當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗,。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

歷史學科核心素養(yǎng)心得體會 歷史學科核心素養(yǎng)體會篇一

更新時間：2017-3-21 11:13:00 [摘要]學科核心素養(yǎng)下的初中歷史教學,，教師要尋找學生最近發(fā)展區(qū),，選取適合學生的教學方式提升學生的核心素養(yǎng),；要引導學生自主探究，讓學生在自主探究中提升核心素養(yǎng),；要讓學生成為課堂的主人,，凸顯學生的主體地位。

[關鍵詞]核心素養(yǎng),；初中歷史,；教學

初中歷史學科核心素養(yǎng)包括時空觀念、史料實證,、歷史理解,、歷史解釋、歷史價值觀等,，這是每一位初中歷史教師在教學過程中需要引導學生達到的教學目標,。本文試探討初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以求教于方家,。

一,、尋找學生最近發(fā)展區(qū)，選取適合學生的教學方式提升學生的核心素養(yǎng)

初中歷史課程有著非常明顯的學科特征,，所以可以在不同的教學內容中培養(yǎng)學生不同的核心素養(yǎng),。比如初中歷史教學的目標之一，就是要求學生能夠明晰初中歷史的時空觀念,，要求學生將每個時空中的重大事件以特有的方式貫穿起來,，放到時空中進行觀察分析，讓學生懂得在時空中理解歷史事件,，并將各事件進行關聯(lián),，體會不同時空中歷史變化的延續(xù)性，體會歷史事件中的局部和整體。這個教學目標,，就是對學生時空觀念的培養(yǎng),。在教學過程中，教師要善于將這樣的教學目標與每節(jié)課的教學內容緊密聯(lián)系起來,，與學生最近發(fā)展區(qū)進行整合,，選擇最適合學生的學習方式進行教學。又比如,，史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng),，就要選取合適的史料對學生進行訓練。比如在北師大版初中歷史教材（下同）八年級下冊《偉大的歷史轉折》一課的教學中,，教師引導學生掌握黨的十一屆三中全會的主要內容和歷史意義,、家庭聯(lián)產承包責任制主要內容、深圳等經濟特區(qū)騰飛及歷史作用,，可以培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng),。教師可以指導學生分成學習小組，搜集與農村實行家庭聯(lián)產承包責任制前后的面貌,、深圳經濟特區(qū)對外開放前后的面貌等相關的圖片,、文字、音視頻資料,，并進行整理,。在此基礎上，由每個小組展示自己搜集到的資料,，從而讓學生通過史料進行實證,，證明改革開放取得了巨大成就。值得一提的是,，學習小組可采用同組異質的原則,，每組四至六人，自由組合,，不同能力,、不同層次的學生能夠在同一小組中交流，既培養(yǎng)了學生史料實證的能力,，又提高了學生史論結合進行分析的能力,。

二、引導學生自主探究,，讓學生在自主探究中提升核心素養(yǎng)

自主探究是新課改提倡的一種學習方式,。它以學生為中心，學生在教師指導下,，積極發(fā)揮主觀能動性,，做課堂的主人。初中歷史教學要引導學生自主探究，就是要提高學生在學習過程中的參與程度,。如在七年級上冊《南方經濟的發(fā)展》一課的教學中,，教師可以通過各種方式引導學生參與到教學研究中，真正去探索南方經濟的發(fā)展,。首先,，教師要向學生展示研究目標，組織學生成立學習小組,，讓學習小組搜集相關資料并進行處理,。其次，讓學生在小組內展示自己的研究成果,，交流學習心得,。再次，在課堂上,，教師通過多媒體展示地理圖表，讓學生通過閱讀圖表,，指出南北地理分界線,，區(qū)分南方、江南的地理范圍,，找出南北方的兩條大河,。學生在小組內部的交流過程，就是歷史理解這個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程,。通過交流,，學生真正理解了北方人口南遷的原因、過程,，理解了南方經濟發(fā)展的原因,。最后，教師還要引導學生以小組為單位交流研究成果,，并進行全班交流,。這樣，學生在多環(huán)節(jié)學習中通過主動參與探究,，逐步形成了歷史觀念和歷史價值觀,，切實提升了核心素養(yǎng)。

三,、讓學生成為課堂的主人,，凸顯學生的主體地位

在教學中，教師要努力讓學生成為課堂的主人,，通過精講多練,，使學生在能力訓練中提升核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師僅憑一張嘴一支粉筆就完成了整節(jié)課的教學,，但在新課改中,，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學的重要目標之一。所以,，教師要調動學生參與歷史學習的積極性,，讓學生成為課堂的主人。如九年級《“英特納雄耐爾”一定要實現(xiàn)》一課,，在導讀中提出了讓學生思考“巴黎公社”這個政權有什么特點,，又是怎樣失敗的。教師就可以針對這個導讀引導學生在課前自主思考這個問題,，要求學生通過課本上展示的史實進行論證,，引導學生在課前查閱相關資料，多角度,、多層面尋找這個問題的答案,。比如課本上為學生展示了拿破侖三世被俘的過程，教師就可以讓學生課前預習,，查閱相關資料,，對這個問題進行佐證，從而讓學生了解拿破侖三世被俘前后的歷史,。在這個基礎上,，再讓學生查找巴黎公社形成的特點以及“英特納雄耐爾”一定要實現(xiàn)的條件，并在課堂上進行小組研討及全班展示交流,、辯論,。在這樣的課堂氛圍中，學生不斷學會如何主動進行歷史的學習,，這對其歷史時空觀念,、歷史價值觀的形成有著非常重要的作用。

總之,，基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學,，教師要以生為本，以學定教,，選擇適合學生的學習方式開展教學,。

[參考文獻]

[1]朱漢國.淺議21世紀以來歷史課程目標的變化[j].歷史教學月刊，2015（10）.[2]曹祺,，姚錦祥.關注史料證據價值的試題設計和教學要求——以上海卷“絲綢之路”題為例[j].歷史教學月刊,，2015（10）.[3]吳偉.歷史學科能力與歷史素養(yǎng)[j].歷史教學（中學版），2012（11）.

歷史學科核心素養(yǎng)心得體會 歷史學科核心素養(yǎng)體會篇二

核心素養(yǎng)心得體會

【篇1：教師核心素養(yǎng)心得體會】

教師核心素養(yǎng)心得體會

岑中 陳利民

今年暑假,，我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓,。通過幾天的學習收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本,，作為一名人民教師,，肩負著神圣而偉大的責任,，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。

一,、教師要熱愛學生建立和諧的師生關系。

我們在教學中,，必然會產生師生關系,，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的,，因為民主的師生關系中,，由于師生間的溝通，關系比較和諧,，學生的情緒就會輕松愉快,，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下,，主動積極的去學習,，大大地提高學習效果。反之,，若師生關系是“專制型”,。教師不考慮學生的心情,，對學生說“一”不“二”,。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁,、恐懼的心情,，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中,，教師與學生之間要進行多方面的互動,，會產生很多問題，若教師沒有尊重,、關心和熱愛學生,，可能會產生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的,。

二,、教師要有較高的思想素質。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng),。我國教育堅持育人為本,，德育為先的原則,。教師首先要以德育人，教育思想,，教育觀念,，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才,，錯誤的教育思想會摧殘人才,，教師的政治取向，道德素養(yǎng),，教育觀,，世界觀，人生觀起著直接影響作用,。大多數(shù)教師政治立場堅定,，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟,，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知,，學會做人，學會創(chuàng)造,，培養(yǎng)學生成為社會新型人才.

三,、

知識就是力量,，知識就是財富,，要給學生一滴水，自己必須有一桶水,。我們從小就接受教育,，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要,。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分,，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生,。當今社會,，科學突飛猛進，信息與日俱增,，知識不斷地由單一化走向多元化,。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn),，不懂就學,，沒有就補，學習是由當代教師補充,，更新專業(yè)知識的最好途徑,。

二十一世紀呼喚著高素質,，多層次的人才培養(yǎng)，多

層次人才培養(yǎng)呼喚著素質教育,，素質教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng),。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng),，業(yè)務能力強的老師才能振興教育,，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言,，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心,。用愛去對待學生，影響學生,，關心他們的成長,。

培訓結束了，留給我的思考還沒結束,。我知道要學的東西有很多很多,，所以我還要不斷學習、不斷進取,。

【篇2：小學數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與體會】

數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與體會

數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力,，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學能力,。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能,，又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質與數(shù)學思想,，是在數(shù)學學習過程中形成的,，具有綜合性、整體性和持久性,。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內容直接相關,，對于理解數(shù)學學科本質,，設計數(shù)學教學,，以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。一般認為,，“素養(yǎng)與知識（或認知）,、能力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于,，它強調知識,、能力、態(tài)度的統(tǒng)整,，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式,，凸顯了情感,、態(tài)度、價值觀的重要,，強調了人的反省思考及行動與學習,。”“數(shù)學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿 足個人成為一個會關心,、會思考的公民的需要而具備的認識,，并理解數(shù)學在自然、社會生活中的地位和能力,，作出數(shù)學判斷的能力,，以及參與數(shù)學活動的能力?！笨梢?，數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質,，通常是在人們與周圍環(huán)境產生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略,。人們所遇到的問題可以 是數(shù)學問題，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學問題,，而具備數(shù)學素養(yǎng)可以從數(shù)學的角度看待問題,，可以用數(shù)學的思維方法思考問題，可以用數(shù)學的方法解決問題,。

【篇3：“關注課堂教學,提高核心素養(yǎng)”學習心得】

“關注課堂教學,，提高核心素養(yǎng)”心得體會

中信小學 孫麗菊

自11月以來，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風吹到了紅河州大地,。我們學校也在張主任的親自部署下,，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂，我有幸作為今年剛調入南沙鎮(zhèn)中信小學的教師,，和中心校的教師們開始了學習的探索之路,。說實話，初遇1+x課堂教育,，我只是簡單的從字面上理解----以學生為本,。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學家馬斯洛的人本教育理論,，也強調了不僅要關注教學中認知的發(fā)展,，更關注教學中學生情感、興趣,、動機的發(fā)展規(guī)律,，注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣,、需要,、經驗以及個性差異,，達到開發(fā)學生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用,，重視創(chuàng)造能力,、認知、動機,、情感等心理方面對行為的制約作用,。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的,，清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實踐,，他們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號,，帶著學校領導的期望,，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學習實踐之路。

11月11日,，當我來到建水古城后,，就看到了為期兩天滿滿的學習安排表：進校聽課、理論講座,、課堂模擬,、借班上課等等。但我不在乎這些形式,，我給自己定的目標是,，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇,，從這點說,，我不是個好學生。但經過兩天的學習,，我內心經歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程,。可以說,，這次學習是對我以前教育觀,、教師觀和學生觀的重構，特別是許淑一教授的一些經典警句,，對我簡直就是醍醐灌頂,。今夜在回顧翻看學習筆記,，更是內心激動澎湃,，現(xiàn)把兩天來的學習心得加以整理，吸取精華,，去之糟粕,。

在我校兩天的學習的1+x課堂教學中,，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導作用沒有得到很好的體現(xiàn),，有時,，我們過于的放手，以至于學生討論的主題發(fā)生偏離,；有時,，我們放手把課堂完全交給學生，以至于上出的課堂缺乏深度,；有時,，我們放手讓學生自主探究，以至于學生出現(xiàn)問題時,，我們卻茫然不知,。

那么，在1+x教學的課堂中,，我們老師的作用還是不可替代的,，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進行，確定小組及學生的發(fā)言順序）,；導向作用（使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題,，抓住重點交流展示）；慎重干預作用（當學生交流討論的主題發(fā)生偏離時,，我們要慎重干預,，變“有為”為“無為”）。1+x課堂的四個核心環(huán)節(jié),。其實,，我認為，如果從學習效度上分析,，1+x課堂實則是三大核心環(huán)節(jié),，即：個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中,。學生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學習,，相當于對同一內容學生學習了多次，每次的學習都是在前次學習效果上的疊加,。試想：通過學習,，學生的學習效果更好，對學習內容及知識的掌握更加深刻,，更重要的是,，對學生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問：我們學習1+x課堂教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學習1+x課堂教育,，并不在于我們一定要構建新的教育模式或課堂模式,，而是我們要學習生本教育中“一切為了學生，高度尊重學生,，全面依靠學生”的1+x課堂教育理念及教育思想,。

“教不研則淺，研不教則空”,。在以后的教學中,，我將乘著這次建水古城學習的翅膀，在教學中實踐,，在實踐中反思,，在反思中創(chuàng)新，努力沿著1+x課堂教育足跡,，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路,！

歷史學科核心素養(yǎng)心得體會 歷史學科核心素養(yǎng)體會篇三

市核心素養(yǎng)會議心得體會 濟南燕山學校（小學部）王蕾

2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》,。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺,，我們能與專家教授,，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領和示范,，再加上專家們的精彩講座和論壇,，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學技能,，鮮明的教學特色,，精湛的教學藝術深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引,。

一,、核心素養(yǎng)是什么？

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力,、思維品質,、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力,，涉及語言知識,、語言意識和語感、語言技能,、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力,，包括分析,、推理、判斷,、理性表達,、用英語進行多元思維等活動,。文化意識重點在于理解各國文化內涵,，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略,、認知策略,、交際策略和情感策略。

二,、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.尊重語言的雙向性,，鼓勵學生進行交流。

語言最基本的功能就是交流,，因此老師特別要注意輸出的過程,。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境，讓學生真實感受如何用語言進行交際,、體會語言交際的趣味性和意義性,，對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流,，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒,，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面,。

創(chuàng)設有利于口語交流的情境,，延伸課堂教學。曲老師根據內容提供場景,，鼓勵學生創(chuàng)造性的交流活動,。2.文化滲透到課堂教學

從細節(jié)出發(fā)，幫助學生逐步理解文化的差異,；對比國內外的節(jié)假日學習不同的國外文化,；利用好教學內容，設計國內外文化差異,。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力,，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語,，而并非先用母語理解再進行思維的轉化,。

（1）利用所學內容圖片，創(chuàng)設語言情境,，引發(fā)學生思維積極性,。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性,。

（2）培養(yǎng)學生的英語語感,，強化英語思維。單元學習結束之后,，教師可以根據本單元學習內容對學生進行聽,、讀能力的訓練，輸入越多,，越有利于培養(yǎng)良好的語感,，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多,。

（3）激發(fā)學生的求知欲,，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理,、比賽心理,，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內容,，細化活動步驟,，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考,，聽取他們的思維成果,。

帶著沉甸甸的收獲，走近學生,，走上核心素養(yǎng)的教學之路,，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。

歷史學科核心素養(yǎng)心得體會 歷史學科核心素養(yǎng)體會篇四

市核心素養(yǎng)會議心得體會 濟南燕山學校（小學部）王蕾

2017年9月28日上午,，我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺,，借助這個平臺，我們能與專家教授,，優(yōu)秀教師零距離接觸,，親眼目睹了名師的引領和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇,，使我思想受到了強烈的沖擊,，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色,，精湛的教學藝術深深感染,，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引,。一、核心素養(yǎng)是什么,？

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力,、思維品質、文化品格和學習能力四個方面,。語言能力就是用語言做事的能力,，涉及語言知識、語言意識和語感,、語言技能,、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力,，包括分析,、推理、判斷,、理性表達,、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵,，能理解并尊重文化差異,。學習能力主要包括元認知策略、認知策略,、交際策略和情感策略,。二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.尊重語言的雙向性,，鼓勵學生進行交流,。

語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程,。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境,，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性,，對語言的學習有著非常重要的影響,。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒,，幫助形成敢說,、愛說的英語學習局面。

創(chuàng)設有利于口語交流的情境,，延伸課堂教學,。曲老師根據內容提供場景，鼓勵學生創(chuàng)造性的交流活動,。2.文化滲透到課堂教學

從細節(jié)出發(fā),，幫助學生逐步理解文化的差異,；對比國內外的節(jié)假日學習不同的國外文化；利用好教學內容,，設計國內外文化差異,。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時,，第一思維是用英語,，而并非先用母語理解再進行思維的轉化。

（1）利用所學內容圖片,，創(chuàng)設語言情境,，引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片,，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

（2）培養(yǎng)學生的英語語感,，強化英語思維,。單元學習結束之后，教師可以根據本單元學習內容對學生進行聽,、讀能力的訓練,，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感,，從而對語言掌握就越全面,，運用也會自然而然順暢很多。

（3）激發(fā)學生的求知欲,，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn),。抓住小學生的好奇心理、比賽心理,，充分挖掘我們的英語教材,，擴展教材內容，細化活動步驟,，在不同階段拋出不同層次的問題,，引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果,。

帶著沉甸甸的收獲,，走近學生，走上核心素養(yǎng)的教學之路,，路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。