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矯友田的紅山楂是什么樣的文章?
題目

矯友田的紅山楂是什么樣的文章?閱讀理解

閱讀下面的文字,。完成小題

紅山楂

矯友田

校園的西北角兒,,有一小片山楂林,。那是多年以前,,一些畢業(yè)前的學(xué)生栽種的,。到了秋天,,那些山楂樹(shù)上,,就掛滿了綠色的“彈珠”。漸漸地,,那些綠色的小果兒,,開(kāi)始泛出紅暈,像女孩羞澀的面孔,,躲在葉叢中,,注視著一些青春朝氣的身影。

一些淘氣的同學(xué),,在山楂果兒還未熟透的時(shí)候,,便會(huì)偷偷采摘一把,然后帶到教室里,,像兒時(shí)彈琉璃球一樣彈著玩,。即使那些喜歡吃零食的女生,也不屑將它們?nèi)肟谥?;因?yàn)樗齻兊目诖?,從?lái)就不缺口香糖、話梅果兒,。偶爾,,她們只是相互惡作劇地將那些酸得發(fā)澀的山楂果兒咬碎,而后,,將它們吐掉,。

他的性格有些孤僻,總是喜歡獨(dú)自到那片山楂林旁,,靜靜地思考,,或者閱讀。每次,,見(jiàn)到滾落在教室墻角的山楂果兒,,他就會(huì)彎腰拾起,并將它們保存起來(lái),。

盡管學(xué)??倓?wù)處的負(fù)責(zé)人,早已在山楂林旁豎上了“切勿采摘”的牌子,但是那些喜歡惡作劇的學(xué)生,,仍會(huì)趁著晚自習(xí)的時(shí)候,,悄悄下樓去采摘。

一天,,他們的班主任帶著一份通知書(shū)走進(jìn)教室,。她是一位身材胖胖,面容溫善的中年教師,。通知書(shū)的內(nèi)容,,是安排他們班在下午的時(shí)候,將那一片山楂林砍掉,。

聽(tīng)了之后,,他驀地站了起來(lái),不解地問(wèn):“張老師,,為什么要砍掉那些山楂樹(shù)呢?”

他莽撞的舉動(dòng),,令同學(xué)們感到有些驚訝。而張老師并沒(méi)有生氣,,她只是溫和地一笑,,解釋道:“因?yàn)榻?jīng)常有一些不自覺(jué)的同學(xué),,去采摘山楂果兒,,并扔得到處都是,校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此很惱火——”

下午,,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)硐蚰且恍∑介?,唯有他呆在教室里。有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的眼里竟閃動(dòng)著淚花……

從此,,那片山楂林從校園里消失了,。他變得愈加沉默了。時(shí)而,,同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他失魂落魄地站在那一個(gè)空蕩蕩的角落,,在思考著什么。年終的聯(lián)歡會(huì)眼看就要舉行了,,為了將聯(lián)歡會(huì)辦得隆重一些,,幾名班干部經(jīng)過(guò)磋商,決定將班費(fèi)全部用來(lái)裝飾教室,,而食品和飲料啥的,,則由同學(xué)們自備。

聯(lián)歡會(huì)那天,,各式各樣的水果,、飲料和小食品擺滿了桌子。他帶來(lái)的禮品,竟是一兜大煞風(fēng)景的山楂果兒,。

幾個(gè)舍友都清楚那些山楂果兒的來(lái)歷,,那是他在同學(xué)們砍完山楂樹(shù)之后,獨(dú)自到現(xiàn)場(chǎng),,一個(gè)一個(gè)從地上撿起來(lái)的,。然后,他將那些山楂果兒洗干凈,,放在更衣櫥里“捂紅”的,。

沒(méi)有一位同學(xué),愿意去拿一顆酸酸的山楂果兒吃,,盡管它們已經(jīng)紅得那么誘人,。同學(xué)們競(jìng)相登臺(tái)表演節(jié)目,待到他上臺(tái)的時(shí)候,,他說(shuō)他要為同學(xué)們講一個(gè)故事:

多年以前,,有一個(gè)家境貧寒的小男孩,他們一家只靠山上的那片山楂林子維持生計(jì),。每天,,他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子,期待著秋天果兒紅時(shí),,能夠有個(gè)好收成,。

果兒熟時(shí),他的父母就會(huì)將采摘的山楂果兒挑到幾十里的山外賣(mài)掉,,再用所得的錢(qián)維持生活和孩子的學(xué)費(fèi),。然而幾年后,山楂果兒的身價(jià)陡然跌落了,,很少有人喜歡吃山楂了,。在山楂紅了的時(shí)候,小男孩再也見(jiàn)不到父母那掛滿汗珠的笑臉,。

天蒙蒙亮的時(shí)候,,父親便挑著一擔(dān)山楂果兒到山外去了。當(dāng)天黑父親趕回來(lái)時(shí),,筐子里的山楂果兒常常是原封不動(dòng),。

父親經(jīng)常蹲在那一片山楂林旁,一袋接一袋地抽著旱煙,。終于有一天,,父親狠了狠心說(shuō):“咱們把那山楂樹(shù)砍了吧—”

母親苦苦哀求道:“咱不能犯傻呵,山楂林可是娃兒的學(xué)費(fèi),。俺想過(guò)了,,咱可以把山楂果兒做成糖葫蘆賣(mài),,或許還能多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)哩。”

于是,,母親學(xué)會(huì)了做糖葫蘆,。晚上,她忙著做糖葫蘆,;白天跟丈夫一起,,扛著插滿糖葫蘆的草靶,步行幾十里到小鎮(zhèn)上賣(mài),。

就這樣,,那些山楂果兒養(yǎng)活了他們一家,也把那男孩送入了大學(xué),。然而在去年冬季一個(gè)風(fēng)雪交加的一天,,扛著草靶的母親被一輛失控的汽車(chē)撞倒了,再也沒(méi)有醒來(lái)……

講到這里的時(shí)候,,他忍不住哭了,;繼而,他拿起一顆山楂果兒,,塞入嘴里咀嚼起來(lái),,說(shuō):“你們也許不知道,她就是我的母親—”

此時(shí),,張老師站了起來(lái),,她也拿起一顆紅山楂吃了起來(lái),眼里噙著淚花說(shuō):“這紅紅的山楂果兒,,就是父母的心呵,!來(lái),,讓我們重新體味一下父母的心吧,!”

轉(zhuǎn)眼之間,那一兜紅紅的山楂果兒,,被同學(xué)們搶光了,。

最后一個(gè)節(jié)目是張老師的,她什么話也沒(méi)有說(shuō),,只是轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下一行大字:“我是你們的老師,,也喜歡你們叫我一聲媽媽!”(選自《當(dāng)代》)

小題1:下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括,,不正確的兩項(xiàng)是()()(5分)

A.小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)他的性格,、行為與眾不同,暗示了“他”與山楂之間有一定的因緣和情感聯(lián)系,。

B.獨(dú)自來(lái)到山楂林,,揀起散落的山楂果,,不解的詢問(wèn)老師,山楂樹(shù)被砍時(shí)閃動(dòng)淚花,,這些描寫(xiě),,反映了他對(duì)山楂的深厚感情。

C.山楂果成就了他的今天,,也帶走了他的母親,。他為同學(xué)們講的故事有力地升華了小說(shuō)的主旨。

D.“紅山楂”是母愛(ài)的寫(xiě)照,,也是人性美的體現(xiàn),。小說(shuō)最后寫(xiě)紅山楂果兒被同學(xué)們搶光,說(shuō)明大家從中受到震撼,。

E,、小說(shuō)選材巧妙,,情節(jié)曲折離奇,,以情動(dòng)人,讀起來(lái)讓人深感沉重,,又倍感溫暖。

小題2:本文在敘述方式和人物形象的塑造方面主要特色是什么,?試加以分析,。(6分)

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小題3:作者為什么要以“紅山楂”為題,?試從情節(jié)和主題方面加以分析,。(6分)

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小題4:簡(jiǎn)要分析張老師這個(gè)人物形象,,并探究這一形象在全文中的作用。(8分)

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可圈可點(diǎn)用戶
2021-02-14 05:47
優(yōu)質(zhì)解答

答案:

小題1:(1)(5分)C E

“情節(jié)曲折離奇”不恰當(dāng)。

小題1:(2)(6分)①插敘的敘述方式,,如“他”講的故事。②對(duì)比(襯托)手法,,如同學(xué)們先是不吃,,后來(lái)卻搶光山楂果兒;“他”的沉默與后來(lái)講故事的深情感人作對(duì)比,。

小題1:(3)(6分)全文圍繞“紅山楂”展開(kāi)敘事,,由“玩山楂和拾山楂”“砍山楂和護(hù)山楂”等一系列情節(jié)構(gòu)成;紅山楂是母愛(ài)的寫(xiě)照,,凝聚了父母的愛(ài)心,,閃爍著血色母愛(ài),還閃動(dòng)著能使冰凍之心變溫暖的人性美的火花,。

小題1:(4)(8分)第一問(wèn)答案要點(diǎn):(1)和藹,。(2)富有愛(ài)心。張教師是一和藹,、富有愛(ài)心的老師形象。

第二問(wèn):①推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,寫(xiě)張老師通知砍山楂林以及故事結(jié)束后的言行,使小說(shuō)展開(kāi)自然,,線索更清晰。②烘托母親的形象,,揭示紅山楂的內(nèi)涵,。③深化主旨,使本文的感情不僅超越了母愛(ài),,而且讓我們看到了人性的大美,。

小題1:C,、“山楂果也帶走了他的母親”,母親是被一輛失控的汽車(chē)撞倒了,,再也沒(méi)有醒來(lái)。E

小題1:注意審題,,此題有兩個(gè)角度,敘述方式是插敘的敘述方式,,即“他”講的故事,,人物形象的塑造方面是對(duì)人物的描寫(xiě),,收發(fā)是對(duì)比,同學(xué)們行為的前后對(duì)比,,“他”的行為前后對(duì)比,再結(jié)合文本“加以分析”。

小題1:作者為什么要以“紅山楂”為題,要從情節(jié)和主題方面回答,情節(jié)上是:玩山楂和拾山

小題1:這是一道探究題。答題之前,先對(duì)作品有充分的了解和準(zhǔn)確的把握,。面對(duì)一篇陌生的文學(xué)作品,要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理清全文脈絡(luò),明白作品所表達(dá)的主題,對(duì)全文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和把握。首先概括張老師和藹,、富有愛(ài)心的人物形象,再?gòu)耐苿?dòng)情節(jié)的發(fā)展、烘托母親的形象,、深化主旨三個(gè)方面談作用,。

解析:

現(xiàn)代文閱讀掌握內(nèi)容:

各種文體有不同的命題規(guī)律和答題技巧,不能一概而論,。

相對(duì)來(lái)說(shuō)說(shuō)明文和議論文命題方向更集中,,答題的格式也相對(duì)固定,規(guī)律性更強(qiáng)些,。解題注重技巧,。

記敘文題型更豐富些,,答案也更靈活。重在感悟和語(yǔ)言的表達(dá),。

一,、首先:表達(dá)方式、修辭手法,、常見(jiàn)寫(xiě)作方法,、表現(xiàn)手法,、描寫(xiě)方法,、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序,、論證方法這些重要要素一定要把握住,。

二、其次:

(1)語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用:總起全文,、引起下文,、打下伏筆、作鋪墊,、承上啟下(過(guò)渡),、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng),、總結(jié)全文,、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。

(2)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛,、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨),、突出主題(深化中心),。

(3)語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞:準(zhǔn)確、嚴(yán)密,、生動(dòng),、形象、深入淺出,、通俗易懂,、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了,、言簡(jiǎn)意賅,、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng),、委婉含蓄,、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻,、引發(fā)閱讀興趣,、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力,。

(4)文段中關(guān)鍵詞語(yǔ),、短句的分析:在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子,往往表明分析的對(duì)象源出于原文,,在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則:詞不離句→句不離段→段不離篇,。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。

(5)理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義:解答這類題目,,要注意兩點(diǎn):一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義,,而是特定語(yǔ)境中的特殊含義,。二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境,。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

(6)語(yǔ)句作用,、含義分析題:

①評(píng)價(jià),、賞析一句話:應(yīng)從兩個(gè)方面入手,,先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色,,如用了什么修辭手法,、表現(xiàn)手法,語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵,,即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn),,給你什么感受、啟迪,、教育……

②分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手,,著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

③說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話,,要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容,、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng)),。記敘文語(yǔ)段中分析一句話,,要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情,、人物形象的特點(diǎn)等,。議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn),或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語(yǔ)言的特色,。

④關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面:點(diǎn)明題旨的句子,;描寫(xiě),、議論、抒情的句子,;總結(jié)全文的句子,;起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句);運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻,、擬人,、夸張、排比,、對(duì)偶,、反復(fù)、反語(yǔ),、設(shè)問(wèn),、反問(wèn),,特別是引用的句子),。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè),、褒貶態(tài)度及思想傾向等,。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用,、特點(diǎn),。

(7)指明語(yǔ)句所用的寫(xiě)作方法:一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。

①社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用:交代作品的時(shí)代背景,。在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景,,指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

②自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))句的主要作用:表現(xiàn)地域風(fēng)光,,提示時(shí)間,、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,;渲染氣氛,;烘托人物形象(或人物心情、感情),;突出,、深化主題。

(8)用自己的話回答問(wèn)題:

①這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答,,從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō),,也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句,所以首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句,;

②其次要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話,,可以采用下列方法:概括大意法,,適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況;解釋重點(diǎn)詞法,,適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞,;變換句式法,適用于原文使用的是疑問(wèn),、設(shè)問(wèn),、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子,而題目又要求作出明確表達(dá)的情況,。

(9)根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì):

用第一人稱,;采用1+2或1+3的形式,先用一句話概括出自己的看法或體會(huì),,再用兩三句話談?wù)劺碛?,可以擺事實(shí)、也可以講道理,,如題目有相關(guān)要求,,還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

①說(shuō)明方法:常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子,、分類別,、列數(shù)字、作比較,、畫(huà)圖表,、下定義、作詮釋,、打比方,、摹狀貌。

②說(shuō)明順序:所謂合理的說(shuō)明順序,,是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序,,也是符合人們認(rèn)識(shí)事物、事物規(guī)律的順序,。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有:時(shí)間順序,、空間順序、邏輯順序等,。

③論證方法:指的是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法,,是論點(diǎn)、論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶,。常用的論證方法有:舉例論證,、道理論證(引證法)、喻證法(打比方),、對(duì)比法,。

④論點(diǎn):論點(diǎn),,又叫論斷,是作者所持的觀點(diǎn),。在較長(zhǎng)的文章中,,論點(diǎn)有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之分。

中心論點(diǎn),,是作者對(duì)所論述的問(wèn)題的最基本看法,。是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點(diǎn),是全部分論點(diǎn)的高度概括和集中,。

分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)并為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的若干思想觀點(diǎn),。各分論點(diǎn)也需要加以論證。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是被證明與證明關(guān)系,。凡經(jīng)證明而立得住的分論點(diǎn),,也就成為論證中心的有力論據(jù)。

⑤論據(jù):提出論點(diǎn)必須有根據(jù),,即必須舉出足夠的事實(shí)或正確的道理,,證明論點(diǎn)的正確性。用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理叫做論據(jù),。

論據(jù),,依據(jù)其本身的性質(zhì)和特征,可分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)(也稱事理論據(jù))兩類,。

事實(shí)論據(jù)是對(duì)客觀事物的真實(shí)的描述和概括,具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格,,因此是證明論點(diǎn)的最有說(shuō)服力的論據(jù),。所謂“事實(shí)勝于雄辯”就是這個(gè)道理。

事實(shí)論據(jù)包括具體事例,、概括事實(shí),、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷等等,。

理論論據(jù)是指那些來(lái)源于實(shí)踐,,并且已被長(zhǎng)期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過(guò),斷定為正確的觀點(diǎn),。

⑤記敘順序:

順敘:按照客觀事物的發(fā)生發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述,,從開(kāi)端、發(fā)展,、高潮寫(xiě)到結(jié)局,。倒敘:把事情的結(jié)局或后面發(fā)生的事情先寫(xiě)出來(lái),然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述,。插敘:在順敘的過(guò)程中,,由于某種需要,,暫時(shí)把敘述線索中斷一下,插進(jìn)有關(guān)的另一件事情的敘述,。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說(shuō)明,,使敘述更加充分,彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容,,使文章更充實(shí),、更周密,在結(jié)構(gòu)上更緊湊,。

⑥描寫(xiě)方法:

是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物,、事件、景物具體描繪出來(lái)的一種手法,,給讀者以身臨其境的感覺(jué),。描寫(xiě)是文學(xué)創(chuàng)作的基本手法之一。

按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)描寫(xiě)可以有不同的分法:從描寫(xiě)對(duì)象的自然屬性來(lái)分,,可以分為人物描寫(xiě),、環(huán)境描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)(兼寫(xiě)人物和場(chǎng)景)。

環(huán)境描寫(xiě)又分為:自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),。人物描寫(xiě)還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)(外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)),、心理描寫(xiě),、和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

從描寫(xiě)的角度來(lái)分,,可以分為正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),。

⑦表達(dá)方式:

表述特定內(nèi)容所使用的特定的語(yǔ)言方法、手段,,是表達(dá)方式,。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。記敘(敘述),、描寫(xiě),、抒情、議論,、說(shuō)明,。

⑧表現(xiàn)手法:

表現(xiàn)手法從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。分析一篇作品,,具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式,。

注:又因?yàn)楝F(xiàn)代的語(yǔ)文已不太注重表現(xiàn)手法與表達(dá)技巧的區(qū)分,可認(rèn)為二者是統(tǒng)一的,。但如果要嚴(yán)格區(qū)分表現(xiàn)手法從屬于表達(dá)技巧,。托物言志,、寫(xiě)景抒情、敘事抒情,、直抒胸臆,、對(duì)比、襯托,、烘托,、卒章顯志、象征,、想象,、聯(lián)想、照應(yīng),、寓情于景,、反襯、托物起興,、美景襯哀情,、渲染、渲染環(huán)境,、虛實(shí)結(jié)合,、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,、以動(dòng)襯靜,、伏筆照應(yīng)、設(shè)置懸念,、側(cè)面描寫(xiě),、正面描寫(xiě)、直接抒情,、間接抒情、修辭格,、字詞錘煉,、以小見(jiàn)大、句式選擇等,。

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