作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

培智語文第十四冊教案篇一

教材分析：

幾百條甚至是幾千條小魚被困在淺水洼里,。“我”看見一個小男孩走得很慢,，不停地在每個水洼前彎下腰撿起小魚,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！,！拔摇比滩蛔窀婺泻?。魚兒成百上千，是撿不完的,，再說,，誰在乎呢?男孩頭也不抬地叨念：“這條小魚在乎，這條也在乎!還有這一條,，這一條,，這一條……”短短的兩百多字,，卻勾畫出一個心地善良，對生命認(rèn)真到在乎每一條小魚的小男孩,，這是《淺水洼里的小魚》帶來的閱讀魅力,。故事短小簡單，卻昭示著一種對待生命的態(tài)度,。讀著這個故事,，我們被感動，仿佛所有原本滲入心里的污垢被清除,，直到心里只有那孩子撿魚的身影,，直到心里只有那一個信念：“這條小魚在乎!”“在乎”一詞扣人心弦，讓我們體會到一種沉甸甸的分量,。是啊,，茫茫天地間，一條小魚的生死誰在乎呢?淺水洼里的小魚在乎,?？伞八鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛Ａ??！毙∧泻⒁苍诤酢Ｋ运煌５卦诿總€水洼前彎腰撿魚,，不停地用力扔魚,。“走得很慢”是在乎,，“不停地彎下腰”是在乎,，“撿起小魚用力地把它們?nèi)踊卮蠛！笔窃诤?，“頭也不抬”是在乎,，“一邊回答，一邊撿”是在乎,，“不停地?fù)祠~扔魚”是在乎,，“不停地叨念”更是在乎……只要“這條小魚在乎，這條也在乎!還有這一條,，這一條,，這一條……”男孩就會在乎，就會接著不停地把它們用力地扔回大海,，這是一種執(zhí)著的在乎,。“在乎”在課文結(jié)尾處由男孩叨念出,，讓我們看到一顆對生命的敬畏之心,，一種對生命的悲憫情懷,。對渺小如魚的生命給予如此的熱情，這本身就彰顯出一種人性的純美,。省略號并沒有略去千百條小魚對生命的渴望和在乎,，更沒有阻擋我們欣賞男孩這執(zhí)著的“在乎”，這耐人尋味的省略號反讓男孩頭也不抬地彎腰撿魚扔魚的姿勢,，在我們心中成了一幅雋永的畫面,。有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西,，他就變成那東西,，那東西就變成了他的一部分……這里的小男孩已不是單純的孩子形象，他是一個能聽懂生命吁求的意象,，是人們心中升起的一種道德律,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！睘榱素瀼丶ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，走進(jìn)文本,，深入挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好心靈和高尚情操,，使他們在潛移默化中受到啟迪,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣的教學(xué)理念，需要落實(shí)以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)鞏固生字,，能流利,，有感情地朗讀課文,，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,。2引導(dǎo)學(xué)生潛心全文,，通過不同形式,，不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字所蘊(yùn)涵的情感,，逐步加深對文本的理解,。3在感悟朗讀中進(jìn)一步樹立保護(hù)動物,，珍惜生命的意識,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,，體會小男孩愛魚之情。教學(xué)難點(diǎn)是通過品重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神,，讓孩子們自然流露出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)動物,，珍惜生命的意識,。

學(xué)習(xí)本文,，我們和孩子們將一起看到小魚的“在乎”，看到男孩的“在乎”,，一起思考我們的“在乎”,，一起在心底播下一顆會“在乎”的種子，在乎身邊的一朵小花,，在乎眼前的一片綠林,，在乎小鳥的啁啾，在乎他人的“在乎”……

教學(xué)預(yù)設(shè)

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、 同學(xué)們,，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家,，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游,。你們看!(播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景,。)

看了剛才的畫面,，你想說些什么?

2、 可是有一天,，大海漲潮了,，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上,。后來,，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了,，留在了沙灘的淺水洼里,。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。(板書課題,，齊讀課題)

3,、 你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件：淺水洼圖片。)

4,、 這些淺水洼里的小魚,，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴,，它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文,。

[設(shè)計意圖：閱讀文本，雖有多種層次，但一般來說,，整體把握文本故事,，揭開文本的“面紗”是第一步。通過播放海底世界的短片引出故事,，然后放手讓學(xué)生去閱讀文本,，在情境沖突中去整體把握文本所講的故事，掀起了文本的“紅頭蓋”,。]

二,、 隨文識字，讀通課文,。

1,、 初讀課文、交流識字方法,。

①翻開書132頁,，自由讀課文,遇到生字，做上記號,。

②遇到生字,，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會它?(相機(jī)提醒學(xué)生：①借助拼音認(rèn)字，這是個很好的辦法,，要注意將拼音多讀讀,，把字音讀準(zhǔn)。②問問同學(xué),，也是個不錯的辦法,，同學(xué)有困難，你要幫幫他,，同學(xué)讀對了,，你要夸夸他。)

2,、 檢查生字,。

① 出示：繼續(xù) 蒸干 干死 甚至 在乎 叨念 (同桌互讀，齊讀)

② 理解“在乎”,，誰能告訴大家,，誰在乎你?那誰在乎小魚呀?

3、 初步感知課文,。

小魚離不開大海,，大海也離不開小魚。而課文中的小魚離開了大海,，被留在了淺水洼后，發(fā)生了什么事?默讀課文，想想該怎么講這個故事?生說故事,，引出“這條小魚在乎!”

[設(shè)計意圖：通過詞語來鞏固生字,，為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)，并且根據(jù)學(xué)生的思維,，確立了帶動全篇教學(xué)的詞語-在乎,，為深入閱讀做好了充分的準(zhǔn)備。]

三,、 深入學(xué)文,、感悟真情。

㈠學(xué)習(xí)第1自然段

1,、 淺水洼里的小魚們在乎什么呀?請讀一讀課文第1自然段,想一想,。

2、 生交流

3,、 師小結(jié)歸納:

⑴小魚回不了大海,被困在水洼里.小魚在乎的是能不能重新回到大海的懷抱里,。

① 出示句子：“它們被困在水洼里，回不了大海了,?！弊宰x，指讀

② 板書“困”,，大口框里邊的“木”就如那些被沖上沙灘的小魚,，那“木”字外面大大的“口”就是一個個淺淺的小水洼。這時,，小魚的心里會怎么想?

[設(shè)計意圖：“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長的樹木,，因此樹只能無奈地佝僂著;“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路,，小魚只能“望洋興嘆”,。“困”是什么?困是絕境,。抓住一個“困”字,，就可以理解小魚的無助和無奈，小魚的期盼和渴望,。]

③ 被困在淺水洼里的小魚只有一條嗎?你從哪里看出來?

出示句子：被困的小魚,，也許有幾百條，甚至有幾千條,。

你可以用什么詞來形容魚的多?

出示：被困的魚――成百上千 不計其數(shù)

[設(shè)計意圖：抓住“多”字,，并進(jìn)行替字訓(xùn)練，說明遭遇同樣命運(yùn)的小魚不是一條,，兩條,，而是成百上千，不計其數(shù)，為理解下文小男孩不停地?fù)祠~扔魚作好鋪墊,。]

④ 這可是幾千條活生生的小生命啊!時間長了,，這些小魚回不了大海，它們會怎么樣?

⑵理解最后兩句

① 交流 出示――用不了多久,，淺水洼里的水就會被吸干,，被太陽蒸干。這些小魚都會干死,。(齊讀)

② 這兩句中,，哪些字詞寫出了小魚有生命危險?(吸干 蒸干 干死)

理解“蒸”，下面的四個點(diǎn)就像太陽發(fā)出的光,，中間的像個水字,，一橫就是沙漠，火在烤著水,。溫度越來越高,，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死,，干死了,，那會是什么樣的滋味呢?(痛苦 難受 活活受煎熬 生不如死……)

[設(shè)計意圖：這是一個朗朗晴天，白天沙漠上的溫度一定會很高,?！拔伞薄罢舾伞薄案伤馈边@些詞語讀來讓人產(chǎn)生一種揪心的疼，這是多么沉重而恐慌的“干”啊!每一點(diǎn)水分的流逝都將小魚們更近地逼近死神的陰霾之中,。每一點(diǎn)水分蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望,。“干”是小魚的困境,，“干”是小魚的絕境,。而絕境的到來，竟“用不了多久”,。此時的“蒸”字也已不再是一個平面單調(diào)的詞匯,，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚,。一個“蒸”字,，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子們的同情和憐憫,。]

③ 俗話說：魚兒離不開水,。淺水洼里本來水就不多，現(xiàn)在太陽烤,，沙子吸,，里面的水越來越少,，越來越熱，小魚們痛苦地掙扎著,。這時,，你的心情怎樣呢?(傷心)請你帶著傷心來讀一讀,。(悲痛)請你帶著悲痛來讀一讀……

④ 齊讀,，板書：干死。

4,、 小魚們在淺水洼里不停地蹦跳著,，掙扎著，美麗的鱗片都在陽光下閃閃發(fā)光,，小嘴一張一合,，呼吸是多么得困難。孩子們,，拿好課本,，再一起有感情地來讀一讀第1自然段。

5,、 如果我,，如果你，如果我們就是淺水洼里的一條小魚,，這時候火熱的太陽就要升起來了,，我們會怎么想，又會說些什么呢?

[設(shè)計意圖：要讓孩子真正走進(jìn)故事,，就一定要讓小魚先游進(jìn)他們的心里,，讓小魚成為他們抹不去的牽掛――這些小魚是從哪里來的，它們將面臨怎樣的命運(yùn)呢?課文的第1自然段較為詳細(xì)地交代了故事發(fā)生的情境和起因,。閱讀這一段的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫的世界,，去真切體會小魚的處境。只有學(xué)生真真切切地感受到小魚危險的處境,，才能更好地理解小男孩的舉動,，也才能感受到小魚生命擱淺迫切需要幫助的內(nèi)心世界。本自然段的教學(xué)采用了語文特有的三種方式來達(dá)到這一目的,，一是通過引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,，通過抓住三個帶“干”的詞語：吸干，蒸干和干死,，來讓學(xué)生體會小魚的處境;二是讓學(xué)生展開形象化的想象,，揣測小魚會怎么說，怎么想,，來體會小魚的心情;三是通過誦讀,，讓學(xué)生在朗讀中再現(xiàn)情境和表達(dá)感情,。]

培智語文第十四冊教案篇二

《遠(yuǎn)行靠什么》

一、教學(xué)目的：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.初步了解人類交通工具的發(fā)展史,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2. 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索,、創(chuàng)新的精神,。

三、教學(xué)用具：cai課件,、小黑板

四,、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，如果你現(xiàn)在要出去旅游,，會選擇什么樣的交通工具呢?為什么?

(生自由回答)

從古至今,，人類的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn)，我們就一起走進(jìn)這段歷史吧,。

(二)復(fù)習(xí)詞語

在學(xué)習(xí)課文之前,，要檢查一下同學(xué)們對課文中詞語的掌握情況，你會讀了嗎?

(雙排火車讀詞語)

(三)課文學(xué)習(xí)

1.聽老師讀課文,，找出課文中講了哪些交通工具,，并用“——”勾畫下來。

(生匯報)

2.你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料,，能給大家介紹介紹嗎?

(生介紹資料)

3.聽了同學(xué)們的介紹,，再認(rèn)真讀讀課文，你覺得人類遠(yuǎn)行靠的是什么?你從中體會到了什么?

(科技的發(fā)展,，人類的進(jìn)步與科技的發(fā)展密不可分)

齊讀第7自然段,。

4.就讓我們回到過去，重溫人類交通工具的發(fā)展歷程吧,。

⑴自讀第1自然段,，你知道了什么?

⑵后來，人們?yōu)榱说礁h(yuǎn)的地方,，又發(fā)明了什么?一起讀一讀,。

(生讀2自然段)

⑶是什么的發(fā)明促使了火車和輪船的出現(xiàn)?(蒸汽機(jī))

“天涯海角”是指哪兒?

(大組賽讀)

⑷快速讀4自然段,，你知道了什么?

什么叫“川流不息”?

(男女生讀)

⑸除了在陸地和海洋上行動，人們還想象鳥兒一樣飛翔,，這個夢想能實(shí)現(xiàn)嗎?課文是怎么介紹的?自由讀一讀,。

假如你正坐在飛機(jī)上，閉上眼睛想想,，會看見些什么?

就讓我們帶著這樣的美好感覺,，一起讀讀5自然段吧。

⑹現(xiàn)在,，人們又發(fā)明了什么?用你的朗讀告訴我,。

(引讀6自然段)

5.四人小組合作,，按照陸地,、海洋和天空的劃分，畫一幅人類遠(yuǎn)行的脈絡(luò)圖,。

(生四人小組合作畫圖)

(匯報,、展示)

6.踏著人類遠(yuǎn)行的腳步，讓我們帶著自豪的感情,，一起來讀讀課文吧,。

(齊讀全文)

(四)擴(kuò)展。

學(xué)完了課文,，你有什么想法?如果讓你來發(fā)明交通工具,，你想發(fā)明什么樣交通工具呢?

(生自由回答)

大膽想象一下，你準(zhǔn)備怎么去遠(yuǎn)行?拿起你們手中的畫筆,，設(shè)計一個未來的交通工具吧,。

(生自由作畫)

(匯報、展示)

培智語文第十四冊教案篇三

《小蝌蚪找媽媽》

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手,，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙,。

2、學(xué)會本課的14個生字,，認(rèn)識“矢”字旁,，理解“蝌蚪、腦袋,、快活,、鯉魚、捉食,、烏龜,、碧綠,、肚皮、低頭”等詞語的意思,。

3,、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體,，通過選詞填空,、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,。

4,、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞,，能分角色有感情地朗讀課文,，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

三,、教學(xué)時間：3課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文,，學(xué)習(xí)本課的14個生字,，認(rèn)識“矢”字旁，理解部分詞語的意思,。大概理解故事的主要內(nèi)容,。

(一)直接揭題、讀題,。

學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”,。

(二)初讀課文。

1,、要求：邊讀邊把生字劃出來,，多讀幾遍，把它讀正確,。

這是個非常有趣的故事,，有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。

2,、檢查初讀情況,。

生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

(1)按照課文讀一讀,，即帶拼音。

(2)看著黑板讀一讀,，不帶拼音,。

(3)字形的教學(xué)：你記住了哪些字，是用什么方法記住的?或是你認(rèn)為哪些字比較難寫,，需要大家?guī)兔Φ?

(4)我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作(可以用手表示)蹲著,、肚皮、鼓著,、短了

(5)送生字回家,。

過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立,，如果有錯了,，你就坐下來讀。

(6)反饋?zhàn)x錯的情況,，集體糾正,。

(7)你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎?

生說，也就是故事的大概內(nèi)容,。

(三)完成課后作業(yè)：

第1題，寫出同偏旁的字,。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo),。

第二課時

要點(diǎn)：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

(一)小蝌蚪的樣子,。

1、讀課文第一自然段,，邊讀邊劃,。

找出：大大的腦袋，青灰色的身子,，甩著長長的尾巴,。

2、讀一讀句子,。

3,、畫一畫小蝌蚪的樣子(為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物)。

4,、說一說你自己所畫的圖,。

5、練一練,。

小蝌蚪游來游去,。

(1)小蝌蚪在哪里游來游去?

(2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去?

(二)小蝌蚪的形態(tài)變化,。

1、過渡,。

師：小蝌蚪游啊游,，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來,，用上自己喜歡的記號,。

(1)小蝌蚪游啊游，過了幾天,，長出了兩條后腿,。

(2)小蝌蚪游啊游，過了幾天,，又長出兩條前腿,。

(3)小蝌蚪游啊游，過了幾天,，尾巴變短了,。隨機(jī)認(rèn)識“短”

(4)不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了,。

2,、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

3,、交流,，既評一評。

4,、改一改,。

5、說一說,。

參照課后五：

選詞填空,，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

又先最后接著

小蝌蚪()長出了兩條后腿,，()長出了兩條前腿,，()尾巴變短了，()尾巴不見了,，變成了一只小青蛙,。

6、讀一讀,。

(三)青蛙的樣子,。

1、讀一讀，找一找,。

師：小蝌蚪變成了青蛙,，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎?用不同于小蝌蚪的記號標(biāo)出,。

生：四條腿,，寬嘴巴。

生：披著碧綠的衣服,，露著雪白的肚皮,，鼓著一對大眼睛。

生：頭頂上有兩只大眼睛,，披著綠衣服,。

2、說一說,。

師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎?

生：青蛙有四條腿,，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服,，露著雪白的肚皮,，鼓著一對大眼睛。

3,、背一背青蛙的形態(tài)句,。

(四)作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5,、6

第三課時

要點(diǎn)：指導(dǎo)分角色朗讀全問,，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本,。

(一)鞏固練習(xí)：

1、復(fù)習(xí)新詞,，聽寫詞語,。

2、排列順序：

()小蝌蚪的尾巴變短了,。

()小蝌蚪又長出了兩條前腿,。

()小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。

()小蝌蚪的尾巴不見了,。

()小蝌蚪長出了兩條后腿,。

3、填空完成,。

青蛙四條腿,、()嘴巴、披著()，露著(),，鼓著(),。

(二)分角色朗讀全文。

1,、分組讀,。

2、抽組讀,，評議,。

3、選擇喜歡的角色讀,。

(三)讀了課文,，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來?

教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手;看待事物要正確,，不要聽到一點(diǎn)就判斷事物,。

(四)隨堂練習(xí)。

完成課堂作業(yè)本作業(yè),。

培智語文第十四冊教案篇四

《早發(fā)白帝城》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩內(nèi)容,，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗,。

2.有感情朗讀古詩,，背誦古詩,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解古詩內(nèi)容，體會思想感情,，了解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩,，背誦古詩,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境。

唐朝有一位非常有名的大詩人,，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文,，他的詩熱情奔放,、感情真摯,，他被人們稱為“詩仙”,，是誰呢?(李白)李白是唐代最偉大的詩人,，大家已經(jīng)學(xué)過了他的不少詩篇，同學(xué)們能背誦出來嗎?

(學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈汪倫》)

二,、揭題釋題，指導(dǎo)方法,。

1.這節(jié)課,，我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的詩篇,。

(板書課題,、齊讀課題)

2.“早發(fā)白帝城”是什么意思?

3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片,，我們一起來看看,。(出示圖片)

4.一大早,，詩人李白乘船從白帝城出發(fā),，到千里之外的江陵去,。一路上,，他看見了什么聽見了什么,，有什么感受呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作,。

指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞,，不認(rèn)識的字,、不理解的詞通過查閱___網(wǎng)站，嘗試自己解決問題,。

2.正確,、流利朗讀本詩,，體會詩中詩人的心情;

四、小組合作學(xué)習(xí)

1.匯報各組自學(xué)情況;

2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出,，通過結(jié)合各自登陸古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，查閱資料一同解決問題;

3.用自己喜歡方式誦讀古詩,，體會詩人當(dāng)時的心情,。

五,、匯報自學(xué)情況

1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2.這首詩寫的是什么內(nèi)容?

3.從一二兩行詩中,，你讀懂了什么?

4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城,，千里迢迢的江陵一天就可以到了,。)

5.指導(dǎo)朗讀一二行詩。

6.出示課件“兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山”：同學(xué)們看到畫面有什么感受?

7.詩人站在船頭,，耳邊響起猿猴的啼叫,，這一處的叫聲還沒有停,，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲,，兩岸猿聲連成一片,，可見船行的速度真快,。在這一行詩里,，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學(xué)們能體會到這一點(diǎn),，真不簡單!船真的像詩中描述的那么快嗎?

(是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快,。)

8.為什么會有這種感覺呢?老師給同學(xué)講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連,，流放夜郎，行至夔州白帝城時,，傳來皇帝赦天下的消息,，所有的罪人都免罪,。詩人欣喜若狂,，撥轉(zhuǎn)船頭,，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的,。詩人在得到赦免的消息后,，他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下,，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時,，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述,。

9.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快,，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)

10.指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生試讀,。

弄懂詩句的意思后,，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩,。(學(xué)生朗讀古詩)

11.同學(xué)們讀得這么有感情,，能說說自己的感受嗎?

(從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后,，十分興奮,，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮,。

(猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼,，向他辭行,，可見詩人多么高興。詩人此時的心情,，不但興奮、激動,，而且舒坦,，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河,，想到就要回到家鄉(xiāng),，見到親人,，那種心曠神怡的感覺,，真是妙極了,。)

12.重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了,。在這愉快心情的映襯下,，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了;小船也顯得特別輕快,，在猿猴的叫聲中,，越過了萬重高山。

這首詩不但文字優(yōu)美,，而且感情豐富,。來,，我們再讀一讀這首詩,，試著體會一下詩人當(dāng)時的愉快心情,。(學(xué)生自由感情朗讀)

13.指名讀，評議,。

14.讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧!(播放音樂)背誦。

六,、總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融,，極富浪漫主義色彩。

七,、作業(yè)

1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇,。

2.給《早發(fā)白帝城》這首詩配一幅畫,。