作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

高中物理教學(xué)設(shè)計活動教案篇1

一,、教材分析

磁場的概念比較抽象,，應(yīng)對幾種常見的磁場使學(xué)生加以了解認(rèn)識,，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對后面的磁場力的分析至關(guān)重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.知道什么叫磁感線,。

2.知道幾種常見的磁場(條形,、蹄形，直線電流,、環(huán)形電流,、通電螺線管)及磁感線分布的情況

3.會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向,。

4.知道安培分子電流假說,，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

5.理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場

6.理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算

(二)過程與方法

通過實驗和學(xué)生動手(運用安培定則),、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識,。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、分析的能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.

三,、教學(xué)重點難點

1.會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向.

2.正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算

四,、學(xué)情分析

磁場概念比較抽象,，學(xué)生對此難以理解，但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了電場,，可采用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

五、教學(xué)方法

實驗演示法,，講授法

六,、課前準(zhǔn)備：

演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片

七,、課時安排：

1課時

八,、教學(xué)過程：

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

(二)情景引入,、展示目標(biāo)

要點：磁感應(yīng)強度B的大小和方向,。

啟發(fā)學(xué)生思考電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢?

學(xué)生答磁場可以用磁感線形象地描述.-----引入新課

(老師)類比電場線可以很好地描述電場強度的大小和方向,，同樣,，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強度的大小和方向

(三)合作探究、精講點播

板書1.磁感線

(1)磁感線的定義

在磁場中畫出一些曲線,，使曲線上每一點的切線方向都跟這點的磁感應(yīng)強度的方向一致,，這樣的曲線叫做磁感線。

(2)特點：

A,、磁感線是閉合曲線,，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內(nèi)部是從南極到北極.

B,、每條磁感線都是閉合曲線,，任意兩條磁感線不相交。

C,、磁感線上每一點的切線方向都表示該點的磁場方向,。

D、磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強度的大小

演示用鐵屑模擬磁感線的形狀,，加深對磁感線的認(rèn)識,。同時與電場線加以類比。

注意①磁場中并沒有磁感線客觀存在,，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的,。

②區(qū)別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線,。

2.幾種常見的磁場

演示

①用鐵屑模擬磁感線的演示實驗,，使學(xué)生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵,、通電直導(dǎo)線,、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布),。

②用投影片逐一展示:條形磁鐵,、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線,、通電環(huán)形電流,、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)。

(1)條形,、蹄形磁鐵,，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況

(2)電流的磁場與安培定則

①直線電流周圍的磁場

在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的基礎(chǔ)上得出

a直線電流周圍的磁感線：是一些以導(dǎo)線上各點為圓心的同心圓,，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上.

b直線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來判定：用右手握住導(dǎo)線,，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向.

②環(huán)形電流的磁場

a環(huán)形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線,，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上,，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。

教師引導(dǎo)學(xué)生得

b環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致,，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向.

③通電螺線管的磁場.

a通電螺線管磁場的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相似,，一端相當(dāng)于南極，一端相當(dāng)于北極;內(nèi)部的磁感線和螺線管的軸線平行,，方向由南極指向北極,，并和外部的磁感線連接,，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線(圖5)

b通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關(guān)系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管,，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致,，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極(螺線管內(nèi)部磁感線的方向).

③電流磁場(和天然磁鐵相比)的特點：磁場的有無可由通斷電來控制;磁場的極性可以由電流方向變換;磁場的強弱可由電流的大小來控制。

說明由于后面的安培力,、洛倫茲力,、電磁感應(yīng)與磁感應(yīng)強度密切相關(guān)，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個非?；镜膬?nèi)容,，不掌握好，對后面的學(xué)習(xí)有很大影響,。

3.安培分子電流假說

(1)安培分子電流假說

對分子電流,，結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場的知識及安培定則，以便學(xué)生更容易理解它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個磁極,，這句話;并應(yīng)強調(diào)這兩個磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起,，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨的N極或S極存在的道理。

(2)安培假說能夠解釋的一些問題

可以用回形針,、酒精燈,、條形磁鐵、充磁機(jī)做好磁化和退磁的演示實驗,，加深學(xué)生的印象。舉生活中的例子說明,，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等,。

說明假說，是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實踐證實的命題,。在物理定律和理論的建立過程中,，假說，常常起著很重要的作用,，它是在一定的觀察,、實驗的基礎(chǔ)上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實驗的啟發(fā)下,，經(jīng)過思維發(fā)展而產(chǎn)生出來的,。

(3)磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場本質(zhì)上都是運動電荷產(chǎn)生的.

4.勻強磁場

(1)勻強磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強度的大小和方向處處相同,，這個區(qū)域的磁場叫勻強磁場,。勻強磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。

(2)兩種情形的勻強磁場：即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場;相隔一定距離的兩個平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時,，其中間區(qū)域的磁場P87圖3.3-7,，圖3.3-8,。

5.磁通量

(1)定義：磁感應(yīng)強度B與線圈面積S的乘積，叫穿過這個面的磁通量(是重要的基本概念),。

(2)表達(dá)式：=BS

注意①對于磁通量的計算要注意條件,，即B是勻強磁場或可視為勻強磁場的磁感應(yīng)強度，S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積,。

②磁通量是標(biāo)量,，但有正、負(fù)之分,，可舉特例說明,。

(3)單位：韋伯，簡稱韋,，符號Wb1Wb=1Tm2

(4)磁感應(yīng)強度的另一種定義(磁通密度):即B=/S

上式表示磁感應(yīng)強度等于穿過單位面積的磁通量,，并且用Wb/m2做單位(磁感應(yīng)強度的另一種單位)。所以：1T=1Wb/m2=1N/Am

(三)小結(jié)：對本節(jié)各知識點做簡要的小結(jié),。

(四)反思總結(jié),、當(dāng)堂檢測

1.如圖所示，放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針,，靜止時N極指向右.試判定電源的正負(fù)極.

解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場方向,，所以在螺線管內(nèi)部磁感線方向由ab，根據(jù)安培定則可判定電流由c端流出,，由d端流入,，故c端為電源的正極，d端為負(fù)極.

注意：不要錯誤地認(rèn)為螺線管b端吸引小磁針的N極,，從而判定b端相當(dāng)于條形磁鐵的南極,，關(guān)鍵是要分清螺線管內(nèi)、外部磁感線的分布.

2.如圖所示,，當(dāng)線圈中通以電流時,，小磁針的北極指向讀者.學(xué)生確定電流方向.

答案：電流方向為逆時針方向.

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

九,、板書設(shè)計

磁感線：人為畫出,，可形象描述磁場

幾種常見的磁場：安培定則：讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線軸線上磁感線的方向,。

勻強磁場：磁場中各處電場強度大小相等方向相同,。其磁感線是一些間隔均勻的平行直線。

磁通量：B與S的乘積,，單位是韋伯,，也叫磁通密度。

十,、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容與本章第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系較大可先復(fù)習(xí)第一節(jié)知識后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)過程中加入對應(yīng)習(xí)題,。注重演示如演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學(xué)生具有形象感,。

高中物理教學(xué)設(shè)計活動教案篇2

一,、引入

1、什么叫波的衍射,？

2,、產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？

學(xué)生答：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播,，這種現(xiàn)象叫做波的衍射,。

只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多,，或者比波長更小時,，才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象。

教師：波的衍射研究的是一個波源發(fā)出波的情況,，那么兩列或兩列以上的波在同一介質(zhì)中傳播,，又會發(fā)生什么情況呢？

二,、新課教學(xué)

（一）波的疊加原理

設(shè)問把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中,，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時,，會不會像兩個小球相碰時那樣,，都改變原來的運動狀態(tài)呢？

演示取一根長繩,，兩位同學(xué)在這根水平長繩的兩端分別向上抖動一下,，學(xué)生觀察現(xiàn)象。

學(xué)生敘述現(xiàn)象

現(xiàn)象一：抖動一下后,，看到有兩個凸起狀態(tài)在繩上相向傳播。

現(xiàn)象二：兩列波相遇后,，彼此穿過,，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣,。

教師總結(jié)兩列波相遇后,，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形,，繼續(xù)向前傳播,，這是波的獨立傳播特性。

多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形

教師剛才,，通過實驗,，我們知道了兩列波在相遇前后,，它們都保持各自的運動狀態(tài)，彼此都沒有受到影響,，那么在兩列波相遇的區(qū)域里情況又如何呢,？

多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況

教師總結(jié)在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個質(zhì)點同時參與兩個振動,，其振動位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和,。當(dāng)兩列波在同一直線上振動時，這兩種位移的矢量和簡化為代數(shù)和,，這叫做波的疊加原理,。

強化訓(xùn)練兩列振動方向相同和振動方向相反的波疊加，振幅如何變化,？振動加強還是減弱,？

學(xué)生討論后得到：兩列振動方向相同的波疊加，振動加強,，振幅增大;兩列振動方向相反的波疊加,，振動減弱，振幅減小,。

（二）波的干涉

實物投影演示把兩根金屬絲固定在同一個振動片上,，當(dāng)振動片振動時，兩根金屬絲周期性地觸動水面,，形成兩個波源,，觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象。

教師說明由于這兩列波是由同一個振動片引起的,，所以這兩個波源的振動頻率和振動步調(diào)相同,。

學(xué)生敘述現(xiàn)象在振動的水面上，出現(xiàn)了一條條從兩個波源中間伸展出來的相對平靜的區(qū)域和激烈振動的區(qū)域,，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的,，而且相互隔開。

兩列頻率相同的水波相遇,，會出現(xiàn)振動加強和振動減弱相互間隔的現(xiàn)象,，形成穩(wěn)定的干涉圖樣。

干涉;頻率相同的兩列波疊加,，使某些區(qū)域的振動加強,、某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區(qū)域互相間隔,，這種現(xiàn)象叫波的干涉,。

在干涉現(xiàn)象中形成的圖樣叫干涉圖樣。由于兩列波的頻率相同,，振動加強處總是加強,，振動減弱處總是減弱,，所以出現(xiàn)了穩(wěn)定的干涉圖樣。

用多媒體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖

教師為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢,？

結(jié)合課本圖10—30進(jìn)行分析：

對于圖中的a點：

設(shè)波源S1,、S2在質(zhì)點a引起的振幅分別為A1和A2，以圖中a點波峰與波峰相遇時刻計時,，波源S1,、S2分別引起a質(zhì)點的振動圖象如圖甲、乙所示,，當(dāng)兩列波重疊后,，質(zhì)點a同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：

從圖中可看出：對于a點,，在t=0時是兩列波的波峰和波峰相遇,，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波谷相遇,，也就是說：在a點,，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點始終是振動加強點,。

那么,，振動減弱的點又是如何形成的呢？

以波源S1,、S2分別將波峰,、波谷傳給減弱點b時刻開始計時，波源S1,、S2分別引起質(zhì)點b振動的圖象如圖甲,、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后,，質(zhì)點a同時參與兩個振動,，合振動圖象如圖丙所示：

在b點是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過半個周期,，就變成波谷和波峰相遇,，在這一點兩列波引起的合振動始終是減弱的，質(zhì)點振動的振幅等于兩列波的振幅之差,。

說明的幾個問題：

（三）產(chǎn)生波的干涉的條件

對比投影演示實驗

實驗一：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用同一振動片帶動兩個振針振動,，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象,。

實驗二：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用二個振針分別激起兩列水波,，觀察發(fā)生的現(xiàn)象,。

學(xué)生敘述現(xiàn)象

現(xiàn)象一：看到了穩(wěn)定的干涉圖樣（實驗一）

現(xiàn)象二：實驗二中,，得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的。

產(chǎn)生干涉的條件：兩列波的頻率相同,。

說明：

兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的,，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個必要條件是兩列波的頻率相同,，所以選項A是錯誤的而選項B是正確的;在振動減弱的區(qū)域里,，只是兩列波引起質(zhì)點的振動始終是減弱的，質(zhì)點振動的振幅等于兩列波的振幅之差,，如果兩列波的振幅相同,，質(zhì)點振動的振幅就等于零，也不可能各質(zhì)點都處于波谷,，所以選項C是錯誤的,。在振動加強的區(qū)域里，兩列波引起質(zhì)點的振動始終是加強的,，質(zhì)點振動的最激烈,，振動的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點始終是振動著的,，因而有時質(zhì)點的位移等于零,，所以選項D是正確的。所以本題應(yīng)選B,、D,。

強調(diào)：不論是振動加強點還是振動減弱點，位移仍隨時間做周期性變化,。

三,、小結(jié)

1、什么是波的獨立性,？什么是波的疊加原理,？

2、什么是波的干涉,？產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么,？

高中物理教學(xué)設(shè)計活動教案篇3

1、知道速度的意義,、公式,、符號、單位,、矢量性.

2,、知道質(zhì)點的平均速度和瞬時速度等概念.

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別.

4、會用公式計算物體運動的平均速度.

【學(xué)習(xí)重點】

速度,、瞬時速度,、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯(lián)系.

【學(xué)習(xí)難點】

平均速度計算

【指導(dǎo)】

自主探究,、交流討論,、自主歸納

【自主探究】

知識點一：坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

【閱讀】

P15  “坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，回答下列問題,。

A級  1,、物體沿著直線運動，并以這條直線為x坐標(biāo)軸,，這樣物體的位置就可以用 來表示,，物體的位移可以通過 表示，Δx的大小表示 ,，Δx的正負(fù)表示

【思考與交流】

1,、汽車在沿x軸上運動，如圖1—3—1表示汽車從坐標(biāo)x1=10  m,，在經(jīng)過一段時間之后,，到達(dá)坐標(biāo)x2=30 m處，則Δx = ,，Δx是正值還是負(fù)值?汽車沿哪個方向運動?如果汽車沿x軸負(fù)方向運動,，Δx是正值還是負(fù)值?

2、如圖1—3—1,，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量,，能否用數(shù)軸表示時間的變化量?怎么表示?

3、綠妹在遙控一玩具小汽車,，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運動,，開始時在某一標(biāo)記點東2  m處，第1s末到達(dá)該標(biāo)記點西3m處,，第2s末又處在該標(biāo)記點西1m處.分別求出第1s內(nèi)和第2s內(nèi)小車位移的大小和方向.

知識點二：速度

【閱讀】

P10第二部分：速度完成下列問題,。

實例：北京時間8月28日凌晨2點40分，雅典奧林匹克體育場,，這是一個值得所有中國人銘記的日子,，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風(fēng)與雷鳴般的怒吼沖過終點,，以明顯的不可撼動的優(yōu)勢獲得奧運會男子110米欄冠軍,，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，改寫了奧運會紀(jì)錄.那么請問我們怎樣比較哪位運動員跑得快呢?試舉例說明.

【思考與交流】

1,、以下有四個物體,，如何比較A和B、B和D、B和C的運動快慢?

初始位置(m)  經(jīng)過時間(s) 末了位置(m)

A.自行車沿平直道路行駛  0 20 100

B.公共汽車沿平直道路行駛  0 10 100

C.火車沿平直軌道行駛  500 30 1 250

D.飛機(jī)在天空直線飛行  500 10 2 500

A級1,、為了比較物體的運動快慢，可以用  跟發(fā)生這個位移所用 的比值,，表示物體運動的快慢,，這就是速度.

2、速度公式v=

3,、單位：國際單位m/s或ms-1,，常用單位km/h或kmh-1  , ?/s或?s-1

4、速度的大小在數(shù)值上等于  的大小;速度的方向就是物體 的方向 ,， 位移是矢量,，那速度呢?

問題：我們時曾經(jīng)學(xué)過“速度”這個量，今天我們再次學(xué)習(xí)到這個量,，那大家仔細(xì)比較分析一下,，我們今天學(xué)習(xí)的“速度”跟學(xué)習(xí)的“速度”一樣嗎?如果不一樣，有什么不同?

知識點三：平均速度和瞬時速度

一般來說,，物體在某一段時間內(nèi),，運動的快慢不一定時時一樣，所以由v=Δx/Δt求得速度,，表示的只是物體在時間Δt內(nèi)的  快慢程度,，稱為： 速度。

平均速度的方向由_______________的方向決定,，它的_____________表示這段時間內(nèi)運動的快慢.所以平均速度是  量,，

1、甲百米賽跑用時12.5秒,，求整個過程中甲的速度是多少?那么我們來想一想,，這個速度是不是代表在整個12.5秒內(nèi)速度一直都是這么大呢?

2、前面的計算中我們只能知道百米賽跑中平均下來是每秒8米,，只能粗略地知道物體運動的快慢,，如果我想知道物體某個時刻的速度如10秒末這個時刻的速度，該如何計算呢?

【思考與交流】

教材第16頁,，問題與練習(xí)2,，這五個平均速度中哪個接近汽車關(guān)閉油門時的速度?

總結(jié)：質(zhì)點從t到t+△t時間內(nèi)的平均速度△x/t△中，△t取值  時,這個值就可以認(rèn)為是質(zhì)點在時刻的瞬時速度.

問題：下列所說的速度中,，哪些是平均速度,，哪些是瞬時速度?

1.  百米賽跑的運動員以9.5m/s的速度沖過終點線。

2.  經(jīng)過提速后,，列車的速度達(dá)到150km/h.

3.  由于堵車,，在隧道中的車速僅為1.2m/s.

4.  返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。

5.  子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。

高中物理教學(xué)設(shè)計活動教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識目標(biāo)

1,、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量,，知道它的定義,、公式、符號和單位,，知道它是矢量,。

2、理解平均速度,，知道瞬時速度的概念,。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別,。

二,、能力目標(biāo)

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法,，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,，抽象思維能力,。

三、德育目標(biāo)

由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,，由簡單到復(fù)雜。

教學(xué)重點

平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別

教學(xué)難點

怎樣由平均速度引出瞬時速度

教學(xué)方法

類比推理法

教學(xué)用具

有關(guān)物理知識的投影片

課時安排

1課時

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入新課

質(zhì)點的各式各樣的運動,，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢?

二,、新課教學(xué)

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。

2,、理解平均速度的概念,，知道平均不是速度的平均值。

3,、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度,，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程

1,、速度

提問：運動會上,，比較哪位運動員跑的快,，用什么方法?

學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時間少,。

提問：如果運動的時間相等,，又如何比較快慢呢?

學(xué)生：那比較誰通過的位移大。

老師：那運動物體所走的位移,，所用的時間都不一樣,，又如何比較其快慢呢?

學(xué)生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。

師：對，這就是用來表示快慢的物理量速度,，在初中時同學(xué)就接觸過這個概念,，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重,，有所加深,。

板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值,。用v=s/t表示,。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定,，國際單位制中是米每秒,，符號為m/s或ms1，常用單位還有km/h,、cm/s等,，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量,，即矢量,。

板書：

速度的方向就是物體運動的方向。

2,、平均速度

在勻速直線運動中,，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的,。那么如果是變速直線運動,，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示,。

例：百米運動員,，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會回答：每秒平均跑10m,。

師：對,，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度,。

板書：

說明：對于百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米,，有的1秒鐘跑10米多,，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程,。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度,。但這個  =10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度,，也不表示后50米或其他某段的平均速度,。

例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米,，第三個5秒內(nèi)的位移為12米,，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計算得出：

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時間內(nèi)的平均速度,。

3,、瞬時速度

如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運動的快慢程度,，這就是瞬時速度,。

板書：瞬時速度：運動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示,，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運動,，也就是它前一段到達(dá)此時的瞬時速度。

在直線運動中,，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向,，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調(diào)其大小,，把瞬時速度的大小叫瞬時速率,，簡稱為速率，是標(biāo)量,。

4,、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地，總位移為2s,，前一s內(nèi)平均速度為v1,，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度  ,。

師生共評：有的同學(xué)答案為  這是錯誤的,。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求,，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值,，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度,。

三、小結(jié)

1,、速度的概念及物理意義;

2,、平均速度的概念及物理意義;

3、瞬時速度的概念及物理意義;

4,、速度的大小稱為速率,。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度,，同學(xué)們有興趣的話,，請看一下，這里運用了物理的極限思想,，有助于你對瞬時速度的理解,。

四、作業(yè)P26練習(xí)三3,、4、5

五,、板書設(shè)計

高中物理教學(xué)設(shè)計活動教案篇5

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.在機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力,、彈簧彈力以外其它力做功的情況,，處理這類問題的。

2.對功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識是本章教學(xué)的重點內(nèi)容,，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),。通過本節(jié)教學(xué)使更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律,，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問題,。

3.通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面,、深入認(rèn)識功和能的關(guān)系,，為學(xué)生今后能夠運用功和能的觀點分析熱學(xué)、電學(xué),，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ),。

二、重點,、難點分析

1.重點是使學(xué)生認(rèn)識和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律,，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上,，深入理解和認(rèn)識功和能的關(guān)系,。

2.本節(jié)教學(xué)實質(zhì)是滲透功能原理的觀點,，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點,，要解決這一難點問題,，必須使學(xué)生對“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的認(rèn)識，從籠統(tǒng),、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識“某種形式能的變化,，用什么力做功去量度”。

3.對功,、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識和理解,，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點和難點,，也是物理教學(xué)的重點和難點之一,。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對上述問題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識,。

三,、教具

投影儀、投影片等,。

四,、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

結(jié)合機(jī)械能守恒定律引入新課。

提出問題：

1.機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么?

評價學(xué)生回答后,，進(jìn)一步提問引導(dǎo)學(xué)生思考,。

2.如果有重力、彈簧彈力以外其它力對物體做功,，物體的機(jī)械能如何變化?物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢?物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么呢?

教師提出問題之后引起學(xué)生的注意,，并不要求學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：

機(jī)械能守恒是有條件的,。大量現(xiàn)象表明,，許多物體的機(jī)械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛,、起飛或降落的飛機(jī),、打入木塊的子彈等等。

分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機(jī)械能增加,，是由于牽引力(重力,、彈力以外的力)對車輛做正功;射入木塊后子彈的機(jī)械能減少，是由于阻力對子彈做負(fù)功,。

重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系,，是本節(jié)要研究的中心問題。

(二)教學(xué)過程設(shè)計

提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動能定理和有關(guān)機(jī)械能的知識,，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律,。

1.物體機(jī)械能的變化

問題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力F作用,，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2,，如圖所示,，分析此過程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動能定理進(jìn)一步分析,、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系,。歸納學(xué)生分析，明確：

選取斜面底端所在平面為參考平面,。根據(jù)動能定理∑W=ΔEk,，有

由幾何關(guān)系，有sinθL=h2-h1

即FL-fL=E2-E1=ΔE

引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：

(1)有重力,、彈簧彈力以外的其它力對物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因;

(2)重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數(shù)和,，等于物體機(jī)械能的變化量,。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。

2.對物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識

(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為W外=E2-E1或W外=ΔE

其中W外表示除重力,、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和,，E1、E2分別表示物體初,、末狀態(tài)的機(jī)械能,，ΔE表示物體機(jī)械能變化量,。

(2)對W外=E2-E1進(jìn)一步分析可知：

(i)當(dāng)W外>0時,，E2>E1，物體機(jī)械能增加;當(dāng)W外

(ii)若W外=0,，則E2=E1,，即物體機(jī)械能守恒。由此可以看出,，W外=E2-E1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的,、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式。

(3)重力,、彈簧彈力以外其它力做功的過程,，其實質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過程。

例1.質(zhì)量4.0×103kg的汽車開上一山坡,。汽車沿山坡每前進(jìn)100m,，其高度升高2m。上坡時汽車速度為5m/s,，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s,。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0,。01倍，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少?(2)汽車所受平均牽引力多大?取g=10m/s2.本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解,。

引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：

(1)如何依據(jù)W外=E2-E1求解本題?應(yīng)用該規(guī)律求解問題時應(yīng)注意哪些問題?

(2)用W外=E2-E1求解本題,，與應(yīng)用動能定理∑W=Ek2-Ek1有什么區(qū)別?

歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過程：

取汽車開始時所在位置為參考平面,，應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律W外=E2-E1解題時,，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對物體所做的功,，以及此過程中物體機(jī)械能的變化,。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動能定理解題的重要區(qū)別,。

例2.將一個小物體以100J的初動能從地面豎直向上拋出,。物體向上運動經(jīng)過某一位置P時，它的動能減少了80J,，此時其重力勢能增加了60J,。已知物體在運動中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時動能多大?

引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

(1)運動過程中(包括上升和下落),，什么力對小物體做功?做正功還是做負(fù)功?能否知道這些力對物體所做功的比例關(guān)系?

(2)小物體動能,、重力勢能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何?每一種形式能量的變化，應(yīng)該用什么力所做的功量度?

歸納學(xué)生分析的結(jié)果,，教師明確指出：

(1)運動過程中重力和阻力對小物體做功,。

(2)小物體動能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢能的變化用重力做功量度;機(jī)械能的變化用阻力做功量度,。

(3)由于重力和阻力大小不變,，在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應(yīng)能量的變化求出。

(4)根據(jù)物體的機(jī)械能E=Ek+Ep,，可以知道經(jīng)過P點時,，物體動能變化量大小ΔEk=80J，機(jī)械能變化量大小ΔE=20J,。

例題求解主要過程：

上升到最高點時,，物體機(jī)械能損失量為

由于物體所受阻力大小不變，下落過程中物體損失的機(jī)械能與上升過程相同,，因此下落返回地面時,，物體的動能大小為

E′k=Ek0-2ΔE′=50J

本例題小結(jié)：

通過本例題分析，應(yīng)該對功和能量變化有更具體的認(rèn)識,，同時應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運用動能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問題的方法,。

思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：

(1)運動中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?

(2)物體經(jīng)過P點后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?

五、小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項內(nèi)容，也是本章的小結(jié),。

3.功和能

(1)功和能是不同的物理量,。能是表征物理運動狀態(tài)的物理量，物體運動狀態(tài)發(fā)生變化,，物體運動形式發(fā)生變化,，物體的能都相應(yīng)隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度,。

(2)力對物體做功使物體能量發(fā)生變化,，不能理解為功變成能，而是通過力做功的過程,，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化,。

(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的,。自然界中,，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的,。

六,、說明

本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定，學(xué)生基礎(chǔ)較好,，可介紹較多內(nèi)容;學(xué)生基礎(chǔ)較差,，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題，只需對功和能關(guān)系有初步了解即可,。

高中物理教學(xué)設(shè)計活動教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1,、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體,；

2,、知道力既有大小，又有方向,，是一矢量,，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖,；

3,、知道力的兩種不同的分類；能力目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，了解對某個力進(jìn)行分析的線索和方法．情感目標(biāo)

在講解這部分內(nèi)容時,，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)．

教學(xué)建議

一,、基本知識技能

1、理解力的概念：

力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的．力不僅有大小還有方向,，大  小,、方向、作用點是力的三要素．

2,、力的圖示與力的示意圖：

3,、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力．

二、教學(xué)重點難點分析

（一）,、對于力是一個物體對另一個物體的作用,，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點：

1,、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）,；

2、力的相互性,；

3,、力的矢量性；

（二）,、力的圖示是本節(jié)的難點．

（三）,、力的分類需要注意的是：

1、兩種分類,；

2,、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．

教法建議：

一,、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議  力是普遍存在的,，但力又是抽象的，力無法直接“看到”,，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在．有些情況下,，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察,、分析力的效果才能認(rèn)識力的存在．在講解時,，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果,。對一些不易觀察的力的作用效果,，能否找到辦法觀察到．

二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議  力的圖示是物理學(xué)中的一種語言,，是矢量的表示方法,，能科學(xué)形象的對矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義,，并且能夠熟練的應(yīng)用．由于初始學(xué)習(xí),，對質(zhì)點的概念并不是很清楚,，在課堂上講解有關(guān)概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處,，對于不確知力的作用點,，可以用一個點代表物體，但不對學(xué)生說明“質(zhì)點”  概念． 教學(xué)過程設(shè)計方案

一,、提問：什么是力,？

教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用．

教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼,，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨立存在．指出了力的物質(zhì)性．

提問：下列實例,，哪個物體對哪個物體施加了力,？

（1）、馬拉車,馬對車的拉力．

（2）,、桌子對課本的支持力．

總結(jié)出力的作用是相互的,，有施力物體就有受力物體，有力作用,，同時出現(xiàn)兩個物體．

強調(diào)：在研究物體受力時,，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．

二,、提問,、力是有大小的，力的大小用什么來測量,？在國際單位制中,，力的單位是什么？

教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計．實驗室里常用彈簧秤來測量力的大?。?/p>

力的單位：在國際單位制中,，力的單位是牛頓，符號：n．

三,、提問：僅僅用力的大小,，能否確定一個力：

演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作．主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的,，并在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會并得出力的三要素來。

高中物理教學(xué)設(shè)計活動教案篇7

一,、單位制

1.基本物理量：反映物理學(xué)基本問題的物理量,。如力學(xué)中有三個基本物理量質(zhì)量,、時間和長度,。因為世界是由運動著的物質(zhì)組成的，物理學(xué)的研究對象是物質(zhì)的帶有普遍性的運動，首先應(yīng)考察物質(zhì)的多少和運動的最簡單的形式(物質(zhì)的空間位置隨時間的變化),，抓住質(zhì)量(物質(zhì)的多少),、時間和長度(空間改變的量度)這三個物理量，就抓住了力學(xué)的基本問題,，才可進(jìn)一步討論其他力學(xué)問題,。

2.基本單位：所選定的基本物理量的(所有)單位都叫做基本單位，如在力學(xué)中,，選定長度,、質(zhì)量和時間這三個基本物理量的單位作為基本單位：

長度一一cm、m,、km等;

質(zhì)量一g,、kg等;

時間s、min,、h等,。

3.導(dǎo)出單位：根據(jù)物理公式和基本單位，推導(dǎo)出其它物理量的單位叫導(dǎo)出單位,。

物理公式在確定物理量的數(shù)量關(guān)系的同時,，也確定了物理量的單位關(guān)系，如位移用m作單位,，時間用s作單位,，由速度公式v=s/t推導(dǎo)出來的速度的單位就是m/s。若位移用km作單位,，時間用h作單位,，由速度公式v=s/t推導(dǎo)出來的速度的單位就是km/h。

4.單位制：基本單位和導(dǎo)出單位一起組成了單位制,。

由基本單位和導(dǎo)出單位一起組成了單位制,。選定基本物理量的不同單位作為基本單位，可以組成不同的單位制,，如歷史上力學(xué)中出現(xiàn)了厘米克秒制和米千克秒制兩種不同的單位制,，工程技術(shù)領(lǐng)域還有英尺秒磅制等。

二,、力學(xué)中的'國際單位制

1.由于基本物理量的選取和基本單位的規(guī)定都帶有一定程度的任意性,，中外歷史上曾出現(xiàn)過許多單位制(如我國在單位中出現(xiàn)的斤、兩,、尺,、寸等)，這就阻礙了國際及社會交往,。為了建立一種簡單,、科學(xué),、實用的計量單位制，國際米制公約各成員國(我國1997年加入)于1960年通過采用一種以米制為基礎(chǔ)發(fā)展起來的國際單位制(國際代號為SI)?，F(xiàn)有82個國家與地區(qū)采用,，國際上許多經(jīng)濟(jì)組織和科學(xué)技術(shù)組織都宣布采用。國際單位制的推行,，對世界計量科學(xué)的進(jìn)步,、世界科學(xué)技術(shù)的交流和發(fā)展起了非常重大的作用;隨著經(jīng)濟(jì)全球化，越來越顯示出其重要意義,。我們要掌握好國際單位制,。

2.力學(xué)中的國際單位制

①基本單位

長度的單位：m(米)，

質(zhì)量的單位：kg(千克),，

時間的單位：s(秒),。

②導(dǎo)出單位

速度的單位：m/s(米/秒)，

加速度的單位：m/s2(米/秒2,，讀作米每二次方秒),，

力的單位：N(kgm/s2，牛頓)等等,。

③注意：

A.物理學(xué)中國際單位制的基本單位共有七個：已學(xué)過的有米(m),、千克(kg)、秒(s);今后將陸續(xù)學(xué)到安培(A),、開(K),、摩爾(mo1)、坎(cd),。

B.注意書寫方式的規(guī)范化：凡表示物理量的符號一律用斜體(如位移,、路程符號用s)，凡表示單位的符號一律用正體(如時間的單位s),。另外注意符號有大寫,、小寫之分等。

【說明】

(1)力學(xué)中還有采用厘米(長度單位),、克(質(zhì)量單位),、秒(時間單位)作為基本單位組成了一種單位制厘米克秒制。

(2)在物理計算中所有各量都應(yīng)化為同一單位制中,。在中學(xué)物理計算中一般采用國際單位制,。

三、單位制在物理計算中的作用

1.可對計算結(jié)果的正,、誤進(jìn)行檢驗,。如用力學(xué)國際單位制計算時，只有所求物理量的計算結(jié)果的單位和該物理量在力學(xué)國際單位制中的單位完全一致時,，該運算過程才可能是正確的,。若所求物理量的單位不對,，則結(jié)果一定錯。

2.用同一單位制進(jìn)行計算時,，可以不必一一寫出各個已知量的單位(但各已知量的數(shù)字必須是用同一單位制中單位換算出來的數(shù)字,，如題給條件是v=54km/h,，用力學(xué)國際單位制時一定要換算成v=15m/s,，數(shù)字是15，而非54),，只在計算結(jié)果的數(shù)字后面寫出所求物理量在該單位制下的單位即可,，這樣可以簡化計算。

3.注意：高中學(xué)習(xí)階段,，要求計算時一律用力學(xué)國際單位制,，故一定要掌握好力學(xué)國際單位制中物理量的單位(名稱和符號)。

課堂訓(xùn)練：

課后作業(yè)：

1.下列關(guān)于單位制及其應(yīng)用的說法中,，正確的是：(  )

A.基本單位和其導(dǎo)出單位一起組成了單位制,。

B.選用的基本單位不同，構(gòu)成的單位制也不同,。

C.在物理計算中,，如果所有已知量都用同一單位制中的單位表示，只要正確應(yīng)用物理公式其結(jié)果就一定是用這個單位制中的單位來表示的,。

D.一般說來,，物理公式主要確定各物理量間的數(shù)量關(guān)系，并不一定同時確定單位關(guān)系,。

2.在國際單位制中,，力學(xué)的三個基本單位是________、_______,、_______,。

3.試根據(jù)有關(guān)物理公式，由國際單位制中力學(xué)的基本單位推導(dǎo)出速度,、加速度,、力等物

理量的單位。在厘米,、克,、秒制中，力的單位是達(dá)因,，試證明l牛頓=105達(dá)因,。

4.現(xiàn)有下列的物理量或單位，按下面的要求把相關(guān)字母填空;

A.密度;B.m/s;C.N;D.加速度;E,。質(zhì)量;F,。s;G,。cm;H。長度;I,。時間;J,。kg;

(1)屬于物理量的是______________。

(2)在國際單位制中,，作為基本單位的物理量有______________,。

(3)在國際單位制中基本單位是______________，  屬于導(dǎo)出單位的是____________,。

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