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材料科學(xué)與工程專業(yè)主要課程篇一

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)化工類專業(yè)中處于非常重要的位置,，是本科層次化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,、實(shí)驗(yàn)綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高的重要部分。與其它化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不同的是,，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)更側(cè)重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律,，所采用的實(shí)驗(yàn)方法更加多種多樣，涉及到熱,、電,、光、聲,、磁等物理方面的內(nèi)容較多,。長期以來我校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在突出的問題有：(1)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、思想的束縛和教與學(xué)地位認(rèn)識不清,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終擺在一個(gè)單純配合驗(yàn)證理論教學(xué)的從屬地位上,，成了理論課的附庸課。(2)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識不夠,，積極性差,，課前不預(yù)習(xí)，課上不思考,，缺乏探究意識,，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課總歸會過關(guān)的，有時(shí)候老師也沒有把知識的學(xué)習(xí),、能力的培養(yǎng),、綜合素質(zhì)的提高放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一位。(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過份側(cè)重學(xué)科訓(xùn)練,，實(shí)驗(yàn)功能單一,，主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，應(yīng)付了事,。(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)挫敗的心理素質(zhì)差,，在實(shí)驗(yàn)中，若出現(xiàn)“異常”情況和實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)不能冷靜地分析原因,，尋求解決問題的辦法,。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)與訓(xùn)練的削弱以及抑制了學(xué)生主觀能動作用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很難適應(yīng)社會對高級人才素質(zhì)的要求,，為了提高教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，我們對化工專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革,。

1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

由于長期以來在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，通常較多重視的是實(shí)驗(yàn)課程的顯性功能,，例如驗(yàn)證化學(xué)理論、訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,、學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)據(jù)的處理方法等,，而對訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和創(chuàng)造能力重視不夠，缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題,、分析問題的能力，因此,，必須從物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu),、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革與整合。

1.1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)

打破物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隸屬于相應(yīng)理論課程開設(shè)的傳統(tǒng)模式,，實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課,，構(gòu)建新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，新的課程體系是以物理化學(xué)的基本原理為基礎(chǔ),，以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰楹诵?，以?xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與操作為主線而建立。

1.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成四大部分：(1)實(shí)驗(yàn)基本理論與技術(shù)講座;(2)基本試驗(yàn)的訓(xùn)練;(3)綜合試驗(yàn);(4)設(shè)計(jì)試驗(yàn),。并以先基礎(chǔ),，再綜合，后設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置模式,，這樣可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生循序漸進(jìn),，靈活多樣,，因材施教的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力,。

目前我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)目一共有13個(gè)，改革前,，必做的實(shí)驗(yàn)為10個(gè),，改革后必做實(shí)驗(yàn)為10個(gè)，選做實(shí)驗(yàn)3個(gè)。選做實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)題目,、與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的知識點(diǎn),、實(shí)驗(yàn)的目的意義和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、本實(shí)驗(yàn)方法和手段在未來科研開發(fā)中的一些具體應(yīng)用等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出的要求進(jìn)行查閱文獻(xiàn)，了解目前國內(nèi)外相關(guān)實(shí)驗(yàn)的測試方法和手段以及研究進(jìn)展,。學(xué)生通過對收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)分析對比,，提出自己的見解。并且每位學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定一個(gè)較為完整的方案,，雖然學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不一定合理,、科學(xué)，也不一定跟現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件相匹配等,，但是教師可以把學(xué)生組織在若干小組內(nèi),，進(jìn)行討論，公開收集到的相關(guān)信息,，并根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件,，探討其方案的可行性，通過多方案的對比分析,，選出大家認(rèn)為較為合理的方案,。在整個(gè)討論過程中，教師的作用是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力,。

2改進(jìn)教學(xué)方法,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段

長期以來，大部分物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法,，簡單落后,，教師對實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)完全交代清楚，因此學(xué)生不知不覺就產(chǎn)生了一些依賴?yán)蠋煹乃枷?，很多學(xué)生在課前預(yù)習(xí)只是一種形式,，為了完成老師布置的任務(wù)而將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄了一遍，葫蘆畫瓢來模仿,，甚至根本就沒有通過大腦思考,，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生感到枯燥無味,，積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮,，也滿足不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，因此必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。

2.1部分實(shí)驗(yàn)“先做后講”

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中,，我們根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法,。對于那些實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)所用的儀器及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡單時(shí),，可采用“先做后講”的方法,。即教師在實(shí)驗(yàn)前不先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作等,，學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，最后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行總結(jié)和解析,。因此,，如果學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)，是很難按計(jì)劃完成任務(wù)的,。預(yù)習(xí)與否,、預(yù)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量決定實(shí)驗(yàn)的成功與否。因此,，該方法可以促使學(xué)生主動預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己實(shí)施進(jìn)行，且在相互討論的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行推斷,，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“開放式”

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)以教科書按部就班地進(jìn)行,，學(xué)生按教材上所寫的實(shí)驗(yàn)步驟做完一遍，交上實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，教師通過將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果比較進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績評定,。這種教學(xué)方式在化學(xué)化工人才的實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)過程中也發(fā)揮過重要作用。但這種教學(xué)模式很難做到因材施教,，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，難以激活創(chuàng)新思維。因此我們通過對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)來解決這個(gè)問題,，并在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中,，改變強(qiáng)調(diào)一次性獲得準(zhǔn)確結(jié)果的觀念，允許出現(xiàn)誤差或失敗,，讓學(xué)生從失敗中學(xué)習(xí),，通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。對實(shí)驗(yàn)課時(shí)長,，難以在課內(nèi)重做,，可在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練。開放式實(shí)驗(yàn)，有利于對學(xué)生因材施教,，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。幾年的實(shí)踐證明,，學(xué)生對開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較歡迎,，普遍反映學(xué)習(xí)效果較好。

2.3教學(xué)手段“現(xiàn)代化”

盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是直觀教學(xué),，但由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器水平較低,，儀器數(shù)量不足;人力投入不夠和教學(xué)效果不理想等原因，因此還是要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,，特別要重視計(jì)算機(jī)多媒體在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`作用,，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的儀器使用和操作技術(shù)，更深刻地理解實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)處理方法,。例如通過多媒體課件,，向?qū)W生較系統(tǒng)的講授數(shù)據(jù)處理和誤差傳遞、真空技術(shù),、溫標(biāo)及測溫技術(shù),、電工電子技術(shù)、常用儀器,、實(shí)用電路及線路分析,、常用配套電極的制備方法等，通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識講座的開設(shè)加強(qiáng)了學(xué)生對有關(guān)基礎(chǔ)知識,、基本技能的掌握,。此外，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力也是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要的一部分,，加強(qiáng)這一能力的培養(yǎng),，我們既要學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)過程中數(shù)據(jù)記錄與整理，更要注意實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析與處理,。隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用,，可以使用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常見的數(shù)據(jù)處理是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作圖或?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算后作圖,，然后線性擬合或非線性曲線擬合求得需要的參數(shù),，用origin軟件在計(jì)算機(jī)上很快完成。如“液體飽和蒸氣壓的測定”,、“一級反應(yīng)——蔗糖的轉(zhuǎn)化”、“丙酮碘化反應(yīng)速率常數(shù)的測定”,、“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測定”,、“氫超電勢的測定”,、“粘度法測大分子化合物的分子量”、“固體比表面的測定”等實(shí)驗(yàn)用線性擬合的方法,。

2.4考試方式“多樣化”

改變以往物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和期末筆試成績來評定的方式,，建立“注重平時(shí)、能力為主,，兼顧理論,，口筆結(jié)合”的綜合考核辦法，其中課前預(yù)習(xí),、實(shí)驗(yàn)操作,、實(shí)驗(yàn)態(tài)度,、獨(dú)立工作能力,、儀器保護(hù)及損壞情況、環(huán)境衛(wèi)生及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容,，記入學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,，作為平時(shí)成績，占總成績的40%;期末進(jìn)行筆試,、實(shí)際操作,、口試三結(jié)合的考核辦式，分別總成績的20%,。筆試主要注重于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方面的內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)操作和口試是在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)場抽簽進(jìn)行,，把學(xué)生做過的實(shí)驗(yàn)事先做了一些改動后，然后制成卡片讓學(xué)生隨機(jī)抽取,，抽到哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，卡片上設(shè)有口試題,，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中就口試題進(jìn)行解答,。通過嚴(yán)格的成績考核，不只是為了給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)成績,，也是該課程最后一次實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)一步強(qiáng)化的鞏固過程,，有助于加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3結(jié)語

幾年來,，我校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)過不斷改革探索和實(shí)踐,，通過改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,、教學(xué)方法和手段以及考核辦法;通過減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、增加綜合性實(shí)驗(yàn),，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等,，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了增強(qiáng)，特別是在對待物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度上,，學(xué)生較為重視,，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了提高,，效果是令人滿意的,。但由于我校是一所普通地方工科院校，基礎(chǔ)差,，起步晚,，儀器水平較低，儀器數(shù)量不足,，要真正使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革具有開拓性,，尚需要更深入的探討和實(shí)踐。

材料科學(xué)與工程專業(yè)主要課程篇二

物理化學(xué)課程是大學(xué)化學(xué)化工類各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,，是南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡稱南京化院)與南京工業(yè)大學(xué)合作的高職-普通本科分段培養(yǎng)(簡稱“3+2”)化工類專業(yè)的專業(yè)核心課程,，也是轉(zhuǎn)段考試的必考科目之一。許多化工企業(yè)在招聘普通員工時(shí),，對員工的專業(yè)知識深度要求并不高,，關(guān)鍵要看員工是否具備合理的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力,。物理化學(xué)不僅是化工專業(yè)核心課程,，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力方面有著獨(dú)特的作用。作者以南京化院“3+2”應(yīng)用化工專業(yè)的物理化學(xué)課程教學(xué)為例,，分析高職物理化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,，探索高職物理化學(xué)課程的教學(xué)改革，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

1高職物理化學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.1物理化學(xué)教學(xué)要求高

在“3+2”應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)高職人才培養(yǎng)方案中,，物理化學(xué)課程理論課為88～96學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課24學(xué)時(shí),，安排在第二學(xué)年的第3,、4學(xué)期開設(shè)，參照采用南京工業(yè)大學(xué)本科物理化學(xué)(b)教學(xué)大綱,，采用教材為天津大學(xué)編《物理化學(xué)》(第五版,，上、下冊),。第3學(xué)期《物理化學(xué)》(一)理論課為44～48學(xué)時(shí),，需講授的內(nèi)容主要有:氣體,，熱力學(xué)第一定律，熱力學(xué)第二定律,，多組分系統(tǒng)熱力學(xué),，化學(xué)平衡。第4學(xué)期《物理化學(xué)》(二)理論課為44～48學(xué)時(shí),，需講授的內(nèi)容主要有:相平衡,、電化學(xué)、界面現(xiàn)象,、化學(xué)動力學(xué),。課程教學(xué)課時(shí)少，知識容量大,，教學(xué)難度相當(dāng)大,。

1.2高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高職院校所招生源大多是高考低分段學(xué)生和中職畢業(yè)生，多數(shù)學(xué)生中學(xué)數(shù)理化基礎(chǔ)薄弱,，學(xué)習(xí)主動性和自覺性較差,，抽象思維和邏輯思維能力不強(qiáng)。許多學(xué)生對熱力學(xué)的一些基本概念如狀態(tài)函數(shù),、熵,、熱力學(xué)第二定律表述等難以理解。盡管第一學(xué)年已經(jīng)學(xué)習(xí)過了高等數(shù)學(xué),、物理,、無機(jī)與分析化學(xué)等先修課程，可是有些學(xué)生連基礎(chǔ)物理知識和簡單的微積分運(yùn)算也沒能很好掌握,，遇到熱力學(xué)的功和熱的計(jì)算,，不知如何下手。這些不利因素增加了物理化學(xué)教學(xué)的難度,。

1.3物理化學(xué)傳統(tǒng)教法效果不佳

物理化學(xué)傳統(tǒng)教法是授課教師首先參照南京工業(yè)大學(xué)本科物理化學(xué)(b)教學(xué)大綱制定相應(yīng)的課程教學(xué)計(jì)劃,，熟練備課后，開始授課,。由于教學(xué)課時(shí)少,，內(nèi)容多，教師上課以講授理論知識為主,，上課進(jìn)度比較快,，滿堂灌，學(xué)生被動接受,。物理化學(xué)中包含許多抽象概念，由數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出的結(jié)論,、公式,，而公式的應(yīng)用條件又是由具體的物理過程來決定,。教師授課要先解釋基本概念，然后要進(jìn)行基本理論闡述及公式推導(dǎo),，再講結(jié)論以及公式的應(yīng)用,，講例題(需板書)，最后再布置一定量習(xí)題讓學(xué)生課后復(fù)習(xí),。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法對于那些數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)扎實(shí),、邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生比較適用，他們會上課專心聽講,，認(rèn)真思考,，作筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)記憶,，但這些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)只占少部分,，不超過35%。多數(shù)高職學(xué)生不能適應(yīng)這種快節(jié)奏的傳統(tǒng)教法,，他們上課沒有作筆記的習(xí)慣,，對物理化學(xué)教學(xué)中一些理論闡述及公式推導(dǎo)的反應(yīng)是—不懂;有些學(xué)生甚至連完成課后練習(xí)都感到困難，時(shí)間一長,，對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,，失去興趣。采用這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)果是教師付出了辛勤勞動卻沒有收到良好的教學(xué)效果,。

面對目前我校高職物理化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,，如何培養(yǎng)具備必需的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的高技術(shù)技能型人才?物化教師必須探索高職物理化學(xué)課程的教學(xué)改革，做好高職物理化學(xué)課程建設(shè)工作,。

材料科學(xué)與工程專業(yè)主要課程篇三

我國高職教育人才培養(yǎng)模式的基本要求是:高職教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè),，適應(yīng)社會發(fā)展和就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識適度,，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng),、知識面較寬、素質(zhì)高的高技術(shù)技能型人才;以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,。因此,，高職教育培養(yǎng)學(xué)生不能按照“學(xué)術(shù)型”人才來培養(yǎng)，高職院校專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重“實(shí)用性”,，貫徹以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的能力本位課程觀和教育觀,。

2.1以“應(yīng)用”為主旨來選擇教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的化工類專業(yè)基礎(chǔ)課，在高職段教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)遵循“以應(yīng)用為目的,，以必需,，夠用為度”的原則。原來參照采用的南京工業(yè)大學(xué)本科物理化學(xué)(b)教學(xué)大綱,，與南京化院高職段培養(yǎng)目標(biāo)存在差異,，對高職生不適用,，需調(diào)整。為此,，物化教師重新制定了高職物理化學(xué)教學(xué)大綱和課程教學(xué)計(jì)劃,，具體章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)量以及教學(xué)要求也做了相應(yīng)調(diào)整,。具體做法是:(1)加強(qiáng)基本概念,、基本原理及基本公式的教學(xué);不再對教材內(nèi)容面面俱到，突出教學(xué)重點(diǎn),，使學(xué)生牢固掌握物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識,，夯實(shí)基礎(chǔ)。簡化有關(guān)抽象概念的講授和復(fù)雜的教學(xué)推導(dǎo),，如熵函數(shù)的導(dǎo)出,，麥克斯韋關(guān)系式，化學(xué)勢的多種表示式,，開爾文公式的推導(dǎo)等,，這些內(nèi)容多數(shù)高職生很難理解和掌握，可少講或不講,，減少一些課時(shí),。(2)注重物理化學(xué)基本原理及基本公式的應(yīng)用;比如將物理化學(xué)原理與生產(chǎn)或生活實(shí)際相結(jié)合，補(bǔ)充應(yīng)用例子,，可以增加一些課時(shí),，使學(xué)生加深對基本原理的理解。(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與思維能力;增加一定量習(xí)題課,，補(bǔ)充一些綜合應(yīng)用思考題,，讓學(xué)生能運(yùn)用物理化學(xué)基本原理分析和解決實(shí)際問題。(4)標(biāo)注一些提高性或拓展性的應(yīng)用知識,，讓學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)或教師選講,，滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的知識需要和綜合能力的提高。

2.2以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向來改進(jìn)教學(xué)方法

多數(shù)高職學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理化學(xué)的前兩個(gè)月,，對化學(xué)熱力學(xué)的基本概念和計(jì)算公式模糊不清,，學(xué)習(xí)很吃力。所以物化教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的滿堂灌,、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，要以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生參與教學(xué)過程,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的`求知欲望，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合來組織教學(xué),。

2.2.1精心組織教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于物理化學(xué)教學(xué)課時(shí)有限，教師在授課前應(yīng)正確把握授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),，確定哪些重點(diǎn)內(nèi)容需要精講，哪些內(nèi)容略講,，哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué),，哪些內(nèi)容需要討論學(xué)習(xí)等。如熱力學(xué)第一定律中pvt變化過程w,、q,、△u、△h的計(jì)算,，化學(xué)反應(yīng)熱△rhm的計(jì)算,，(qp，m恒壓反應(yīng)熱)與△rum(qv,，m恒容反應(yīng)熱)的關(guān)系式qp,，m=qv，m△rhm-△rum=∑bvb(g)·rt,，以及基爾霍夫公式等屬于重點(diǎn)內(nèi)容;熱力學(xué)第二定律中熵判據(jù),、吉布斯函數(shù)判據(jù)及其應(yīng)用，恒溫過程吉布斯函數(shù)變量△g計(jì)算通式△g=△h-t△s等屬于重點(diǎn)內(nèi)容,，特別是公式△rgm=△rhm-t△rsm在化學(xué)反應(yīng)方向判斷,、化學(xué)平衡常數(shù)及平衡轉(zhuǎn)化率計(jì)算中廣泛應(yīng)用，需要精講,。因此,，在課堂教學(xué)中應(yīng)多舉一些計(jì)算化學(xué)反應(yīng)△rgm的例子，并讓學(xué)生參與討論,，判斷化學(xué)反應(yīng)可能進(jìn)行的方向,。凡重點(diǎn)講授的內(nèi)容均布置一定量的課后習(xí)題，讓學(xué)生通過解題來加深對物理化學(xué)基本原理及公式的理解記憶,。

熱力學(xué)中麥克斯韋關(guān)系式,、偏摩爾量與化學(xué)勢、逸度與活度等抽象內(nèi)容只作簡要介紹,。另一方面,，對于在無機(jī)與分析化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的部分內(nèi)容，如化學(xué)平衡常數(shù)表示式及平衡移動原理,、動力學(xué)中的簡單級數(shù)反應(yīng)特征,、電化學(xué)中的電極電勢計(jì)算等，在物理化學(xué)中涉及時(shí)可以略講。對于那些教材闡述較為詳細(xì)學(xué)生又能讀懂的內(nèi)容,，如熱力學(xué)中可逆體積功,、焦?fàn)枌?shí)驗(yàn)、焦?fàn)?湯姆遜實(shí)驗(yàn)等可以預(yù)先布置思考題,，安排學(xué)生帶著問題自學(xué),，然后下次課檢查學(xué)生的自學(xué)情況，就思考題的結(jié)論在課堂提問,，認(rèn)真自學(xué)過的同學(xué)自然會踴躍發(fā)言,，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，又節(jié)省了課時(shí),，提高了課堂教學(xué)效率。

2.2.2加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生是教學(xué)的主體,，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性較差,，思維能力不強(qiáng),，因此，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用啟發(fā)式教學(xué)法,。首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，如“課前預(yù)習(xí)→課堂筆記→課后復(fù)習(xí)”等;每次下課前都給學(xué)生布置一定量習(xí)題和思考題，同時(shí)下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù),。其次,，教師應(yīng)加強(qiáng)習(xí)題課、討論課的組織,。在習(xí)題課上教師精選部分中等難度以上的習(xí)題來啟發(fā)學(xué)生思維,，講解時(shí)重點(diǎn)放在解題思路與方法上;然后讓一、二名學(xué)生到臺上演算,，最后教師進(jìn)行總結(jié),，對學(xué)生演算的結(jié)果進(jìn)行分析，若還有錯誤,，就指出錯誤,，并給出正確答案。通過習(xí)題課,，要讓學(xué)生明白,，正確理解公式而不是死記硬背是學(xué)好物理化學(xué)的關(guān)鍵,，要真正掌握物理化學(xué)基本原理，演算一定量的習(xí)題是必不可少的,。

對于一些聯(lián)系化工生產(chǎn)實(shí)際的思考題,，可以組織討論課來加以解決。如相平衡一章中,，講完二組分實(shí)際溶液氣-液平衡相圖和精餾原理后,，布置了兩個(gè)思考題:(1)為什么工業(yè)上常產(chǎn)生95%酒精?只用精餾含水酒精的方法是否可能獲得無水酒精?(2)常壓下若將環(huán)己烷(沸點(diǎn)80.7℃)和苯(沸點(diǎn)80.1℃)的混合物進(jìn)行常規(guī)精餾，能否將二者分開?需采用什么辦法?讓學(xué)生上網(wǎng)查找文獻(xiàn)資料后再回答,。討論課上教師采用啟發(fā)式教學(xué),，指出問題的關(guān)鍵所在:二組分實(shí)際溶液氣-液平衡相圖有什么特征?能形成最低恒沸物的二組分實(shí)際溶液精餾獲得什么產(chǎn)品?許多同學(xué)都能積極主動地在課堂上發(fā)表自己的見解，課堂氣氛活躍,，教師最后再歸納總結(jié)答案:問題(1)在常壓下，h2o-c2h5oh二組分溶液能形成最低恒沸物(恒沸點(diǎn)78.1℃),，恒沸組成:含乙醇95.57%,，而純乙醇的沸點(diǎn)為78.4℃，所以含水酒精用普通精餾方法是不可能獲得無水酒精的,。問題(2)常壓下環(huán)己烷(沸點(diǎn)80.7℃)和苯(沸點(diǎn)80.1℃)的混合液能形成最低恒沸物(恒沸點(diǎn)77.3℃),，三個(gè)沸點(diǎn)相差太近，用常規(guī)精餾方法不可能將環(huán)己烷和苯分開,?？梢约尤氲谌N組分丙酮(共沸劑),，由資料查出丙酮與環(huán)己烷能形成最低恒沸物(恒沸點(diǎn)53.1℃),，共沸精餾時(shí)丙酮與環(huán)己烷可以從塔頂蒸出,，從而將環(huán)己烷和苯分開。聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的課堂討論極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對物理化學(xué)原理的理解,，提高了學(xué)生的思維能力。

2.2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和知識應(yīng)用能力訓(xùn)練，是高職院培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵,。物化實(shí)驗(yàn)是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識及提高應(yīng)用能力的一個(gè)重要方法,，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前南京化院開設(shè)的物化實(shí)驗(yàn)有:反應(yīng)速率常數(shù)測定，反應(yīng)平衡常數(shù)測定,，物質(zhì)燃燒熱的測定,，雙組分氣-液平衡相圖測繪,，以及電化學(xué)參數(shù)的測定等,。物化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，不僅包括基本操作能力,、觀察并收集數(shù)據(jù)的能力;還包括處理實(shí)驗(yàn)異常情況能力,，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用任務(wù)驅(qū)動法,，讓學(xué)生探求實(shí)驗(yàn)方法,。例如，講完化學(xué)熱力學(xué)后,，給學(xué)生布置任務(wù):測定某個(gè)固體有機(jī)物的燃燒熱,，要求學(xué)生提前寫好實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)測定步驟較復(fù)雜,，從樣品準(zhǔn)備,，點(diǎn)火絲的安裝，氧彈充氧到量熱計(jì)的安裝,，溫度測量等每一步都需要學(xué)生仔細(xì)操作,，并掌握一定的技巧，否則就會因點(diǎn)火不成功或燃燒不完全而引起實(shí)驗(yàn)失敗,。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真作好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的觀測記錄,。實(shí)驗(yàn)完成后要求學(xué)生會運(yùn)用已學(xué)過的△rhm與△rum的關(guān)系式,，以及基爾霍夫公式對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得到的最終計(jì)算結(jié)果即是所測物質(zhì)燃燒熱,。學(xué)生通過圓滿完成燃燒值測定實(shí)驗(yàn),，不僅培養(yǎng)了動手能力而且提高了運(yùn)用熱力學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在校期間,，通過完成一定數(shù)量的物化實(shí)驗(yàn),，可以掌握物理化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)方法和思維方法，這對于學(xué)生將來走上工作崗位后進(jìn)行創(chuàng)造性思維是十分有利的,。

通過精選教學(xué)內(nèi)容,，改進(jìn)教學(xué)方法，級“3+2”應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生的物理化學(xué)學(xué)習(xí)狀況有了較大改善,。大多數(shù)同學(xué)都重視物理化學(xué)課程學(xué)習(xí),，對學(xué)過的物理化學(xué)基本概念、原理,、公式有了較深刻印象;并且,，大二第4學(xué)期《物理化學(xué)》(二)期末考試成績也提高了很多?？梢?，物理化學(xué)教學(xué)效果有了較大提高。

3結(jié)語

根據(jù)高職與普通本科分段培養(yǎng)“3+2”化工類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),，加強(qiáng)高職物理化學(xué)課程建設(shè)和實(shí)施教學(xué)改革;在教學(xué)中以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于提高物理化學(xué)課程教學(xué)效果,，有利于培養(yǎng)具備合理的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),，具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力以及思維能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,。

材料科學(xué)與工程專業(yè)主要課程篇四

1.1輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),，它與理論教學(xué)互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充,。但傳統(tǒng)觀念上一直將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬品,，定位于輔助教學(xué)的地位。長期以來,，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展緩慢,，重理論，輕實(shí)踐,，教學(xué)內(nèi)容陳舊,，教學(xué)程序僵化。一些醫(yī)藥院校甚至只象征性地開設(shè)一些最基本的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)書上的步聚和方法機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。這種教學(xué)模式,，局限于實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大,，實(shí)驗(yàn)積極性不高。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系少

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有重要的地位,，它所涉及的基本研究技術(shù)和研究方法是后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課程尤其是藥劑學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ),。但現(xiàn)行的藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更多的是從化學(xué)的角度去設(shè)計(jì),，沒有結(jié)合藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步選擇,、擴(kuò)展和深化。目前很多醫(yī)藥院校開設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并不能真正體現(xiàn)物理化學(xué)原理和技術(shù)在藥學(xué)中的應(yīng)用,，尤其是缺乏與藥學(xué)相關(guān)的綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.3實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新緩慢

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是測定物質(zhì)的理化性質(zhì),，因此需要相應(yīng)的儀器設(shè)備,。近年來，隨著現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，涌現(xiàn)出了大量的智能數(shù)顯式儀器,。這些新儀器的使用，不僅使測量過程更為便捷,，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也有助于他們畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作環(huán)境。但有些院校由于對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視,，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足,，致使儀器設(shè)備老舊，長年無更新?lián)Q代,，從而影響了實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高,。

1.4實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法落后

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到的是一系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，目前大多數(shù)學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法,，即通過計(jì)算器計(jì)算,、用坐標(biāo)紙手工作圖以獲取斜率、截距,，或在手工繪制的曲線上作切線等,。由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量大，處理繁雜,，這種方法不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，而且處理結(jié)果易出現(xiàn)人為誤差，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,。教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也不得不花費(fèi)大量時(shí)間核查其計(jì)算結(jié)果,。因此,，有必要選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)應(yīng)用程序來輔助物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

材料科學(xué)與工程專業(yè)主要課程篇五

2.1構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教學(xué)模式

近年來,，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越來越受到重視,，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生動手能力和科研能力的重要手段,，有著課堂教學(xué)不可替代的作用,。因此，要改變傳統(tǒng)觀念,，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，建立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教學(xué)模式。筆者所在學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,，經(jīng)過論證適當(dāng)減少物理化學(xué)理論課的學(xué)時(shí),，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，并將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)從理論課中脫離出來,，作為一門獨(dú)立課程列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,，單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。同時(shí),，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課單設(shè)的要求,，對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求,，注重對學(xué)生綜合動手能力的培養(yǎng),，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容,，突出專業(yè)特色

藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇與內(nèi)容設(shè)計(jì)上除了體現(xiàn)物理化學(xué)原理的應(yīng)用外,，還必須突出藥學(xué)專業(yè)特色，以便更好地在有限的實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉,、培養(yǎng)學(xué)生,，提高學(xué)生的能力。

我們對原有的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)和調(diào)整,。首先,，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,，減少一些重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作,，多出的學(xué)時(shí)用于開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如“電解質(zhì)水溶液電導(dǎo)的測定和應(yīng)用”和“電導(dǎo)法測定臨界膠團(tuán)濃度”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)使用的儀器都是電導(dǎo)率儀,，而且電導(dǎo)測定所需時(shí)間較短,，于是將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)整合在一起同時(shí)開展。實(shí)驗(yàn)中需要用到超級恒溫槽,，恒溫槽的相關(guān)知識也在此實(shí)驗(yàn)中一并講解,。這樣做雖然需要學(xué)生提前了解表面活性劑的相關(guān)知識,，但避免了儀器重復(fù)使用，提高了實(shí)驗(yàn)效率,，節(jié)省了學(xué)時(shí),。其次，對一些經(jīng)典物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目測定內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,，盡可能地改用實(shí)際的藥物,，使其更好地體現(xiàn)在藥學(xué)中的應(yīng)用。如將凝固點(diǎn)降低法測定萘的摩爾質(zhì)量改為測定中藥注射液的滲透壓;將三組分相圖繪制中的水-醋酸-氯仿體系改為吐溫-薄荷油-水體系制備藥物乳劑;將蔗糖水解速率常數(shù)的測定改為同樣符合一級降解動力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定等,。再者,，新增一些與藥學(xué)密切相關(guān)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),。如藥物有效期的測定,，給學(xué)生提供的藥品有鹽酸四環(huán)素、維生素c,、金霉素,、硫酸鏈霉素等，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料,，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，提交教師審核后，安排實(shí)驗(yàn)順序和時(shí)間,，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析后再做出整體評價(jià),。

在新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下，不僅實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)增加了,，學(xué)生有機(jī)會接觸更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器,，鍛煉動手能力和創(chuàng)新能力，而且突出了知識點(diǎn)在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,，讓學(xué)生明白物理化學(xué)和自己專業(yè)的相關(guān)性,，提高物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3更新升級實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較多的儀器設(shè)備,，這些儀器設(shè)備的好壞直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。隨著技術(shù)的發(fā)展，儀器推陳出新,。筆者所在的學(xué)院近年來就投入經(jīng)費(fèi)逐步對一些儀器設(shè)備進(jìn)行了更新?lián)Q代,。如更新了電子天平、數(shù)字式壓力計(jì),、數(shù)字溫度溫差儀,、數(shù)字貝克曼溫度計(jì)、自動指示旋光儀、數(shù)顯式恒溫槽,、數(shù)字電導(dǎo)率儀等常規(guī)儀器,，同時(shí)也添置紫外、紅外,、熒光光譜儀及氣相,、液相色譜儀和原子吸收分光光度計(jì)等大型儀器。這些儀器極大地提高了實(shí)驗(yàn)室裝備水平,，滿足了各種實(shí)驗(yàn)需求,。

現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)儀器價(jià)格昂貴，為避免浪費(fèi),，合理高效利用資源,，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在項(xiàng)目選擇和內(nèi)容設(shè)計(jì)上，也充分考慮到藥學(xué)專業(yè)特色,，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能與藥學(xué)專業(yè)融合,，充分利用現(xiàn)有藥學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。在經(jīng)費(fèi)允許的條件下,，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,，共同添置現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)儀器，供物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)及后續(xù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)使用,。

2.4計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用逐步普及,。計(jì)算機(jī)除了采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)外，還可對大量的,、繁瑣的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的處理?，F(xiàn)階段大學(xué)生群體中計(jì)算機(jī)普及率較高，我們提倡學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和繪制圖表,。

excel,、origin等是使用最多的數(shù)據(jù)分析軟件，學(xué)生利用這些軟件可以方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)批量處理,、作圖,、線性擬合、非線性曲線擬合等步驟處理,，快捷準(zhǔn)確,。筆者曾在所教授的班級進(jìn)行試點(diǎn)，先向?qū)W生詳細(xì)講授軟件的使用方法,，然后要求他們用軟件處理數(shù)據(jù)和作圖,，再打印出來。由于避免了繁瑣的人工處理過程,，這一要求受到學(xué)生的一致歡迎,，學(xué)生的積極性很高，所得表格和圖形整潔美觀,，有的學(xué)生甚至用word軟件來寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)過幾輪試點(diǎn),，逐步推進(jìn),，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已成為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的.教學(xué)要求之一。隨著數(shù)字化校園的發(fā)展,，我們更期待有一天能實(shí)現(xiàn)“無紙化實(shí)驗(yàn)報(bào)告”,，即學(xué)生網(wǎng)上提交報(bào)告，教師網(wǎng)上批改并反饋結(jié)果給學(xué)生,。

此外,，學(xué)生在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，獲得了一系列的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一般不能馬上得知學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否成功,，往往是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的數(shù)據(jù)處理作圖過程中才發(fā)現(xiàn)問題，而此時(shí),，為時(shí)已晚,，只能另找時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做。為解決此問題,，我們利用計(jì)算機(jī)將相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)處理的有關(guān)公式和流程編寫成一個(gè)系統(tǒng)程序,，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，把數(shù)據(jù)輸入程序中,，可立即得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并繪出相應(yīng)的圖形,，從而判斷實(shí)驗(yàn)成功與否。若不符合要求,，立即查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因并當(dāng)場改正,。

2.5開放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室開放為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、自主探索的環(huán)境和條件,，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識,。除了正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室部分時(shí)間定期對學(xué)生開放,。目前情況下,，實(shí)驗(yàn)室開放的目的主要有兩個(gè):一是給實(shí)驗(yàn)課上數(shù)據(jù)不理想或?qū)嶒?yàn)失敗的學(xué)生提供重新做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會;二是對一部分學(xué)有余力且感興趣的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)過的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)操作自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，在教師的協(xié)助下完成實(shí)驗(yàn),。比如學(xué)生學(xué)習(xí)過電導(dǎo)率的相關(guān)知識，知道電導(dǎo)測定的一個(gè)重要應(yīng)用是水的純度檢驗(yàn),，也做過電導(dǎo)法測定弱酸的電離度及難溶鹽的溶解度實(shí)驗(yàn),，懂得電導(dǎo)率儀如何使用,，有的學(xué)生會想到收集學(xué)校及周邊的自來水、井水,、雨水,、河水、海水,、山泉水等用電導(dǎo)率儀進(jìn)行水質(zhì)檢測,，有的學(xué)生會更進(jìn)一步想到設(shè)計(jì)電導(dǎo)滴定的實(shí)驗(yàn)來測定這些水樣本中離子的濃度，如用氯化鋇溶液滴定來測定水中硫酸根離子的濃度,。學(xué)生的這些創(chuàng)新性,、發(fā)散性思維非常值得鼓勵，而實(shí)驗(yàn)室開放給他們提供了付諸實(shí)踐的機(jī)會,，極大地提升了學(xué)習(xí)興趣,，也鍛煉了他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和動手能力。

3結(jié)語

通過對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行初步的研究和改革探索,，取得了一定的成果,，不僅實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升了，學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫搅颂岣?。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一改往日的沉悶形象,，越來越受到學(xué)生的歡迎。今后,，我們將結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),，繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力,，以更好地滿足高素質(zhì)藥學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需要,。

材料科學(xué)與工程專業(yè)主要課程篇六

土木工程專業(yè)工程測量課程教學(xué)改革論文

1.存在的問題

土木工程專業(yè)工程測量課程教學(xué)存在諸多問題，這些問題都會給教學(xué)質(zhì)量帶來一定的影響,。土木工程專業(yè)測量課程的定位不明確,，許多的學(xué)生在畢業(yè)之后并不能找到專業(yè)對口的工作，學(xué)生對課程設(shè)置的原則及其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容也不是很了解,，在長期的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生容易對該門課程產(chǎn)生抵觸厭倦心理，認(rèn)為這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對自己今后人生發(fā)展的道路的意義并不大,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生關(guān)于該門學(xué)科作用的思考問題也沒有得到很好地解決。學(xué)校的教學(xué)方法比較老舊,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是以被動學(xué)習(xí)為主,，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中喪失了主動思維的能力。師資力量水平不足,，導(dǎo)致教師的專業(yè)知識和能力普遍不高,，教學(xué)質(zhì)量不高,，課堂學(xué)習(xí)效率也受到了影響[1]。此外,，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾,，新的技術(shù)和方法不能及時(shí)地在教學(xué)中體現(xiàn)出來。學(xué)校教學(xué)只注重對基礎(chǔ)知識的理解,，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié),。學(xué)校對測量的儀器投入資金不足,，儀器設(shè)備不能跟上市場需求,。

2.改革的實(shí)踐措施

2.1明確土木工程測量課程的定位

高等院校有必要對該門學(xué)科的定位進(jìn)行規(guī)范化，使其定位方向清晰,。院校要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)該門課程的意義在哪里,，告訴學(xué)生課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。院校在進(jìn)行土木工程專業(yè)工程測量時(shí),，要適應(yīng)市場需求發(fā)展變化，適應(yīng)我國基礎(chǔ)測繪成果的發(fā)展需要,，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，提高學(xué)生的專業(yè)技能放在教學(xué)中的重中之重，以此來提高學(xué)生的專業(yè)知識能力,，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展,，適應(yīng)市場需求變化，提高就業(yè)率,，為社會更好地服務(wù),。

2.2優(yōu)化教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)

院校要對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,，在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學(xué)要注重與實(shí)際的練習(xí),，提供學(xué)生的工程意識,。院校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，對測量儀器進(jìn)行及時(shí)性地改革換代,，要盡快地?fù)碛歇?dú)立的規(guī)范化的測量產(chǎn)地,，方便為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。院校在教學(xué)中藥注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,，使得書本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠被學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐中去,，進(jìn)而提高學(xué)生的動手能

2.3優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以被動學(xué)習(xí)為主,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏主動性和熱情,，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率普遍不高,，教學(xué)質(zhì)量水平低下。工程測量課程的教學(xué)一般比較枯燥難懂,，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及一些相關(guān)的圖片視頻來使得教學(xué)內(nèi)容更加具有直觀性,，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率,。院校應(yīng)該要注重對教師的再次培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力,，教師在課堂教學(xué)中要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,以及分析問題,、解決問題的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該要自覺地參加教學(xué)科研活動和生產(chǎn),，并運(yùn)用最新的科研成果投入到教學(xué)中去,，以此來增強(qiáng)自身的科研能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì),，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,。

3.結(jié)束語

土木工程專業(yè)工程測量課程教學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，對教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響,，所以要對工程測量課程教學(xué)進(jìn)行改革,。本文通過對工程測量課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了明確土木工程測量課程的定位,，優(yōu)化教學(xué)模式,，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法,，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等改革措施,，希望能夠以此促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量,。

材料科學(xué)與工程專業(yè)主要課程篇七

環(huán)境科學(xué)專業(yè)《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文

環(huán)境地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)科學(xué)中的一門新興的分支學(xué)科,，也是環(huán)境科學(xué)的重要組成部分。是一門應(yīng)用地質(zhì)科學(xué),、環(huán)境科學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法來研究地質(zhì)環(huán)境的基本特性、功能和演變規(guī)律及其與人類活動之間相互作用,，相互制約的關(guān)系的學(xué)科,。隨著人類社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，地球環(huán)境遭到了不合理的開發(fā)和破壞,，人類面臨著許多的環(huán)境問題，尤其是一些全球性的環(huán)境問題正在嚴(yán)重地影響和威脅著人類的生存和發(fā)展,。許多國家的地質(zhì)機(jī)構(gòu)已把工作重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到環(huán)境地質(zhì)調(diào)查,、研究方面上來,。我國人口多，經(jīng)濟(jì)仍相對落后,，環(huán)境問題更加嚴(yán)峻,。許多環(huán)境問題的產(chǎn)生是由于人類不合理的開發(fā)和利用各種地質(zhì)資源造成的。面對這些問題,，我國很多的高等院校的相關(guān)學(xué)科專業(yè)紛紛調(diào)整專業(yè)方向,，不斷加大環(huán)境地質(zhì)人才的培養(yǎng)力度，將傳統(tǒng)的水文地質(zhì),、工程地質(zhì)工作跟環(huán)境地質(zhì)工作相結(jié)合,。以研究地質(zhì)環(huán)境的基本特性、功能和演變規(guī)律及其與人類活動之間相互作用,、相互制約的關(guān)系為核心內(nèi)容的環(huán)境地質(zhì)學(xué)已發(fā)展成為環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域的一大重要方向,，《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程亦成為很多學(xué)校環(huán)境科學(xué),、環(huán)境工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,。

貴州民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)自 年開始招生，是從早期的化學(xué)專業(yè)演變而來,，經(jīng)過近十多年的發(fā)展,，環(huán)境科學(xué)專業(yè)保持了原有化學(xué)背景的優(yōu)勢，在地質(zhì),、地理,、地球化學(xué)、生態(tài)等學(xué)科領(lǐng)域也相應(yīng)得到了拓展,，《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程也成為了學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,。

筆者在教授《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程的過程中，遇到一些問題：一是大部分學(xué)生對本課程提不起興趣,，來上課主要是為了應(yīng)付考試,，沒有主動的去學(xué)習(xí)本門課程及相關(guān)的專業(yè)知識;二是該專業(yè)學(xué)生缺少地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)背景知識，《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》的課時(shí)又相對偏少,，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里既考慮到授課對象的特殊性,，又保證《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性，筆者一直在思考,?；诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐與體會，撰寫此文,，希望與同行進(jìn)行交流,，以促進(jìn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》教學(xué)工作更加完善。

1 課程開設(shè)的目的和意義

《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》是運(yùn)用地學(xué)的理論和方法研究人-地系統(tǒng)發(fā)生與發(fā)展過程中涉及的人類活動與地表環(huán)境的相互作用與影響,，調(diào)控與改善環(huán)境質(zhì)量及減少環(huán)境災(zāi)害損失的一門新興的邊緣學(xué)科,?！董h(huán)境地質(zhì)學(xué)》涉及的內(nèi)容比較廣泛，綜合性也比較強(qiáng),，內(nèi)容涉及災(zāi)害地質(zhì)學(xué),、環(huán)境工程學(xué)、地球化學(xué),、地質(zhì)工程學(xué),、城市環(huán)境地質(zhì)學(xué)、礦山環(huán)境地質(zhì)學(xué),、農(nóng)業(yè)環(huán)境地質(zhì)學(xué),、海洋環(huán)境地質(zhì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，不僅涉及自然科學(xué)的,，也涉及到社會科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的理論與方法,。《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程主要是為培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生具有環(huán)境地學(xué)基本理論,、方法和實(shí)踐能力而開設(shè)的,，是一門理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程[3]。通過《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生更好地掌握環(huán)境地質(zhì)學(xué)的理論與方法,，理解和掌握地質(zhì)資源的開發(fā)利用與地質(zhì)環(huán)境之間的相互關(guān)系;了解地質(zhì)災(zāi)害的基本原理,、形成原因、分布規(guī)律,、預(yù)防和治理措施,，理解和掌握原生地質(zhì)環(huán)境與人體健康的關(guān)系等，了解本領(lǐng)域最新的發(fā)展動向,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，自覺、主動地把本課程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)的其他課程聯(lián)系起來,。

2 教材的選擇

目前《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》的教材有不少版本,，各有特色，但也存在如下問題：教材版本多,，內(nèi)容寬泛,。教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，有的側(cè)重于研究巖石,、水,、土壤、生物和大氣圈層的相互作用和影響;有的側(cè)重于工程地質(zhì)災(zāi)害;有的側(cè)重于環(huán)境地學(xué)調(diào)查,、環(huán)境制圖技術(shù)與方法,。不同的教材適用于不同專業(yè)、不同層次、不同類別,、不同課時(shí)的教學(xué)需求,。教材內(nèi)容偏重于地質(zhì)學(xué)專業(yè)背景，與環(huán)境專業(yè)聯(lián)系不大,。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程的內(nèi)容則應(yīng)側(cè)重于人類對地質(zhì)資源的不合理開發(fā)與利用帶來的地質(zhì)環(huán)境問題及如何預(yù)防,、調(diào)控這些地質(zhì)環(huán)境問題，而目前側(cè)重于這方面內(nèi)容的教材相對較少,。理論多,、實(shí)例少，對環(huán)境專業(yè)的學(xué)生不容易真正掌握,，學(xué)生也提不起興趣,。因此，通過對教材的對比分析及結(jié)合我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求,，筆者選用潘懋等編著的《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》教材,，該教材內(nèi)容共有十章，分別為緒論,、環(huán)境地質(zhì)學(xué)的基本理論問題,、土地資源與地質(zhì)環(huán)境、水資源與地質(zhì)環(huán)境,、礦產(chǎn)資源開發(fā)與地質(zhì)環(huán)境,、能源與地質(zhì)環(huán)境,、人類活動與地質(zhì)環(huán)境,、地質(zhì)災(zāi)害、地質(zhì)環(huán)境與人體健康以及環(huán)境地質(zhì)調(diào)查評價(jià)與制圖,。講授時(shí)以教材知識點(diǎn)為主線,，通過課堂講授、課堂互動,、自主學(xué)習(xí),、思考討論和期末考核等多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生真正掌握環(huán)境地學(xué)的基本概念,、基本理論和方法,，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識去分析和解決當(dāng)前我國面臨的地質(zhì)環(huán)境問題。

3 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

要進(jìn)行認(rèn)真的備課,，查閱大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料并把握環(huán)境地質(zhì)學(xué)學(xué)科的最新進(jìn)展,，豐富授課內(nèi)容，但要注意詳略得當(dāng),、重點(diǎn)突出,、深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際,。尤其是在講解一些理論知識時(shí)不能照本宣科,，而是進(jìn)行案例教學(xué),，結(jié)合與當(dāng)堂課所要講授的內(nèi)容有關(guān)的社會實(shí)事。比如,，全球性的環(huán)境大事,、國家及西南或貴州境內(nèi)發(fā)生的地質(zhì)環(huán)境方面的事件，通過這些案例的教學(xué)讓學(xué)生深刻理解所講授的理論知識,。例如,，在講授“土地資源與地質(zhì)環(huán)境”這一章的內(nèi)容時(shí)，介紹我國和貴州土地資源狀況;土地利用對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響,，結(jié)合圖片重點(diǎn)講述我國西南及貴州地區(qū)石漠化的產(chǎn)生,、分布及帶來的影響及防治措施，讓學(xué)生更加關(guān)注我國西南尤其是貴州石漠化地區(qū)的土地資源問題;講述貴州“工業(yè)強(qiáng)省,，城鎮(zhèn)化帶動”戰(zhàn)略,，工業(yè)園區(qū)的建設(shè)中大量的土地資源被開發(fā)利用后可能帶來的地質(zhì)環(huán)境問題。在講授“水資源與地質(zhì)環(huán)境”這一章時(shí),，介紹我國及貴州水資源狀況;我國及貴州喀斯特地區(qū)地表及地下水污染狀況,，結(jié)合圖片舉例介紹貴州水資源梯級開發(fā)利用對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，貴州水資源的合理開發(fā)途徑,。在講授“礦產(chǎn)資源開發(fā)與地質(zhì)環(huán)境”這一章時(shí),，結(jié)合圖片舉例講解露天及地下采礦尤其是貴州礦產(chǎn)資源開發(fā)對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生了解貴州礦產(chǎn)資源開發(fā)過程中存在的地質(zhì)環(huán)境問題,，掌握礦山地質(zhì)環(huán)境修復(fù)常用的技術(shù)與方法,。在講授“人類活動與地質(zhì)環(huán)境”這一章時(shí)，結(jié)合圖片舉例說明我國跨流域調(diào)水對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響;垃圾填埋對西南喀斯特地區(qū)地下水,、土壤,、大氣造成的影響及貴州土法冶煉活動對地質(zhì)環(huán)境造成的影響;貴州省的“工業(yè)強(qiáng)省，城鎮(zhèn)化帶動”戰(zhàn)略可能對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響,。在講授“地質(zhì)災(zāi)害”這一章時(shí),，將 年冰島火山噴發(fā)、甘肅舟曲特大泥石流,、2010 的反常氣候—旱災(zāi)和洪災(zāi)以及日本8.9 級大地震引發(fā)海嘯以及貴州境內(nèi)的一些滑坡等事件貫穿起來舉例講解;講授“地質(zhì)環(huán)境與人類健康”這一章時(shí),，收集各種地方病尤其是貴州地氟病的圖片來重點(diǎn)說明環(huán)境地球化學(xué)異常給人類帶來的健康問題以及如何防治等等，以此來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周邊環(huán)境及社會生活中與自己密切相關(guān)的環(huán)境問題和事件,。

4 多種教學(xué)方法并用,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

4.1 多媒體教學(xué)法

傳統(tǒng)的板書教學(xué)，無法讓學(xué)生直觀的去認(rèn)識和思考環(huán)境地質(zhì)學(xué)中的一些科學(xué)問題,，激發(fā)不了學(xué)生對環(huán)境地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點(diǎn)[4],，在環(huán)境地質(zhì)學(xué)中許多的教學(xué)內(nèi)容需要借助多媒體手段才能達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)目的,。圖片具有直觀明了的特性，比如在講解礦業(yè)活動對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響時(shí),，露天開采對地表的破壞及井下開采造成的影響的時(shí)候,，很多學(xué)生對露天和井下開采了解很少，僅僅用文字講述露天礦開采對占地面積等破壞程度和井下開采帶來的地面塌陷,、地裂縫等地質(zhì)災(zāi)害的時(shí)候不能讓學(xué)生體會到露天和井下開采帶來的巨大破壞性,，如果將一些大型的露天和井下采礦活動的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生就能真正理解到這些礦業(yè)活動對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的巨大影響,。又如在講解石漠化這部分內(nèi)容的時(shí)候,，僅僅用文字也很難讓學(xué)生體會到石漠化的嚴(yán)重性，通過圖片展示,，可以讓學(xué)生直觀的了解到世界及我國不同嚴(yán)重程度石漠化的分布，石漠化帶來的地質(zhì)生態(tài)環(huán)境問題等,，讓學(xué)生更多的關(guān)注和深入思考這些問題,。

視頻也是一種非常重要的教學(xué)手段，能更直觀,，全面地展示所教的內(nèi)容,，但要注意對教學(xué)視頻進(jìn)行挑選。要選擇畫質(zhì)清晰,、客觀全面,、貼近生活、震撼心靈,、引人思考的.教學(xué)視頻,。視頻的畫質(zhì)清晰程度直接影響到學(xué)生的情緒和興趣,，高清晰的教學(xué)視頻能夠引起學(xué)生的觀看欲望,，達(dá)到更好的教學(xué)效果;視頻的內(nèi)容必須是客觀全面的,，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生，因此必須對視頻內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)篩選,。比如中央電視臺制作的“我國石漠化報(bào)告”、“垃圾圍城困局”等視頻就可以作為關(guān)于石漠化、城市垃圾的教學(xué)視頻,。通過這些清晰,、客觀、震撼心靈的視頻的播放,，能夠讓學(xué)生深切體會到我國石漠化、城市垃圾等問題的嚴(yán)重性,，引發(fā)學(xué)生對石漠化,、城市垃圾等問題的深入思考。

4.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)的,，是一種開放式,、互動式的新型教學(xué)方法，之后在法學(xué),、企業(yè)管理,、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法,?！董h(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程也存在很多經(jīng)典的案例，也可以引入案例教學(xué)法,。案例教學(xué)能夠從實(shí)際出發(fā),，提出問題、分析問題,、解決問題,，通過師生的共同努力使學(xué)生達(dá)到舉一反三、理論聯(lián)系實(shí)際,，融會貫通,、增長知識的目的。但在選擇案例的時(shí)候,，要盡量選擇典型的,，影響范圍廣、近期發(fā)生,、貼近學(xué)生生活的,，絕大多數(shù)學(xué)生都能了解的經(jīng)典案例，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高案例分析的教學(xué)效果,。例如，對我國不合理土地利用造成的土地石漠化,、礦山開采造成的地質(zhì)生態(tài)環(huán)境問題等案例的分析,，讓學(xué)生更深刻的理解土地利用和礦山開采可能帶來的地質(zhì)生態(tài)環(huán)境問題,，并且深入思考如何面對和處理這些問題。但在進(jìn)行案例教學(xué)過程中,，也要注意在制作案例課件時(shí),，盡可能減少枯燥的文字描述，盡可能多地利用圖片,、表格乃至動畫進(jìn)行更為生動的描述,。通過案例教學(xué)法，一些難于理解的問題在具體,、清晰,、形象、直觀的圖片和數(shù)據(jù)面前迎刃而解,，不僅活躍了思維,，實(shí)現(xiàn)了知識間的有效遷移，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性,，活躍了課堂氣氛,，容易引起學(xué)生的共鳴，起到比較好的教學(xué)效果,。

4.3 探究式教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度和要求,，凝練出能緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際的一些科學(xué)問題。向?qū)W生講解這些科學(xué)問題的基本含義,，然后讓學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)資料,，讓他們了解這些科學(xué)問題的產(chǎn)生背景、研究現(xiàn)狀及存在的問題,。最后讓學(xué)生以撰寫讀書報(bào)告,、小組討論總結(jié)及課堂演講等成果形式體現(xiàn)來完成所布置的這些學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過這一過程,，學(xué)生學(xué)會了如何查閱資料,，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，也鍛煉了學(xué)生的洞察問題能力,，也讓學(xué)生了解到了學(xué)科的前沿信息,，更重要的是學(xué)生在接受這些前沿信息的過程不是被動的灌輸，而是主動的吸取,。通過探究式的教學(xué)法能使學(xué)生真正變成了課堂的主體,，課堂由被動轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，呆板變活躍,，提高了教學(xué)質(zhì)量。

5 考核方式改革

傳統(tǒng)的考核方式大多都為閉卷考試,，由70 %的期末考試成績和30 %的平時(shí)成績構(gòu)成,，《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程也不例外,。如果將《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程平時(shí)成績的比例提高到40 %~60 %，平時(shí)成績包括學(xué)生的出勤率,、課堂表現(xiàn),、思考題的完成情況、發(fā)言和討論的積極性等,。另外,，在期未考試試卷采用開卷的形式，學(xué)生自帶資料,，并大比例地提高主觀分析題的比例,，比如在試題中圍繞石漠化、城市垃圾,、水資源開發(fā),、礦山環(huán)境等比較現(xiàn)實(shí)的一些問題進(jìn)行出題，讓學(xué)生對我國石漠化的治理,、城市垃圾的處理與處置,、水資源開發(fā)與保護(hù)、礦山環(huán)境的治理與保護(hù)等方面動腦思考,，歸納總結(jié),，各抒己見。通過考核方式的改革,，可以基本杜絕學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),，減少學(xué)生照搬書本、死記硬背,、呆板學(xué)習(xí)的做法,，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;學(xué)完《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程后,，讓學(xué)生覺得有一定的收獲,，并且會運(yùn)用學(xué)到的這些知識去分析、解決所面臨的一些地質(zhì)環(huán)境問題,。

材料科學(xué)與工程專業(yè)主要課程篇八

環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文

《環(huán)境科學(xué)概論》課程是高校環(huán)境類相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課,，又是其他專業(yè)素質(zhì)教育的選修課程，對該課程進(jìn)行教學(xué)改革有著重要的實(shí)際意義,。本文從選擇教材,、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法及考核方式四方面,，對《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討,。

環(huán)境科學(xué)是包含社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及自然科學(xué)的交叉學(xué)科,，是一個(gè)由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系,，它的核心是環(huán)境學(xué),，其研究對象是“人類——環(huán)境”。從社會經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā),，長江大學(xué)把《環(huán)境科學(xué)概論》既作為環(huán)境保護(hù)類專業(yè)學(xué)生的入門課程,，同時(shí)又是其他專業(yè)環(huán)境素質(zhì)教育的必(選)修課程。通過該課程的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以掌握有關(guān)環(huán)境保護(hù)的基本概念和基本知識,，了解我國環(huán)境現(xiàn)狀，認(rèn)識環(huán)境問題及其危害,、人類活動影響下主要環(huán)境要素(包括水,、大氣、土壤等方面)的污染及其在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律,。在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)基本知識和理論,、增加環(huán)境保護(hù)知識儲備的同時(shí)，培養(yǎng)對后續(xù)環(huán)境科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)的人文精神和素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生評估環(huán)境質(zhì)量和處理環(huán)境問題的能力。長江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)所開設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概論”,，糅合了環(huán)境概論基礎(chǔ)理論與環(huán)境監(jiān)測的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,，其中不僅存在較多新的概念和思想，還存在豐富的實(shí)踐知識,，具有內(nèi)容廣泛,、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，它要求任課教師不僅具有非常廣博的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，對于之前從未接觸過環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)生而言,，在理解和掌握上也存在較大的難度。因此,，加強(qiáng)該課程教學(xué)的探討對于更好地開展該課程的教學(xué)工作具有重要而積極的意義,。結(jié)合“環(huán)境科學(xué)概論”教學(xué)特點(diǎn)，筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐過程中就如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索和實(shí)踐,。

一,、選擇合適教材

立足教材對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是一個(gè)有效的途徑，環(huán)境科學(xué)概論課程的教材種類比較多,，不同版本的教材在內(nèi)容上各有千秋,，有必要對環(huán)境科學(xué)概論課程的內(nèi)容加以調(diào)整和充實(shí)[1]。何強(qiáng)主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》圍繞人類活動與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系,，以及環(huán)境保護(hù)措施與社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系展開論述,，同時(shí)比較全面地介紹了環(huán)境科學(xué)的基本概念和理論，并引用了大量實(shí)證數(shù)據(jù)和常規(guī)參量,，其特點(diǎn)是取材豐富,、涉及面寬,，適合經(jīng)濟(jì),、管理,、法律等文科專業(yè)[2]。左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》系統(tǒng)地提出了環(huán)境學(xué)的基本規(guī)律和理論,，編寫上增加了許多不少資料和圖解說明,，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，但人居環(huán)境和景觀環(huán)境的引入,，使環(huán)境科學(xué)的范疇過于寬泛[3],。程發(fā)良，?；壑骶幍摹董h(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)》比較全面地闡述了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的基本概念和基本知識;系統(tǒng)論述了環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義,。對人類活動引起的各環(huán)境要素的污染過程、危害及污染控制原理和方法進(jìn)行了比較詳盡的介紹[4],。林肇信等主編的《環(huán)境保護(hù)概論》比較全面地介紹了生態(tài)學(xué),、資源保護(hù)、環(huán)境污染,、環(huán)境質(zhì)量評價(jià),、環(huán)境管理,、環(huán)境經(jīng)濟(jì),、環(huán)境法,、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的基本知識,、概念,、原理和方法,，是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)等專業(yè)進(jìn)行環(huán)境基礎(chǔ)知識教育的經(jīng)典教材[5]，學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí),，不僅可以增強(qiáng)環(huán)境意識，提高對環(huán)境保護(hù)、治理環(huán)境的認(rèn)識,，還能初步掌握治理三廢的基本技能,。綜合對比各版本教材,，長江大學(xué)資源與環(huán)境專業(yè)近三年來以程發(fā)良,，?；壑骶幍摹董h(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)》作為主教材,，吸收《環(huán)境保護(hù)概論》精華內(nèi)容,，同時(shí)注意實(shí)時(shí)更新學(xué)科最前沿信息,。但課程教材只是幫助學(xué)生建立環(huán)境知識的框架,，更多的環(huán)境科學(xué)知識的獲得則是來自對日常發(fā)生的環(huán)境問題的分析整理的過程,。

二,、更新教學(xué)內(nèi)容

在課程講授過程中，教學(xué)內(nèi)容以所選用教材為綱，在保留經(jīng)典知識的同時(shí)兼顧環(huán)境保護(hù)的前沿技術(shù)與發(fā)展動向,，不斷對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行更新和深化，每年授課內(nèi)容至少有25%的更新,，以拓寬學(xué)生的視野,，更新學(xué)生的知識體系,。作為資環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及農(nóng)學(xué)植保專業(yè)的選修課,，“環(huán)境科學(xué)概論”理論教學(xué)一般安排32學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容分為四部分：第一部分講授總論,，主要有緒論，包括環(huán)境和環(huán)境問題,，環(huán)境科學(xué)研究的對象,、任務(wù),、內(nèi)容和分科、發(fā)生和發(fā)展以及和相鄰學(xué)科之間的關(guān)系,、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)等;第二部分講環(huán)境污染與防治分論,，主要有大氣環(huán)境污染與防治、水體環(huán)境污染與防治,、土壤環(huán)境污染防治與土壤生態(tài)保護(hù)(簡),、物理性污染與環(huán)境保護(hù),、固體廢物與環(huán)境等內(nèi)容;第三部分講授環(huán)境管理的有關(guān)內(nèi)容，主要有環(huán)境質(zhì)量評價(jià),、環(huán)境管理,、環(huán)境法規(guī)等內(nèi)容;第四部分講授全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容。為了提高使用教材的教學(xué)效果,，各章節(jié)開始講解之前，均會將本章節(jié)重難點(diǎn)提前告知學(xué)生,，要求學(xué)生適當(dāng)預(yù)習(xí),，課堂上提問以前所學(xué)相關(guān)知識，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況;各章節(jié)結(jié)束后,，針對當(dāng)前熱門環(huán)境問題布置相關(guān)作業(yè),，指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐,，并利用課間時(shí)間與學(xué)生展開討論。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè),，鞏固了教學(xué)成果,，取得了事半功倍的效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),，課程提供了大量的擴(kuò)充性資料,。為學(xué)生們提供了可以從圖書館獲得的輔助書籍和期刊及網(wǎng)絡(luò)資源地址，調(diào)動學(xué)生的主動性,，結(jié)合課程的重點(diǎn)難點(diǎn),，進(jìn)行專題討論等互動性教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會知識,，更學(xué)會解決問題的方法,。

三,、改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)中，注重將“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實(shí)踐中,，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，注重啟發(fā)式,、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段是達(dá)到教學(xué)目的的.重要手段,。把課程的講授內(nèi)容做成形象直觀,、教學(xué)容量大的教學(xué)課件，學(xué)生易于在共鳴中接受知識點(diǎn),，有助于學(xué)生對講授內(nèi)容的理解和掌握,，達(dá)到更好的教學(xué)效果?？茖W(xué)地利用多媒體手段,，并與傳統(tǒng)板書結(jié)合，通過適時(shí)板書,、巧設(shè)提問,，在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間,、師生與環(huán)境之間的多相互動,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動參與,、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。除了讓學(xué)生對環(huán)境科學(xué)有較全面的認(rèn)識,，掌握環(huán)境學(xué)基本知識和理論外,，注重激發(fā)學(xué)生對環(huán)境專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)方法,，在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，對案例提供的客觀事實(shí)問題,，用所學(xué)的相關(guān)理論知識進(jìn)行分析研究,，教給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而加深他們對基本概念和基本原理的理解,，與“填鴨式”學(xué)習(xí)相比,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。

四,、優(yōu)化考核評價(jià)體系

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展提高了學(xué)生獲得知識的便利性,，但知識比較零散,、系統(tǒng)性很差，而且良莠不齊;另外這種便利性也可能導(dǎo)致學(xué)生懶得“死記硬背”,，學(xué)習(xí)惰性更加嚴(yán)重,。環(huán)境學(xué)概論中基本概念、專業(yè)術(shù)語較多,，課程的成績評定應(yīng)注重學(xué)生平時(shí)對具體環(huán)境問題的思考和參與,，教師可通過學(xué)生出勤率、平時(shí)小測,、小組作業(yè)成績,、課堂討論、課程論文及綜合考試等環(huán)節(jié)更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在輕松又緊張,、競爭又和諧的環(huán)境中培養(yǎng)起對生存環(huán)境的欣賞和熱愛。

《環(huán)境科學(xué)概論》是一門重要的環(huán)境教育基礎(chǔ)課,，對學(xué)生環(huán)境意識的提高及后續(xù)環(huán)境系列課程的學(xué)習(xí)有重要的影響,。授課教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐合理安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法,，更新教學(xué)手段,，科學(xué)地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程理論知識解決實(shí)際問題的能力,。

材料科學(xué)與工程專業(yè)主要課程篇九

中圖分類號：tn405 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1672-379109（b）-0115-02

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及到的知識面較寬，在信息產(chǎn)業(yè),、航空航天以及軍事國防等各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的應(yīng)用,。而微電子學(xué)課程是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的重要組成部分，有著技術(shù)性強(qiáng),、知識前沿性強(qiáng)以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),，這就給微電子學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求。在教育改革深化落實(shí)的背景下,，如何改革、優(yōu)化電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)微電子學(xué)課程教學(xué)至關(guān)重要,。

1 微電子學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教訓(xùn)內(nèi)容陳舊,，課程設(shè)置失當(dāng)

微電子學(xué)課程知識有著前沿性的特點(diǎn)，當(dāng)前微電子學(xué)課程教學(xué)主要依賴教材,，但微電子技術(shù)發(fā)展迅速,，而教材內(nèi)容更新不及時(shí)，存在滯后性問題,，使得在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié),，限制了學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升,。

1.2 教學(xué)模式和方式落后

許多學(xué)校的微電子學(xué)教學(xué)仍然沿用以教師為中心的教學(xué)模式，以文本教學(xué)為主,，教學(xué)模式落后,，方式單一，學(xué)生只能被動受教,。微電子學(xué)課程內(nèi)容的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng),，這種落后的教學(xué)模式和方式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對知識的內(nèi)化和吸收[1],。

1.3 教學(xué)評價(jià)不科學(xué)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分,，其能夠?yàn)榻虒W(xué)提供重要的指導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)方法和內(nèi)容[2],。但就目前來看,，當(dāng)前微電子學(xué)課程教學(xué)評價(jià)還存在問題，過于注重對學(xué)生知識掌握程度的評價(jià),，注重結(jié)果而忽視過程,，難以客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生微電子技術(shù)應(yīng)用能力和相關(guān)設(shè)備的掌握情況,，導(dǎo)致許多學(xué)生考前突擊課本,，并沒有對微電子學(xué)知識真正地內(nèi)化吸收。

2 微電子學(xué)課程教學(xué)改革措施探討

2.1 完善教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新課程設(shè)置

在微電子技術(shù)領(lǐng)域,，新技術(shù)和新產(chǎn)品層出不窮，教師可以通過各種渠道來搜集微電子領(lǐng)域的前沿性知識,，并結(jié)合理論知識,，不斷拓展和完善教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面,，具體分以下幾個(gè)方面,。

2.1.1 課題研究拓展完善知識

課題研究過程中涉及到眾多綜合性的知識，單純憑借課本上的理論知識很難做好課題研究,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集課題相關(guān)知識,，廣泛閱讀資料，促進(jìn)課題研究,，以此來拓展學(xué)生的知識面,。例如在“模擬集成電路設(shè)計(jì)”這一課題研究的過程中，涉及到mos晶體管模型,、電路設(shè)計(jì),、數(shù)字單元設(shè)計(jì)以及版圖設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)領(lǐng)域和電學(xué)領(lǐng)域的知識。在研究過程中,，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了微電子領(lǐng)域的知識,，還掌握了計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和電學(xué)領(lǐng)域的知識,，從而拓展學(xué)生的知識面，深化課題研究,。

2.1.2 在小組合作中拓展知識

目前學(xué)科知識之間的交叉性不斷凸顯出來,，學(xué)生單靠自己的力量往往難以完成一個(gè)課題研究，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在合作的過程中實(shí)現(xiàn)知識拓展,。

2.2 教學(xué)模式、方式的.更新和拓展

傳統(tǒng)的微電子學(xué)課程教學(xué)模式以教師為中心,，采用單一的文本教學(xué)方式,，學(xué)生成為了知識的被動接受者，難以將理論與實(shí)踐結(jié)合,，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),。因此，在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)微電子課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方式的拓展[4],。

2.2.1 興趣教學(xué)法

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，興趣教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)微電子學(xué)課程知識的興趣，為課堂增添活力,，從而深化教學(xué)效果,。

第一，在微電子學(xué)課程教學(xué)中,，教師可以通過實(shí)際問題的引入來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，微電子學(xué)領(lǐng)域的研究成果在生活和工作中的各個(gè)領(lǐng)域都有重要應(yīng)用，將實(shí)際問題引入教學(xué)中,，能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)微電子學(xué)知識的內(nèi)化和吸收,。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,，能夠讓學(xué)生在課下完成知識掌握,，在課堂上進(jìn)行交流和討論，教師在課堂為學(xué)生答疑解惑,，這就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，真正做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過微課視頻這種學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)知識,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性,。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

微電子學(xué)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

第一,，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)仿真設(shè)計(jì)工作站,，半導(dǎo)體器件以及集成電路等都可以在工作站中完成,，例如可以采用cadence來進(jìn)行集成電路模擬房展實(shí)驗(yàn)，利用silcaco進(jìn)行仿真參數(shù)提取等,，讓學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)仿真中實(shí)現(xiàn)微電子學(xué)理論知識的掌握和應(yīng)用技能的培養(yǎng),。

第二，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性,。微電子學(xué)課程有著專業(yè)跨度大的特點(diǎn),，其涉及科學(xué)眾多，教學(xué)過程十分復(fù)雜,，這就要求合理地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，以人才核心能力培養(yǎng)為中心，以此來提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性,，提升微電子學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性,，從而深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

第三,，加強(qiáng)校企合作,。校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能的結(jié)合,，為學(xué)生的知識應(yīng)用提供平臺,，例如三江學(xué)院微電子學(xué)課程教學(xué)就與江蘇東光微電子公司、無錫友達(dá)電子公司等十六家單位展開了合作,，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐提供了平臺,，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的渠道。

2.3 對教學(xué)評價(jià)的改革

傳統(tǒng)的微電子學(xué)課程教學(xué)評價(jià)方式過于注重結(jié)果的評價(jià),，不利于學(xué)生反思能力,、思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此,，需要對微電子學(xué)課程教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革,，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

第一,，應(yīng)當(dāng)注重評價(jià)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性,，綜合評價(jià)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí),、實(shí)驗(yàn)課等的情況,，并與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合。

第二,，應(yīng)當(dāng)對考核方式進(jìn)行改革,，采用實(shí)驗(yàn)研究和閉卷考試相結(jié)合的方式，這樣更加全面也更加客觀，不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，從而為教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的完善提供指導(dǎo)，促進(jìn)了微電子學(xué)課程教學(xué)的動態(tài)發(fā)展,，對于提升微電子學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義,。

3 結(jié)語

綜上所述，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)微電子學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程,，在改革實(shí)踐的過程中需要教師不斷總結(jié)和創(chuàng)新,，適應(yīng)微電子學(xué)技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)情,。當(dāng)前微電子學(xué)課程教學(xué)中還存在著一定的問題,，該文結(jié)合實(shí)例，從教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式和方式以及教學(xué)評價(jià)等3個(gè)方面探討了微電子學(xué)課程教學(xué)改革的措施,，旨在為相關(guān)微電子學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐提供參考。

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材料科學(xué)與工程專業(yè)主要課程篇十

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)改革研究論文

摘要：隨著近些年服裝行業(yè)的迅速發(fā)展,，企業(yè)對專業(yè)人才的需求越來越大,，這就需要高校服裝專業(yè)的教育更加貼近行業(yè)需求，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是紡織服裝學(xué)科下的理論性與實(shí)踐性集合一體的專業(yè),，因此針對其專業(yè)特性通過搭建一系列競技平臺,，課程結(jié)合賽事進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生可以通過各類服裝比賽逐步鍛煉和完善個(gè)人專業(yè)能力,，以求更好的達(dá)到行業(yè)需求,。

關(guān)鍵詞：競技平臺；技能大賽,；教學(xué)改革

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展,，服裝行業(yè)對人才的需求越來越專業(yè)化，技能化,，全面化,。服裝的流行趨勢由繁入簡,，對于服裝版型，服裝做工,，整體品質(zhì)的要求越來越嚴(yán)格,，因此在學(xué)校教育這一塊需要對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行把握和逐步提高。對于服裝工程專業(yè)的學(xué)生來說扎實(shí)的樣板基礎(chǔ)和工藝功底以及良好的設(shè)計(jì)素質(zhì)是基礎(chǔ)的配備,，在教學(xué)過程中除了課堂教學(xué)以及課下的自學(xué)練習(xí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^搭建一系列合理的競技平臺來進(jìn)行教學(xué)改革,，提高學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)積極性。

1建立競技平臺的合理性

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)主要培養(yǎng)能與企業(yè)接軌的專業(yè)性人才,，因此學(xué)生具備良好的設(shè)計(jì),、樣板能力和對服裝工藝流程以及工藝技術(shù)熟知是必備的，一般院校在課程的設(shè)置上都以此為基礎(chǔ),，循序漸進(jìn),，有的放矢。但基于學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的安排,，但還是會出現(xiàn)一些斷檔的情況,。譬如結(jié)構(gòu)工藝課程，學(xué)生每學(xué)期只經(jīng)過幾周的練習(xí),，課下的自學(xué)能力又比較差,，等到下一次課程時(shí)知識的遺忘已非常明顯，這樣非常不利于系統(tǒng)的教學(xué)和進(jìn)步,。因此針對這種情況通過搭建競技平臺,，在課程當(dāng)中或者每學(xué)期特定的時(shí)間段通過參加技能比賽來提高學(xué)生的專業(yè)能力和自學(xué)意識。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段更加專注,，榮譽(yù)的吸引力也會促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識上的探究,。通過比賽可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而更獨(dú)立的思考問題,，減少對教師的依賴心理,。也讓任課教師進(jìn)一步看到教學(xué)中的問題，雙方都能在接下來的學(xué)習(xí)和工作共找到查漏補(bǔ)缺的地方,，對于促進(jìn)整個(gè)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)有極大的提高作用,。

2平臺搭建采取遞進(jìn)式會更行之有效

服裝類的比賽一般包括服裝設(shè)計(jì)比賽以及服裝制作技能比賽等，這類賽事都會根據(jù)等級的不同,，比賽項(xiàng)目的難度也會逐步增加,，評級的標(biāo)準(zhǔn)也會更加嚴(yán)格。搭建遞進(jìn)式的競技平臺可以使整個(gè)競技過程處于不斷升級的狀態(tài),，對于學(xué)生和教師來說每一次進(jìn)階都將面臨新的挑戰(zhàn),。服裝技能型比賽,，譬如女上裝的制作，立體裁剪等會要求選手在特定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成指定服裝款式,，從結(jié)構(gòu)制圖繪制,，樣板制作，裁布,，制作,，整燙等整個(gè)過程。此一系列過程對學(xué)生的制版能力,，工藝技術(shù)是十分有利的考證,，因此可以先從校級的較簡單一些的比賽開始進(jìn)行鍛煉，可以有效的提升學(xué)生的自信心和對比賽節(jié)奏的把握,，這樣更利于學(xué)生在后期省級,，國家級的比賽中獲得較好的成績。除去教師在課堂中對校內(nèi)平臺資源的整合,，院系可以積極參與或組織省級或國內(nèi)外各類服裝類型的比賽,，院系可以通過篩選在學(xué)校的比賽中獲得較好成績的學(xué)生可以推薦到省級技能比賽和設(shè)計(jì)比賽當(dāng)中。通過跟全省同類院校的一個(gè)競技活動,，對院系的教學(xué)質(zhì)量水平提出更高的要求,。進(jìn)而培養(yǎng)推薦可參加全國性大賽的選手，以此推動院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)水平的提升,。

3搭建競技平臺的實(shí)施措施與方案

本著“以賽促教,，以賽促改，以賽促學(xué)”的中心思想來進(jìn)行平臺的搭建,，可以先從院系內(nèi)部組織校內(nèi)的競技平臺,，級別設(shè)置從簡單到復(fù)雜，根據(jù)現(xiàn)有的一些服裝類的比賽來進(jìn)行實(shí)施方案和文件的制定,，規(guī)范操作,，以此作為整個(gè)平臺的基石，做到有據(jù)可依,。在平臺的實(shí)際運(yùn)行過程中,，則需要學(xué)生和教師雙方的配合。通過比賽的形式對學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行檢驗(yàn),，這一過程中即需要學(xué)生的`自學(xué)能力,，也需要教師的輔導(dǎo)和對平臺的運(yùn)用。教師可以將課堂本身作為一個(gè)競技平臺,，在授課的過程中對學(xué)生進(jìn)行考核練習(xí),，以競技活動作為課堂的最終形式，使更多的學(xué)生參與其中,，為后期更高層次的比賽積累經(jīng)驗(yàn)和資本,。除去課堂本身,，教師可以將現(xiàn)有資源平臺引入教學(xué)中，譬如省級的各類服裝設(shè)計(jì)比賽,，國家級的各類設(shè)計(jì)比賽,，甚至一些等級考試，都可以作為專題融合到授課過程中,，使學(xué)生能更多的了解現(xiàn)階段行業(yè)狀況以及對專業(yè)人才的要求,。因此針對這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的競技平臺，教師在授課過程中如何使學(xué)生能更靈活更熟練的掌握專業(yè)技能,，在實(shí)踐操作中加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)技能要求,，都是能保證此平臺順利運(yùn)轉(zhuǎn)的有利因素。同時(shí),，院校還可以通過校企合作的方式，使學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉,，接觸市場一線訊息,，作為一種集訓(xùn)的形式對真正有提高需要的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的信心,，培養(yǎng)良好的自學(xué)氛圍,。以此達(dá)到從基礎(chǔ)到頂層的整個(gè)平臺的扎實(shí)與穩(wěn)定，才能更好的服務(wù)教學(xué),，從根本上進(jìn)行教學(xué)改革,。

4結(jié)論

通過建立競技性平臺，提高學(xué)生的專業(yè)能力,，轉(zhuǎn)變目前因?yàn)榻虒W(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)的知識斷檔問題,，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。通過比賽過程的鍛煉,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用,，真正使所學(xué)知識能為己所用，成為更符合企業(yè)需求的實(shí)用性人才,。教師可以在授課過程中有明顯的側(cè)重點(diǎn)和指導(dǎo)方向,，為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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材料科學(xué)與工程專業(yè)主要課程篇十一

簡談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探討論文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)同理論教學(xué)具有同樣重要的地位,，它是一種知識與能力,、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動，它與理論教學(xué)是相輔相成的關(guān)系,?！斗治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》是分析化學(xué)課程的重要組成部分，也是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),，它主要通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握分析方法和基本操作技能,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的動手能力和分析問題,、解決問題的能力,，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)不可替代的功能。但傳統(tǒng)的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的需要,，特別是對非化學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng),。教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的取舍,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段等方面的落后保守已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，并且助長了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性,，不利于激發(fā)學(xué)生的思維及能力的培養(yǎng),，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對這樣的現(xiàn)實(shí)狀況,，如何提高《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者迫切需要解決的重要問題,。

1根據(jù)不同專業(yè)選取教材及對教學(xué)內(nèi)容的取舍

教材的選取是教學(xué)質(zhì)量提高的前提和關(guān)鍵因素。選取一門合適的教材是對任課老師最基本的要求,。一直以來,，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院大多數(shù)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材都采用武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，該教材最適合作為綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè),、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,，而對于作者所在的環(huán)境工程等專業(yè)并不是特別合適，沒有根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)對教材進(jìn)行選取,，直接導(dǎo)致所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)缺乏專業(yè)特色,。教學(xué)內(nèi)容的取舍也是個(gè)大學(xué)問,，它是教學(xué)成功的保證,，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的取舍要突出專業(yè)性和實(shí)用性,，刪除過時(shí)理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使教學(xué)適應(yīng)新形勢的需要,，凡與后續(xù)課程有關(guān)或與以后工作關(guān)系密切的要多安排課時(shí),。如分析天平稱量練習(xí)實(shí)驗(yàn)仍介紹全機(jī)械加碼電光天平的結(jié)構(gòu)、原理,、稱量方法,，而筆者現(xiàn)在采用的是先進(jìn)的電子天平的稱量方法，因此關(guān)于全機(jī)械加碼電光天平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該刪除,。

2對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革以提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程是采用以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法,，實(shí)驗(yàn)前教師要講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟,、注意事項(xiàng)等,，然后學(xué)生才可以按照教師講的和實(shí)驗(yàn)教材上寫的實(shí)驗(yàn)過程,，一步步做下去，并且大部分實(shí)驗(yàn)教材對于配置一定濃度的溶液所需藥品的質(zhì)量也都會清清楚楚的給出,，學(xué)生根本不用計(jì)算及獨(dú)立思考,，只要記住實(shí)驗(yàn)步驟和方法即可，這樣的實(shí)驗(yàn)課對《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)固然是必要的,，但對學(xué)生思維能力,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高仍存在一定的局限性。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和基本技能,，這一階段主要是教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作手法并會使用各種儀器,，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地掌握基本操作,，為以后的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。所謂“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”就是由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模o出實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)所需的條件并提出對實(shí)驗(yàn)的要求,，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的知識,，自己確定實(shí)驗(yàn)方案，并加以實(shí)施,。因此必須將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性驗(yàn)相結(jié)合開展。如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)完成后必須進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，之后再進(jìn)行絡(luò)合滴定及氧化還原滴定實(shí)驗(yàn),。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅是對所學(xué)知識及所做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也是學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的體現(xiàn),，并且由于實(shí)驗(yàn)方案是自己設(shè)計(jì)的,，學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)來非常認(rèn)真，對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題都不放過,，從而達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的和效果,。

3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)效率

采用演示與理論相結(jié)合的教學(xué)手段,，提高學(xué)生認(rèn)知能力,，演示實(shí)驗(yàn)同時(shí)具有直觀性、示范性,、啟發(fā)性和教育性的特點(diǎn),。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的儀器較為簡單，并且常見的實(shí)驗(yàn)就是滴定實(shí)驗(yàn),，通過演示可以使學(xué)生很快的掌握操作方法,，所以第一節(jié)滴定分析實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該具體的演示滴定分析的基本操作練習(xí)，通過演示,，可以使學(xué)生掌握滴定管,、移液管,、錐形瓶及滴定的操作規(guī)范。在演示的過程中講解實(shí)驗(yàn)原理,，把演示與理論緊密聯(lián)系在一起,，可以克服學(xué)生上課被動聽，老師枯燥講,，加強(qiáng)師生互動,。另外，使用多媒體教學(xué)也是提高實(shí)驗(yàn)效率和效果的教學(xué)手段,，一些滴定反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)可以通過powerpoint軟件,、flash軟件等形象地展現(xiàn)出來。利用合適的時(shí)間采用多媒體教學(xué),，使學(xué)生對各種儀器藥品的使用及實(shí)驗(yàn)室安全知識等有關(guān)問題有一定的了解,，同時(shí)使學(xué)生充分了解該反應(yīng)的過程，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?？梢姡嗝襟w輔助教學(xué)大大提高了人們的工作效率,，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著不可估量的輔助作用,。此外，一些較為復(fù)雜的分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理可以通過簡單明了的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行處理,，如origin,、sigamplot等軟件。

4加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度

目前,，中國大多數(shù)院校對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度是不夠的,，重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是擺在各個(gè)學(xué)校面前急需解決的問題。尤其地方院校由于經(jīng)費(fèi),、場地,、實(shí)驗(yàn)人員的不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課程不得不壓縮,，有些甚至無法開課,。如該校是前幾年從專科院校升級為本科院校,，原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已不能滿足實(shí)驗(yàn)課程的需要,，并且很多設(shè)備已經(jīng)嚴(yán)重老化，雖然學(xué)校已經(jīng)加大力度購買了一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。特別對于一些新開的.專業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏已經(jīng)是普遍存在的問題，如筆者專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中僅有3臺電子天平及3臺分光光度計(jì),，由于設(shè)備的缺乏使得學(xué)生在課上操作儀器的時(shí)間過少導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)的理解程度降低,。因此學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)力度的投入;實(shí)驗(yàn)場地緊張也是不得不面臨的問題，由于近年來學(xué)校不斷擴(kuò)招,，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)場地嚴(yán)重不足,，用于實(shí)驗(yàn)的場地更是少之又少，實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常呈現(xiàn)人多地少的現(xiàn)象;此外,，專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員配置過少使得一些老師身兼數(shù)個(gè)課程的實(shí)驗(yàn),，這樣不僅使老師投入到一門實(shí)驗(yàn)課程的精力減少，更由于專業(yè)程度的不夠而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,。以上都充分說明了我們必須以實(shí)際行動來加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度,。實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)上也充分體現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)間安排上,，由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制,，無法滿足不同層次學(xué)生的要求。學(xué)生沒有機(jī)會在選擇-嘗試-失敗-思考-再選擇-再實(shí)驗(yàn)一直至成功的科學(xué)研究過程中充分發(fā)展自己的個(gè)性,，無法實(shí)施真正的因材施教,，另外，每周的學(xué)時(shí)數(shù)的增加,，而課表的安排一般都是先排理論課,，使得能安排實(shí)驗(yàn)課的空檔很有限，實(shí)驗(yàn)課的安排只能見縫插針,，而又因?yàn)槊恳粋€(gè)空檔的前面或后面大多有理論課,，所以在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師和學(xué)生都有一種緊迫感,，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只能抓緊時(shí)間，匆匆忙忙,，這種條件下的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量肯定也會受到影響,。

5結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面教育的一種最有效的教學(xué)形式。通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,，教學(xué)方法,、教學(xué)手段的改革以及加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，可以使這一有效的教學(xué)形式充滿活力,。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,，是當(dāng)前地方性院校一項(xiàng)重要任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng),，因此,，教師應(yīng)該把提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量作為關(guān)鍵因素來抓。教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),，不斷地保持教學(xué)內(nèi)容和方法的科學(xué)性先進(jìn)性,，與時(shí)俱進(jìn),，盡可能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。作者所在的環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的專業(yè),，四年的課程中將開設(shè)很多實(shí)驗(yàn)課程,，實(shí)驗(yàn)技能是專業(yè)水平好壞的一個(gè)評定標(biāo)準(zhǔn)。而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ),，只有打下良好的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，才能順利地完成接下來的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。因此教師必須從分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開始即要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。給學(xué)生創(chuàng)造寬松的實(shí)驗(yàn)時(shí)問、良好的實(shí)驗(yàn)條件,。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

材料科學(xué)與工程專業(yè)主要課程篇十二

環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)mooc課程研究論文

隨著科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù),、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)化信息變革正在全方位影響人類社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)一直受到教育界的廣泛關(guān)注和高度重視,。一系列不同網(wǎng)絡(luò)化教育方式進(jìn)入了高等教育領(lǐng)域,，如眾多學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、國家精品課程,、愛課程,、清華學(xué)堂在線、網(wǎng)易視頻公開課等稱為“小規(guī)模限制性在線課程”即spoc和大規(guī)模開放在線課程mooc,，這些正在教育的現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界迅速蔓延開來,，尤其是mooc給全球高等教育傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教育也是如此,。

一,、spoc和mooc特征及其影響

自新世紀(jì)以來，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的興起引起了教育界的關(guān)注,。而我國環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)教育,、國家精品課程、愛課程,、清華學(xué)堂在線和網(wǎng)易視頻公開課等“小規(guī)模限制性在線課程”即spoc相對公共基礎(chǔ)課程而言,，一直處于落后和遲滯階段。目前關(guān)于環(huán)境科學(xué)和工程方面的國家精品課程和網(wǎng)易視頻公開課的課程數(shù)量均很少,。一般認(rèn)為spoc由?？怂菇淌谧钤缡褂茫涿鎸Φ膶W(xué)生規(guī)模小，一般為幾十人至幾百人,，且對學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件,，達(dá)到要求的申請者才能被納入spoc課程（如眾多的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和各類精品課程等），不是任何學(xué)生均可瀏覽和進(jìn)行在線學(xué)習(xí),。隨著我國眾多學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,、國家精品課程、愛課程,、清華學(xué)堂在線,、網(wǎng)易視頻公開課等開放課件或開放教育資源的不斷發(fā)展，mooc應(yīng)運(yùn)而生,，國內(nèi)外mooc聯(lián)盟及平臺已形成,，正在推動mooc快速崛起。而mooc是互聯(lián)網(wǎng)上一種新的開放教育資源,，是全球高校精品實(shí)體課程和面向社會的開放式大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程,，是一個(gè)完整的教學(xué)模式，包括教學(xué)視頻,、課程公告,、課程大綱、評價(jià)方式,、延伸閱讀,、課后作業(yè)、討論區(qū),、結(jié)業(yè)考核等模塊,，實(shí)體課程所具備的要素在mooc中均能完整呈現(xiàn)。具有大規(guī)模,、免費(fèi)開放,、高端、在線開放,、社會性和自組織等特點(diǎn),，最終課程考試合格能夠獲得認(rèn)證證書。斯坦福校長jonehennessy將mooc比作教育史上的一場數(shù)字海嘯,。在全球范圍內(nèi)有數(shù)百萬人注冊參與了各類mooc教育系統(tǒng),。目前有22個(gè)國家和地區(qū)94所大學(xué)（組織）加入了coursera,。我國高校也積極響應(yīng)mooc浪潮,。教育部高度重視mooc，北京大學(xué),、上海交通大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)加盟了coursera,，我國一些重點(diǎn)大學(xué)正在利用mooc方式進(jìn)行教學(xué)方法改革。mooc給全球范圍的教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。mooc能幫助各國大規(guī)模學(xué)生自由獲得世界范圍的優(yōu)質(zhì)課程資源和接受在線教育,；在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式上,，mooc促進(jìn)了全新的教學(xué)模式———“翻轉(zhuǎn)式課堂”與“小型私有在線課程”的發(fā)展。mooc將帶來全球范圍的多元化大學(xué)教育競爭格局的變化“,，大學(xué)中有mooc,，mooc中有大學(xué)”交相輝映，對全球范圍的大學(xué)教育帶來廣泛和深遠(yuǎn)的輻射與影響,。同時(shí)mooc給高等教育帶來巨大機(jī)遇,，引起全球優(yōu)質(zhì)教育資源重組，促進(jìn)全球范圍開放課程資源的整合和精品共享課建設(shè)等,。

二,、國內(nèi)高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)mooc課程必要性

環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課是目前國際上mooc平臺上占專業(yè)課程比例極少的課程系列，mooc對于環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響很大,。因此,，我國具有環(huán)境科學(xué)和工程專業(yè)的高校均應(yīng)重視和發(fā)展環(huán)境科學(xué)與工程mooc課程建設(shè)，尤其是國內(nèi)一些著名的大學(xué)（如北京大學(xué),、清華大學(xué),、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué),、中山大學(xué)和上海交通大學(xué)等）更應(yīng)走在mooc建設(shè)的前沿,。其必要性主要體現(xiàn)為：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方法改進(jìn),、教學(xué)水平提升,，學(xué)生需求更多的學(xué)習(xí)資源與機(jī)會選擇、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)與主動學(xué)習(xí)能力提升,，不同層次高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)水平差距的縮小,，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育課程資源建設(shè)與共享，促進(jìn)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教育的國際化等,。

三,、我國高校環(huán)境學(xué)科與工程專業(yè)mooc建設(shè)的對策

（一）我國高校mooc建設(shè)的基本對策

1.對于普通高校，應(yīng)正確認(rèn)識mooc和應(yīng)對mooc面臨的挑戰(zhàn)：國內(nèi)普通高校的硬件環(huán)境是否達(dá)到并滿足要求,；軟件環(huán)境是否形成,；正確處理mooc與校內(nèi)課程的關(guān)系、mooc課程設(shè)計(jì)應(yīng)做到學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì),、統(tǒng)一計(jì)劃和統(tǒng)一部署,；課程建設(shè)以精品課程和大學(xué)視頻公開課為基礎(chǔ)，根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際,，有計(jì)劃,、分步實(shí)施mooc,，創(chuàng)建自己的mooc品牌課程。

2.借助mooc進(jìn)行混合實(shí)踐教學(xué)：通過線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)混合教學(xué),，充分利用mooc資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)，深化教學(xué)方法改革,。

3.借鑒mooc全面提升教師教學(xué)和科研能力：要求每位教師通過學(xué)習(xí)1～2門國內(nèi)外mooc課程體驗(yàn)mooc教學(xué)的理念、新方法與過程,，提高教師適應(yīng)mooc環(huán)境的教學(xué)能力,；同時(shí)了解最新研究領(lǐng)域、方法和技術(shù),，拓寬專業(yè)視野,，提高自身科研能力。

4.國內(nèi)外聯(lián)盟：積極建立我國mooc課程聯(lián)盟,，促進(jìn)部分高水平大學(xué)加入國際mooc聯(lián)盟,、共享國際優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高我國高等教育的國際競爭力與影響力,。

（二）我國高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)mooc建設(shè)的重點(diǎn)對策

1.建立我國高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)mooc的特色與優(yōu)勢：面向環(huán)境科學(xué)與工程的知識體系,，利用國內(nèi)外mooc課程優(yōu)勢資源打造一整套環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的mooc課程及教學(xué)體系。

的線上和線下混合實(shí)踐教學(xué)模式：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的理學(xué)和工學(xué)學(xué)科,。應(yīng)積極探討環(huán)境科學(xué)與工程mooc課的線上/線下混合實(shí)踐教學(xué)模式,，把知識和能力的教育落到實(shí)處。

3.利用mooc聯(lián)盟或教指委的權(quán)威性,，推行環(huán)境科學(xué)與工程mooc課程評價(jià),、認(rèn)證與推薦工作，保證質(zhì)量規(guī)范和提高mooc課程質(zhì)量,。

4.推動建立與發(fā)展環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的mooc各類課程社群,，利于師生通過mooc的互動和交流。

5.牢牢把握mooc建設(shè)機(jī)遇,，構(gòu)建環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)校企產(chǎn)學(xué)研合作,，促進(jìn)人才培養(yǎng)與用人單位的平穩(wěn)順利對接。

作者：羅運(yùn)闊 陳文波 周亮梅 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國土資源與環(huán)境學(xué)院 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院