測(cè)評(píng)研究生導(dǎo)師的能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是“論文”,，但是很多學(xué)校將論文當(dāng)做是唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就偏離了原有的方向，今天小編為大家?guī)?lái)關(guān)于打破研究生導(dǎo)師測(cè)評(píng)“唯論文論” ?數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)測(cè)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生能力的相關(guān)訊息，希望可以給大家?guī)?lái)幫助，接下來(lái)就跟著小編一起去看看吧,。
最近，杭州電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“杭電”）兩位青年研究生導(dǎo)師很興奮,，因?yàn)樵趯W(xué)校研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化測(cè)評(píng)中,，他們分別榮獲理工科、人文經(jīng)管類全校第一名,，從而獲得了明年各自多帶1至2名研究生的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),。
“真沒(méi)想到我能成為導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化測(cè)評(píng)改革的受益者，這也增強(qiáng)了我堅(jiān)定育人理念帶好研究生的信心,。”35歲的研究生導(dǎo)師趙文生說(shuō),。
如何客觀量化研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力，是當(dāng)前高校研究生管理的一項(xiàng)迫切工作,，也是研究生育人工作的重要探索,。從今年開始，杭電打破“唯論文論”,，在研究生教育中引入“導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化測(cè)評(píng)”,，對(duì)當(dāng)年每位研究生導(dǎo)師名下所有研究生的相關(guān)表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，得出導(dǎo)師們的“指導(dǎo)能力數(shù)值”,，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)能力評(píng)價(jià)向“定量為主,、定性為輔”轉(zhuǎn)變。
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)測(cè)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生能力
杭電推行的“導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化測(cè)評(píng)”,，是把研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力評(píng)價(jià)主要落腳到其所指導(dǎo)的研究生綜合表現(xiàn)上,。評(píng)價(jià)體系包括學(xué)位論文質(zhì)量、研究生一作科技成果,、研究生榮譽(yù)稱號(hào),、研究生科研實(shí)踐、國(guó)際化五個(gè)一級(jí)量化正面指標(biāo)和學(xué)術(shù)及行為規(guī)范一個(gè)負(fù)面指標(biāo),。其中五個(gè)一級(jí)正面指標(biāo)對(duì)應(yīng)的權(quán)重分別為30%,、25%、15%,、15%和15%,。而學(xué)術(shù)及行為規(guī)范考核的是研究生和導(dǎo)師，實(shí)行一票否決制,。
一級(jí)指標(biāo)為何設(shè)定以上五大類,？杭電副校長(zhǎng)徐江榮表示：“這是基于杭電作為電子信息特色大學(xué)‘培養(yǎng)具有家國(guó)情懷,、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力’人才的定位,，帶有明顯的‘杭電’特色。”
記者看到,，各一級(jí)指標(biāo)下面的二級(jí)指標(biāo)設(shè)置如下：學(xué)位論文質(zhì)量包括論文盲審成績(jī),、論文答辯成績(jī)、省級(jí)論文抽檢成績(jī),、?。▽W(xué)會(huì)）優(yōu)秀論文/省優(yōu)秀專業(yè)實(shí)踐案例；研究生一作科技成果包括發(fā)表學(xué)位論文,、專利(發(fā)明,、實(shí)用新型）、專著教材,、研究報(bào)告等,。研究生榮譽(yù)稱號(hào)包括國(guó)家、社會(huì),、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金,、省校優(yōu)秀畢業(yè)生以及學(xué)校特有的學(xué)生榮譽(yù)體系；研究生科研實(shí)踐包括全國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽獲獎(jiǎng),、省教育廳一般科研項(xiàng)目,、校研究生科創(chuàng)基金項(xiàng)目；國(guó)際化包括國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,、國(guó)際學(xué)術(shù)交流（含聯(lián)合培養(yǎng)）,；而學(xué)術(shù)及行為規(guī)范則實(shí)行對(duì)作弊等違規(guī)違法行為、學(xué)術(shù)不端行為相關(guān)者的一票否決,。
在剛出爐的2019年全校導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化測(cè)評(píng)排名中,，獲得理工類第一名的趙文生教授，總得分為4.293分,，這一得分直觀反映了各一級(jí)指標(biāo),、二級(jí)指標(biāo)的具體賦分量化情況。“2019年我指導(dǎo)的研究生在畢業(yè)論文一項(xiàng)上表現(xiàn)優(yōu)異,，盲審成績(jī),、答辯成績(jī)、省論文抽檢成績(jī)都拿了滿分,，研究生一作科技成果得分也不錯(cuò),，加權(quán)后得分很高，再加上我平常也注重研究生學(xué)術(shù)外的綜合能力發(fā)展,，所以在研究生榮譽(yù)稱號(hào),、研究生科研實(shí)踐上也收獲頗豐,。”
此外，該量化測(cè)評(píng)體系,，還根據(jù)學(xué)校電子信息學(xué)科群,、人文經(jīng)管學(xué)科群等學(xué)科差異和不同特點(diǎn)，分別給出了全校理工類和人文社科類兩類的相關(guān)學(xué)院排名,，以促進(jìn)各學(xué)院提升研究生教育質(zhì)量,。
“以培養(yǎng)培育研究生為中心”的價(jià)值回歸
2020年7月29日，全國(guó)研究生教育大會(huì)召開,，會(huì)議提出要全面貫徹黨的教育方針,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提升研究生教育質(zhì)量為核心,，深化改革創(chuàng)新,，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展。“研究生培養(yǎng)要遵循立德樹人的教育規(guī)律,，激勵(lì)教師更加關(guān)注人才培養(yǎng),。”杭電黨委副書記薛曉飛認(rèn)為，杭電的改革,，做到了“以培養(yǎng)培育研究生為中心”的價(jià)值回歸,。
據(jù)介紹，過(guò)去學(xué)校給導(dǎo)師分配研究生指標(biāo),，科研能力考量較多,，不乏導(dǎo)師把研究生當(dāng)成“打工人”的情況，有的導(dǎo)師是“科研大戶”,，喜歡多招研究生,，有讓研究生為自己多做項(xiàng)目、多出論文成果的片面做法,。但導(dǎo)師的科研能力不能等同于對(duì)研究生的指導(dǎo)能力,。如今在杭電，很明確的導(dǎo)向是打破“唯論文論”,，推動(dòng)導(dǎo)師從“用研究生”到“育研究生”理念的轉(zhuǎn)變,。
記者了解到，2019年全校導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化評(píng)比中表現(xiàn)優(yōu)異的計(jì)算機(jī)學(xué)院俞東進(jìn)教授名下有十余名研究生,，當(dāng)年有5名研究生畢業(yè),。這些學(xué)生在學(xué)位論文質(zhì)量、科技成果,、榮譽(yù)稱號(hào)和國(guó)際化等幾乎所有指標(biāo)中都表現(xiàn)突出,。尤其是當(dāng)年畢業(yè)的5名研究生，學(xué)位論文無(wú)論是盲審還是答辯近乎全優(yōu),。
“我把所有的科研和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)做成培養(yǎng)研究生促進(jìn)其鍛煉成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái),，這是我?guī)а芯可?，但我的指?dǎo)能力得分依然較高的原因。只要在帶研究生做科研,、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中牢牢守住‘以研究生培養(yǎng)為中心’的底線,，就能培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。”俞東進(jìn)說(shuō),。
量化指標(biāo)仍有優(yōu)化和提升空間
隨著高校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,，要實(shí)現(xiàn)研究生教育的內(nèi)涵發(fā)展，以及研究生教育的“量變”到“質(zhì)變”,，從導(dǎo)師指導(dǎo)能力入手等于是抓住了“牛鼻子”。在此背景下,，杭電推行的“導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化測(cè)評(píng)”改革,，迅速引發(fā)了國(guó)內(nèi)高教界的熱議。
有的專家提出,，從2019年杭電研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化成績(jī)單上看,，學(xué)位論文、一作科技成果等指標(biāo)還占較大權(quán)重,，雖然此類指標(biāo)在一定程度上能部分體現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)的投入和水平,，但未來(lái)應(yīng)對(duì)量化指標(biāo)進(jìn)一步優(yōu)化，更加全面考察研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。
同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)張端鴻副教授認(rèn)為,，導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化系統(tǒng)的設(shè)置，對(duì)綜合類大學(xué)來(lái)說(shuō),，牽涉因素多,，實(shí)現(xiàn)起來(lái)相對(duì)難度要大很多。而像杭電這樣的行業(yè)特色高校,，人才培養(yǎng)目標(biāo)較為聚焦,，對(duì)導(dǎo)師的量化考核也就容易實(shí)施。但無(wú)論是綜合類大學(xué),，還是行業(yè)特色型高校,，在導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定方面仍然存在一些共性，如注重綜合素質(zhì)考核,，強(qiáng)化導(dǎo)師德行方面的指標(biāo)評(píng)價(jià),。總體來(lái)說(shuō),，豐富研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵,，以此倒逼導(dǎo)師給學(xué)生更多多元、創(chuàng)新的發(fā)展空間,，有助于克服“導(dǎo)師研究生關(guān)系緊張”問(wèn)題,，促進(jìn)師生關(guān)系和諧共生,。
復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所博士生肖綱領(lǐng)指出，過(guò)去高校對(duì)于研究生導(dǎo)師的管理與評(píng)價(jià)較為松散,，以定性評(píng)價(jià)為主,，缺乏定量的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)師退出制度和機(jī)制也不夠完善,。學(xué)校出臺(tái)導(dǎo)師指導(dǎo)能力評(píng)價(jià)指標(biāo),，形成對(duì)研究生導(dǎo)師的定量評(píng)判新模式，是導(dǎo)師評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型,。“特別是杭電的導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化體系中,，評(píng)價(jià)指標(biāo)有‘多元性’，打破了‘唯論文論’,，體現(xiàn)了對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的復(fù)合評(píng)價(jià)和對(duì)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力的綜合評(píng)價(jià),，具有一定的科學(xué)性。”肖綱說(shuō),。
在清華大學(xué)教育研究院博士生導(dǎo)師王傳毅教授看來(lái),，有力度的導(dǎo)師指導(dǎo)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，其中師德師風(fēng)是重中之重,。他認(rèn)為,，現(xiàn)在有兩大重要關(guān)注點(diǎn)，一是教育培養(yǎng)質(zhì)量,，二是師德師風(fēng),，杭電導(dǎo)師量化評(píng)價(jià)體系中，將導(dǎo)師,、學(xué)生及行為規(guī)范作為負(fù)面指標(biāo),，具有“一票否決制”性質(zhì)，這是對(duì)不遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)精神的“零容忍”,。但師德師風(fēng)問(wèn)題有復(fù)雜性,、隱蔽性，量化指標(biāo)也很難完全評(píng)價(jià)真實(shí)的師德品性,，且?guī)煹聨燂L(fēng)問(wèn)題一般都是在極端情況下才暴露進(jìn)而加以定性,。遵紀(jì)守法和學(xué)術(shù)規(guī)范的要求，具體操作上還有很大細(xì)分空間,。另外,，能否實(shí)施畢業(yè)生對(duì)師德師風(fēng)的追蹤調(diào)查？比如開展畢業(yè)三年后的研究生對(duì)導(dǎo)師師德師風(fēng)的測(cè)評(píng),，這種沒(méi)有利益關(guān)聯(lián)的測(cè)評(píng)更加客觀,。
導(dǎo)師指導(dǎo)能力量化評(píng)價(jià)指標(biāo)的出臺(tái)，可以配合其他研究生導(dǎo)師管理辦法,，如研究生導(dǎo)師的退出方法,、激勵(lì)辦法,、培訓(xùn)辦法等，同時(shí)注重對(duì)導(dǎo)師長(zhǎng)周期的考核,，將定性考核與定量考核相結(jié)合,，強(qiáng)化對(duì)不同系部、學(xué)科研究生培養(yǎng)指導(dǎo)的特色,，從而避免評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“唯一性”和僵化,。
以上就是小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于打破研究生導(dǎo)師測(cè)評(píng)“唯論文論” ?數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)測(cè)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生能力的相關(guān)訊息，希望可以給大家?guī)?lái)幫助,，更多教育訊息請(qǐng)關(guān)注可圈可點(diǎn)教育資訊網(wǎng),。