指南》主要聚焦對義務教育階段校外培訓機構“學科類”項目鑒別進行規(guī)范管理，明確要求校外培訓項目分類鑒別工作,，應遵循三方面原則,。以下是小編為大家整理的關于《義務教育階段校外培訓項目分類鑒別指南》發(fā)布的內(nèi)容，供大家參考,。
《義務教育階段校外培訓項目分類鑒別指南》發(fā)布
為深入貫徹落實中共中央辦公廳,、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》決策部署，指導各地加強學科類校外培訓項目鑒別工作,，督促加快完善制度和建立專家隊伍,，提高工作的科學性和規(guī)范性，教育部日前印發(fā)了《義務教育階段校外培訓項目分類鑒別指南》(以下簡稱《指南》),。
《指南》強調(diào)分類鑒別工作要堅持從嚴規(guī)范,，嚴格按照中央精神和國家相關法律政策要求,，落實屬地行政管理責任，明晰界線,、從嚴要求,、規(guī)范程序，體現(xiàn)權威性和嚴肅性;要堅持科學嚴謹,，充分依靠專家力量,，綜合培訓項目實際情況，具體問題具體分析,，給出客觀,、公正、獨立的專業(yè)鑒別意見,，確?？茖W與嚴謹;要堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強主管部門之間橫向配合,、地區(qū)之間協(xié)同推進,，堅持“一盤棋”，避免在實踐中出現(xiàn)“低洼區(qū)”“空白區(qū)”“矛盾區(qū)”,。
《指南》明確了鑒別依據(jù),，即要從培訓目的、培訓內(nèi)容,、培訓方式,、評價方式等維度，對培訓項目進行綜合考量,，如符合以下特征,，即判定為學科類培訓。
一是培訓目的以學科知識與技能培訓為導向,，主要為提升學科學習成績服務,。二是培訓內(nèi)容主要涉及道德與法治、語文,、歷史,、地理、數(shù)學,、外語(英語,、日語、俄語),、物理,、化學、生物等學科學習內(nèi)容。三是培訓方式重在進行學科知識講解,、聽說讀寫算等學科能力訓練,，以預習、授課和鞏固練習等為主要過程,，以教師(包括虛擬者,、人工智能等)講授示范、互動等為主要形式,。四是結果評價側重甄別與選拔,，以學生學習成績、考試結果等作為主要評價依據(jù),。
《指南》強調(diào)完善相關制度建設。一是建立分級指導機制,。省級教育行政部門負責本地統(tǒng)籌，當?shù)胤匠霈F(xiàn)鑒別偏差或困難時,，上級教育行政部門要及時指導和糾正,。當出現(xiàn)較大爭議或難以鑒別時,，下級教育行政部門應提請上級教育行政部門進行研究裁決,。根據(jù)工作需要，教育行政部門可協(xié)助非學科類培訓主管部門,，提供有關項目分類鑒別意見,，并對“學科類”鑒別有最終決定權,。二是建立專家鑒別制度,。各地要組建專家組或委托專業(yè)機構，對無法直接判斷的培訓項目進行綜合研判,，得出鑒別意見,。鑒別專家組應包括相關學科、課程,、教學等方面專家,，且相關人員及其直系親屬未在培訓機構中任職或兼職、屬于非利益相關方,。三是強化機構行業(yè)自律,。培訓機構要進行自我研判、自評自查,，規(guī)范開展培訓活動,，不得出現(xiàn)名不符實的情況，不得隱形變異違規(guī)開展學科類培訓活動。
下一步,，教育部將指導各地抓好落實,，從嚴把關，進一步壓減和規(guī)范學科類培訓,，確保“雙減”工作取得實效,。
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