shí),。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生具有主動(dòng)選擇,、發(fā)現(xiàn)、思考,、探究,、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能,。

2.培根說(shuō)的："習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,，它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人,，就是毀滅一個(gè)人,。可見(jiàn),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的。

1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的,、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法,。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ),。

3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流,、反饋,爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率,。

(一)研究方法,。

(1)調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥,。

(2)行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程,。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究,。

(3)文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法,、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法,。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié),，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，積累材料,。

1.申報(bào)階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí),、查閱有關(guān)資料,，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,，進(jìn)行調(diào)查,、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，形成調(diào)查報(bào)告,，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報(bào)課題。

2.實(shí)施階段：分析原因,、制定對(duì)策,、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動(dòng)資料,，撰寫相關(guān)論文,。

3.總結(jié)階段：收集整理課題的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析,、歸納,、提煉、總結(jié),，撰寫研究報(bào)告,。

從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇四

xxxkt—xxyw418,。

課題名稱,。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。

負(fù)責(zé)人,。

所在單位,。

西安市新城區(qū)東方小學(xué)。

課題研究的背景和意義,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’,，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，意在‘加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’,，同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求,，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說(shuō)明。由此可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力,。”

由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛,，對(duì)人的價(jià)值,、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的,。在教育過(guò)程中,，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,，使學(xué)生受到太多的限制和束縛,，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),?！倍W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程,。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢?jiàn)開展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究,。

課題名稱的界定和解讀,。

學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念,，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,，而更主要是學(xué)生在自主性,、探究性和合作性方面的基本特征。

課題研究的步驟和舉措,。

研究目標(biāo)：

來(lái)自 sevw.cn

2,、摸索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。

3,、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高,。

研究方法：

問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷,、采訪,、座談、情景觀察,，召開研討會(huì)等方法,，了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效,。

行動(dòng)研究法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題,，開展研究。

教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)課題的內(nèi)容,，確定的主題開展活動(dòng),。

案例研究法：對(duì)主題開展中的案例做研究。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是完成各階段的報(bào)告,、論文搜集與課題相關(guān)的研究,。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：xx年5月—xx年8月。

1,、制定課題方案,，確定研究具體工作。

2,、資料收集,、學(xué)習(xí)。

3,、啟動(dòng)研究方案,。

第二階段（研究實(shí)施階段）：xx年9月—12月。

按課題方案進(jìn)行操作研究,，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。在語(yǔ)文教學(xué)中要做有心人,，不僅要有計(jì)劃有總結(jié)，還要善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息,，及時(shí)記錄,、存檔。通過(guò)座談,、測(cè)試,、觀察等方式,，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,。xx年12月舉行中期匯報(bào),，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料,、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析,、匯總,，撰寫課題中期研究報(bào)告,，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩展示成果,。邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

第三階段（中期總結(jié)匯報(bào)階段）：xx年1月,。

通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索,，積累資料。

第四階段（研究實(shí)施階段）：xx年2月—4月,。

對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,，做好資料的補(bǔ)充,、完善工作,。寫出課題論文,。觀摩活動(dòng),。

第五階段（結(jié)題階段）：xx年5月,。

1,、匯集材料,，整理分析研究結(jié)果,，撰寫結(jié)題報(bào)告并上傳博客。

2,、申請(qǐng)結(jié)題,，上交成果,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

預(yù)期的研究成果：

成果主件：結(jié)題報(bào)告,。

成果附件：教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)課件,、研究課例,、研究論文、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示,。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇五

1,、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題,，他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究,。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,，提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn),、健康,、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái),，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”,。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2,、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),。

3,、從20xx年5月份起,，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,，從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步,，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,，期間也遇到了不小的阻力,，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4,、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5,、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法,。

6,、通過(guò)課題研究,，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升,。

（一）課題界定。

“語(yǔ)文”,，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門學(xué)科,，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門課程，它包括課文的教與學(xué),、試題研究、寫作實(shí)踐,、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,，學(xué)有所用?！稗r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下,，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索,。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，用現(xiàn)代的對(duì)話式,、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、自主學(xué)習(xí)意識(shí),。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（二）理論依據(jù)。

（1）黨的十五屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出：“農(nóng)業(yè),、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技,、在教育”,，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái),。”

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”,。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（3）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,，改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣,?！?/p>

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張,。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程，即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力,。

（6）美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程,，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，以學(xué)生的自主探索,、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知,、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與,。

（一）課題研究的目標(biāo),。

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究,，調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育,。

1,、調(diào)查,、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究,。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,，調(diào)查分析高效課堂開展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效,、學(xué)生評(píng)價(jià),、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議,。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法,?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難,。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究,，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3,、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理,、健全人格形成所起的作用,。

（三）課題研究過(guò)程及方法,。

研究過(guò)程：

1、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生,。

2、研究步驟(20xx.4-20xx.12),。

(1)準(zhǔn)備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案,。召開課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則,。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論,、心理學(xué)理論,，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育,、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

(2)實(shí)施階段：(20xx.5－20xx.6),。

a,、(20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究，明確要求,。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問(wèn)卷調(diào)查,、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求,、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等,。

b、(20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例,，具體實(shí)施,。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),，并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思、整改和提高,。

c,、(20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施,。小結(jié)一年來(lái)課題開展情況,，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理,。

(3)總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12)匯總研究資料,，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合,，撰寫課題報(bào)告,。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒,。

研究方法：

1,、行動(dòng)研究法。

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,，因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要,。因此,，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，具體過(guò)程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法,、調(diào)查分析法,、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,。

調(diào)查研究,。

研究方案教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料交流學(xué)習(xí),。

教學(xué)反思,。

理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見(jiàn)研究論證,。

實(shí)踐理論,。

反復(fù)分析,、評(píng)價(jià),。

概括、調(diào)整,。

2、文獻(xiàn)資料法,。

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),，提高教育教學(xué)理論水平。

3,、調(diào)查分析法,。

通過(guò)對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究，為發(fā)展,。

農(nóng)村教育提供依據(jù),。

4、個(gè)案研究法,。

圍繞典型個(gè)體案例開展研究,，全面調(diào)查和剖析,，尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑、方法,。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累,，及時(shí)總結(jié)，形成規(guī)律和方法,。

1,、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟,。

2、撰寫課題研究心得,，并形成研究論文。

3,、整理編排研究期間的教學(xué)課件,、調(diào)查訪談錄音及問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)資料,。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇六

1,、主要觀點(diǎn)：

(1)部分教師理念異化為目標(biāo),，在隱藏目標(biāo)的泛化,、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向,。

(2)熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論,，使得不少課堂“形”聚“神”卻散,。

(3)部分課堂過(guò)分地拉長(zhǎng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程,，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降,。

(4)過(guò)度地依賴學(xué)具操作,、數(shù)學(xué)知識(shí)泛生活化的現(xiàn)象,，造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏,，阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

(5)不少課堂過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成,，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì),。

2,、創(chuàng)新之處：

我們作為農(nóng)村的一線教師,，與新課程密切接觸幾年下來(lái)，最大的感受就是“題目變活了,，錯(cuò)誤變多了,，分?jǐn)?shù)變低了”,。面對(duì)轟轟烈烈的新課改，我們從農(nóng)村小學(xué)的視角出發(fā)思考著,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系,。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,，要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象,、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。新教材中的很多知識(shí)如果學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)是很困難的,。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性,，很多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè),，有的則需要在家長(zhǎng)的幫助和支持下才能完成,。

但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種原因而大打折扣，很難實(shí)施見(jiàn)效,。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程,，無(wú)法在操作中觀察,、分析和體驗(yàn),。動(dòng)手能力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出,，這也在一定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探索,、有效合作學(xué)習(xí)的能力,。同時(shí)，某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術(shù),，高耗低效，讓學(xué)生練技巧出成績(jī),，把學(xué)生當(dāng)作盛載知識(shí)的容器,，當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼,。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇七

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,，未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人,，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。因此，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要,。對(duì)于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字能力，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫字轉(zhuǎn)移到句,、段,、篇的閱讀能力培養(yǎng)上,。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力,，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

二,、課題研究的理論依據(jù),。

1.建構(gòu)主義理論,。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的,，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的,。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),，而不是要求他們復(fù)制知識(shí),。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇,、發(fā)現(xiàn),、思考,、探究,、應(yīng)答,、質(zhì)疑的需要與可能,。

2.培根說(shuō)的："習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,，它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同,，它們不是造就一個(gè)人,，就是毀滅一個(gè)人,?？梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的。

1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

2.思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的,、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法,。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流,、反饋,爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，全面提高課堂教學(xué)的效率。

四,、課題研究的方法,、途徑和步驟,。

(一)研究方法,。

(1)調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,，也有利于在研究中對(duì)癥下藥,。

(2)行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程,。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究,。

(3)文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法,、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法,。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié),，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料,。

1.申報(bào)階段：認(rèn)真選題,，學(xué)習(xí),、查閱有關(guān)資料,，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,，進(jìn)行調(diào)查、分析,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，形成調(diào)查報(bào)告,，在此基礎(chǔ)上制定研究方案,，申報(bào)課題。

2.實(shí)施階段：分析原因,、制定對(duì)策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，收集活動(dòng)資料,，撰寫相關(guān)論文,。

3.總結(jié)階段：收集整理課題的過(guò)程性資料,。進(jìn)行分析,、歸納,、提煉,、總結(jié),，撰寫研究報(bào)告,。

五、評(píng)價(jià)方式,。

從課堂教學(xué)實(shí)踐,、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高,。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇八

挖掘地方課程資源打造徽文化語(yǔ)文特色研究,。

宏村是世界文化遺產(chǎn)地，享有“中國(guó)畫里鄉(xiāng)村”的美譽(yù),，它的地方課程資源是徽文化重要組成部分，需要大力弘揚(yáng)和繼承,。通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化,，如了解美輪美奐的磚雕、石雕,、木雕裝飾,；了解精心設(shè)計(jì)的天井、花園,、漏窗,、房梁、屏風(fēng),；了解宏村治家、處事,、待人、立身等方面的家訓(xùn),、楹聯(lián)文化；了解宏村地方小吃,、特產(chǎn)、民風(fēng)民俗等,，能幫助學(xué)生積累寫作素材,，提高學(xué)生的寫作能力，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感悟力和學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉(xiāng),、建設(shè)家鄉(xiāng),、報(bào)效祖國(guó)的情懷,，使宏村地方文化后繼有人,，代代相傳,。

結(jié)合教材進(jìn)行課題研究,，本學(xué)期我任教的三年級(jí)語(yǔ)文教材有八個(gè)專題,，其中名人故事,、心中的秋天,、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河這四個(gè)專題可以與課題結(jié)合進(jìn)行研究,。

1．宏村地方課程資源的挖掘策略研究。

立足于校本課程資源的開發(fā)和利用,，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料,、實(shí)地考察等途徑掌握宏村地方課程資源，然后在實(shí)際教學(xué)中自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,，擴(kuò)展語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地開發(fā)宏村地方課程資源,，開展教學(xué)活動(dòng),。

2．宏村地方課程資源與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的策略研究。

利用宏村地方課程資源,，拓展教科書的內(nèi)容，“彌補(bǔ)”教科書的“缺點(diǎn)”,，填補(bǔ)教科書的“空白”,，嘗試以多樣、有趣,、富有探索性的材料和方式展示教學(xué)內(nèi)容,，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，創(chuàng)新開展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)等,。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,，走出課堂和學(xué)校,，讓學(xué)生在宏村這個(gè)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)文,。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，學(xué)習(xí),、培訓(xùn),、提高自己,、豐富自己,，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路,。

3．打造徽派語(yǔ)文教學(xué)特色的策略研究。

要以20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引導(dǎo),，以徽文化為重點(diǎn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基,，以句群教學(xué)等新策略為抓手，以課內(nèi)外閱讀一體化為架構(gòu),，來(lái)打造“徽派語(yǔ)文”,，并在實(shí)踐中逐漸形成特色的徽派語(yǔ)文教學(xué),，促進(jìn)徽派語(yǔ)文的發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的特色發(fā)展。

4．在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究,。

創(chuàng)導(dǎo)生動(dòng)活潑自主學(xué)習(xí)方式,，改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式,。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書,、詢問(wèn)、討論,，在課前,、課后搜集資料,，組織故事會(huì)，朗誦會(huì),，討論會(huì)，編習(xí)作集等,。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，在講述,、討論、交流,、品評(píng),、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，形成扎實(shí)的語(yǔ)文功底,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

1．文獻(xiàn)研究法。

認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論,，努力提高自身研究水平。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)地方課程資源的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類,。

2．調(diào)查研究法。

深入宏村,，實(shí)地考察,，了解黟縣的名人故事，了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗,，欣賞宏村秋天的美景,，并拍攝照片或用文字記載,，為研究提供素材,。

3．實(shí)踐研究法。

聯(lián)系實(shí)際,，認(rèn)真?zhèn)湔n,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地研究。實(shí)事求是,，注重課題研究過(guò)程,，在課題組研究計(jì)劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課,、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失,，提高自己的理解和研究能力,。不斷提出研究意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng),。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證,、修正教學(xué)行為,，充實(shí)或修正方案,，提出新的具體目標(biāo),，以提高研究的價(jià)值,。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，如走進(jìn)宏村，當(dāng)小導(dǎo)游,，介紹家鄉(xiāng)美景,；了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗,，撰寫有關(guān)習(xí)作等，尋求新語(yǔ)文與宏村地方課程之間聯(lián)系的橋梁,，研究一條適合新形勢(shì)下徽派語(yǔ)文教學(xué)的途徑,。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。對(duì)在挖掘宏村地方課程資源,，打造徽文化語(yǔ)文特色的實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),，理論聯(lián)系實(shí)際,，概括出具有普遍意義和推廣價(jià)值的做法,。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,，積極投稿,，撰寫教學(xué)論文投稿或參加論文大賽,。

1,、學(xué)習(xí)課題組研究計(jì)劃,，明確研究?jī)?nèi)容,。

2、結(jié)合本年級(jí)的教材,，制定個(gè)人課題研究計(jì)劃,。

1,、聽(tīng),、評(píng)研究課，共同探討交流如何進(jìn)行地方課程資源與語(yǔ)文教學(xué)的融合,。

2,、建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案,。

3,、自學(xué)跟語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的雜志，并分享閱讀,，把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀,。

4,、為二年級(jí)開展《暢游童歌童謠》活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,。

1,、聽(tīng),、評(píng)研究課,，共同探討交流如何進(jìn)行地方課程資源與語(yǔ)文教學(xué)的融合,。

2,、積極參加課題組理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,。

3,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),，,。

4,、組織學(xué)生參加“我是魅力徽州小使者”書信比賽活動(dòng)。

1,、上課題研討課《富饒的西沙群島》,，通過(guò)課堂教學(xué)，嘗試把宏村地方課程資源與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合,。

2、跟蹤記載“學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案記錄表”

1,、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流,，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。

2,、撰寫個(gè)人課題研究總結(jié)。

3,、撰寫心得體會(huì)或課題研究論文，交流課題論文,。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的10篇《小學(xué)語(yǔ)文課題研究開題報(bào)告》,，您可以復(fù)制其中的精彩段落,、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用,。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇九

（1）時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚,。

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。社會(huì)的發(fā)展離不開學(xué)校的教育,，離不開人才的培養(yǎng)。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化,、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會(huì)，呼喚著學(xué)校教育的開放,。

（2）深化改革和教育自身發(fā)展的需要,。

社會(huì)化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要,。因此,，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要,。

（3）學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要,。

改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀,，讓學(xué)生參與選擇決策,，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此,，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要,。

2,、課題提出的意義。

（1）重新構(gòu)建學(xué)校主流文化,。

基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的,，而要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀,、提煉,、培育而成,。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用,。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地,，在新的形勢(shì)下如何更好地發(fā)展,，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問(wèn)題,。新課程改革能營(yíng)造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此,，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。

（2）迅速高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開放的社會(huì)環(huán)境,，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),，引進(jìn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語(yǔ)文開放式教育的基本策略,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間,、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限,，探索語(yǔ)文向自然、向社會(huì),、向現(xiàn)實(shí)生活開放，拓寬語(yǔ)文教育途徑,，開發(fā)和整合語(yǔ)文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué),、課外活動(dòng),、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校,、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育的結(jié)合,，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語(yǔ)文,，學(xué)語(yǔ)文，迅速高效地提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

關(guān)于“開放式教學(xué)”。

成認(rèn)知,、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略,。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,，尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式,。開放式教育注重教育與社會(huì)生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力,。

開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時(shí)空上的縱深化,，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化,，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化,。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、廣泛閱讀的興趣,。

2,、拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面,。

3,、提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力,，

4、提高學(xué)生收集和處理信息的能力,。

5、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。

6、發(fā)展學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)和審美的能力,。

7、提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

情感三方面。但在目前的語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來(lái)確定,，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成,，而閱讀技能,、閱讀情感等目標(biāo),，還處于不被重視甚至被忽略的地位,。教師沒(méi)有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、技能、興趣,、信心,、交往,、意志等因素的培養(yǎng),。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣,。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能,、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化,，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放,，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識(shí),，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面,。閱讀教學(xué)要憑借教材,，但又不局限于教材，要敢于超越教材,，與生活實(shí)際相結(jié)合,。因?yàn)檎Z(yǔ)文源于生活,，生活中充滿著語(yǔ)言文字,。要使語(yǔ)文知識(shí)都滲透于實(shí)際生活之中，就必須開放語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容,，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,。

教學(xué)的過(guò)程除了抓好課堂教學(xué),，還要抓好課外輔導(dǎo)和實(shí)踐,，向課前和課后延伸,。

開放的閱讀教學(xué)環(huán)境,，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛,。在閱讀教學(xué)空間上,，為了便于學(xué)生多向交流,、主動(dòng)探索，在編排學(xué)生座位時(shí),，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,，采用四人或多人圍坐的形式,，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式,，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方,，如閱覽室,、室外等。在課上,，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,、寬松的教學(xué)環(huán)境,，教師應(yīng)信任、尊重,、熱愛(ài)每一位學(xué)生,，建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系,，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,、大膽創(chuàng)新。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的開放,，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體的多元化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的的多樣化,。教師要打破自己作為評(píng)價(jià)的唯一主體和評(píng)價(jià)權(quán)威的局面,，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,，也可讓家長(zhǎng)來(lái)參與學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能,，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣,，有效地增加學(xué)生的閱讀量,，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力,。

1,、理論學(xué)習(xí)法；

2,、實(shí)踐操作法,；

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇十

選題目的：

近年來(lái),，舞成為普通人群最喜愛(ài)的健身運(yùn)動(dòng)方式之一大受歡迎,。廣場(chǎng)舞作為一種十分經(jīng)濟(jì)的健康行為不僅對(duì)大眾具有良好的身心健康效應(yīng),，也是特別重要的提高普通人群健康狀態(tài)和生存質(zhì)量的有效途徑之一,。廣場(chǎng)舞對(duì)于普通人群健身活動(dòng)具有哪些積極的影響是值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

研究意義：隨著社會(huì)的發(fā)展,，人們的健康意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈,，健身,、休閑,、娛樂(lè)等正逐漸成為人們的日常需要,，廣場(chǎng)舞以其動(dòng)感的音樂(lè),、豐富的內(nèi)容,、簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作得到民眾的喜愛(ài),。廣場(chǎng)舞作為民眾強(qiáng)身健體,、預(yù)防眾多疾病的有效途徑之一,。推廣廣場(chǎng)舞能夠促進(jìn)參與民眾的身體健康,，改善心理健康水平,，對(duì)民眾的健身活動(dòng)產(chǎn)生了眾多的積極影響,。

1.主要研究?jī)?nèi)容,。

城區(qū)廣場(chǎng)舞參與者基本情況調(diào)查,。

成都市城區(qū)居民參與廣場(chǎng)舞帶來(lái)的有利影響,。

成都市城區(qū)居民廣場(chǎng)舞參與現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探究,。

成都市城區(qū)居民廣場(chǎng)舞長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供合理的發(fā)展規(guī)劃,、建議,。

2.研究思路,、方案,。

年9月20日-9月28日選好導(dǎo)師、確定研究課,。

年9月29日-11月25日查閱文獻(xiàn)資料,。

年11月26日資料。

年11月27日-11月30日確定選題依據(jù),、主要研究?jī)?nèi)容,、研究思路及方案,。

年12月1日設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查。

年12月2日書寫文獻(xiàn)綜述___,。

年12月22日-xx年2月22日走訪了相關(guān)廣場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

年3月1日-3月15日資料,，撰寫并提交中期報(bào)告,。

年3月16日-3月29日完成論文。

年4月1日-4月15日論文定稿,。

年4月16日-4月30日完成準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯,。

我個(gè)人就對(duì)影響全民健身廣場(chǎng)舞推廣的因素進(jìn)行響應(yīng)的分析和論述，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的分析,，通過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)研究將問(wèn)題的原因進(jìn)行充分的論述過(guò)程,，在此之中將解決問(wèn)題的方法與有關(guān)的專家以及學(xué)者朋友們進(jìn)行分享，是本文的創(chuàng)作更加具有邏輯性,。本文的研究和論述我個(gè)人的觀點(diǎn)還存在很多的不足,，希望大家能夠多提自身的寶貴意見(jiàn)與建議，對(duì)我們?nèi)窠∩韽V場(chǎng)舞的推廣做出自己的一份貢獻(xiàn),。在進(jìn)行推廣全民健身廣場(chǎng)舞的過(guò)程中我個(gè)人認(rèn)為社會(huì)，組織,，領(lǐng)導(dǎo)等自身的認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行不斷地優(yōu)化才是我們推廣過(guò)程的關(guān)鍵所在,，對(duì)于這一點(diǎn)我們還應(yīng)該進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí),。并且人力投入應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的加大,，使群眾之間能夠形成一種相互帶動(dòng)的良性循環(huán)過(guò)程,，這樣推廣范圍才能夠得到進(jìn)一步的擴(kuò)大,。

1.譚白英.體育旅游在中國(guó)的發(fā)展[j].體育學(xué)刊，xx,。

3.彭xxx.廣場(chǎng)舞蹈的現(xiàn)狀、特征,、價(jià)值與推廣對(duì)策探析[j].體育人文社會(huì)學(xué),，xx,（02）：2.

4.王美存.衡陽(yáng)市區(qū)廣場(chǎng)健身舞對(duì)女性中老年人健身實(shí)效研究[j].科技信息,，xx,（21）.

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇十一

為了做好我個(gè)人小課題的實(shí)施工作,，讓課題切實(shí)的為我的教育教學(xué)工作做好服務(wù),，今天正式開題，我將本課題的有關(guān)情況分三部分向各位專家,、領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)：

從我校歷年來(lái)的質(zhì)量分析和龍勝縣2013年數(shù)學(xué)小考質(zhì)量分析來(lái)看,，學(xué)生丟分的原因主要是是不認(rèn)真審題,。其實(shí)在日常教學(xué)中,，每次數(shù)學(xué)作業(yè)或測(cè)試題,，都可聽(tīng)到老師們埋怨學(xué)生“太粗心了”,，“不認(rèn)真審題”等等,，學(xué)生也為自己的不認(rèn)真審題表現(xiàn)很后悔,。在期中與期末質(zhì)量分析上,，任課教師總結(jié)得最多的一句就是“學(xué)生太粗心太馬虎,，不認(rèn)真審題,?！笨梢?jiàn)學(xué)生的審題能力困惑著我們每位教師,，也困惑著每位學(xué)生,。特別是農(nóng)村的小學(xué)生,，由于養(yǎng)成了粗心大意,、對(duì)自己要求不嚴(yán)格,、沒(méi)有責(zé)任心等不良習(xí)慣,，多數(shù)學(xué)生都不能做到認(rèn)真審題再做題,。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,，審題這最重要的一個(gè)步驟在實(shí)際操作中往往被大多數(shù)學(xué)生忽略或者輕視,，從而直接影響了學(xué)生的解題速度和正確率,，間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和恐慌,。小學(xué)生由于審題不清,，導(dǎo)致解錯(cuò)題的現(xiàn)象十分普遍,。學(xué)生的審題能力薄弱,，審題習(xí)慣令人擔(dān)憂。

審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力,，我想通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)的研究,，促使學(xué)生的分析,、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從無(wú)到有,，從低水平向高水平發(fā)展,，從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。

對(duì)于課題的界定,，我主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解：

(1)關(guān)鍵詞之一：“農(nóng)村小學(xué)生”,。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生多數(shù)是留守兒童,，他們?cè)跔敔敾蚰棠棠鐞?ài)與呵護(hù)下成長(zhǎng),，呈現(xiàn)出粗心大意,、對(duì)自己要求不嚴(yán)格,、沒(méi)有責(zé)任心等特點(diǎn),。

(2)關(guān)鍵詞之二：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題”,。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，審題是一個(gè)非常重要,、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié),。所謂審題,，即了解,、熟悉,、把握問(wèn)題,，弄清楚已知條件和未知的關(guān)系，從而獲得有效解題信息,，為圓滿解題做好基礎(chǔ)鋪墊,。審題時(shí)要求學(xué)生做到“眼到,、口到,、手到,、心到”,。審題是合理,、有效解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步,，所以“審題”是解題的前提和依據(jù)，是正確答題的根本保證,。

(3)關(guān)鍵詞之三：“能力培養(yǎng)”,。能力是指人順利完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征,。它是順利的完成某種活動(dòng)的必要條件,。培養(yǎng)是指按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練,使成長(zhǎng),。

(4)關(guān)鍵詞之四：“研究”,。本課題主要采用教師與學(xué)生共同探討與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行研究。

理論依據(jù)：

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué),，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì),，培養(yǎng)有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,，具有十分重要的意義?！睂忣}是一種能力,，更是一種習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因,。

2、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)方案,。

3,、針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，研究學(xué)生審題的方法,。

4,、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng),。

1,、研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因。通過(guò)問(wèn)卷,、談話調(diào)查任課教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的態(tài)度,、方法、能力和學(xué)生解題審題習(xí)慣,。對(duì)班級(jí)個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行深入了解與分析,，找到審題能力弱的原因,。

2、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)方案,。教師首先查找有關(guān)審題方法的各種資料，綜合選擇并制定好符合農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)方案,，并與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)。

3,、針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，研究學(xué)生審題的方法,?；趯W(xué)習(xí)內(nèi)容不同,，審題的方法也會(huì)有所不同。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)從教學(xué)內(nèi)容上均分為數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)(綜合應(yīng)用)四大板塊,，呈螺旋式上升,，其中計(jì)算和解決問(wèn)題占了相當(dāng)大的比重,。根據(jù)內(nèi)容的不同探索出相應(yīng)的有效的審題方法。

4,、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)審題習(xí)慣主要包括讀題習(xí)慣,、解題習(xí)慣,、檢查習(xí)慣,。加強(qiáng)讀題訓(xùn)練,，研究讀題方法。讀題是審題的第一步,。讀題時(shí)要做到不添字,，不漏字,，把題目讀順，養(yǎng)成指讀兩三遍的習(xí)慣,。讀題時(shí)要求做到“口到,、眼到、手到、心到”;指導(dǎo)方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的具體步驟和方法,。如首先認(rèn)真讀題，弄清題目說(shuō)了一件什么事情，哪些數(shù)量是已知條件，所求問(wèn)題是什么，并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確復(fù)述題意;然后可以劃出題中的關(guān)鍵字、詞,，并正確理解其含義;分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系，知道要解決問(wèn)題還需哪些條件,，怎樣求出這些條件等，遇到不懂的及時(shí)作上記號(hào)，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣;研究學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的好習(xí)慣，這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處,，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，形成一種氛圍。檢查是一種對(duì)于審題的最后補(bǔ)救,。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇十二

負(fù)責(zé)人：劉銳成員：劉懿所在單位：西安高新第二小學(xué)。

課題研究的背景和意義：

在日益科技化,、國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì),，要求人們對(duì)大量的信息能獨(dú)立判斷,、有效篩選,、整合使用,，在實(shí)踐中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中實(shí)踐,，高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題,，并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人,。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，人文素質(zhì)教育亟待提高,。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明,，社會(huì)公德意識(shí)淡薄,，不善處理人際關(guān)系，對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,，遇事處理也不夠高效,。簡(jiǎn)而言之就是“對(duì)人不感激,，對(duì)事不關(guān)心,，對(duì)物不愛(ài)惜”,。

相應(yīng)的較科學(xué)的,、完整的,、穩(wěn)定的人文素養(yǎng),、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想,，能加速人對(duì)問(wèn)題的處理速度,，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一,，在實(shí)際教學(xué)中,，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果,。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,，但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此,，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇,。為此,，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題,，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題,，整合多學(xué)科信息,，讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人,。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),，即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道,，培養(yǎng)出完整,、和諧的人。我們相信,，信息技術(shù)所具備的多樣性,、直觀性、交互性,、超時(shí)空性等特點(diǎn),，必將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

課題名稱的界定和解讀：

2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng),，就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí),、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”,，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì),、人與人之間的關(guān)系,，從而提高人的整體素質(zhì)。

課題研究的步驟和舉措：

(一)研究方法,。

課題采用實(shí)驗(yàn)法,，案例分析法，問(wèn)卷調(diào)查法及比較與評(píng)價(jià)等方法開展研究,。

(二)研究時(shí)間與步驟,。

1、準(zhǔn)備階段：——,。

1)確定研究對(duì)象,，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2)針對(duì)實(shí)際情況,，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃,。

3)撰寫課題具體實(shí)施方案。

4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè),，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。

2,、研究階段：——,。

1)按時(shí)上傳小課題研究資料，交流,、討論,、分享研究心得體會(huì)。

2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究,，做好記錄,，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思,。

3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

4)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，適時(shí)調(diào)整研究方案。

5)收集過(guò)程性研究資料并歸類整理,，如教育敘事,、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集,、課例,、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等,。

3,、結(jié)題總結(jié)階段：——。

撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客,，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果,，邀請(qǐng)課題組專家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證,、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：

1,、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。

2,、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料,。

3、撰寫教師論文,、教學(xué)反思,、教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇十三

2,、閱讀面狹窄,，積累不足。

3,、教師急功近利,。

六、研究的內(nèi)容1.“賞”之策略,，讓學(xué)生的興趣濃起來(lái),；

2.“記”之策略，讓學(xué)生的語(yǔ)言妙起來(lái),；

3.“聯(lián)”之策略,，讓學(xué)生的想象飛起來(lái)；

4.“仿”之策略，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)囤起來(lái),；

５.“創(chuàng)”之策略,，讓學(xué)生的構(gòu)思奇起來(lái)；

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇十四

開題報(bào)告,，就是當(dāng)課題方向確定之后,，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問(wèn)題,，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),。

二,、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)課題名稱,。

(二)課題研究的目的,、意義。

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,、水平和發(fā)展趨勢(shì),。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平,，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等,。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握,。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究,，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到,。

(四)課題研究的理論依據(jù),。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性,。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論,、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù),。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論,、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù),。

(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法,。

(六)研究工作的步驟,。

(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng),。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣,。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng),。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ),。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的,，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng),。

(九)經(jīng)費(fèi)估算,。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢,，怎么管理等,。

一、開題報(bào)告?開題報(bào)告就是課題方向確定之后,，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題,、研究計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究,，準(zhǔn)備如何開展研究等問(wèn)題，是對(duì)課題的再論證和再設(shè)計(jì),。

二,、開題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路,，完善實(shí)施方案,，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步,。

三,、開題報(bào)告論證的主要內(nèi)容。

1,、審定課題名稱,。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范,。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么,，研究的對(duì)象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ),、句型要規(guī)范,、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式,、結(jié)論式的句型不要用,。二要看名稱是否簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng),，能不要的字就盡量不要,。

2、尋找研究依據(jù),。政策依據(jù),、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù),，充分,、貼切、準(zhǔn)確,，不要貼標(biāo)簽,，拉大旗，喊口號(hào),。

3,、分析研究背景——現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚,，符合實(shí)際,。

4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng);國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國(guó)外的研究現(xiàn)狀,。用書檢和網(wǎng)檢的方法,。

5、論證研究的價(jià)值——理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值,。

6,、闡述研究的意義——有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。

7,、界定核心概念,。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念,、意義,、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述,。

8,、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標(biāo);提出研究措施;落實(shí)研究?jī)?nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實(shí)研究人員;預(yù)測(cè)研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障,。

四,、開題論證的方法,。

以綜合評(píng)價(jià)為主：一是課題單位的自我論證評(píng)價(jià);二是同行的論證評(píng)價(jià);三是科研管理部門的論證評(píng)價(jià)。由預(yù)審,、初審,、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成,。預(yù)審與初審可在開題前后的時(shí)間里進(jìn)行,。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過(guò)程,，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上,。

五、開題報(bào)告的寫作,。

(一)開題報(bào)告的組成,。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語(yǔ);三個(gè)次要部分：標(biāo)題,、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn),。

(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法,。

1、課題名稱,。題目必須與內(nèi)容一致,。確切、中肯,、具體,、鮮明、簡(jiǎn)練,、醒目,。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2,、署名,。在題目的下面，必須簽署課題研究單位,，一般不寫撰寫者姓名,。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3,、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞,。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇十五

1、專業(yè)引領(lǐng)：

聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問(wèn),，定期來(lái)我校做專家講座,，聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課,，進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較研究,。

2,、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)：

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任,、區(qū)骨干教師,、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成,。

3,、管理經(jīng)驗(yàn)：

我們提出“確立效率意識(shí)，促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí),，形成教育合力;增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),，發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，保證研究質(zhì)量”等課題開展組織策略,。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制,，可保證課題研究的質(zhì)量。

4,、理論基礎(chǔ)：

課題參與者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織,、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，前期研究比較到位,，已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表,、獲獎(jiǎng)。

5,、經(jīng)費(fèi)保證：

學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi),，保證給予方便。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇十六

法國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨指出：“語(yǔ)言是認(rèn)知的手段,，是思維的載體,，是邏輯分析的工具?！笨梢?jiàn),，語(yǔ)言是何等的重要。

結(jié)合我校目前實(shí)際的教學(xué)狀況,，

我們確立了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀方法研究”為研究課題,。在我們學(xué)校大力的支持之下，我們課題小組申報(bào)的課題獲得了濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn),，被列為濟(jì)源市教育科學(xué)個(gè)人研究課題,，這里將與本課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報(bào)告如下：

朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。讀,，能幫助理解語(yǔ)義,，能幫助再現(xiàn)情境,，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵,，能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，能提高語(yǔ)言水平，能發(fā)展思維水平,。但從教學(xué)第一線的實(shí)際情況看,，首先，朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視,，朗讀在一堂課中所占的比重還相當(dāng)輕,，平均不足7分鐘。其次,，朗讀教學(xué)質(zhì)量低下,，只是低層次的讀響亮，讀正確流利,，缺乏對(duì)學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo),，更談不上美讀。最后,，由于受教師朗讀水平的影響,，教學(xué)中，教師范讀極少,，好的文章讀不出美感，對(duì)于這些不良狀況,，我們必須大刀闊斧地進(jìn)行改革,。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)方面的作用，我們提出了“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的探究”這一研究課題,。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，不然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的,。那么教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境,，有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美,；進(jìn)一步深讀課文，體味意境美,，理解感情美,，用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音表達(dá)出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的文化素養(yǎng)的熏陶，是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),。

1,、內(nèi)容與方法,。

一是根據(jù)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，將語(yǔ)文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文,，課堂上書聲瑯瑯；二是形成了以讀為主,、讀中理解,、讀中感悟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，走出了將語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)作能力,，把語(yǔ)文教學(xué)局限于語(yǔ)文課本的誤區(qū),。克服了課堂上教師講得過(guò)多,、講得太細(xì),、統(tǒng)得過(guò)死的弊端；三是確定了以與興趣相結(jié)合,、與教學(xué)相結(jié)合,、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導(dǎo)原則，采取了一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習(xí)慣,。

(1)培養(yǎng)朗讀的興趣。

范讀激趣,，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)讀,。

講讀結(jié)合，使學(xué)生嘗到甜頭,。

形式多樣,，使學(xué)生興致加濃。

(2)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣,。

重視漢語(yǔ)拼音教學(xué),。

注意聲音清楚響亮。

培養(yǎng)能聽(tīng)善“挑”的本領(lǐng),。

養(yǎng)成多讀多練的習(xí)慣,。

3、課題的研究方法,。

本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗(yàn)篩選法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

更新教育觀念，以新的教育理論指導(dǎo)教學(xué),，以全體學(xué)生主動(dòng)參與為目的,，以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展為原則。

本課題的研究周期為一年,，分三個(gè)階段完成,，具體研究步驟如下：

(一)準(zhǔn)備階段：

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇十七

研究目標(biāo)：

來(lái)自 sevw.cn

1,、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握概念,、法則,、公式、性質(zhì),、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)方法,。

2、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生具有敏銳的感知力,，獨(dú)特的想象力和深刻的理解力，從而提高學(xué)生的自主探索和解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

3、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把獲取新知識(shí)作為自己的內(nèi)部需要，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、嚴(yán)格,、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。

子課題設(shè)計(jì)：

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性,、可行性,。

4,、注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。包括板書設(shè)計(jì),、習(xí)慣養(yǎng)成,、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥,、課堂總結(jié)……,。

5、開展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),。

研究重點(diǎn)：增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性,、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇十八

在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文,、課外閱讀、寫作或者日常生活中,，遇到不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)的字及不理解的詞大都不愿意查字典弄個(gè)究竟,，總是蒙混過(guò)關(guān)或人云亦云,。一次，我在全班做了一個(gè)測(cè)試,，出了十組同音字讓學(xué)生帶回家辨認(rèn)完成,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)能夠全做對(duì)的寥寥無(wú)幾，其他學(xué)生錯(cuò)誤率非常高,。問(wèn)他們回家是怎么做的,，很少有學(xué)生提到自己查字典了，由此可以看出,，學(xué)生自查字典的習(xí)慣令人堪憂,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不僅失去了主動(dòng)掌握知識(shí)的能力,，而且限制了個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。

為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字典的能力，讓學(xué)生能更好地利用字典主動(dòng)識(shí)字,，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣并終生受益,，我決定進(jìn)行“小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究”。

我們課題中的小學(xué)中年級(jí),，泛指3-4年級(jí),，而這個(gè)階段正處于課程體系的第二學(xué)段。一定要在培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣上下工夫,，使之成為學(xué)生的終身素養(yǎng),，為他們今后的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。但從實(shí)際情況來(lái)看,，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了查字典的方法,，但一般情況都不會(huì)主動(dòng)利用查字典來(lái)解決不會(huì)寫的字、不理解的詞意,。特別是進(jìn)人中高年級(jí)后,，一些教師把更多精力放在對(duì)學(xué)生閱讀理解、習(xí)作水平的提高上,，也相對(duì)忽視了查字典習(xí)慣的培養(yǎng),，導(dǎo)致一些學(xué)生習(xí)作中別字頻出，閱讀中望文生義一知半解,。所以,，學(xué)生僅會(huì)查字典是不夠的，還必須把查字典練成一種技能,，形成一種習(xí)慣,，才能受益無(wú)窮。因此，教師要給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì),，通過(guò)各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生查字典的積極性,。

第一階段：申報(bào)立項(xiàng)階段。

參考《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題指南的通知》,，結(jié)合我在教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題,，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定我研究的課題——《小學(xué)生查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究》,。先填報(bào)小課題申請(qǐng)表,，報(bào)中心小學(xué)審核后立項(xiàng)，制定課題研究實(shí)施方案,。

第二階段：研究實(shí)踐階段,。

1.確定課題研究方案，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,。

學(xué)習(xí)小課題知識(shí),。按照《小課題研究管理辦法》要求開設(shè)博客，把相關(guān)信息資料發(fā)給學(xué)科專家,，接受指導(dǎo)和檢查,。確定課題研究實(shí)施方案(開題報(bào)告)，并上傳至個(gè)人博客,。

2.認(rèn)真開展研究實(shí)踐,。

按照課題研究實(shí)施方案，開展研究活動(dòng),。此過(guò)程分三個(gè)部分進(jìn)行：

(1)明確類型,，歸納方法。

再次認(rèn)識(shí)字典,，了解總目錄,，認(rèn)真閱讀凡例、漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引,、部首檢字表,、字典正文、附錄等,，對(duì)“查字典”這塊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)(包括音序,、漢字基本筆畫和各種查字典的方法及義項(xiàng)選擇等)，使學(xué)生有著熟練的查字典的技能,。

(2)多樣練習(xí),，培養(yǎng)技能,。

要求學(xué)生每天主動(dòng)閑看5-10頁(yè)字典,，制定記字登記表，比賽誰(shuí)記住的字多。主動(dòng)參加每月一次的定量,、記時(shí)查字典比賽,，設(shè)計(jì)科學(xué)的、有針對(duì)性的比賽試題,，及時(shí)總結(jié)評(píng)比,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。主動(dòng)參與每學(xué)期一次的查字典能手評(píng)比,。

(3)廣泛運(yùn)用,，養(yǎng)成習(xí)慣。

在閱讀中運(yùn)用;在寫作中運(yùn)用;在比賽中運(yùn)用;在生活中運(yùn)用,，努力養(yǎng)成自查字典的習(xí)慣并持之以恒,。

3.做好中期總結(jié)。

研究過(guò)程中,，隨時(shí)撰寫和整理產(chǎn)生的相關(guān)論文,、隨筆、敘事,、設(shè)計(jì)等等,，形成文字性材料。

第三階段：結(jié)題評(píng)審階段,。

1.健全小課題檔案袋,，填寫結(jié)題申請(qǐng)表，將文本和電子版及時(shí)交給指導(dǎo)專家,。

1,、小課題檔案袋。

2,、研究論文,。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告指南篇十九

兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象,，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界,。所以這個(gè)階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性,，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，要特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長(zhǎng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位，在教學(xué)中更加關(guān)注以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，創(chuàng)造性,。在幾年的美術(shù)教育工作中，我深深地體會(huì)到,，小學(xué)生進(jìn)入高段后由于多種原因,，美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退，報(bào)名參加美術(shù)興趣班的人少了,，上課的繪畫材料和工具的準(zhǔn)備情況也不大樂(lè)觀,，作業(yè)的完成率降低了，這也驗(yàn)證了各國(guó)專家學(xué)者認(rèn)定的這個(gè)時(shí)期為繪畫的“危險(xiǎn)期”,。因此,，在小學(xué)階段注重學(xué)生趣味的培養(yǎng)非常重要。

作為視覺(jué)傳達(dá)教育的美術(shù)課程,，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng)造美,，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來(lái),，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過(guò)被動(dòng)與壓抑,，而讓學(xué)生走出教室，在陽(yáng)光下游戲中感受,、發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識(shí)和捕捉第一手的題材與內(nèi)容，通過(guò)自身的感官體驗(yàn)創(chuàng)造的美才會(huì)是燦爛,，有活力的,。

我將通過(guò)本課題的研究，從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起,，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,。

（一）課堂教學(xué)具的特點(diǎn)：

1．教學(xué)內(nèi)容具有直觀性,。

2．激勵(lì)的方法多樣且具有可操作性。

3．能夠發(fā)展學(xué)生的能力（動(dòng)手能力,、空間想象能力,、合作能力、創(chuàng)造能力等）,。

（二）本課題研究?jī)?nèi)容：

1．在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容,，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的共同體。

2．選擇情趣化的表現(xiàn)材料,，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑,。

3．美術(shù)與生活的趣味結(jié)合。

（三）本課題研究方法：

研究對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)四個(gè)班全體學(xué)生,。

1．課堂研究調(diào)查法,。

在研究過(guò)程中利用調(diào)查法獲得第一手資料,。包括對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,、教學(xué)效果的調(diào)查，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助,。

2．文獻(xiàn)資料法：查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入,。

3．行動(dòng)研究法。

根據(jù)課前準(zhǔn)備的預(yù)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,，整理資料,，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果）進(jìn)行反思，之后改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,，并再次實(shí)踐,。

4．課題評(píng)價(jià)上可采用比較法、個(gè)案分析法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,。

1.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),，獲得親身體驗(yàn),，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究,、努力求知的積極態(tài)度,，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索,、創(chuàng)新的欲望,。

2.培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，自己搜集分析有關(guān)資料,、素材、通過(guò)調(diào)查研究得出結(jié)論,，并進(jìn)行成果交流活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)合作的能力,。

通過(guò)課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享他們各自的體驗(yàn),、創(chuàng)意和成果,，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

第一階段（2014年9月—2014年12月）：確定課題方案,，決定研究方向,，確立研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象,，并論證課題，初步進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)（通過(guò)問(wèn)卷,、走訪等形式,，了解學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性地制定實(shí)驗(yàn)方案）,。

第二階段（2014年12月—2015年4月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進(jìn)行研究,。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,。要鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)、敢于創(chuàng)造,，在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣,，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動(dòng)的開展,，探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)趣味的途徑和方法,。

第三階段（2015年4月—2015年6月）：進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié),，撰寫出課題結(jié)題報(bào)告,。

1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),。

2．使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),，更好地掌握美術(shù)基本技能。

3．使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。