校外培訓(xùn)機構(gòu)專項整治 ,，當(dāng)下的培訓(xùn)市場,，都出現(xiàn)了不同程度地過度包裝、名師資源作為補習(xí)機構(gòu)的宣傳噱頭，只以招取大量生源作為盈利目標(biāo)，脫離了教育者的本質(zhì),，更有大多數(shù)教師未獲得教師資格證就直接上課補習(xí)，將注意力從關(guān)注分?jǐn)?shù)的“一時之得”,，轉(zhuǎn)移到學(xué)生的健康成長,。下面小編帶領(lǐng)大家了解相關(guān)的資訊,！
校外培訓(xùn)機構(gòu)專項整治
“找一線名師，學(xué)解題大招”“哈佛北大清華名校背景師資,，教學(xué)質(zhì)量有保障”“獨家大招,，秒殺重點題型”……在不少校外培訓(xùn)機構(gòu)的廣告語上，優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)教學(xué)是招徠家長和學(xué)生的“法寶”,。然而,，不少學(xué)者和家長表示，一些校外培訓(xùn)機構(gòu)將教育引向了商業(yè)化,，教學(xué)重套路,、學(xué)習(xí)重刷題、評價重考試,。
超標(biāo)應(yīng)試不可取
“我去聽了幾節(jié)語數(shù)英體驗課,，發(fā)現(xiàn)有的校外培訓(xùn)機構(gòu)很強調(diào)應(yīng)試和做題技巧。我擔(dān)心孩子只能學(xué)會套公式,，學(xué)不會獨立思考。”最近,，山東省青島市的姜女士考察了幾家校外培訓(xùn)機構(gòu),，結(jié)果卻有些失望，“只掌握所謂解題的思路或套路,，真的對孩子掌握知識,、提升能力有幫助嗎？”
國務(wù)院辦公廳《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的意見》明確,，堅決禁止應(yīng)試,、超標(biāo)、超前培訓(xùn)等行為,，但放眼當(dāng)下的教育培訓(xùn)市場,，這些問題仍然不同程度存在。甚至有部分培訓(xùn)機構(gòu)準(zhǔn)備兩套講義與教案,，備案一套,、上課一套，應(yīng)付檢查一套,、實質(zhì)授課一套,，超前超標(biāo)培訓(xùn)等問題未能根本解決。
有一線教師反映,，部分輔導(dǎo)機構(gòu)只用二三十天的假期就教完三四門學(xué)科一學(xué)期的課程,。“有的學(xué)生寒暑假期間在校外上‘預(yù)科班’，提前學(xué)下學(xué)期的課程,。然而,，一些學(xué)生學(xué)到的不過是‘夾生飯’,，并沒有真正理解知識，反而消磨了興趣,。”深圳實驗學(xué)校光明部教師孫棟梁說,。
清華大學(xué)教育研究院副教授張羽研究發(fā)現(xiàn)，一些校外輔導(dǎo)班的培訓(xùn)內(nèi)容比小學(xué)教材超前不少,，違背認(rèn)知發(fā)展客觀規(guī)律,，傷害學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面沒有正面作用,，甚至影響學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)自主性,。
還有部分培訓(xùn)機構(gòu)宣稱具有“專業(yè)的教研體系”“好成績源自好方法”，但觀察多家機構(gòu)的培訓(xùn)大綱發(fā)現(xiàn),，所謂的專業(yè)教學(xué)方法,，多是“考點題型精準(zhǔn)把握”“10秒解題，秒出答案”,，應(yīng)試指向十分明確,。一些機構(gòu)強調(diào)人工智能助力教學(xué)，宣傳先進(jìn)的技術(shù)手段,，但產(chǎn)品的內(nèi)核依然是解題與分?jǐn)?shù),，而非能力與素養(yǎng)。
例如,，數(shù)學(xué)本應(yīng)鍛煉思維,，有機構(gòu)卻將初中數(shù)學(xué)總結(jié)為985個知識點、196個“口訣”,；作文本應(yīng)表達(dá)真實情感,，有機構(gòu)卻將作文分為16類，每類都有模板,；思政課本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,，有機構(gòu)卻將高中政治總結(jié)為430個必考知識點、150多個“大招”……
采訪中,，很多專家表示,，一些校外培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容偏離了教育的目標(biāo)，消解了教育的價值,。在強調(diào)核心素養(yǎng)養(yǎng)成,、發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，培訓(xùn)機構(gòu)在學(xué)校教育體系之外“自成體系”,，造成了校內(nèi)減負(fù),、校外增負(fù)現(xiàn)象的發(fā)生，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),。
包裝“名師”令人憂
教師是教育工作的中堅力量,，教學(xué)的成效取決于師資力量與教學(xué)理念,。校外培訓(xùn)亂象背后，一個重要原因是不專業(yè)的從業(yè)者,、良莠不齊的培訓(xùn)人員,。
“萬中選一好老師”“清北一線名師教”“老師90%以上畢業(yè)于重點高校及師范院校”……很多培訓(xùn)機構(gòu)在廣告中強調(diào)師資的名校背景，而對好教師的定義,，大多是畢業(yè)于名校,、“深諳各類型考試的命題規(guī)律和方向”。
然而,，不少學(xué)生反映,，一些培訓(xùn)機構(gòu)的師資并沒有宣傳中的質(zhì)量高。家住吉林省吉林市的高三學(xué)生王同學(xué)曾在一家線上培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)物理和數(shù)學(xué),，他說,，機構(gòu)為了讓自己續(xù)報課程，總是聲稱有好的師資,，但實際上課卻以各種理由更換老師,。
“機構(gòu)最喜歡宣傳的就是老師光鮮的履歷，例如畢業(yè)學(xué)校,、高考成績,。”畢業(yè)于北京市海淀區(qū)某知名高校的董先生讀研期間曾在某培訓(xùn)機構(gòu)兼職，他發(fā)現(xiàn),，雖然廣告天花亂墜，但實際上一些培訓(xùn)機構(gòu)師資參差不齊,，“有些常年上課的教師并沒有教師資格證,，還有的老師教育背景確實很好，但學(xué)得好不等于教得好,。不少機構(gòu)教師并非師范專業(yè),，也沒有教學(xué)經(jīng)歷，就被包裝成名師,。”
資質(zhì)欠缺,，直接影響教學(xué)質(zhì)量。董先生透露,，很多培訓(xùn)機構(gòu)的教研深度不夠,，很多教師在備課時研究的不是教學(xué)，而是做題,。“不講究對知識的深刻理解,，而是研究各種口訣、大招,、秒殺技巧,。”南京師范大學(xué)副校長朱曉進(jìn)也曾調(diào)研發(fā)現(xiàn),，很多校外培訓(xùn)機構(gòu)聘請的教師雖然持有教師資格證，但授課水平參差不齊,，還有一些“網(wǎng)紅”培訓(xùn)教師違背學(xué)習(xí)規(guī)律,、拔苗助長，教學(xué)質(zhì)量堪憂,。
據(jù)了解,，校外培訓(xùn)機構(gòu)對教師的考核大多是“續(xù)班率”。在機構(gòu)以市場化為導(dǎo)向,、緊盯“續(xù)班率”的指揮棒下,，很多老師關(guān)注的不是教育教學(xué)，而是營銷話術(shù),；不是學(xué)生的長期成長,，而是短期的提分效果。教師在教學(xué)過程中對于分?jǐn)?shù)的強化,，是為迎合部分家長對分?jǐn)?shù)的看重,，從而吸引家長續(xù)報課程、繼續(xù)消費,。
克服短視回正途
高質(zhì)量的教育,，需要高質(zhì)量的教師和科學(xué)有效的教學(xué)方法。一些校外培訓(xùn)機構(gòu)主打“優(yōu)質(zhì)師資”,，主推所謂“訓(xùn)練思維”的教學(xué)模式,，在“看上去很美”的廣告宣傳下，其培訓(xùn)實際上是背離教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的應(yīng)試導(dǎo)向與“唯分?jǐn)?shù)論”,。
而從深層次探究,，其原因是一些校外培訓(xùn)機構(gòu)的商業(yè)屬性蓋過教育屬性，把教育教學(xué)當(dāng)作商品,、營銷,。一些機構(gòu)看似抓教研，實際上研的是“做題”,，背后是走捷徑,、短平快的價值取向；看似廣納人才,，實際上不過是用名校標(biāo)簽招徠客源,，迎合家長對升學(xué)與分?jǐn)?shù)的追求。
“目前,，在校外培訓(xùn)市場上,，存在用經(jīng)濟理性替代教育理性的趨勢。”華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授張薇認(rèn)為,，校外培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)克服短視,、功利傾向,，回歸教育的專業(yè)性和教育的基本價值。
我國民辦教育促進(jìn)法規(guī)定,，民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè),，是社會主義教育事業(yè)的組成部分。校外培訓(xùn)機構(gòu)提供的教育,，同樣應(yīng)貫徹國家的教育方針,，保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。在培訓(xùn)目標(biāo),、培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)計上,，都應(yīng)當(dāng)遵循這一標(biāo)準(zhǔn),。
“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，規(guī)范校外培訓(xùn),。這一目標(biāo)的實現(xiàn),，需要培訓(xùn)機構(gòu)用心做教育、自覺改進(jìn)培訓(xùn)人員隊伍和培訓(xùn)課程,，不只關(guān)注分?jǐn)?shù)的“一時之得”,，回歸教育公益屬性，淡化商業(yè)色彩,。同時,，需要監(jiān)管部門做好對培訓(xùn)人員資質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容等方面的規(guī)范和監(jiān)管,，也需要社會各方面,、各部門共同努力，將對分?jǐn)?shù)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對學(xué)生成長的關(guān)注上,，讓教育真正培根鑄魂、啟智潤心,。
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