教育心理學(xué)是一門(mén)研究教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),，是心理學(xué)的核心基礎(chǔ)學(xué)科分支之一,。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)及答案大全的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。
小學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)及答案大全
1：教育心理學(xué)是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科,。（ ?。?/p>
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
2：考試后,，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排,，這屬于（ ?。?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B,、元認(rèn)知策略
C,、組織策略
D、復(fù)述策略
3：根據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與（ ?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、器械型操作技能
B,、細(xì)微型操作技能
C,、連續(xù)型操作技能
D、開(kāi)放型操作技能
4：根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),，守恒觀念的形成,，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（ ）
單項(xiàng)選擇題
A,、感知運(yùn)動(dòng)階段
B,、前運(yùn)算階段
C、具體運(yùn)算階段
D,、形式運(yùn)算階段
5：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（ ）,。
單項(xiàng)選擇題
A,、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C,、具體運(yùn)算階段
D,、形式運(yùn)算階段
6：以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（ ?。?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、情景教學(xué)
B,、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C,、指導(dǎo)教學(xué)
D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
E,、掌握學(xué)習(xí)
7：教學(xué)設(shè)計(jì)包括（ ?。?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
B,、組織教學(xué)過(guò)程
C,、選擇教學(xué)策略
D、確定學(xué)習(xí)方法
E,、確定教學(xué)媒體
8：依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性,，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。（ ?。?/p>
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
9：處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（ ?。?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、反射
B,、客體永恒性
C,、能運(yùn)用語(yǔ)言或較為抽象的符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷過(guò)的事物
D、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象
10：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（ ?。?。
單項(xiàng)選擇題
A、利他主義
B,、以國(guó)家為重
C、大公無(wú)私
D,、無(wú)私奉獻(xiàn)
11：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是感性概括。（ ?。?/p>
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
12：在操作技能形成的哪個(gè)階段動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用（ ?。?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B,、操作模仿
C,、操作整合
D、操作熟練
13：布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級(jí)是組織,。（ ?。?/p>
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
14：根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的期望一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng),。（ ?。?/p>
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
15：智育的根本任務(wù)是（ ?。?/p>
單項(xiàng)選擇題
A,、形成學(xué)生的品行
B,、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)
C、提高學(xué)生的能力
D,、發(fā)展學(xué)生的智力
16：根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn),，道德推理的最高階段是（ ）,。
單項(xiàng)選擇題
A,、“好孩子”取向階段
B、懲罰和服從取向階段
C,、良心或原則取向階段
D,、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
17：下列圖形可以衍變成雙向表的是（ ）,。
多項(xiàng)選擇題
A,、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B、模型圖
C,、層次結(jié)構(gòu)圖
D,、流程圖
18：個(gè)體品德的核心部分是（ ）,。
單項(xiàng)選擇題
A,、道德認(rèn)識(shí)
B、道德情感
C,、道德意志
D,、道德行為
19：弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是（ ）
單項(xiàng)選擇題
A,、痕跡消退說(shuō)
B,、同化說(shuō)
C、干擾說(shuō)
D,、動(dòng)機(jī)說(shuō)
20：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有( ),。
單項(xiàng)選擇題
A、不可知性
B,、獨(dú)特性
C,、即時(shí)性
D、獨(dú)創(chuàng)性
21：根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo),，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（ ?。?/p>
單項(xiàng)選擇題
A,、治療性輔導(dǎo)
B,、發(fā)展性輔導(dǎo)
C,、主體性輔導(dǎo)
D、個(gè)別化輔導(dǎo)
22：態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的,。 （ ?。?/p>
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
23：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（ ?。?。
多項(xiàng)選擇題
A、自上而下的遷移
B,、自下面上的遷移
C,、正遷移
D、負(fù)遷移
E,、水平遷移
24：?jiǎn)栴}解決的兩類型是（ ?。?/p>
多項(xiàng)選擇題
A,、認(rèn)知性問(wèn)題解決
B,、常規(guī)性問(wèn)題解決
C、發(fā)展性問(wèn)題解決
D,、創(chuàng)造性問(wèn)題解決
E,、理論性問(wèn)題解決
25：無(wú)意注意是一種消極注意，因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無(wú)意注意的出現(xiàn),。（ ）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
26：期待包括（ ?。?。
多項(xiàng)選擇題
A、過(guò)程期待
B,、結(jié)果期待
C,、方法期待
D、效能期待
E,、自我期待
27：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（ ）
多項(xiàng)選擇題
A,、智力水平較高
B,、富于幻想
C、性格內(nèi)向
D,、遇事猶豫,、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)
E,、自我克制過(guò)于嚴(yán)重
28：個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略,。（ ?。?/p>
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
29：心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。（ ?。?/p>
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
30：品德受道德觀念控制,，所以有時(shí)不是自己的自覺(jué)行為。 （ ?。?/p>
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1：答案錯(cuò)誤
解析 教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科,。
2：答案B
解析
3：答案A
解析 略。
4：答案C
解析 具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念,，因而能夠進(jìn)行邏輯推理,，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。
5：答案C
解析
6：答案D,E
解析
7：答案A,B,C,E
解析
8：答案錯(cuò)誤
解析 依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性,，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類,。
9：答案C,D
解析 感知階段不應(yīng)該有課題永恒性嗎（本解析由妮妮提供）
10：答案A
解析 高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起,。
11：答案錯(cuò)誤
解析 在實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括可以是感性概括，也可以是理性概括,。
12：答案D
解析 操作熟練階段,，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門(mén)控制和有意識(shí)的活動(dòng),。
13：答案錯(cuò)誤
解析 布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí),，依次為接受、反應(yīng),、價(jià)值化,、組織和價(jià)值與價(jià)值體系的性格化，所以最高等級(jí)應(yīng)是價(jià)值與價(jià)值體系的性格化,。
14：答案錯(cuò)誤
解析 在實(shí)際的教育情境里,，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生,，既取決于教師自身的因素,，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平,、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素,。
15：答案D
解析 智育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力。
16：答案C
解析 根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn),。道德推理的最高階段是良心或原則取向階段,。
17：答案C,D
解析 雙向表是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。
18：答案A
解析 道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心,。
19：答案D
解析 弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是動(dòng)機(jī)說(shuō),。動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外,，因?yàn)樗鼈兲膳隆⑻纯嗷蛴袚p自我的形象,。 (本解析由張恩凱提供)
20：答案B
解析 略
21：答案B
解析
22：答案錯(cuò)誤
解析 態(tài)度的三種成分一般情況下是一致的,，有時(shí)也可能不一致。
23：答案B,C
解析 數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的,，因此是正遷移,；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的,，因此是自下而上的遷移,。
24：答案B,D
解析 略。
25：答案錯(cuò)誤
解析
26：答案B,D
解析 略,。
27：答案A,B,C,D,E
解析 專家告訴我們,，強(qiáng)迫癥智力是正常的，強(qiáng)迫癥并不會(huì)造成孩子的智力下降,。
28：答案正確
解析 略,。
29：答案錯(cuò)誤
解析 心理測(cè)驗(yàn)是心理評(píng)估方式的其中一種。
30：答案正確
解析 品德受道德觀念的控制,，有時(shí)不是覺(jué)得某事該做,，而是必須做。
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