作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。
小學(xué)六年級語文備課教案設(shè)計意圖篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。
2、理解課文中懷特森老師的做法,，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考,、獨立判斷,，要有科學(xué)的懷疑精神。
3,、學(xué)會“覷,、黠、抿”3個會認(rèn)字和“凱,、覷,、黠、抿,、轎,、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷,、狡黠,、抿嘴、小轎車,、警惕”等詞語,。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考,、獨立判斷,，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實,，用科學(xué)的方法糾正錯誤,，堅持真理。
教學(xué)難點：理解懷特森老師的做法,，并認(rèn)識到其中的價值,。
教學(xué)安排：2課時。
第一課時
一,、初讀課文,，掃清文字障礙。
﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”,，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲,，不能讀成二聲。
﹡易寫錯的字：“覷”字,，書寫時,，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”,。
﹡理解字詞:
二,、通讀全文，了解主要內(nèi)容,。
懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上,，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物,。第二天測驗，每一個同學(xué)的試卷都不及格,。老師給“我們”解釋了不及格的原因,，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會了探索,，學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法,。
三、理清文章層次結(jié)構(gòu),。
第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課,。
第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響。
四,、默讀全文,，提出不懂的問題。
預(yù)設(shè)：
1,、懷特森老師是一個怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?
2,、我們測驗不及格的原因是什么?
3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?
4,、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢?
5、為什么說上懷特森老師的課,，每一節(jié)課都是不尋常的探索?
6,、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的?
7、文中兩次提到“正視”有什么含義?
8,、懷特森老師給學(xué)生帶來怎樣的影響?
9,、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?
…………
第二課時
一、談話引入,。
1,、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎?簡單談?wù)劺碛伞?/p>
2,、他的學(xué)生們對他的認(rèn)識和理解是逐步加深的,，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?
3,、學(xué)生默讀全文,，找句子，之后交流,。
(1)我心中暗想,，這回我遇到一位博學(xué)的老師了?！苯釉u價,，表達(dá)了對老師的滿意和喜愛;
(2)這種老師算什么老師?——間接評價,，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師,，表達(dá)了對老師的不滿;[小精靈兒童網(wǎng)站]
(3)我正視著他的眼睛,，告訴他：“不，你錯了,?！薄g接評價，表達(dá)對老師的崇拜和敬佩,。
4,、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團(tuán),，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書,，細(xì)細(xì)地琢磨。
二,、深入學(xué)習(xí),，理解懷特森先生的做法。
1,、假如你就是懷特森先生班中的一員,，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來回答——
“懷特森先生編造上課內(nèi)容,，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的,。這種動物從來沒有存在過?！?/p>
“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉,。測驗不及格?！?/p>
“班里的每個人都沒有及格,，如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的,?！?/p>
“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑,，可一切都是老師編造的,，感覺老師是在捉弄我們。
2,、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字,，指讀：
“難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色,，以及許多根本不存在的現(xiàn)象,，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心,，這就是你們不及格的原因,。”
聽了老師的一席話,，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……
3,、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認(rèn)識加深了,，情感變化了,，還帶給了我們怎樣的變化?——
“新懷疑主義”
循規(guī)蹈矩潛心探索
絕對相信書本和持有懷疑態(tài)度用事實和科學(xué)的方法解決疑問，探索真理
4,、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變,，它給帶來的是什么?——
捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心,、獨立思考的能力,、對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的?回到課文當(dāng)中,，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來,，好好讀一讀吧!——自讀，指讀,，齊讀,。
6、當(dāng)我們能夠?qū)λv的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑,，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由,，當(dāng)我們能夠潛心鉆研,，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時,，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生,，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中,，我們感受到了什么?——
感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨特,。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中,，都要有一種獨立思考,、獨立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤,，堅持真理,。
7、因此,，當(dāng)我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時,，我正視著他的眼睛，告訴他：“不,，你錯了,。”此時此刻,，我在說這句話的時候,，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬,。
請大家?guī)е@種情感說這句話,。
8、學(xué)完這篇課文,，不僅懷疑精神根植于我們的心中,，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象,。這就是這篇課文帶給我們的價值,。
三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受,。
1,、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》
3,、《怎樣看待書本和》
4,、自擬題目
小學(xué)六年級語文備課教案設(shè)計意圖篇二
《真理誕生于一百個問號之后》
一、板書課題
二,、出聲自讀課文,，自己動手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字
三,、解決重點詞語,、提出疑難問題
司空見慣：
見微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,，劃分課文層次,，掌握課文結(jié)構(gòu)
1、文章可以劃分幾個層次?用了是什么結(jié)構(gòu)來論述?三個層次,，用了總——分——總的結(jié)構(gòu)
2,、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,，用自己的話概括三件事情。注意人物,、起因經(jīng)過結(jié)果)
用“無獨有偶—— ”“ 最有趣的是——”：過渡句和遞進(jìn)作用,。
五、關(guān)于文章的體裁
1,、什么是議論文
論點,、論據(jù)、論證
2,、全文說明了一個什么觀點?
觀點：真理誕生于一百個問號之后,。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見微知著,、善于發(fā)問并不斷探索,，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后,，就能發(fā)現(xiàn)真理)
3,、這是本文的論點,，這句話本身就是真理,。為了證明這句話是真理,，作者用了哪幾件事情來進(jìn)行了證明?
板書： 標(biāo)題
?——————————!
司空見慣 真理
第二課時
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容
1,、這是一篇——議論文,。
2、文章的中心論點是什么?(板書：真理誕生于一百個問號之后)
二,、課文的標(biāo)題解釋
有幾個詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?
真理——一定是正確的
誕生——一定有孕育的過程
一百個——一定很多
問號——一定有思考
之后——一定得到了解決
三,、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
司空見慣的現(xiàn)象,。
2,、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律,、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的,、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問,，不斷解決疑問,，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”,，找到了真理,。
(板書：司空見慣?————————————!真理)
3、可是，在司空見慣的事情和真理之間有一個什么過程?我們來看看第一個例子中是怎么做的,。帶領(lǐng)學(xué)生理解第一個例子中的寫法,。你能不能用一個詞語表示這個過程?
學(xué)生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)
四、討論交流(小組分工討論)
1,、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個過程的?將這幾個詞語標(biāo)在具體的描寫旁邊,。
2、交流課外搜集的資料,，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
五,、展示回報
1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示,。
2,、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多,，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補充例子,。
小學(xué)六年級語文備課教案設(shè)計意圖篇三
《大自然的秘密》
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識本課7個生字,抄寫自己喜歡的詞語,能聯(lián)系上下文理解課文中躑躅不前,突兀,魚貫而出等詞語的意思.
2,有感情的朗讀課文,讀中感悟,體會,理解當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.
3,以讀引讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他人與自然之間的故事,并交流讀后感受.
教學(xué)重難點:讀中感悟,體會,理解當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.
教具準(zhǔn)備:圖片
課時安排:二課時
教學(xué)過程:第一課時
一、播放課件,激趣引入.
(播放綠龜?shù)膱D片)同學(xué)們,你們知道這是什么動物嗎 是呀,它就是我們要認(rèn)識的朋友太平洋綠龜.你知道哪些有關(guān)它的知識 (請學(xué)生回答)
你知道他們的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的的呢 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《大自然的秘密》(板書,指導(dǎo)秘密的寫法)
二,、初讀課文,了解大意.
1,自學(xué)課文.課件出示自學(xué)要求:
(1)借助字典通讀課文.把不理解的詞語畫下來.
(2)讀課文,標(biāo)出自然段.
(3)小組合作學(xué)習(xí),把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流,討論.
2,給一定的時間,讓學(xué)生自學(xué).
3,教師參與小組合作學(xué)習(xí).
4,指名讀課文,要求讀準(zhǔn)音,思考課文講了一件什么事 (讀完后師生評價讀書情況)
三,、閱讀交流.
你還閱讀了哪些人與自然的故事 請在小組內(nèi)和大家一起分享.
第二課時
一、復(fù)述課文主要內(nèi)容
請學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容.
二,、品讀課文
1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書上寫上旁批(讀后的感受).
2,小組內(nèi)交流閱讀收獲.
3,全班交流:
(1),重點學(xué)習(xí)第十自然段
找出描寫動作的詞語,通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會當(dāng)時我們著急,內(nèi)疚的心情.
(2),突然,一只幼龜率先企圖把它拉到沙灘上去.
解釋詞語躑躅不前,突兀,指導(dǎo)朗讀體會幼龜猶豫不決的樣子.
(3),向?qū)Пё哂敳痪?成群成群的幼龜從巢口魚貫而出.
解釋詞語魚貫而出.
(4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進(jìn),似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.
理解句子含義.
4,理解 當(dāng)人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.
三,、總結(jié)升華,抒寫親情
學(xué)完課文后,你有什么感受,請寫下來.你有沒有見過或聽過類似的情況,請和同學(xué)們交流.
作業(yè)布置:
1,有感情朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語.
2,背誦第十自然段.
3,閱讀有關(guān)人與動物之間的故事.
小學(xué)六年級語文備課教案設(shè)計意圖篇四
《我最好的老師》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文,。
2.理解文章的主要內(nèi)容,，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。
三,、重點·難點·疑點及解決辦法
教學(xué)重點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)難點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),。
教學(xué)步驟
(一)揭示課題
同學(xué)們,，課題中的“啟蒙”是什么意思?
在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰?
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.自由讀全文,，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?
2.你有哪些不懂的問題,，提出來。
3.歸納學(xué)生提出的問題：
(1)啟蒙老師是些怎樣的人,，為什么讓“我”時常心懷感激?
(2)為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了,，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記?
(3)“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理,?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理?
(4)文章的最后一句話是什么意思?
……
(三)小組討論大家提出來的問題
可以全都討論,，也可以只討論你們感興趣的某些問題。
(四)全班交流討論結(jié)果,，教師相機(jī)點撥
1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì),，作者是怎樣寫出來的?
(1)熱愛祖國
①演講
教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的?說明了什么?
有感情地朗讀這一部分。
②寬嚴(yán)之間
教師引導(dǎo)：對什么寬?對什么嚴(yán)?從中你體會到了什么?
有感情地朗讀這一部分,。
(2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，教育嚴(yán)格
①“嗅覺特長”的故事
教師引導(dǎo)：你對這件事怎么看?你由此想到了什么?
②“寫大字”的故事
教師引導(dǎo)：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的?聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的?
有感情地朗讀這一部分,。
2.理解最后一段話
教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了,，是什么意思?最后一個反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?
有感情地齊讀這句話。
(五)全文質(zhì)疑,，釋疑
(六)情感遷移
通過學(xué)習(xí)這篇課文,，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象,，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì),。有興趣的同學(xué)可以寫下來。
小學(xué)六年級語文備課教案設(shè)計意圖篇五
《一面》
知識目標(biāo)：1,、正確讀記“窘相,、輕視、軟綿綿,、大病新愈”等詞語,。 能力目標(biāo)：2、進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法
情感目標(biāo)：3,、認(rèn)識魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。
學(xué)習(xí)重點難點
重點：1、選材典型,，進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物,，揭示人物思想性格的寫法。
難點：2,、認(rèn)識魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。 教法：以自主學(xué)習(xí)為主，緊緊抓住魯迅的外貌特征,，了解人物個性特點,。時刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑─喜─痛─悲,，以疑促思,，以讀帶悟，落實對魯迅的新認(rèn)識,。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的!”深化文章中心,。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
指第①張燈片,，同學(xué)們,，圖上的這位老人是誰?板書：魯迅 通過前兩課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓λ牧私狻?/p>
生：魯迅先生是一位愛憎分明的人,，為自己想得少,，為別人想得多的人。評價;嗯,、為民著想
生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人,。評價;受人尊敬
生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評價;好的
生：魯迅先生是文學(xué)家,、思想家,、革命家 評價:有文化、有思想
二,、齊讀課題：19 一面 (外貌特征)
在那一面之緣后,，作者阿累認(rèn)識了一位怎樣的魯迅?點第②張燈片，抽生讀閱讀提示：
①課文講了一件什么事? ②,、用“───”勾出描寫魯迅外貌的語句,，有何特點?③、除了外貌描寫,，還從哪幾方面寫了魯迅,，有感觸的地方作上批注，有問題的地方作上記號,。
快速瀏覽課文,，根據(jù)提示自學(xué)，不明白的地方小組討論學(xué)習(xí),。
讀了課文有什么問題沒有?
全班交流：
1,、課文講了一件什么事?
課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,。
2,、語句：
學(xué)生找出六處描寫魯迅外貌的語句。
3,、重點研讀三處描寫魯迅外貌的語句,，第③張燈片分別點出(了解外貌特征，學(xué)習(xí)寫作方法),。板書外貌特征：瘦,、頭發(fā)、胡須
1,、 我向里面望了一下——陰天,，暗得很,，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的
中國人,。什么特點?板書：瘦
2,、 他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心,，好像大病新愈的人,，但是精神很好，沒有一點頹(tuí)唐的樣子,。頭發(fā)約莫一寸長,，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著,。胡須很打眼,，好像濃墨寫的隸體“一”字。
師：特點是：
生：瘦,，精神,，頭發(fā)、胡須 一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征,，感受人物的特點,。
3、黃里帶白的臉,，瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏(niē)著一枝黃色煙嘴,，安煙的一頭已經(jīng)熏(xūn)黑了。
特點：瘦,、頭發(fā),、胡須 評價：仔細(xì)，找出了與第二處外貌描寫的相同點;不同點呢?生：長衫,、煙嘴 評價：更具體 分號,，深入接觸后，反復(fù)打量,，比較認(rèn)識魯迅的過程 四個分號,，五個定格的畫面深深烙在心里。一邊讀,，一邊回憶,，一邊比較，感受作者的認(rèn)識過程
引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語句比較一下,，你會有新的發(fā)現(xiàn)： 生：一次比一次詳細(xì) 評價：會觀察
寫作方法是：由遠(yuǎn)到近,、由略到詳、有整體到部分
三、 語言,、神態(tài),、動作 (板書)
過渡句：在深入的接觸中，除了外貌,，還從哪幾方面對魯迅進(jìn)行了描寫?
語言：分角色讀,，只讀對話內(nèi)容
神態(tài)重點句子：
魯迅看了我一眼，那種正直而慈祥的目光,，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。
點出破折號的作用,，讀出溫暖,，幸福的感覺
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：眼前的這位陌生人不惜自己的身體，鼓勵,、關(guān)心青年的進(jìn)步成長,。
