為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準備好一份方案,，方案屬于計劃類文書的一種。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀,。

教師心理健康培訓活動方案及流程篇一

20xx年7月-8月

分散自學

組長：

副組長：

組員：

1.專任教師學習一本教育專著（也可以是學科課程標準解讀有關書籍）,，做好讀書筆記（筆記本），完成一篇讀書心得（電子稿）,。

2.專任教師圍繞小專題研究,，撰寫一篇論文。并根據(jù)組長的分工,，完成小專題結題的有關資料,。

3.專任教師充分利用網(wǎng)絡自主學習，觀看與學科相關的名師錄像課至少5節(jié),，完成聽課筆記,。職員自主學習與本職工作相關的內容，完成讀書筆記至少5篇,。

4.自主學習一門除主要任教學科外的一項校本課程（或課程輔助活動）

1.各位教師嚴格按照要求完成研修內容,。

2.教師保證各自研修期間的安全,，防止意外事故的發(fā)生。

3.研修結束后,，所有資料8月28日交教學中心,。

教師心理健康培訓活動方案及流程篇二

開展中小學教師心理健康教育培訓貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本,，根據(jù)中小學教師的心理特點,、職業(yè)要求和中小學生身心健康發(fā)展需要，在心理健康教育理論和方法的指導下扎實有效地開展培訓,，培養(yǎng)一支高素質的小學心理健康教育師資隊伍,。

總體原則：開展小學心理健康教育，要立足教育,，重在指導,，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性,。

1,、針對性原則

根據(jù)社會發(fā)展和基礎教育改革的要求，從教師的學習特點和實際需求出發(fā),，結合校情和教師的工作實際,，有針對性和前瞻性地開展培訓。

2,、主體性原則

對教師的心理健康教育培訓要強調以教師為主體，重在積極,、主動地參與,，以獲得深刻的體驗、感悟和反思,，促其職業(yè)成長,。

3、實踐性原則

心理健康教育教師培訓不是以傳授心理學知識為主,，而是重在心理健康教育方法和技能的掌握,，培訓中，必須要理論聯(lián)系實際,，強化實踐訓練,，注重培訓效果直接內化為教師的教育教學能力。

4,、實效性原則

培訓要依據(jù)小學教師的心理特點和職業(yè)發(fā)展特點,，確立培訓內容和培訓形式，以能否真正提高教師的心理素質和心理健康教育能力為標準來衡量培訓的效果,，培訓過程強調教師親自參與活動,，親身實踐操作,，不斷反思和總結，把所學知識落實到提高自身能力和工作水平上,。

1,、培訓對象：全體在編教師

2、培訓目標：通過培訓,，使其能夠勝任本職崗位的工作要求,；能夠初步掌握心理健康教育的專業(yè)知識、專業(yè)技能和心理咨詢的基本原理與技術,；能夠科學組織學校心理健康教育各項活動和各類課程的計劃與實施以及課題研究,；能夠正確使用心理測量工具，正確判斷學生心理問題并恰當處理,；能夠對有心理問題的學生進行個別和團體輔導,；能夠進行自我心理調節(jié)，具有自助能力,。

1,、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因與對策

2、教師的心理健康與維護

3,、教師常見心理疾病分析

4,、農(nóng)村中小學教師心理問題的成因和對策

校本培訓主要由參加了心理培訓的教師承擔。主要采取聽講座,，研究討論,、自學和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導活動,，撰寫心理健康教育輔導個案,。

學校成立心理健康教育培訓領導小組，負責組織和督促全校的培訓工作,。

組長：

副組長：

成員：

1,、組織保障

為了保障培訓項目工作的順利實施,，特成立培訓工作領導小組和工作小組。領導小組由宋錫剛校長擔任組長,，郭金泉校長擔任副組長負責落實工作。具體工作由心理培訓主講的楊杰老師貫徹落實,。

2,、制度保障

教師心理健康教育培訓，要在學校的統(tǒng)一領導下,，在學校心理健康教育教研組的統(tǒng)籌規(guī)劃,、協(xié)調和指導下進行,。立足學習和實踐，重在知識的掌握和技能的內化,。要遵循分層實施,、注重實效的培訓原則，保證小學教師心理健康教育培訓的質量,。為了組織好這次培訓工作,，我們將制定細密的活動計劃，嚴格的管理辦法,，專人負責,，落實到位,，以確保這次培訓工作的順利進行。

3,、師資保障

師資水平是影響培訓效果的關鍵,。根據(jù)我校心理健康教育教師的實際情況和授課主題,，我們將有針對性地選擇最適合的師資,，并就培訓的對象、層次與培訓教師進行溝通,，以提高培訓的針對性,。

教師心理健康培訓活動方案及流程篇三

一,、設計緣由

心理健康的一個重要標志,就是個體能全身心地投入本職工作,最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力,并從工作中獲得滿足和樂趣,。就教師而言,心理健康教育既迫切又重要,要建立健康的自我形象,就必須認同自我身份,不為外界對教師的評價所動,不為教師的經(jīng)濟,、政治地位的變化所動,。做一個工作踏實、知識淵博,、心理健康的教育工作者,。

二,、團體方案

(一)團體名稱：教師生涯發(fā)展團體。

(二)團體目標：

1,、讓教師感受個人職業(yè)生涯的經(jīng)歷;

2、澄清影響個人生涯發(fā)展的動力和阻力;

3,、確立職業(yè)發(fā)展的自我目標;

4,、增強年輕教師的集體歸屬感

(三)團體性質：發(fā)展性團體。

(四)團體對象：學校領導,、班主任,、普通教師等。

(五)團體規(guī)模：20人,。

(六)活動時間：2小時,。

(七)主持人：兩名

(八)活動方案

第一次活動：了解活動并彼此相識

1.簽承諾書

(1)主持人介紹本次活動的主題,、意義和目的,。

(2)簽定承諾書

教師心理健康培訓活動方案及流程篇四

一、指導思想

心理素質是文化素質和思想素質形成與發(fā)展的基礎，培養(yǎng)學生積極的情感、開朗的性格、堅強的意志和健全的人格,，促進學生整體素質的提高,，是素質教育的要求,，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提條件。為了貫徹教育部《關于加強中小學心理健康教育工作的方案》,，特制定學習計劃如下,。

二,、學習目標

1、教師要具有很強的環(huán)境適應力和角色轉換力,。教師的環(huán)境適應主要是對學校環(huán)境的適應,，即教師要善于根據(jù)所在學校的客觀條件、管理模式,、學生狀況和人際關系等調整自己的行為方式和心理習慣,，保持自身與學校環(huán)境的動態(tài)平衡，力求教育效果與自身發(fā)展達到最優(yōu)化,。

2,、教師要有堅強的毅力和承受挫折的能力,。

3,、教師要具有樂觀的情緒、豁達的人生態(tài)度,。

三,、措施

提高教師心理素質是一項艱巨長期而又細致的工作，綜合省,、市,、教師繼續(xù)教育的有關精神，主要采取以下措施,。

1,、把心理健康教育工作納入個人工作的重要日程。

2,、定期向有經(jīng)驗的老教師學習,。

3、保證自學自練時間,。

4,、按時、有效完成繼續(xù)教育作業(yè),，保質保量,。

5、在工作中不斷摸索總結經(jīng)驗,，常寫心得體會,，記錄學生與自己成長的點點滴滴。

教師心理健康培訓活動方案及流程篇五

1.現(xiàn)任或將要承擔學校心理健康教育工作的專職或兼職教師,。

2.熱愛心理健康教育工作的班主任,、科任教師,。

學員接受過此培訓后，應能掌握從事學校心理健康教育工作的必備知識和能力,，促進專業(yè)發(fā)展。具體應該達到的目標是：

1.初步掌握現(xiàn)代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動輔導與咨詢的基礎技能,。

2.能夠勝任學校心理健康教育工作：能有效開展本校心理健康教育活動,，依據(jù)有關理論設計心理健康教育方案并去實施，能夠在實踐中分析,、解決學校心理健康教育實際問題,。

3.促進心理教師的自我成長，提升從事心理健康教育的職業(yè)道德水平,。

培訓課程將圍繞上述培訓目標實施,，共分為3個部分。

專業(yè)理論知識,，通過發(fā)放資料自學完成,。

實際操作技能，通過面授課程完成,。

校本實習,，學員在本學校進行學習實踐。

本課程著重講授理論的核心概念,，強調理論對實際問題的分析,；有較大比例的實際操作技能練習；力求將理論知識與實際操作的學習切實運用到校本實習當中,。

（一）整體課程將貫徹四個原則：

1.主動構建原則,，充分發(fā)揮學員的主體性；

2.持續(xù)反思原則,，增強學習效果,；

3.共享合作原則，調動各種學習資源,；

4.實效性原則,，密切聯(lián)系心理健康教育實際。

（二）具體學習將實行網(wǎng)絡與面授相結合,，專家和學員交流相結合的培訓方式,。

1.通過自學掌握基本理論知識

2.通過面授的實際操作培養(yǎng)基本技能技巧

教師心理健康培訓活動方案及流程篇六

指導思想

根據(jù)國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力,，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要,，培養(yǎng)學生良好的心理素質。

一,、培訓目的

通過心理健康教育專題培訓,，不斷提高教師的心理健康水平,，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展,。

二,、培訓對象

全體在職教師。

三,、培訓形式

主要采用聽講座,、教研組研討，完成教學計劃規(guī)定的學習任務,。由骨干教師在全校教師集會上開設心理輔導講座,。

四、組織與管理

教師心理健康教育培訓屬全員培訓,。

1.組織者和責任者

宋錫剛校長直接領導,，由張振國和李華教師組織實施。

2.培訓工作分工

學校將妥善安排好本學點教師的培訓時間,，正確處理好三個關系：即教學工作與培訓學習的關系,，集中學習和自主學習的關系，理論學習和教育實踐的關系;做到四個落實：即組織工作落實,，培訓計劃落實,，制度措施落實，考核總結落實;做到五個到位：即思想動員到位,，教材到位,，培訓時間到位，督查措施到位,，完成任務到位;建立并管理本校教師心理健康教育專項業(yè)務檔案,，確保培訓活動有序、有效地開展,。

五,、培訓安排

本次教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：

1.20xx年3月下旬,，制訂計劃,，宣傳發(fā)動。

2.20xx年3月下旬至20xx年12月上旬,，對全校教師開展專題培訓,、個人自學、經(jīng)驗交流等活動,。

六,、專題集中培訓安排如下：

內容

1.教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因及對策

2.教師的心理健康與維護

3.教師常見心理疾病分析

4. 農(nóng)村中小學教師心理問題的成因和對策

教師心理健康培訓活動方案及流程篇七

一、培訓目的

緊扣學校心理健康教育咨詢工作的理論和技能,，通過對學員開展系統(tǒng),、規(guī)范,、科學的專業(yè)化培訓，使之：在個人素質,、理論修養(yǎng),、工作技能和科學研究等方面，達到一定的專業(yè)要求,；能夠勝任學校心理輔導室的工作,，帶動學校心理輔導室的專業(yè)化建設；能承擔起對本校心理健康教育工作的規(guī)劃,、組織及實施；承擔起對本校師生,、家長的心理健康教育專題講座,、咨詢；具有創(chuàng)新意識,、探究和科研能力,；能根據(jù)本校學生的特點，充分調動各方面資源,，共同致力于提升學生的心理品質,，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展,；成為學校心理健康骨干性力量,，推動本校心理健康教育科學發(fā)展。

二,、專業(yè)身份與職責

（一）專業(yè)身份

學校心理咨詢員是學校心理健康教育隊伍中的一個重要組成部分,，是在基層學校從事學生與教師心理輔導工作的教師。

（二）職責

學校心理咨詢員在所在學校心理輔導室所做的心理工作,，需要與全體教育工作者通力合作,，以心理輔導和社會工作相結合的形式進行。

1.了解和熟悉學校心理健康教育的核心理念,、工作架構和方式,，以及本校學生、教育工作者的總體心理狀況,，對學生的發(fā)展課題有結合實際的理解,。

2.開展適合在校學生和教師的心理健康知識的宣傳、普及工作,。

3.為心理健康教育教師,、班主任開展的心理健康教育活動等工作提供專業(yè)指導。

4.為在成長和發(fā)展中出現(xiàn)困擾的學生與教師提供符合倫 理的專門輔導,。

5.與市,、區(qū)兩級的專業(yè)人員合作與配合,，處理學校心理危機事件。

6.所做工作按規(guī)定納入相應網(wǎng)絡管理系統(tǒng),，并按照相關規(guī)定接受培訓與督導,。

三、學員甄選

學校心理咨詢員參訓學員需具備“南京市學校心理健康教育教師”資格證書,，采取自愿報名,，學校根據(jù)工作需要選擇推薦，區(qū)教育局初審,，培訓單位審核后報市教育局備案并批準,。直屬學校參訓學員由市教育局宣德處選擇推薦。

四,、培養(yǎng)目標

學員經(jīng)培訓需初步具備以下專業(yè)及倫 理素養(yǎng)：

1.具有學校心理咨詢員應具備的個人特質,，心理健康，樂于做一個成長型的人,。

2.具備學校心理咨詢員應有的人文理念和理論修養(yǎng),。

3.掌握學校心理工作的基本模式和方法，掌握個別和團體輔導的理念與技術,，具備處理學生與教師成長和發(fā)展中出現(xiàn)的問題與困擾的能力,。

4.具備對學生和教師心理健康狀況進行群體和個別評估的知識和能力，能及時發(fā)現(xiàn)和轉介需要專業(yè)心理咨詢和治療的學生,、并能參與協(xié)同心理工作,。

5.初步具備識別心理危機與危險性評估的能力，與市,、區(qū)級專業(yè)隊伍及其他專業(yè)資源進行有效合作與配合,，及時發(fā)現(xiàn)并處理學校心理危機事件的能力。

6.能自覺遵守心理專業(yè)的各項倫 理要求,。

7.具備應用學校心理健康教育數(shù)字化管理系統(tǒng)的能力,，具有一定的相關教科研能力。

五,、培訓內容

學校心理咨詢員培訓主要由主干課程,、專題課程、專題講座和實踐課程等組成,。核心是：

1.學校心理咨詢員的個人成長,。

2.學生成長與發(fā)展性課題。

3.學校心理工作的基本理論,。

4.兒童青少年精神衛(wèi)生常識,。

5.學校心理工作的基本模式與方法（含危機干預）。

6.學校心理工作實務與督導,。

7.學校心理健康教育數(shù)字化管理系統(tǒng)的應用及學校心理健康教育工作的教育教學研究,。

六,、培訓部門

具有培訓資格和條件的南京地區(qū)高校相關院系或專業(yè)機構向市教育局提出申請，市教育局成立“南京市學校心理咨詢員資格認證培訓機構專家評審委員會”（由具有正高職稱的中小學心理輔導專家領銜）,，組織專家對其進行全面評估,，評估通過后確認其培訓資質。未經(jīng)認可的單位無權培訓,，其培訓學員的成績也不予認可,。

學校心理咨詢員培訓納入教師的繼續(xù)教育課時。培訓經(jīng)費納入到全市教師師資培訓經(jīng)費之中,，對取得學校心理咨詢員資格者實行“以獎代補”政策,，返還相關培訓經(jīng)費。

培訓單位要根據(jù)我市心理健康教育實際和發(fā)展要求,，提交包括培訓內容和方式方法等在內的培訓計劃和考核方案,，向市教育局提出申請。市教育局責成“南京市學校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認證小組”,，對培訓單位呈報的培訓計劃和考核方案進行評估，評估通過后函達培訓單位執(zhí)行,。市教育局宣德處會同市中小學心理健康指導中心對培訓工作進行動態(tài)管理,，全程監(jiān)督，凡不按要求培訓者,，將取消其培訓資質,。

七、培訓方式

采取業(yè)余集中培訓形式,。在保證基本理論學習的前提下,，采用多元化方法，尤其重視心理健康教育工作實務的綜合訓練,、在本校的實踐學習和督導,、個人成長和學習團隊建設等。原則上每周集中一天（6學時,，開班和結業(yè)8學時∕天）,，一個學年內完成，開班和結業(yè)分別3天集中封閉培訓,，為保證培訓質量,，采用小班化培訓，每班學員不超過45名,。培訓總時長285學時,，其中：主干課程177學時，專題課程54學時,，實踐課程54學時,。

八,、培訓考核

考核分開卷、面試及學習狀況三部分,。

開卷考核：學員需提交四份開卷考核材料,，即：個人成長報告、個案輔導報告,、團體輔導報告,、心理健康教育論文（含調查報告）。四份開卷材料必須為原創(chuàng),，否則視為不合格,。

面試考核：分口試（就學校心理工作涉及的有關理論、實務進行口試）和角色扮演兩個部分進行,。

學習狀況考核：對學習態(tài)度,、考勤、作業(yè)等進行綜合考評,。

合格標準：開卷,、面試、學習狀況考核成績均為合格,，且參訓時長不少于85%者視為培訓合格并發(fā)放結業(yè)證書,。

教師心理健康培訓活動方案及流程篇八

就學校心理健康教育的理論與實務，對鼓樓區(qū)各級各類學校班主任,、任課教師進行系統(tǒng)培訓,，使之在作為學校心理健康教育教師的個人素質、理論修養(yǎng),、教育能力和研究等方面,，達到南京市學校心理健康教育教師資格認證條件，初步勝任進行學校心理健康教育活動的工作,，以保證學校心理健康教育活動規(guī)范,、有效的進行，推動學校心理健康教育的深入發(fā)展,。

1,、具有良好的心理健康水平，善于處理自我成長中的問題,；

2,、具備從事學校心理健康教育相應的基本觀念和理論修養(yǎng)；

3,、掌握學校心理健康教育的基本模式和方法,，具備設計、組織和實施班級心理健康教育活動的能力；

4,、掌握基本的心理溝通技能,，善于創(chuàng)設良好的群體心理氛圍；

5,、具備對學生心理發(fā)展狀況進行群體和個別評估的初步知識和能力,，能及時發(fā)現(xiàn)和向校心理咨詢員轉介需要心理咨詢的學生；

6,、具備一定的學校心理健康教育研究能力,。

1、學校心理健康教育教師的個人成長,；

2,、學校心理健康教育的基本理論；

3,、學校心理健康教育活動的主要模式和方法,；

4、學校心理健康教育活動實踐,；

5,、學校心理健康教育的研究。

以理論學習,、實踐學習和體驗運用為主要內容,，基于“學習理解——體驗——觀摩——行動——改變”的循環(huán)學習過程。注重縱向的理論引領,，還包含行為跟進的全過程反思，促進行為的改變,，以此獲得知識和經(jīng)驗的重構,。

1、集中培訓,、自學相結合,，共162課時；

2,、師資為南京市學校心理健康教育專家和優(yōu)秀心理健康教育實際工作者,。

3、主要考核內容：個人成長報告,、心理健康教育論文,、心理健康教育活動方案及實施、心理健康教育理論,。

4,、培訓計劃的實施由南京市教育局學校心理健康教育教師資格認證小組進行監(jiān)督,。

1,、鼓樓區(qū)幼兒園、中小學xx、xx年新教師,。

2、鼓樓區(qū)幼兒園,、中小學校教師（自愿與學校推薦相結合）

學員由學校推薦,，每校2至4人(含xx、xx年新教師),，培訓單位審核報區(qū)教育局批準,。

學校心理健康教師資格總數(shù)不足班主任總數(shù)30%的學校，不受名額限制,。

培訓的作業(yè)：

個人成長報告

心育研究論文（一篇）

心育活動設計（一篇）

xx年3月-12月

七,、培訓單位及地點：

鼓樓區(qū)教師進修學校

注：培訓地點：鼓樓匯文學校中學部報告廳

地址：鼓樓區(qū)清江路路19號

上課時間：上午：8：30——11：30

下午：13：30_——16：30

培訓要求：提前安排好工作和家務，準時參加培訓,。

培訓期間缺勤超過一天,，不能拿結業(yè)證書。

八,、培訓班班主任：

鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心心理咨詢室

教師心理健康培訓活動方案及流程篇九

在全校學生中牢固樹立“生命之美”的理念,，把生命教育融入學院教育管理各個環(huán)節(jié)，積極引導學生認識生命之珍貴,，感受生命之美好,，積聚生命之力量，綻放生命之光芒,。

通過開展“生命之美,，你我共繪”主題教育活動，豐富健康教育的載體,、內容和形式,，切實滿足學生對心理健康的多元化需求，提高學生心理自助,、互助的能力素質,。

20xx年月至6月20日。

（一）深入宣傳闡釋“生命之美,，你我共繪”主題內涵,。各單位要組織知識競賽、征演講比賽,、學生主題班會等,，深入宣傳闡釋主題內涵，引導學生思考和認識生命之美,。

(二)廣泛開展“生命之美,，你我共繪”體驗式教育活動,。各單位要通過組織開展校園心理情景劇表演、微電影評選,、心理漫畫征集,、攝影展等活動，引領學生發(fā)現(xiàn)生命的美好,，了解生命意義和價值,。

(三)加強對“三困”學生群體的關心關懷。各單位要持續(xù)關注學業(yè)困難,、經(jīng)濟困難,、心理困難學生群體的心理健康狀況，對父母離異,、幼年留守,、家庭成員關系不良等背景的學生群體持續(xù)開展人關懷，為經(jīng)歷心理痛苦,、存在心理創(chuàng)傷,、支持系統(tǒng)薄弱且求助意愿不強的學生主動提供心理幫扶，形成有溫度的教育教學管理合力,。

(四)加強心理健康意識和心理危機預防宣傳,。各單位要充分發(fā)揮二級心理輔導站的功能，提高學生特別是心理委員對心理危機的預防意識和識別能力,，積極宣傳推廣心理自助方法與求助渠道,。

(一)高度重視，精心組織,，形成全員參與,、學生受益的良好氛圍。各單位要加強領導,，圍繞“生命之美,，你我共繪”主題，統(tǒng)籌規(guī)劃,，形成切實可行的活動方案。要強化大學生心理健康教育全員參與意識,，著力構建和諧,、良好的師生關系，合力搭建學生展示平臺,，促進學生快樂成長,。要積極提升學生心理自助和互助的能力，充分發(fā)揮心理輔導員,、心理委員及廣大學生在心理健康教育工作中的主體作用,。

(二)運用新媒體新技術，形成線上線下互動宣傳報道。充分利用傳統(tǒng)媒體和新媒體,，全方位深入宣傳報道,，采取富有時代特色、深受學生喜愛的鮮活方式,，吸引學生主動靠近,、自動連接，擴大活動影響力,。

(三)各單位要將主題教育活動的特色,、經(jīng)驗、成果,、新聞,、照片以工作總結的方式，報送校學工部/團委心理健康教育中心,。心理中心將組織專家評選,，對宣傳力度大、教育成果好的學院予以表彰和獎勵,。

加深同學們對心理健康知識的理解,，解決一些在學習、生活中產(chǎn)生的心理困擾,，幫助同學們樹立健康心理意識,，學會自我調節(jié)心理狀態(tài)，培養(yǎng)健康,、健全人格,。

關注心理健康構建典范校園

全體學生

20xx.5.3——20xx.5.30

（一）心理健康月活動啟動儀式

活動時間：20xx.5.3下午活動時間

活動對象：高一、高二心理委員,、班長

活動形式：召開動員大會——宣布心理健康月活動啟動及相關系列活動具體安排,。

（二）心理健康手抄報比賽

參賽年級：高二年級

時間：5月3日——5月20日

要求：圍繞高中生學習生活主題選擇相關心理知識、案例等,，內容積極健康,。其中手抄報版面編排合理；文字信息量占整版面的75﹪或以上,；繪畫小報和征文圍繞主題不要走題,。

每班于5月16日前上交2份作品予以參評。

5月17日——5月20日進行優(yōu)秀心理手抄報評選,。

5月23日——5月30日進行優(yōu)秀心理手抄報展覽,。

（三）心理劇大賽

為進一步加強我校心理健康教育，使更多學生學習和了解心理調節(jié)方法,，掌握心理健康知識,，通過互動情境有所體驗和思考,，提高學生的心理健康素質和在生活中解決實際問題的能力，形成正確的心理健康觀念,，展現(xiàn)學生的青春風采,。特舉辦“青春舞臺我來展示”學生校園心理劇表演大賽。

1,、校園心理劇簡介

校園心理劇就是把學生在生活,、學習、交往中的心理沖突,、煩惱,、困惑等，以通過心里話訴說,、對話,、情境表演等方式由學生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事,，從中體驗心理的細微變化,，引起學生的共鳴，提高學生心理自助與互助能力,，進一步激發(fā)同學們對身邊生活的體驗,，關注自我心靈的健康，進而達到宣泄,、釋壓和領悟的目的,。

2、活動主題

按照“青春舞臺我來展示”主題范圍的要求,，科學確定心理劇要解決的問題,。要選擇典型的、有一定深度的和易于通過舞臺展示的心理問題,，同時要做到主題鮮明,。

3、設計參賽劇本

各班要充分調動學生自編自導的積極性和主動性,。劇情的設計要貼近學生的生活,，具備真實性、代表性,；要最終引導學生自覺抵制,、克服不良的心理行為，引導學生模仿一種正確的行為方式,。

4、評分標準

4.1劇情曲折,，富有戲劇性,。（25分）

（1）能準確解讀人物心理,，心理學術語使用恰當。

（2）人物刻畫特點鮮明,，富有個性,。

（3）語言精練優(yōu)美，富有感染力,，能給人啟迪意,。

（4）對校園一些心理問題有一定預見性，并能給出合理的解決方案,。

（5）有一種或多種心理劇手法的運用,，如獨白，角色互換,，鏡觀,，空椅子等。

4.2表演流暢自然,，注重細節(jié)表現(xiàn),。（25分）

演出富有感染力，表達感情準確,，能帶動觀者的情緒,，形象逼真，配合默契,，應變靈活,，言行能很好地展現(xiàn)心理活動

4.3劇本圓滿，劇情圍繞主題,；（10分）

4.4道具精良,，服務劇情，使用恰到好處（20分）

（1）道具使用能準確表現(xiàn)劇情場景,，道具切換快速安靜,。

（2）服裝要能準確表現(xiàn)人物身份。

4.5總體印象,。

包括精神面貌,、態(tài)度認真，著裝整潔,，舉止大方等,。（20分）

5、具體要求

5.1每班一個心理劇,，時長5—8分鐘,。

5.2劇本均要求打印成電子稿。

6,、時間安排

5月3日——5月6日各班準備并提交劇本電子稿

5月9日——5月10日教育處審核劇本

5月10日——5月20日各班排練

5月23日進行心理劇表演大賽

5月底推薦優(yōu)秀心理劇參加校園文化藝術節(jié)閉幕式演出,。

7,、獎項設置

優(yōu)秀劇本獎二名；表演獎二名,；優(yōu)秀組織獎二名

（四）心理減壓團體輔導

1,、活動背景及意義：

隨著高考的臨近，高三學生的學習和生活變得緊張,，為給即將迎戰(zhàn)高考的高三學子們科學調試心理,，提高學習效率，最終決勝高考,，開展心理減壓團體輔導活動,，讓他們輕松減壓，宣泄焦慮,、煩躁等不良情緒,。

2、活動主題：釋放壓力,，從容沖刺——高三年級心理減壓團體輔導

3,、活動目的：通過短時間的氣球游戲活動，達到放松心情,、減壓助考,、凝聚意志、調適心態(tài)的目的,。

4,、活動時間：5月9日—5月13日下午

5、活動地點：同心樓五層心理團體輔導室

6,、活動方式：學生自愿報名

教師心理健康培訓活動方案及流程篇十

進一步提高教師的心理健康水平和教育能力,，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)教師良好的心理素質,，根據(jù)硚口區(qū)教育局下發(fā)的有關規(guī)定,，我校積極開展對全校教師的心理健康教育校本培訓活動，特制定教師培訓計劃如下：

根據(jù)市教育局《關于20xx年“教師隊伍建設年”實施方案》和《硚口區(qū)教育局關于教師心理工作的意見》硚教人〔20xx〕7號文件要求,，我校將積極創(chuàng)造條件認真開展教師心理維護工作,，通過心理專家講座、教師心理情況調研,、體驗式團體輔導等方式促進教師人際關系的和諧,、緩解教師工作壓力、讓教師體驗到職業(yè)幸福感,。

通過心理健康教育專題培訓等活動的開展,，不斷提高教師的心理健康水平，使廣大教師了解心理學基本理論及心理問題產(chǎn)生的原因、表現(xiàn),，掌握針對心理健康問題進行輔導或指導的手段和方法,，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來幫助自己和學生解決學習生活中遇到的一些心理問題，促使學生健康成長,，促進教師之間的和諧互助，同時也進一步提高自身的心理健康水平,。

博學小學全體教師

每月至少一次

一健全組織,，成立培訓工作小組，由余家方校長擔任組長,，由校長室,、黨支部、教導處和心理咨詢室全體兼職老師具體負責落實培訓工作,。

二建立并嚴格考勤制度,，不得無故缺席。

三精心設計培訓內容,，做到根據(jù)教師的需求安排培訓內容,。

九月：

1.給教師和家長做報告《陪孩子成長，做幸福家長》,。

2.教師節(jié)慶?；顒訉W生給教師表演詩朗誦、給每一位教師獻上一捧鮮花;在教師中開展習慣引領成長故事演講比賽,，教師們交流分享教育教學工作中的經(jīng)驗,，獲得展示自己的喜悅。

3.組織教師觀看電影《辛亥革命》,。

十月：

1.學習討論《教師的二十項修煉》,。

2.組織教師秋游。放松身心

十一月：

1.觀看錄像《楊小玲同志先進事跡報告會》,，撰寫心得體會,。

2.觀看電影《雨中的樹》。

3.學習《中小學心理健康教育》20xx年17期《教師如何走出亞健康心理的陰影》,。

十二月：

1.學習《中小學心理健康教育》20xx年20期《生命之流——幸福流的理論及其應用》

2.教師自學有關心理學基本理論及心理問題產(chǎn)生的原因,、表現(xiàn)，掌握針對心理健康問題進行輔導或指導的手段和方法,。

3.教師羽毛球比賽,，鍛煉身體，愉悅心境,。

元月：

1.請專家給全校教師做團體心理輔導,。

2.教師迎新年茶話會

四全體培訓教師每學期上交一份對自己或學生心理健康方面問題的案例分析或培訓活動后的心得體會。

五整理培訓資料,，做好培訓筆記,，寫好培訓小結,。