大學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上課玩手機(jī),，近幾年來,，隨著智能手機(jī)的普及,，大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)已經(jīng)成為一種常態(tài),。教育部或各個(gè)省級(jí)教育廳要與時(shí)俱進(jìn),，盡快組織專家研究,、制定并發(fā)布《高效課堂禁止使用手機(jī)的若干規(guī)定》。有了這個(gè)“尚方寶劍”,，各個(gè)高校就能理直氣壯地對(duì)課堂手機(jī)進(jìn)行管理,，挖掘課堂潛力，最大限度地提高課堂整體教學(xué)效果,。那大學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上課玩手機(jī)呢,？我們來具體了解一下。
大學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上課玩手機(jī)
一,、該不該禁止大學(xué)生上課使用手機(jī)
近幾年來,，隨著智能手機(jī)的普及，大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)已經(jīng)成為一種常態(tài),。盡管教師在課堂上使出渾身解數(shù),，選取精彩的案例，把理論講解得有廣度,、有深度,、有力度，但總有一部分學(xué)生的注意力被智能手機(jī)的屏幕深深吸引,，深陷其中,，無法自拔。難怪不少教師發(fā)出喟嘆：“不是我授課不努力,，而是手機(jī)太有魔力,！”
筆者身為高校教師，曾作為學(xué)院教學(xué)督導(dǎo),，深入課堂一線進(jìn)行過調(diào)研,，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期下來教學(xué)督導(dǎo)的總體情況是，任課教師的授課基本上都沒問題,，絕大部分教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活多樣,。學(xué)生只要靜下心來,，思維跟著授課教師的教學(xué)步驟走，邊聽邊記邊思,，在教師的引導(dǎo)下參加互動(dòng),、討論,，一節(jié)課下來，可以說是收獲滿滿,。但學(xué)生的課堂實(shí)際學(xué)習(xí)情況不太樂觀,，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
（一）關(guān)于學(xué)生聽課率與看“機(jī)”率的概況
教學(xué)名師授課,，坐在前排和中間的大概三分之二的學(xué)生聽課比較認(rèn)真,，積極參與教學(xué)互動(dòng);后排的近三分之一的學(xué)生大部分時(shí)間在與手機(jī)打交道，只是在教師講得特別精彩的時(shí)候才偶爾抬起頭,，當(dāng)特別精彩的內(nèi)容結(jié)束以后,，這些學(xué)生繼續(xù)低頭擺弄手機(jī)。一般教師授課,，學(xué)風(fēng)較好的班級(jí),，坐在教室前半部分的學(xué)生聽課相對(duì)認(rèn)真，互動(dòng)熱情比較高;坐在教室后半部分的學(xué)生幾乎都在看手機(jī),。學(xué)風(fēng)較差的班級(jí),，坐在前排近三分之一的學(xué)生自覺性很高，手機(jī)沒有出現(xiàn)在桌面上,，抬頭率較高;坐在中排和后排的近三分之二的學(xué)生幾乎都在欣欣然與手機(jī)“約會(huì)”,。
（二）授課教師對(duì)班級(jí)的管理情況
總體而言，大多數(shù)教師都注重對(duì)課堂的管理,。教師站在講臺(tái)上講課的同時(shí),，也在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。對(duì)于那些坐在中后排低頭看手機(jī)的學(xué)生,，授課教師一般會(huì)邊講課邊走下講臺(tái)去巡視,，試圖走近學(xué)生近距離觀察他們是在“玩”手機(jī)還是在“用”手機(jī)。然而當(dāng)教師剛走下講臺(tái)時(shí),，看手機(jī)的那些學(xué)生“耳聽八方”,，反應(yīng)特別靈敏，往往會(huì)神速地把手機(jī)塞在桌洞里藏起來,。這說明什么,？說明他們“做賊心虛”，在做一些與課程無關(guān)的事情（打游戲,、看電影電視劇,、聊QQ和微信、刷微博,、逛購物網(wǎng)站等）,。當(dāng)教師走回講臺(tái)后，這些學(xué)生又在蠢蠢欲動(dòng),，伺機(jī)拿出手機(jī)再看,。
本校如此,，那么省內(nèi)其他高校的情況如何呢？筆者曾以“高校課堂教學(xué)管理”為主題,，分別到省內(nèi)一所師范類院校和一所理工科院校進(jìn)行調(diào)研,，期間特意選取了幾個(gè)相對(duì)熱門專業(yè)的班級(jí)，深入課堂觀察學(xué)生的上課情況,。令筆者驚訝的是,，此次調(diào)研結(jié)果與在本校內(nèi)的調(diào)研情況大同小異,，那兩所院校單個(gè)教學(xué)班的玩手機(jī)人數(shù)占比至少也在四分之一到三分之一之間,。管中窺豹，略見一斑,。在學(xué)校沒有相關(guān)規(guī)章制度的硬性約束下,，估計(jì)國內(nèi)其他高校也或多或少地存在類似的問題。這個(gè)問題不解決,，從小處說影響課堂整體教學(xué)效果,，從大處說影響學(xué)風(fēng)建設(shè)和高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此,，高校的管理者要當(dāng)“機(jī)”立斷,，維護(hù)學(xué)習(xí)秩序，凈化學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。
1.合理性
一般而言,，一個(gè)人的精力和注意力有限，在做某件事情的時(shí)候通常一心不可二用,，否則會(huì)效率低下或?qū)е洛e(cuò)誤甚至事故,。因此，幾乎所有的企,、事業(yè)單位都明確要求自己的員工,，在工作（學(xué)習(xí)、培訓(xùn),、訓(xùn)練,、開會(huì)等）期間，除非業(yè)務(wù)上的需要,，都要禁止使用手機(jī),。
2.有利性
（1）有利于維護(hù)課堂良好的教學(xué)秩序和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)
沒有規(guī)矩，不成方圓,。良好的教學(xué)秩序是課堂教學(xué)活動(dòng)得以正常開展的基本保障,。課堂既不是游園也不是廣場，而是有一定紀(jì)律要求和行為規(guī)范的求知殿堂,。禁止上課使用手機(jī)可以保證學(xué)生集中精力聽課,、思考,、交流互動(dòng)。沒有特殊情況,，包括看手機(jī)在內(nèi)的其他事情原則上都應(yīng)在禁止之列,，除非個(gè)別課程確實(shí)需要利用手機(jī)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與互動(dòng)。持反對(duì)意見的學(xué)生通常會(huì)列出以下幾種理由：手機(jī)是我的私人物品,，本人有權(quán)帶到課堂上來,，放在其他地方不安全;我們大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，自控力很強(qiáng),，上課時(shí)該不該用手機(jī)自己能處理好;我們上課使用手機(jī)是為了查閱課程資料,，幫助我們理解上課內(nèi)容;上課看手機(jī)，能在第一時(shí)間了解家里的動(dòng)態(tài),，如果家里發(fā)生緊急情況,，能夠及時(shí)看到相關(guān)信息，便于家長與自己取得聯(lián)系等,。針對(duì)第一種觀點(diǎn),，需要澄清的是，手機(jī)的確可以帶到課堂上,，但禁止上課時(shí)使用,。最好關(guān)機(jī)放在自己的書包里，或放在班級(jí)的手機(jī)袋里,，手機(jī)放置在這兩處都比較安全,。針對(duì)第二種觀點(diǎn)，我們認(rèn)為大學(xué)生不要太高估自己的自控能力,。有不少學(xué)生說自己是成年人,，課堂上能把控好手機(jī)。但問題是成年人的自控力就一定強(qiáng),？一個(gè)簡單的例子,，作為成年人的汽車駕駛員，明明知道闖紅燈和超速駕駛是違反交通法規(guī)的,，但總有一些人會(huì)冒險(xiǎn)這樣做,。請(qǐng)問他們的自控力在關(guān)鍵時(shí)刻哪里去了？事實(shí)表明,，在做很多事情時(shí),，自律只是一種軟約束，其達(dá)到的效果是有限的,，除此之外往往還需要他律來加強(qiáng)監(jiān)控,，唯有如此，才能形成強(qiáng)有力的監(jiān)督和制約效果。課堂教學(xué)內(nèi)容再精彩,，都沒有手機(jī)上的內(nèi)容精彩,。抵御外界誘惑的能力不是說出來的，而是在規(guī)章制度的制約下逐漸鍛煉出來的,。禁止上課使用手機(jī)的做法,，至少可以幫助那些想要認(rèn)真聽課而自制力較差的學(xué)生凝心聚力，回歸課堂,，聽課,、思考并參與互動(dòng)，真正地提高課堂學(xué)習(xí)效率,。第三種觀點(diǎn)“帶手機(jī)上課是用來查閱學(xué)習(xí)資料”的說法也站不住腳,，因?yàn)檎n后照樣可以用手機(jī)查閱資料或向教師請(qǐng)教，干嘛非得上課期間查閱資料呢,？聽課時(shí)查閱資料屬于典型的“一心二用”,，有可能把教師講課的重要點(diǎn)給遺漏掉,，得不償失,。此外，遇到問題不盡力思考,，動(dòng)輒上網(wǎng)查資料,、找答案，長此以往思考能力就有逐漸退化的危險(xiǎn),。最后的觀點(diǎn),，說上課看手機(jī)是為了便于家長有急事及時(shí)聯(lián)系上自己，這種可能性雖然存在,，但發(fā)生的概率極低,，為了這種概率極低的事情而時(shí)刻關(guān)注手機(jī)上的信息，影響聽課效果,，值得嗎,？即使真有緊急事情需要聯(lián)系，家長可以先聯(lián)系輔導(dǎo)員,，再通過輔導(dǎo)員去聯(lián)系在教室里上課的學(xué)生,。總之,，說來說去,，學(xué)生上課期間真的沒有必要使用手機(jī)。
（2）有利于維護(hù)學(xué)生的身心健康
如今的大學(xué)生基本上都是“手機(jī)族”,，部分學(xué)生患有“手機(jī)依賴癥”,。如果任其發(fā)展下去，不分時(shí)間和地點(diǎn),，上課期間依然在“泡”手機(jī),，無疑將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)業(yè),，出現(xiàn)“玩‘機(jī)喪志”的危險(xiǎn)。況且,，手機(jī)對(duì)人體尤其是眼睛有一定的輻射,，長期看手機(jī)不但傷害眼睛，而且始終保持低頭姿勢(shì)對(duì)頸椎傷害也較大,。適度遠(yuǎn)離手機(jī)有利于擺脫“手機(jī)依賴癥”,，有利于緩解視覺疲勞，減少對(duì)眼睛和頸椎的傷害,。學(xué)校不可能在學(xué)生的課余時(shí)間去管控學(xué)生的手機(jī),，唯一且合理管控學(xué)生手機(jī)的時(shí)間就是上課期間。上課期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生手機(jī)的管控,，是醫(yī)治學(xué)生“手機(jī)依賴癥”的有理,、有力、有效的舉措,，有利于維護(hù)學(xué)生的身心健康,。
二、禁止大學(xué)生上課使用手機(jī)的方法
如果上述分析成立的話,，那么,，采取何種措施才能達(dá)到禁“機(jī)”效果呢？常見的有以下三種做法,。
（一）依靠授課教師的教育和監(jiān)管
授課教師第一次上課時(shí)要面向全體學(xué)生說明上課時(shí)用手機(jī)的得失利弊,，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生積極配合，課前把手機(jī)處理好（設(shè)置靜音,、飛行模式或關(guān)機(jī)）,，并放置好。教師一旦發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象,，要及時(shí)加以制止并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,。從邏輯上講，此種方法沒有問題,，但實(shí)際執(zhí)行起來有困難,。首先，授課教師的主要精力是放在講課和教學(xué)互動(dòng)等環(huán)節(jié)上,，不可能時(shí)時(shí)關(guān)注是否有學(xué)生在玩手機(jī),，如果偶爾發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在玩手機(jī)，最多能夠及時(shí)制止并進(jìn)行短暫的批評(píng)教育,，但這樣做會(huì)中斷課堂教學(xué)的連續(xù)性,，或多或少影響教學(xué)效率;授課教師如果同時(shí)發(fā)現(xiàn)有多位學(xué)生在玩手機(jī)，有限的教學(xué)時(shí)間不允許其對(duì)學(xué)生一一地制止并進(jìn)行批評(píng)教育。其次,，客觀地說,，授課教師即使有時(shí)間對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，當(dāng)時(shí)是有些效果,，但很有可能過了一段時(shí)間,，在同一個(gè)學(xué)生身上類似的錯(cuò)誤會(huì)重犯，因?yàn)槭謾C(jī)魔力太大,，自控力弱的學(xué)生很難抵擋住它的誘惑,。因此，批評(píng)教育的效果是有限的,，無法從根本上解決問題,。再者，有些教師非常在乎期末的評(píng)教分?jǐn)?shù),，在學(xué)校沒有明確出臺(tái)課堂手機(jī)管理制度的前提下,，擔(dān)心對(duì)玩手機(jī)的學(xué)生批評(píng)教育缺乏制度依據(jù)，學(xué)生可能不服,，不但不領(lǐng)情反而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,，最終會(huì)給自己的評(píng)教分?jǐn)?shù)打得過低。因此,，有這種顧慮的教師即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課在玩手機(jī),，也有可能假裝沒看見,，由此可見,，僅靠授課教師管理學(xué)生手機(jī)的做法，猶如隔靴搔癢,，效果十分有限,。
（二）在教室內(nèi)設(shè)置手機(jī)信號(hào)屏蔽儀
實(shí)踐證明，在教室內(nèi)設(shè)置手機(jī)信號(hào)屏蔽儀只能屏蔽掉無線信號(hào),，讓學(xué)生無法上網(wǎng),。但不能從根本上遏制學(xué)生玩手機(jī)的欲望，因?yàn)橐恍W(xué)生可以事先在寢室等其他場所下載好離線游戲或電影,、電視劇,，保存在手機(jī)里，上課時(shí)照樣可以拿出手機(jī)玩游戲,、看影視劇,。因此，這種做法顧此失彼,，沒有抓住問題的關(guān)鍵,。
（三）在教室設(shè)置手機(jī)袋，讓學(xué)生“人”“機(jī)”分離
揚(yáng)湯止沸，不如釜底抽薪,。經(jīng)過多次教學(xué)管理實(shí)踐的探索和總結(jié),，應(yīng)該說這種方法是最有效的。具體的做法是,，教務(wù)主管部門可在教室的墻面上掛上手機(jī)袋,，每個(gè)自然班級(jí)手機(jī)袋的袋口數(shù)約為50個(gè)，在每個(gè)袋口上標(biāo)上學(xué)生的學(xué)號(hào),，授課教師要求每位學(xué)生上課前5分鐘,，把自己的手機(jī)放在標(biāo)有自己學(xué)號(hào)的手機(jī)袋口里，讓學(xué)生徹底斷了玩手機(jī)的念頭,，集中注意力聽課,。課間休息期間可以讓學(xué)生查看手機(jī)，緩解一下聽課的疲勞,。另外,，此種做法還可以提高課堂點(diǎn)名的效率，上課期間如果教師發(fā)現(xiàn)哪個(gè)手機(jī)袋口是空的,，就說明該生缺席,。
談到這里，或許會(huì)有人提出兩點(diǎn)質(zhì)疑：（1）禁止上課時(shí)用手機(jī),，學(xué)生不會(huì)有不滿和抵觸情緒嗎,？學(xué)生一開始肯定不適應(yīng)，但隨著時(shí)間的推移,、學(xué)習(xí)效果的明顯提高,，他們會(huì)逐漸理解、慢慢習(xí)慣的,。（2）如果遇到一些課程,，要求把手機(jī)當(dāng)作教學(xué)工具，怎么辦,？特殊情況特殊對(duì)待,，遇到此類情況當(dāng)然允許學(xué)生上課攜帶、使用手機(jī),。然而,，把手機(jī)當(dāng)作教學(xué)工具的教學(xué)模式，目前僅限于極少數(shù)專業(yè)的教學(xué)嘗試,。從健康的角度來看,，這種教學(xué)模式不具有普遍推廣性。如果每門課程都推廣手機(jī)教學(xué)模式,，一學(xué)期下來,，其他的影響不說,，光是學(xué)生的頸椎和視力無疑將會(huì)受到較大程度的傷害。
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