拔尖計(jì)劃2.0 工作方案,，拔尖計(jì)劃和高校強(qiáng)基計(jì)劃一樣,，都是為國(guó)家和高校選拔人才的教育政策，拔尖計(jì)劃2.0已經(jīng)啟動(dòng),，那么該如何實(shí)行拔尖計(jì)劃呢,？小編收錄整理了一些信息，供大家參考,。
拔尖計(jì)劃2.0 工作方案
加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng),，是“十四五”規(guī)劃的明確要求。當(dāng)前,，“拔尖計(jì)劃”也是各大高校深思熱議的關(guān)鍵詞,。在種種基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃如雨后春筍紛紛問(wèn)世之際，我們需要打量一下,，“拔尖”究竟應(yīng)該怎么“拔”,？
讓人才在本土獲得一流培養(yǎng)
“我國(guó)的化學(xué)學(xué)科目前已不落國(guó)際同行之后，以ESI排名為參考的話,，化學(xué)學(xué)科全球排名前100名中,，中國(guó)高校占據(jù)二三十席。”山東大學(xué)本科生院副院長(zhǎng)張樹(shù)永認(rèn)為,，改革開(kāi)放40多年來(lái),，我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展已取得可喜成績(jī)，所培養(yǎng)的人才,，不少已在國(guó)際科學(xué)界嶄露頭角,。張樹(shù)永介紹，在國(guó)外知名大學(xué)從事基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)者中,，華裔尤其是中國(guó)籍科學(xué)家比例不低,，其中不乏知名專家。
本土培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)秀人才,，能否在本土獲得接軌國(guó)際水準(zhǔn)的深造條件,？自1991年教育部設(shè)立“國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”以來(lái)，這樣的探索在國(guó)家與高校層面一直在推進(jìn),，“珠峰計(jì)劃”“拔尖計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”……我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)支持力度不斷加大,，許多高校結(jié)合自身優(yōu)長(zhǎng)，紛紛試點(diǎn)不同類型的基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班,。
付出已見(jiàn)回報(bào),。不少“雙一流”高校逐漸摸索出培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)秀人才的經(jīng)驗(yàn)。“我們的首要經(jīng)驗(yàn),，是幫助學(xué)生認(rèn)清基礎(chǔ)學(xué)科在國(guó)家戰(zhàn)略中的真正作用,，培養(yǎng)出勇于攀登,，能夠在基礎(chǔ)研究中站到頂峰、引領(lǐng)世界的杰出科學(xué)家,。”華中科技大學(xué)物理學(xué)院院長(zhǎng)陳相松說(shuō),。
探索期矛盾仍待化解
不少受訪師生向半月談?dòng)浾叻从常A(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃從項(xiàng)目目標(biāo),、選拔過(guò)程,，到課程體系，實(shí)踐中仍存在多重矛盾,。當(dāng)下各高?；A(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)方案多數(shù)仍以造就科研人員為導(dǎo)向，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下,，市場(chǎng)適配性與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的短板更顯突出,，“培養(yǎng)浪費(fèi)”未可忽視。
——國(guó)家規(guī)范性與專業(yè)特殊性的矛盾,。中部地區(qū)某高校歷史文化學(xué)院一位副院長(zhǎng)表示,，國(guó)家為基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展設(shè)立統(tǒng)一規(guī)范，有其必要,，但若在落實(shí)中簡(jiǎn)化為“一刀切”,，就可能削弱專業(yè)在拔尖人才培養(yǎng)探索中的積極性與主動(dòng)性。比如說(shuō)“書(shū)院制”培養(yǎng)方式就未必適合所有學(xué)科,，若強(qiáng)行推廣,，可能事倍功半。
——科研與教學(xué)的矛盾,。國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)科存在重科研,、輕教學(xué)的傾向。國(guó)內(nèi)高等院校的校長(zhǎng),，數(shù)學(xué)專業(yè),、化學(xué)專業(yè)比例不低，主要是科研做得好,。“現(xiàn)在擔(dān)心教師對(duì)教學(xué)不夠上心,，畢竟國(guó)家級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)每年評(píng)選一次，并且獎(jiǎng)勵(lì)力度更大,。”一位東部高校的相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō),，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)分量未得到充分體現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、有管理教學(xué)能力的人越來(lái)越少,。“甚至有分管教學(xué)的副院長(zhǎng)，多年不參加國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)研討會(huì)。”
——回報(bào)長(zhǎng)期性與需求功利性的矛盾,。部分高校管理人員反映，目前基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)還看不到真正體現(xiàn)專業(yè)與耐心的長(zhǎng)期規(guī)劃,。各種名目的“計(jì)劃”三五年一變,，考核指標(biāo)屢屢“變風(fēng)向”，培養(yǎng)單位往往無(wú)所適從,。同時(shí),，教師和學(xué)生也存在功利化心態(tài)。受制于教師評(píng)價(jià)“五唯”問(wèn)題仍不同程度存在,，基礎(chǔ)學(xué)科教師難于安心投入人才培養(yǎng),，也就無(wú)從扶植學(xué)生的學(xué)術(shù)熱忱和創(chuàng)新興趣；另一方面,，一些教師發(fā)現(xiàn),，部分學(xué)生考入實(shí)驗(yàn)班動(dòng)機(jī)只為獲取資源，打造光鮮簡(jiǎn)歷,，畢業(yè)后即告別科學(xué),。
——理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。對(duì)學(xué)生而言,，當(dāng)下留守基礎(chǔ)學(xué)科研究與投身熱門行業(yè)待遇差別較大,，基礎(chǔ)研究短期收益不彰。不止一位受訪學(xué)生表示,，理解國(guó)家對(duì)戰(zhàn)略科技的迫切需要,，但就業(yè)問(wèn)題仍是他們最大關(guān)切。另外,，不少高校培養(yǎng)拔尖人才的具體方式缺乏差異化安排,，課程同質(zhì)化、要求一刀切,，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)心生厭倦,。
“基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)不只是部屬院校的事，省屬高校同樣需要拔尖人才,，但我們的安排沒(méi)跟上?。?rdquo;某省屬高校學(xué)生工作處相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō),，學(xué)校設(shè)有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,，擁有院士領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊(duì)，具備集聚人才,、集中攻關(guān)的條件,，但推薦免試研究生、直博名額一直不足。該校2019屆本科畢業(yè)生7000多人,，近400人具備推薦免試研究生資格,，學(xué)校校內(nèi)保送僅有120個(gè)名額。
“拔尖”應(yīng)該怎么“拔”
相關(guān)專家表示,，當(dāng)下正是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式深化改革之機(jī),，各方應(yīng)統(tǒng)籌施策，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,。
一是加強(qiáng)高中和大學(xué)的人才培養(yǎng)銜接,。張樹(shù)永等專家認(rèn)為，創(chuàng)新型科研人才要從青少年抓起,，對(duì)有興趣,、學(xué)有余力的高中生，可投入高校資源,，結(jié)合“大學(xué)先修課”等模式,，提前對(duì)拔尖人才進(jìn)行引導(dǎo)性培養(yǎng)。
二是明確培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),，改革培養(yǎng)模式,。部分專家建議，各個(gè)學(xué)科應(yīng)當(dāng)明確自己的“拔尖”標(biāo)準(zhǔn),，亦即明確培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),。在此基礎(chǔ)上，給予高校在具體培養(yǎng)機(jī)制上更多“話語(yǔ)權(quán)”,，保障培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn),。東北大學(xué)理學(xué)院物理系主任公衛(wèi)江等建議，改革應(yīng)該是立體化設(shè)計(jì),，要把本科生導(dǎo)師制,、深化學(xué)分制改革和國(guó)際國(guó)內(nèi)、跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)等有機(jī)統(tǒng)合起來(lái),。
三是不能被“就業(yè)率”束縛住基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的翅膀,。基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域人才培養(yǎng),，不能用“就業(yè)率”一把尺子衡量成效,， 培養(yǎng)能夠坐得住冷板凳的拔尖創(chuàng)新型研究人才，英才,、天才與“偏才,、怪才”都要有發(fā)揮余地。
具體而言,，數(shù)量上要減少規(guī)模,，走少而精的道路,；質(zhì)量方面則應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中明確制定出符合學(xué)生個(gè)人特性和學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，以多元化扶助讓學(xué)生盡快適應(yīng)和融入專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程,，實(shí)現(xiàn)在科教融合中培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的目標(biāo),。
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