校外培訓(xùn)機構(gòu)如何管制,，很多家長為了快速有效地提升孩子的成績，會選擇校外培訓(xùn)機構(gòu)給孩子報班,，校外培訓(xùn)機構(gòu)因此得到龐大市場,，產(chǎn)業(yè)鏈越來越成熟的同時也亂象橫生,，面對這種情境該如何有效管制校外培訓(xùn)機構(gòu)保證質(zhì)量呢,？具體詳情,，和小編一起來看看吧。
校外培訓(xùn)機構(gòu)如何管制
整頓校外培訓(xùn)機構(gòu),，減輕學(xué)生和家長負擔,，是今年教育部的重點工作，也是一個“老大難”問題,。為什么各種培訓(xùn)班屢禁不止,？為什么孩子們的負擔總是減不下來？整頓校外培訓(xùn)機構(gòu),，不是一場“運動式”的行動,，關(guān)涉教育結(jié)構(gòu)的深層次改革。依賴社會各方面,、各有關(guān)部門的共同努力,，才能從消除社會根源著眼，逐步,、穩(wěn)妥、漸進地扭轉(zhuǎn)“校外培訓(xùn)亂象”。
01
校外培訓(xùn)的洪流是怎樣匯聚而成的
一段時間以來,，各級部門出臺了系列嚴格規(guī)范校外培訓(xùn)的治理政策和行動,，較好地遏制了占坑班、超時超難培訓(xùn),、培訓(xùn)機構(gòu)攜款跑路等難題,。然而，由于相當數(shù)量的中小學(xué)生依然在參加校外培訓(xùn),，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔,、減輕家庭經(jīng)濟負擔的治理目標并未完全實現(xiàn)。校外培訓(xùn)不規(guī)范,、擠占大量課余時間,，其重要原因在于未能充分實現(xiàn)家、校,、社協(xié)同,，特別是家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同。
校外培訓(xùn)屢禁不止,，部分原因在于學(xué)校教育主陣地未能發(fā)揮好作用,。資深教育家顧明遠先生甚至驚呼：“培訓(xùn)機構(gòu)正在代替學(xué)校”“不能任由培訓(xùn)機構(gòu)‘綁架’學(xué)校。”學(xué)校教育作為教育主陣地,，特別是知識教育主陣地功能有所弱化,，從知識學(xué)習(xí)的時間、難度和環(huán)境營造上,，向家庭教育和家長轉(zhuǎn)嫁了太多壓力,。
一方面，學(xué)校教育的時間安排與家庭教育存在錯位,。下午3點半放學(xué)的政策設(shè)計,，其初衷是讓學(xué)生們獲得充分的體育活動、自主學(xué)習(xí)和游戲的時間,，而如果在職父母下午5點半下班,，父母要接到孩子進行家庭教育，至少存在兩個小時的時間空檔,。不少家庭為此不得不用“校外培訓(xùn)”來彌補,。
另一方面，學(xué)校教育教學(xué)的難度和強度不適應(yīng)考試招生制度改革的要求,，特別是對學(xué)生的能力考察要求,。隨著考試招生制度改革的推進，傳統(tǒng)考試對學(xué)生知識記憶,、重復(fù)和再現(xiàn)的考察,，逐步被理解,、記憶和綜合運用能力所取代，而這顯然需要學(xué)生花更多時間和精力,，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法,，也提出了更高的學(xué)習(xí)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施要求。
比如,，在運算知識的考察上,，不再是簡單的要求學(xué)生計算8+4=？的結(jié)果,，而是通過情景來考察：“媽媽做了美味的蛋撻,，小明吃掉了4個，還剩8個,，請問媽媽一共做了多少個蛋撻,？”不得不說，這樣的考察形式契合數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)運用能力的學(xué)習(xí)要求,，是教育觀念轉(zhuǎn)變,、教學(xué)方法和水平的提升。這其中,，讀懂題目,、能理解每一個詞語，也是對家庭教育的考察,。小學(xué)一年級的兒童可能不認識“蛋撻”和“剩”的含義,，這需要教師或家長讀題、加強課后閱讀來解決,。
此外,，部分家庭的知識教育配合能力弱，家長學(xué)歷不高或工作繁忙,。他們不得不求助于校外培訓(xùn),，包括以“應(yīng)試”導(dǎo)向為主的學(xué)科輔導(dǎo)培訓(xùn)。放下工作養(yǎng)不起孩子,，拿起工作陪伴不了孩子,，是不少城市家庭、留守兒童家庭的現(xiàn)實處境,。一些家長即便努力兼顧子女的家庭教育,，居家工作或把孩子帶到工作場所看管，但因為子女沒有獨立的,、安靜的學(xué)習(xí)場所,，面臨明顯的空間沖突。
就學(xué)校教育來說,，部分教師特別是中青年教師的教學(xué)積極性不夠,。“不允許在職在編教師參與有償補課”的政策立意是為了遏制“課堂不教課外教”亂象,。然而，由于教師隊伍年齡結(jié)構(gòu),、職稱結(jié)構(gòu)不適應(yīng)教育教學(xué)改革和教育質(zhì)量提升需求,，部分年長、高職稱臨退休教師缺乏改革教學(xué)方法的積極性,，中青年教師奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，收入受制于職稱,，評優(yōu)的指標和名額也稀缺,，使得部分師德有缺的教師“課堂不教課外教”。
此外,，難免有部分學(xué)生跟不上學(xué)校正常教學(xué)進度,，產(chǎn)生了“補差”的市場需求。江蘇省某大型學(xué)科培訓(xùn)機構(gòu)負責人預(yù)測道,，在校外培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)范管理的政策背景下,，未來的校外培訓(xùn)市場將是個體教師作坊式培訓(xùn)，即以住所為教學(xué)空間,，針對差學(xué)生開展補課培訓(xùn),，與大型培訓(xùn)機構(gòu)并存，而中小型,、欠規(guī)范運營的培訓(xùn)機構(gòu)愈加難以生存,。
校外培訓(xùn)屢禁不止，家長教育觀念失之偏頗也是重要原因,。比如,，國家出臺了關(guān)于發(fā)展體育、美育的系列政策文件,，有的家庭就開始報跳繩班,，一分鐘跳120個，達到滿分要求了還不滿足,，要求孩子一分鐘跳到150個,、160個、180個……一年級的孩子,，鋼琴考級三級甚至五級六級都不夠,，還要參加各類比賽……總之就是要“最厲害”“第一名”。更不要說是超前學(xué),、超難學(xué),，為此不惜投入上萬元甚至數(shù)十萬元以上的培訓(xùn)費。父母的期待壓制了孩子的自我期許與愿望,，攀比,、從眾等多種情緒交織在一起,，最終匯成校外培訓(xùn)洪流。
學(xué)校教育,、校外培訓(xùn)和家庭教育并非涇渭分明,，而是存在千絲萬縷的聯(lián)系。規(guī)范校外培訓(xùn)重在推進家庭,、學(xué)校和社會的協(xié)同,，特別是學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)同。畢竟,，是否選擇,、如何選擇校外培訓(xùn)，終究依賴于家長的“理性”選擇,。如何讓其真正理性,，需要學(xué)校教育歸位，也需要家庭教育歸位,，各在其位,，協(xié)力育人，才能真正實現(xiàn)多樣化的素質(zhì)教育,，也才能真正建立起高質(zhì)量的教育體系,。
02
遏制校外培訓(xùn)泛濫需做好校內(nèi)加法
最近幾年，中小學(xué)培訓(xùn)領(lǐng)域可謂快速崛起,。2015年,，好未來市值不足50億美元，截至2020年12月31日,，其市值已達429億美元,。2016年，長期以出國留學(xué)考試輔導(dǎo)為主的新東方,，占比第一的業(yè)務(wù)也變成了國內(nèi)中小學(xué)培訓(xùn),。
與此同時，在線中小學(xué)培訓(xùn)成為投資的風口,，一輪又一輪投資涌入,，各種輔導(dǎo)班廣告頻繁在許多重要場合與媒體出現(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計,，超過100億元估值的校外輔導(dǎo)機構(gòu)至少超過了8個,。
培訓(xùn)機構(gòu)的崛起，也產(chǎn)生了不少社會問題,，引發(fā)了輿論熱議,。造成這一現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，其中不乏相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)過度市場化，焦慮營銷,、過度營銷等原因,。不過，在對校外培訓(xùn)機構(gòu)加強治理力度的同時,，也需要多反省學(xué)校教育存在的問題,，對校內(nèi)不適當?shù)臏p負政策進行必要的調(diào)整，做好校內(nèi)的加法,，最大程度在校內(nèi)滿足多樣化與更高質(zhì)量的教育需求,。
培訓(xùn)機構(gòu)的收入是家長排隊交錢“堆”上去的，不是誰命令的,。之所以會有如此快速的發(fā)展,，有一個根本原因，就是其“滿足”了家長與孩子的教育需求,。
各種調(diào)查都表明，在不少城市中,，中小學(xué)生到校外輔導(dǎo)班上課的比例普遍較高,，幾乎成了“剛需”。這一現(xiàn)象說明校內(nèi)教育出現(xiàn)了一些問題,，這其中的核心,，就是一刀切的減負政策導(dǎo)致“校內(nèi)減下去，校外加出來”,。
“三點半現(xiàn)象”就是其中的典型,。我們希望孩子們學(xué)業(yè)負擔輕一點，少一點,，下午3點半全部放學(xué),。這樣的規(guī)定，不僅不能滿足一些更高,、更多元教育追求的需要,，也給家長帶來了諸多不便，由于下午3點半時仍在上班,，家里又無人接送照顧孩子,，于是把孩子送到校外培訓(xùn)班成了主要選項之一。一位家長就曾無奈地說：上培訓(xùn)班總比去游戲廳強吧,？
減負,，是要減去不必要的、多余的負擔,，而不是都要減,、都必須減。不加區(qū)別地減負,，可能會產(chǎn)生更多問題,。要認識到這一點,，首先需要對負擔有一個全面的認識。
負擔首先是一種心理感受：喜歡玩游戲,，三天三夜也不會覺得是負擔,；不喜歡學(xué)習(xí)，10分鐘都是負擔,。從絕對負擔的角度來說,，任何對自己有高期望值的人，負擔都是重的,，這不會因教育制度或者教育理念不同而不同,。
美國著名記者愛德華·休姆斯曾經(jīng)寫過一本書《美國最好的中學(xué)是怎么煉成的》，書的第一章就記錄了惠特尼中學(xué)一個高三女生有代表性的一天：喝4杯咖啡,，睡4個小時,，考4.0的GPA。而原因,，就是因為這個女生對自己有非常高的期望和追求,。我認識一些在美國最好中學(xué)就讀的中學(xué)生，對他們而言,，學(xué)習(xí)到后半夜再睡覺是家常便飯,。但區(qū)別是，這些都是孩子們自覺自愿的,，沒有人逼他們,。從絕對負擔角度來講，這些孩子的負擔應(yīng)該超過了大多數(shù)中國學(xué)生,。
從這個角度講,，我們沒有道理非要規(guī)定一些有更高追求的學(xué)生只能學(xué)多少、禁止多學(xué),。“幸福都是奮斗出來的”,，奮斗是吃苦耐勞，是自強不息,。對于這部分學(xué)生,，我們應(yīng)該給的是鼓勵，是多提供學(xué)習(xí)的機會,，而不是一味減負,。
第二，需要承認一個現(xiàn)實：受國情和文化影響,，中國家長普遍對子女教育非常重視,，對孩子的未來發(fā)展也抱有較高期許。這一特點，不完全受教育制度影響,。比如,，在紐約，伴隨華人移民的增多,，以當?shù)刂锌寂c美國“高考”為核心的輔導(dǎo)班也開始大幅增長,，而且主要開設(shè)在一些華裔聚居區(qū)。
客觀來講,，這一特殊文化給我們帶來了不少困擾,，比如容易造成教育功利化等問題，但從積極的角度看,，重視教育也是一個良好的文化傳統(tǒng),，而且這一追求是短期內(nèi)無法改變的。因此,，對于一些自身有更高期望的家長與孩子,，沒有必要、也不可能把負擔減下來,。一刀切減負的結(jié)果,，只能是這邊減下去，那邊加出來,。
第三，還需要認識到,，每個學(xué)生的情況和需求不同,，因材施教是教育的基本規(guī)律。在減負的過程中,，需要筑底,，即降低不合理的、過高的基本要求,，但不應(yīng)封頂,，否則只能把有更高追求的孩子擠到校外，也不利于國家拔尖人才的培養(yǎng),。
美國公立學(xué)校要求普遍較低,，甚至?xí)霈F(xiàn)較多不及格、不能畢業(yè)的現(xiàn)象,。但同時,，美國的中學(xué)里也有“天才班”，也有覆蓋全美的“大學(xué)先修課程”（AP）,。大學(xué)先修課程在中學(xué)開設(shè),，目的就是給學(xué)有余力的中學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機會。因材施教是最基本的教育規(guī)律，對超綱學(xué),、超綱教等嚴格設(shè)限,、一刀切的規(guī)定，無法真正滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求,。
因此,，需要調(diào)整校園減負一刀切的做法，讓校內(nèi)教育最大程度滿足不同的教育追求,。如此,，才能起到釜底抽薪的作用，把課外的需求降下來,，才能從根本上遏制課外輔導(dǎo)班泛濫的現(xiàn)象,。
03
沒上過奧數(shù)班，我不認為和同齡人有差距
很多孩子的童年都有關(guān)于上課外班的回憶吧,，我的童年也不例外,。從興趣類的繪畫、合唱,、舞蹈,、朗誦、鋼琴,、圍棋,，再到技能類的輪滑、游泳,、羽毛球……我上過各式各樣的課外班,，它們持續(xù)的時間從幾個月到一兩年或四五年不等。
這些種類豐富的課外班,，為我的童年添加了一抹別樣的色彩,，更對我的成長產(chǎn)生了潛移默化的影響。通過少年宮短暫的合唱課,，我愛上了歌唱,，并擁有了迄今長達10年的校合唱團的經(jīng)歷，音樂成了我人生中不可分割的一部分,。小學(xué)持續(xù)4年的圍棋課,，不僅是我周末放松身心、廣交“棋友”的場所,，更是讓黑白棋子在我的思維中碰撞出火花,，鍛煉提升了我的思維能力。作為小小志愿者,，周末在中國科技館服務(wù)的兩年也是一份快樂的回憶,。
對我來說,，童年時上的這些課外班，從來都不是枯燥乏味的課程,，每一個興趣班都是我真心喜歡且受益匪淺的,。
上初中以后，這些興趣類的課外班便減少了許多,，校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)成為更重要的部分,，但這并不意味著我的課余時間，都是被語數(shù)英等課程充斥著,。也許家長從小對我的學(xué)習(xí),，采用的就是基本不干涉的模式，更多強調(diào)和培養(yǎng)我的自學(xué)能力,，我也從來沒有上過奧數(shù)班,。
升入初中后因需要而嘗試上過的數(shù)學(xué)、物理課外班也從沒有超過半年的,，不論是大班教學(xué)或一對一的課程,，我都不認為它們的效果比我自學(xué)的效果強。比起出校門后換個地方聽老師灌輸知識,，被動地在書本上奮筆疾書,，我更喜歡在自己的一隅之地里，徜徉在無人打擾的環(huán)境中,，享受冥思苦想后成功解題的快感,，當總結(jié)好專屬于我的個性化學(xué)習(xí)技巧后，還會收獲無盡的滿足感,。
或許課外班的老師有更多樣化的技巧,，但在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的時代，有什么知識是不能在網(wǎng)絡(luò)上篩選后得到的呢,？例如我曾在B站上看過某位老師分享的教學(xué)視頻,，進而鞏固了三角函數(shù)的知識,；疫情期間通過電視補充學(xué)習(xí)了英語語法……這些視頻既可以隨時使用進度條調(diào)整進度,，反復(fù)觀看，也可以“二倍速”瀏覽,，節(jié)省更多的時間,。這樣的學(xué)習(xí)方式可謂是質(zhì)量與效率兼得。
要說在上學(xué)后我堅持時間最長的課外班,，那就是英語了,。從小學(xué)一年級到高三，周末時間的一部分一定會留給英語,，畢竟語言學(xué)習(xí)是長期的過程,。
現(xiàn)在高三的我回想起成長的時光,，更多是在課外書與旅途中度過的。讀萬卷書,，行萬里路,。我從不認為我在學(xué)習(xí)上與那些從小上遍奧數(shù)、作文等學(xué)習(xí)班的同學(xué)有多大差距,，反而我感謝父母給予我一個豐富多彩的童年,，讓我能不斷拓寬知識面，領(lǐng)略祖國無數(shù)大好河山,。“向內(nèi)行走,，向外認知”便是如此吧。
04
家長為什么心甘情愿送孩子去培訓(xùn)班
對家長們來說,，校外培訓(xùn)可以說是一個又愛又恨的存在,。因為有了校外培訓(xùn)，家長們的錢包不斷地“瘦身”,，孩子們則一個個成了“吞金獸”,。作為一名“打工人”家長，我對此是深有感觸,。
但是,，家長們?yōu)槭裁葱母是樵傅匕褣甑哪屈c錢送進校外培訓(xùn)機構(gòu)？要說完全是非理性,，也不是事實,。如今一些商業(yè)機構(gòu)以牟利為目的，利用種種手段制造教育焦慮,，慫恿,、誘導(dǎo)家長們拼命報班。以至于這幾年來,，超前教育,、過度教育現(xiàn)象在一些地方蔚然成風，這讓家長,、孩子都苦不堪言,，對教育有害無益。
但是,，實事求是地說,，假如一刀切地禁止校外培訓(xùn)，也不現(xiàn)實,。因為校外培訓(xùn)自有其優(yōu)勢,。作為一名“佛系”家長，我自認為對孩子的教育并沒有太大的執(zhí)念,。不過,，通過不多的幾次報班經(jīng)歷,，我也感覺到相對于校內(nèi)教育來說，校外教育確實有吸引我的地方,。
校外培訓(xùn)最大的特點,，當然是種類繁多，應(yīng)有盡有,。許多在校內(nèi)無法開設(shè)的課程,，比如各種樂器的學(xué)習(xí)，小眾運動如馬術(shù),、滑雪,、擊劍等，在培訓(xùn)市場上都能找到蹤影,。雖然很多學(xué)校都有特色教育項目,，但是義務(wù)教育不可能面面俱到，校外培訓(xùn)機構(gòu)則填補了這片空白,?？梢哉f，校外教育給家長們提供了更多選擇,，也給孩子們提供了更多人生選項,。
當然，除了這些大家都可以看到的現(xiàn)象之外,，對于我這樣的學(xué)生家長來說,，體驗更深刻的，還是校外培訓(xùn)的個性化和針對性,。不久前我的孩子偶然報了某個興趣班,，此后，興趣班老師每個星期都會給我打一次電話,，詳細講述孩子在班上的學(xué)習(xí)情況,，問我有什么疑問，對孩子在興趣班的學(xué)習(xí)還有什么意見,。當時我很震驚,，不管是我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還是孩子的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，都沒有過這么高頻次溝通的“待遇”,。這種有針對性的教育模式更尊重孩子的個性特點,，更注重孩子的感受,，顯然滿足了很多家長的需求。而學(xué)校教育更注重公平和普惠,，在個性化方面自然無法苛求,。
此外,，校外培訓(xùn)還可以更有趣味性。學(xué)校教育有一定的學(xué)習(xí)目標,，在當前教育環(huán)境下,，應(yīng)試教育仍然是主要內(nèi)容。但是,，我周圍就有一些孩子在校外學(xué)習(xí)做飯,、排練戲劇、做科學(xué)小實驗,，既能學(xué)到一定的知識,，又忙得不亦樂乎。這就是興趣導(dǎo)向的學(xué)習(xí),，讓孩子在課余時間去學(xué)他感興趣的內(nèi)容,，有什么不好呢？所以,，也不用一提起校外培訓(xùn),，就想象孩子們苦大仇深的表情，他們也可能興高采烈,。
相對于學(xué)校來說,，校外機構(gòu)和老師有更大的動力去改進方法，吸引學(xué)生,。技術(shù)的進步也在推動教育不斷更新升級,。我第一次陪孩子上網(wǎng)課的時候，就深深地感嘆,，現(xiàn)在的培訓(xùn)機構(gòu)真是有辦法,，不斷地和孩子互動，不失時機地推出一些小獎勵,，不但把孩子牢牢地吸引在屏幕前,，還讓孩子學(xué)得開心。
當然了,，作為一名家長,，我也有私心。畢竟工作那么忙,，下班后也未必能完全把時間留給孩子,。那么，孩子放學(xué)后的時間怎么安排,？校外機構(gòu)就成了家長們的好幫手了,。讓課外班來代行部分家庭教育的職責，或許不是最完美的,，但也是很多家庭的現(xiàn)實選擇,。
總而言之,，只要規(guī)范發(fā)展，合理利用,，校外培訓(xùn)就能為教育助力,。對于家長來說，關(guān)鍵還是自己先要擺正心態(tài),。
首先,，不要被過度焦慮的情緒所裹挾，把對孩子的期待值“調(diào)整”到合理區(qū)間,，也不要盲目聽信培訓(xùn)機構(gòu)的宣傳,，以為報了某個班就能讓孩子突飛猛進。以一顆平常心去接納孩子,，選擇校外培訓(xùn),，就能與其和平共處。
其次,，要了解孩子的特點,，在做好家庭教育的基礎(chǔ)上為孩子選擇校外培訓(xùn)。雖然很多家長工作繁忙,，能花在孩子身上的時間有限,，但是，沒有任何一個教育機構(gòu)能代替家長,。一些人給孩子報滿課外班,，或許潛意識中會覺得這是在彌補自己無法陪伴孩子的遺憾。只是,，家庭教育的重要性無可比擬,，在花錢報班之前，或許家長們都應(yīng)該捫心自問：我足夠了解孩子了嗎,？這真的是孩子的需要嗎,？
05
破解校外培訓(xùn)難題，需要教育結(jié)構(gòu)的深層改革
最近,，與“校外培訓(xùn)”有關(guān)的話題,，又在教育主管部門的整頓性政策下熱了起來。從教20余年,，每每談及這個話題,，我們這些身在校園的教育工作者都不免感到有些矛盾。長期以來,，只要涉及課堂教育的改良改革,，校外培訓(xùn)的影響都是一個繞不開的問題。校外培訓(xùn)獨立于教學(xué)計劃乃至教學(xué)大綱之外，對課堂教育而言當然不是什么好事,，但是，校外培訓(xùn)畢竟是由學(xué)生與家長的需求催生的,，課堂教育決不能對其視而不見,。如何讓課堂教育更好地滿足學(xué)生需求，同時改變使校外培訓(xùn)過度泛濫的土壤,，是我們必須關(guān)心的問題,。
其實，校外培訓(xùn)可以分為三種,，第一種是以應(yīng)試為導(dǎo)向,，針對考試主科展開的校外培訓(xùn)；第二種與第三種,，則分別是興趣特長類的校外培訓(xùn)和素質(zhì)拓展類的校外培訓(xùn),。毋庸置疑，令社會各界尤其是教師和家長群體深感焦慮,，以至于成為社會矛盾焦點的,，從來都是第一種校外培訓(xùn)。以應(yīng)試為導(dǎo)向的校外培訓(xùn)之所以空前繁榮,，又與課堂教育的現(xiàn)狀離不開關(guān)系,。
在我國，中小學(xué)教育固然有著豐富,、全面的教育目標,，但是，學(xué)生與家長最看重的,，始終是最后的“出口”,，也就是選拔性的升學(xué)考試。于校外教育而言,，不論是“培強”還是“補弱”,，其實質(zhì)目的都是讓學(xué)生在升學(xué)考試中取得更理想的成績。在課堂教育中,，教師當然也希望學(xué)生能夠取得更好的成績,，但是，除了少數(shù)一流名校,，大多數(shù)學(xué)校的師資配置,，都不足以讓教師充分兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與個人特點。在動輒四五十人的大班教學(xué)體系下,，許多教師僅是依照大綱完成教學(xué)任務(wù)就已十分疲憊,，因此往往只能照本宣科，按照全班能力的平均值把控教學(xué)進度，連因材施教都很難做到,，更不要說激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,。在這種情況下，校外培訓(xùn)自然成為學(xué)生和家長為課堂教育填補不足的第一選擇,。
與此同時,，一個輿論平時說得不多，但在教育界已然不容忽視的問題,，也應(yīng)引起充分的重視——那就是確實有一部分教師,，在主動為校外培訓(xùn)推波助瀾。長期以來,，盡管有關(guān)部門三令五申,，禁止在校教師在外開設(shè)補習(xí)班，但是,，不論是在中學(xué)還是小學(xué),，都有一些教師想方設(shè)法突破限制，從事校外培訓(xùn)工作,。有些教師會在課堂上“藏私”,，讓學(xué)生不得不參與補習(xí)，還有一些教師會互相介紹生源,。從學(xué)校管理者的角度出發(fā),，此類現(xiàn)象當然是師德師風失范的表現(xiàn)，但是,，更進一步追問這些教師為什么要這么做,，我們也不難理解，這與教師群體明顯低于其勞動負擔的待遇密切相關(guān),。
面對選拔性升學(xué)考試這個硬性的“指揮棒”,，學(xué)生想要躍過“龍門”，必然要獲取足夠的助力,。如果他們無法在課堂教育中獲得需要的東西,，求助于校外培訓(xùn)就成了必然的選擇。一方面,，在應(yīng)試這件事上,，校外培訓(xùn)已經(jīng)成了相當一部分學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)工具，乃至于一部分教師都將其視為課堂教育的有益補充,；另一方面,，校外培訓(xùn)對學(xué)生課余時間與精力的侵占，又反過來嚴重影響了他們在課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性,，損害了課堂教育的質(zhì)量,，形成了一種內(nèi)在的悖論。
面對這種悖論，僅僅滿足于用行政指令限制校外培訓(xùn),，恐怕很難取得預(yù)期中的效果,。只要課堂教育的現(xiàn)狀與學(xué)生和家長的需求沒有發(fā)生改變，簡單地限制,、打擊校外培訓(xùn),，只會讓同類現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地下，變得更難監(jiān)管,。在這件事上,，單純的“治標”沒有意義,，如果不能從校園一端入手,，解決課堂教育這邊的問題，校外培訓(xùn)注定是“野火燒不盡,，春風吹又生”,。
要讓課堂教育與校外培訓(xùn)之間既相克、又相生的“悖論”消失,，首先必須解決的就是師資問題,。當下，且不論師資資源是否在整體上充足,，各校之間師資力量分布不均,，已是極其明顯的問題。對此,，有關(guān)部門至少應(yīng)在公立教育體系中大力推進師資力量的平均分配,，通過促進教師流動、鼓勵名校建設(shè)分校,、與一般學(xué)校合作等方式,，讓教師的工作能力與壓力分布得更加均勻，從而為更多學(xué)生享受相對個性化的教育提供可能,。與此同時,，有關(guān)部門也應(yīng)在條件允許的合理范圍之內(nèi)，盡可能提高教師待遇,，只有讓教師能夠在課堂教育的本職工作中得到合理的回報,，才能防止部分教師和校外培訓(xùn)機構(gòu)締結(jié)“利益共同體”，從內(nèi)部侵蝕課堂教育,。有了更合理的師資分配和教師待遇,，學(xué)校自然能更順暢地開展課堂改革，讓課堂教育朝著更加個性化,、更能鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提高其學(xué)習(xí)效率的方向發(fā)展。與此同時，處于“出口”一端的選拔性升學(xué)考試,，也應(yīng)加快改革步調(diào),，進而從根本上消解“教育軍備競賽”給學(xué)生和家長帶來的焦慮。有了這些“治本”之策,，再加上法制化的政策監(jiān)管,，校外培訓(xùn)的難題屆時自然會得到解決。
需要補充的是,，作為教師,，我并不主張徹底取消應(yīng)試類校外培訓(xùn)。不論大環(huán)境如何改變,，總有一些學(xué)生和家長會有課堂教育無法滿足的特殊需求,。我們所希望的，是讓校外教育不再成為普遍性的焦慮來源,，而要做到這一點,，依賴的必然不是“運動式”的對校外培訓(xùn)的打擊，而是對整個教育結(jié)構(gòu)的深層改革,。
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