新高考政策可謂是掀起一波風(fēng)浪,，廣東的小伙伴想要了解廣東的高考有什么不同?有什么優(yōu)勢?下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容,，供大家參考,，希望能幫助到大家,，一起來看看吧!
廣東高考有什么不同
不再區(qū)分文理科,，實行新高考模式;外語一年兩考,，取最高一次成績計入高考;選擇性考試科目成績實行等級賦分制度,。2021年廣東高考由3門全國統(tǒng)一高考科目和3門廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試科目組成，實行“3+1+2”考試模式,。藝體類考生還需加考相應(yīng)專業(yè)術(shù)科考試,。
3門廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試科目，由考生根據(jù)所報考高校和招生專業(yè)的選擇性考試科目要求及自身興趣特長,，在物理,、歷史2門科目中自主選擇1門，在思想政治,、地理,、化學(xué)、生物學(xué)4門科目中自主選擇2門組成(簡稱“四選二”),。
普通類(物理)考生考試科目為：語文,、數(shù)學(xué)、外語,、物理和四選二,。
普通類(歷史)考生考試科目為：語文、數(shù)學(xué),、外語,、歷史和四選二。
體育類考生考試科目為：在普通類(物理)或普通類(歷史)考試科目的基礎(chǔ)上加考體育術(shù)科,。
藝術(shù)類考生(含音樂類,、美術(shù)類、書法類,、舞蹈類,、廣播電視編導(dǎo)類、藝術(shù)?？碱悓I(yè))考試科目為：在普通類(物理)或普通類(歷史)考試科目的基礎(chǔ)上加考藝術(shù)術(shù)科,。
廣東高考有什么優(yōu)勢
不論是“3+3”方案,，還是“3+1+2”方案，都是基于國務(wù)院《實施意見》的頂層設(shè)計,，因此,，兩種方案在改革的基本方向、基本理念上是完全一致的,。在新高考改革由東部試點向中西部地區(qū)推開的過程中,，需結(jié)合各省市實際，特別是基礎(chǔ)教育發(fā)展情況,，因地制宜地探索,，循序漸進地推進。所以,，第三批八個省市的“3+1+2”方案不是對前期試點的完善或改進,，而是結(jié)合各省市實際情況制定。廣東省采用了“3+1+2”高考模式,，“3+1+2”高考模式將“1”作為限選,，這是廣東省《方案》的特點之一，有利于廣東省高考改革的順利推行,。
(1)有效緩解 “物理棄考”問題
社會,、科技創(chuàng)新的發(fā)展需要大量的理科人才,。同時,，對考生個體來說，不同的選科表示有不同的考生團體,，為追求分數(shù)利益最大化,，考生會將選科變成一種“博弈”，導(dǎo)致出現(xiàn)“物理棄考”現(xiàn)象,。廣東省“3+1+2”考試模式將物理作為“2選1”科目之一,，其余兩科可另外選擇，這一調(diào)整既考慮了學(xué)生的自由選擇權(quán),，也是將個人選擇與國家需求進行了有效結(jié)合,，有利于國家發(fā)展及個人發(fā)展、實現(xiàn)“雙贏”的有力舉措,。
(2)減輕高中教學(xué)管理壓力,，促進教育公平
受考生學(xué)習(xí)興趣差異、追求分數(shù)利益最大化,、選科組合多樣化,、不同學(xué)科試題難度有差異等多重因素的影響，考生選科具有不確定性且在年際間具有隨機性,，這又會引發(fā)一系列的問題,。組合過多會使高中的選課,、走班存在很多不確定因素。比如說,，今年選考地理的學(xué)生較多,，但地理教師不足，按需分配好之后,，等到第二年選考政治的學(xué)生較多,，又會出現(xiàn)地理教師過剩、政治教師不足的問題;對于某些選考人數(shù)較少的組合來說,，會存在學(xué)校安排實驗室有困難,、班主任配備不足等問題。廣東省“3+1+2”高考模式有12種組合,，在滿足學(xué)生個性化,、分層次的選課需求的同時，在一定程度上緩解了高中教師配置不均衡和硬件設(shè)施緊張的情況,，有利于組織,、管理高中的教學(xué)工作，特別是對經(jīng)濟發(fā)展較為落后,、基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的區(qū)域來說,，減少組合有助于提高教學(xué)質(zhì)量、促進教育公平,。
(3)過多組合引發(fā)考生選科困難,，不利于全面發(fā)展
心理學(xué)研究表明，一般情況下人可以處理7±2個單位的信息,。也就是說,，當(dāng)一個人面臨過多的選擇時，不但難以抉擇出最合適,、最有利的選科組合,，反而會無所適從，從而會使考生“選擇困難”,。廣東省“3+1+2”考試模式充分考慮了高中學(xué)生的心理活動過程以及16-19歲學(xué)生的心智發(fā)展程度,，提供12種組合是最合適的組合數(shù)量，適度簡化了選科組合模式,，也及時地減輕了考生及家長選科的焦慮情緒,。
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