教師需要具備學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)、教資證、參與教師崗位招錄并取得筆面試合格、體檢與政審等四方面條件,。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于教師資格證面試模擬試題及答案(附解析)的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助,。
教師資格證面試模擬試題及答案(附解析)
1,、教師招聘筆試
01
我國(guó)設(shè)立的多個(gè)少兒科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和興趣,，吸引更多學(xué)生投入科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。這實(shí)則是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中( )的充分體現(xiàn)。(單選)
A.強(qiáng)化理論
B.自我實(shí)現(xiàn)理論
C.自我效能理論
D.成敗歸因理論
【答案】A,。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,。
A選項(xiàng)，強(qiáng)化理論是行為主義學(xué)派的觀點(diǎn),。在他們看來(lái),，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固,。因此,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，采取各種外部手段，如獎(jiǎng)賞,、贊揚(yáng),、評(píng)分、等級(jí),、競(jìng)賽等,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起身其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為,。
B選項(xiàng),，從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn),，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值,、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮,、發(fā)展和實(shí)現(xiàn),。因此，可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。
C選項(xiàng),，自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出,。
D選項(xiàng),，成敗歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家維納從三個(gè)維度把歸因分為：穩(wěn)定與不穩(wěn)定歸因,、內(nèi)在與外在歸因,、可控與不可控歸因。具體到某一個(gè)體時(shí),，他又將歸因分為六個(gè)方面因素,，即能力高低、努力程度,、任務(wù)難易,、運(yùn)氣好壞、身心狀況和外界環(huán)境,。而這六個(gè)因素中,，有的是穩(wěn)定的，有的是不穩(wěn)定的;有的是內(nèi)在的,，有的是外在的;有的是可控的,，有的是不可控的。
題目所述“設(shè)立科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)”的行為,，是一種正強(qiáng)化的手段,，符合強(qiáng)化理論,，故本題選A。
A,、C,、D項(xiàng)：與題干不符，排除,。故本題選B,。
02
記憶中的前攝抑制和倒攝抑制可對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中的順向遷移和逆向遷移。( )(判斷)
【答案】√,。解析：題干中說(shuō)法正確,。
學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。前攝抑制是指學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用,，屬于順向遷移,。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的保持和回憶起干擾作用，屬于逆向遷移,。
故本題說(shuō)法正確,。
03
談?wù)剬W(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件(論述)
【參考答案】
學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響,。大量的研究表明,，學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的，會(huì)受到一系列的主客觀條件的制約,。學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件有：
(1)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素
不同的學(xué)習(xí)對(duì)象具有共同要素，是學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的基本條件之一,。這些共同要素主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的要素。
(2)學(xué)生的概括水平
共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件,。但是,，它只是遷移產(chǎn)生的前提，不是唯一的條件,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平也是影響遷移的重要條件,。根據(jù)概括化理論，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能概括出兩種學(xué)習(xí)存在的共同原理,，也就是已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平,。
(3)學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
學(xué)生接觸到基本的概念和原理并不意味著學(xué)習(xí)遷移就由此發(fā)生，只有在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生遷移作用,。因此,，學(xué)生對(duì)兩種學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度也是遷移發(fā)生的基本條件。
(4)學(xué)生的智力水平
遷移從不會(huì)自動(dòng)發(fā)生,，在同等條件下每個(gè)人遷移的效果是有差異的,，這和個(gè)人的智力水平高低有關(guān),。
(5)定勢(shì)
定勢(shì)是指由先前影響所形成的、往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài),，將支配人以同樣方式去對(duì)待同類(lèi)后繼活動(dòng),。定勢(shì)的作用有兩重性：一是積極的促進(jìn)作用;二是消極的阻礙作用。
2,、教師資格面試
01
同事借鑒你的教學(xué)方法,，結(jié)果他獲得的教學(xué)成果比你好，對(duì)此,，你怎么看,？
【知識(shí)鏈接】
1.教師觀：在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作
2.教師職業(yè)素養(yǎng)：知識(shí)素養(yǎng),；道德素養(yǎng)
【參考答案】
觀點(diǎn)
同事借鑒我的教學(xué)方法,，說(shuō)明我的教學(xué)方法受到了同事的認(rèn)可，是同事對(duì)我的肯定,。同時(shí)借鑒我的教學(xué)方法,，獲得了更好的教學(xué)成果，說(shuō)明同事在實(shí)施過(guò)程中彌補(bǔ)了我教學(xué)方法的不足,，對(duì)此,，我會(huì)虛心的和同事請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí),。
分析
首先，獨(dú)木不成林,，教師不是孤立存在的,，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師之間的合作。教師的目的是要培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才,，所以教師之間要相互配合,，齊心協(xié)力。
其次,，教師的職業(yè)素養(yǎng)要求教師要具備教學(xué)反思和研究的能力,。同事借鑒我的教學(xué)方法，說(shuō)明這是他對(duì)我平時(shí)總結(jié)的教學(xué)方法的肯定,，同時(shí),，他可能在我的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步的反思和研究，經(jīng)過(guò)完善后應(yīng)用在了他的課堂教學(xué)過(guò)程中,，所以才達(dá)到了比我更好的教學(xué)效果,。
實(shí)踐
面對(duì)這個(gè)情況，我會(huì)積極找同事溝通,，虛心向同事請(qǐng)教,。一方面,，我會(huì)了解他在課上是如何踐行教學(xué)方法的，如果有可能,，我會(huì)征得同事同意后去旁聽(tīng)他的課程,，在真實(shí)課堂中向同事學(xué)習(xí)；另一方面,，我也會(huì)和同事就該教學(xué)方法一起探討,，了解同事對(duì)我教學(xué)方法的看法，如果有不足的地方,，我會(huì)和同事一起研究,，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生,。
02
小朋友吃飯慢，你怎么辦,？
【答案要點(diǎn)】
1.明確問(wèn)題
考官您好,！在幼教工作中，經(jīng)常會(huì)遇到吃飯速度較慢的孩子,，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我不會(huì)強(qiáng)制幼兒吃得快，而是多措并舉,，解決幼兒吃飯慢的問(wèn)題,。
2.分析問(wèn)題
一方面，可能是因?yàn)橛變耗挲g較小,，手指小肌肉群發(fā)育還不完善,，因此在吃飯時(shí)容易出現(xiàn)手眼不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，導(dǎo)致進(jìn)餐速度慢,。
另一方面,，有的幼兒進(jìn)餐時(shí)喜歡玩勺子,、飯菜,，不良的進(jìn)餐習(xí)慣也導(dǎo)致了幼兒進(jìn)餐速度慢。同時(shí)也能反映出家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)不到位,。
3.解決問(wèn)題
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣,，有以下方法：
（1）通過(guò)講故事等方式，培養(yǎng)孩子樹(shù)立良好用餐習(xí)慣的意識(shí),；
（2）對(duì)于吃飯慢的孩子,，不能盛得太滿，而應(yīng)采取少盛多添的方法,，讓孩子逐漸適應(yīng),；
（3）設(shè)立“每日好寶寶”吃飯?jiān)u比表,，采取獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)、小動(dòng)物頭飾等方法來(lái)激勵(lì)孩子專(zhuān)心用餐,；
（4）嘗試讓用餐慢的孩子經(jīng)常報(bào)菜單或做品嘗員,，讓他們介紹飯菜的名稱(chēng)和味道，以此來(lái)激發(fā)孩子的食欲,，加快用餐速度,；
（5）做好家園溝通工作。我會(huì)及時(shí)把孩子在幼兒園的情況反饋給家長(zhǎng),，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,；同時(shí)建議家長(zhǎng)在家里要為孩子營(yíng)造一種良好的用餐氛圍，凡事不應(yīng)包辦代替,，而應(yīng)該做好示范,，這樣孩子才能養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。
謝謝考官,，以上是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的全部回答,。
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