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高中個別學(xué)生教育案例分享篇一

為了有針對性地做工作,，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤,，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話,，談話中,，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師,。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了,。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你,，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè),，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤,，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是,，這還不夠,，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,，團(tuán)結(jié)友愛,，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上,，還是在學(xué)習(xí)上,，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時,，我就及時給予表揚,、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他,。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績,，除了在思想上教育他，感化他,，我特意安排一個責(zé)任心強,、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,，我先對周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他,，使其進(jìn)步,。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他,，教育他,。有時，周悅同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒,，說他不太聽話,，不太樂學(xué)……此時，我就跟周悅同學(xué)說：要有耐心,，慢慢來,。后來，他取得進(jìn)步時,，除了表揚他,，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助,，特別是周悅同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了,，甚至自己當(dāng)起了值日生,，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步,。為此,，我會心地笑了。后來,，有一次我找他談話時，他說：“老師,，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我,，愛護(hù)我，幫助我,，如果我再不努力,，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了,，進(jìn)步了,。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中,，他取得了73分的好成績,。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本,。獎品雖少,，但能表示老師的一點心意。第二學(xué)期,，他學(xué)習(xí)更努力了,，在期中測試中，他取得了92分的好成績,。

一,、以人為本，付出師愛

作為一個教師,，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情,。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”,。對于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦,。“動之于情,，曉之于理”：用師愛去溫暖他,，用情去感化他，用理去說服他,，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤,。

二、以生之助,，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說,，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí),、生活,，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育,、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果,。

三,、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,，愛好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對策，因材施教,，正確引導(dǎo),。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差,，對自己的錯誤,、缺點認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此，我就以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,，與他交朋友,，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強,、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心,，使之改正缺點,，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。

通過一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學(xué)搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師,，您好!”我總是報之一笑,，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天,，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的,。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng),，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火,，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,，成為國家的棟梁之才!

高中個別學(xué)生教育案例分享篇二

背景：

學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問題曾經(jīng)一直困擾著我,，自從初一我?guī)线@個班起，我就一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律,。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法,、班級公約，也設(shè)立了值日班長制度,，想了好多辦法,，但都好景不長，堅持不下來,。實在沒辦法,，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評一頓,，有時似乎也起到了一定作用，紀(jì)律確實做的很好,，也讓我很欣慰,。但是，一旦有些同學(xué)不自覺,，打破了安靜的自習(xí)氛圍,，就很難再恢復(fù)平靜了。

案例：

一天,，我在自己帶的班級看晚自習(xí),，教室里很安靜。臨近中考了,，同學(xué)們都在認(rèn)真地看書,、復(fù)習(xí)。突然,，我的手機(jī)發(fā)出了振動,，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話,。于是,，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室是平房),。這位家長很關(guān)心自己的孩子,，不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼,，十分鐘過去了,，那位家長還是說個沒完。終于聊完了,，我準(zhǔn)備回教室,，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了,，我一下怒火就上來了,。

我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口,，喧鬧聲嘎然而止,，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭,，好似在等待著什么,。當(dāng)時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓,，但又沒盯住是誰吵的比較歷害,。而此時另一股力量也在不斷提醒我,，要冷靜，要冷靜,。我鐵青著臉，一句話不說,，站在門口,，看著他們。對這些學(xué)生的不自覺我非常惱怒,，但是我努力地壓制著怒火,，控制著自己。因為無數(shù)次經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我,，在最生氣的時候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果,，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補,，其實非常不合算,。可是,，今晚學(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好,，一定要趁此機(jī)會給他們一個大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性,。

我該怎么辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之后,，我終于開始說話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學(xué)家長的電話，你們就這么吵,，我非常生氣,，也非常難過，不是生你們的氣,，而是生我自己的氣,。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什么竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢,，聽到這話,，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到,。我沉默了一會,，接著又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人,，這也許是我能力有限,，我恨我自己，我要懲罰一下自己,，我決定去操場罰跑十圈,，讓我清醒清醒,。”(我也算是搞體育的,，十圈對于我來說不算什么)說完,，我就向操場跑去。當(dāng)我跑了7圈時,，我看見我的三個班干部來了,，“韓老師……”他們似乎要說什么，但被我攔住了,。我故意笑著說：“我已經(jīng)跑7圈了,，還有3圈，快完了,?！彼麄円娢覜]停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來,。終于跑完了,，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出,，站在講臺上,，這時的我沒急著多說話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué),。有的也在不斷的抬頭看我的表情,。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧,、不忍的表情,。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰,，似乎沒自己什么事一樣,。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬,。有個別女生想說話,，嘴巴動了動，最終欲言又止,。

又沉默了大約五分鐘后,，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣,，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出來的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個真正自律的人,。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間,，我就看你們的表現(xiàn),。最后問了一句：“以后怎么做?”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱,?？墒翘撊醯脑捳Z所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要安靜!”,。我又笑著說：“那做不到呢?”有的說罰跑10圈,，有的說30圈，有的說50圈,，甚至還有的說跑100圈。

那天以后,，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好,。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說話聲音大了一些,，馬上就會有人提醒他不要講話,，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了,。我自己也幾乎沒有再就紀(jì)律問題批評過他們,。而那個晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課,。

反思：

1,、適當(dāng)?shù)某聊薪逃浴Ｎ覀兘?jīng)常在教育學(xué)生時,，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理,，讓他們明白什么是對的，什么是錯的,。其實像有些道理學(xué)生聽的多了,，也就聽煩了，所以起的作用不是太大,。就拿班級紀(jì)律來講,，如果每天都對學(xué)生說要安靜，不要說話,，那學(xué)生肯定聽煩了,，也根本聽不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時,，你進(jìn)去在講臺上或在說話的那個學(xué)生面前站上幾分鐘,，那么他肯定也會明白自己做了什么。所以有時適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力,，更能起到教育的作用,。

2,、適當(dāng)?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動,，想一想他的心理弱點是什么,，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育,，從而去改正自己的錯誤,。這個例子即通過班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé),，內(nèi)疚,，從而真正認(rèn)識到自己的錯誤。

3,、遇到突發(fā)事件要冷靜,，不能盲目、沖動,，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果,，只會讓事情越來越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化,。如果能夠冷靜下來,，認(rèn)真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯誤的學(xué)生,，站在學(xué)生的角度去考慮,，去解決，那么會收到意想不到的效果,。如果當(dāng)時我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓,，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣,，會暫時收到一些效果,，但不會太長久。

4,、當(dāng)他們犯錯誤時,，老師可以適時的承攬學(xué)生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來,，這樣可以緩解他們的壓力,，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任,。當(dāng)老師犯錯誤時,，可以當(dāng)面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子,，其實這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣,，也樹立了威信。

高中個別學(xué)生教育案例分享篇三

記得那是我走上教育工作崗位的第五年,，班上有個學(xué)生叫徐偉,，胖乎乎的，能說會道,，是個挺可愛的男孩,。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了,，上課時思想老是不能集中,，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭,，而且不肯動腦筋,，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了,，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草,，小組長每天都向我告狀,。于是，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè),，知錯就改,，爭取進(jìn)步，爭取做一個人見人愛的好孩子,。他口頭上答應(yīng)得好好的了,。可他就是“勇于認(rèn)錯,，堅決不改”,，他依然我行我素，毫無長進(jìn),，每次我都要被他氣暈了,，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧,，或許他是根“朽木”,。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,，我要對得起自己的良心,，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休,。他無進(jìn)步,，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識自己的錯誤,，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想,。

為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識到自己的錯誤,，樹立做個好孩子的思想,。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來,，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上,，都有了明顯的進(jìn)步,。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚,、激勵他,。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學(xué)習(xí)的目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績,，除了在思想上教育他,，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強,、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐,，目的是發(fā)揮同伴的力量,。事前，我先對這個女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步,。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng),，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他,。有時,，朱倩同學(xué)也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話,，不太樂學(xué)……此時,，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來,。后來,，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時，除了表揚他,，我還鼓勵他們說,，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了,，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了,，成績也有了很大的進(jìn)步,。為此,，我感到由衷的高興,。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯,，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認(rèn)識到,，怎樣做一個好的班主任,。

一、以人為本,，愛心感化,。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情,。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于徐偉這樣的孩子,，要敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他,，用情去感化他,，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤,。

二,、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對他來說,，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會無話不說,。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三,、因材施教,，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”,。每位學(xué)生的實際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,，愛好及其落后的原因,，從而確定行之有效的對策，因材施教,，因人而異,，正確引導(dǎo),。因此，我就以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強,、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助,，從而喚起他的自信心,、進(jìn)取心，使之改正缺點,，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),，從而成為一個好學(xué)生。

作為一個教育工作者,，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子,，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任,、尊重,、理解、激勵,、寬容和提醒,，才使他找回了自信。