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教學(xué)空間設(shè)計(jì)理念 教學(xué)空間設(shè)計(jì)任務(wù)書篇一

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱（5－2）辦公空間

課題名稱： 辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)

計(jì)劃課時： 該課題教學(xué)在本課程教學(xué)中計(jì)劃安排三周時間，每周安排 20 個學(xué)時,，共 60 個學(xué)時,。

完成學(xué)分： 完成該課題獲得 3 個學(xué)分。

行課時間： 按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制,，此課題安排于第三學(xué)年第一學(xué)期,。教學(xué)目的：

本課程第三單元的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生進(jìn)一步了解室內(nèi)空間構(gòu)成與裝飾更多方面的設(shè)計(jì)知識,。著重學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)中有關(guān)展示性與演藝性環(huán)境空間方面的設(shè)計(jì)知識和空間構(gòu)成方法,，培養(yǎng)他們對不同性質(zhì)的辦公空間環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)處理、與設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力,。

教學(xué)要求：

要求學(xué)生通過對本單元辦公空間環(huán)境設(shè)計(jì)的概念,、功能、作用,、意義等內(nèi)容的學(xué)習(xí),，增加對辦公空間設(shè)計(jì)的類型、屬性及辦公空間環(huán)境設(shè)計(jì)意識等方面的初步認(rèn)識,，從不同展示項(xiàng)目的展示活動中,，分析由不同展示活動而引起的展示行為的特性，并在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上,，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì),。運(yùn)用各種藝術(shù)處理手法和裝飾設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從辦公空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去獲得辦公空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)的創(chuàng)造靈感,。

課題內(nèi)容：

學(xué)習(xí)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中辦公空間環(huán)境設(shè)計(jì)的概念,、功能、作用,、意義以及設(shè)計(jì)的構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法。分析展示活動中的觀展行為以及其特征,，對實(shí)例辦公空間環(huán)境進(jìn)行總體規(guī)劃和詳細(xì)展示布置設(shè)計(jì),。

課題要點(diǎn)：

該課題的重點(diǎn)是在辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)中確立起辦公空間環(huán)境設(shè)計(jì)意識,，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)踐中深入分析、理解設(shè)計(jì)對象的各方面要素,，把使用功能和視聽環(huán)境與人的感知效應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來,，注入審美意識，整體進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)意設(shè)計(jì),。

課題習(xí)作：

一,、以一意識性展示項(xiàng)目為主題，選擇與之規(guī)模相適宜的中型室內(nèi)辦公空間,，進(jìn)行模擬性的辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì),。

二、擇取一商務(wù)性展示項(xiàng)目為設(shè)計(jì)課題,，以會展中心綜合展廳為展示設(shè)計(jì)空間,，進(jìn)行實(shí)例性的辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)。

進(jìn)度計(jì)劃： 第一周安排 20 個學(xué)時,，理論性講課 8 個學(xué)時,，實(shí)踐性講課 12 個學(xué)時。

一,、辦公空間構(gòu)成設(shè)計(jì)概述

1 個學(xué)時

二,、辦公空間功能要求

1 個學(xué)時

三、

1 個學(xué)時

四,、觀展行為與辦公空間構(gòu)成設(shè)計(jì)

1 個學(xué)時

五,、辦公空間設(shè)計(jì)意識與創(chuàng)意

4 個學(xué)時

六、根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目了解,、查閱,、收集與之有關(guān)的文件及資料。 4 個學(xué)時

七,、踏勘設(shè)計(jì)現(xiàn)場,，分析設(shè)計(jì)現(xiàn)場實(shí)地各因素，拓展創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路,，綜合性研究辦公空間的功能與觀展行為要素,。 4 個學(xué)時

八、草擬設(shè)計(jì)文字方案,，繪制辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)草圖,。 4 個學(xué)時 第二周安排 20 個學(xué)時，理論性講課 4 個學(xué)時,，實(shí)踐性講課 16 個學(xué)時,。

九、進(jìn)行總平面布置與局部平面布置設(shè)計(jì),、區(qū)位內(nèi)立面展示構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)以及正立視圖與側(cè)立視圖設(shè)計(jì),。 8 個學(xué)時

十,、進(jìn)入辦公空間各局部的正圖設(shè)計(jì)與制作，包括頂界面,、地界面,、墻界面、展板,、展架,、展臺、展柜在內(nèi)的空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)以及版式設(shè)計(jì),、燈光裝飾與控制等設(shè)計(jì),。 12 個學(xué)時

第三周安排 20 個學(xué)時，理論性講課 4 個學(xué)時,，實(shí)踐性講課 16 個學(xué)時,。

十一、根據(jù)設(shè)計(jì)正圖制作各主視點(diǎn)彩色效果圖,。

12 個學(xué)時

十二,、把整套建施圖、結(jié)施圖,、效果圖包括設(shè)計(jì)手稿方案和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文字方案整理裝訂,、裝婊成冊和制作成展板。 4 個學(xué)時

十

三,、布置設(shè)計(jì)習(xí)作,，進(jìn)行該課程本課題的教學(xué)匯報展，

總結(jié)

4 個學(xué)時

評分標(biāo)準(zhǔn)：

該課題設(shè)計(jì)各項(xiàng)要求合計(jì)滿分為 100 分（藝術(shù)設(shè)計(jì)作品不記滿分,，最高分為 97 分）。

一,、文字方案占總分 10 ％

（包括課堂問答）

二,、裝施圖占總分 30 ％

三、結(jié)施圖占總分 20 ％

四,、效果圖占總分 30 ％

五,、整套設(shè)計(jì)裝訂、裝裱占總分 10 ％ 選用教材：

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》重慶建筑大學(xué)陸震緯,、同濟(jì)大學(xué)來增祥編著

中國建筑工業(yè)出版社出版 《人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)》同濟(jì)大學(xué)劉盛磺編著

中國建筑工業(yè)出版社出版

參考書目：

《展示文化空間室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》王慶昌主編

黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社出版

《展臺設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》康韋·勞埃德·摩根編寫

吉林科學(xué)技術(shù)出版社出版

餐飲空間設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱（5－5）餐娛空間

發(fā)布時間：06-10-23 01:37:01

課題名稱： 餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)

計(jì)劃課時： 該課題教學(xué)在本課程教學(xué)中計(jì)劃安排三周時間,，每周安排 20 個學(xué)時，共 60 個學(xué)時,。

完成學(xué)分： 完成該課題獲得 3 個學(xué)分,。

行課時間： 按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制，此課題安排于第三學(xué)年第一學(xué)期。教學(xué)目的：

本課程第三單元的學(xué)習(xí),，旨在使學(xué)生進(jìn)一步了解室內(nèi)空間構(gòu)成與裝飾更多方面的設(shè)計(jì)知識,。著重學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)中有關(guān)展示性與演藝性環(huán)境空間方面的設(shè)計(jì)知識和空間構(gòu)成方法，培養(yǎng)他們對不同性質(zhì)的餐娛空間環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)處理,、與設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力。

教學(xué)要求：

要求學(xué)生通過對本單元餐娛空間環(huán)境設(shè)計(jì)的概念,、功能,、作用、意義等內(nèi)容的學(xué)習(xí),，增加對餐娛空間設(shè)計(jì)的類型,、屬性及餐娛空間環(huán)境設(shè)計(jì)意識等方面的初步認(rèn)識，從不同展示項(xiàng)目的展示活動中,，分析由不同展示活動而引起的展示行為的特性,，并在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì),。運(yùn)用各種藝術(shù)處理手法和裝飾設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)訓(xùn)練,，從餐娛空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去獲得餐娛空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)的創(chuàng)造靈感。

課題內(nèi)容： 學(xué)習(xí)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中餐娛空間環(huán)境設(shè)計(jì)的概念,、功能,、作用、意義以及設(shè)計(jì)的構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法,。分析展示活動中的觀展行為以及其特征,，對實(shí)例餐娛空間環(huán)境進(jìn)行總體規(guī)劃和詳細(xì)展示布置設(shè)計(jì)。

課題要點(diǎn)：

該課題的重點(diǎn)是在餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)中確立起餐娛空間環(huán)境設(shè)計(jì)意識,，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)踐中深入分析,、理解設(shè)計(jì)對象的各方面要素，把使用功能和視聽環(huán)境與人的感知效應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來,，注入審美意識,，整體進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

課題習(xí)作：

一,、以一意識性展示項(xiàng)目為主題,，選擇與之規(guī)模相適宜的中型室內(nèi)餐娛空間，進(jìn)行模擬性的餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì),。

二,、擇取一商務(wù)性展示項(xiàng)目為設(shè)計(jì)課題，以會展中心綜合展廳為展示設(shè)計(jì)空間,，進(jìn)行實(shí)例性的餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì),。

進(jìn)度計(jì)劃：

第一周安排 20 個學(xué)時，理論性講課 8 個學(xué)時，實(shí)踐性講課 12 個學(xué)時,。

一,、餐娛空間構(gòu)成設(shè)計(jì)概述

1 個學(xué)時

二、餐娛空間功能要求

1 個學(xué)時

三,、餐娛空間的分類與屬性

1 個學(xué)時

四,、觀展行為與餐娛空間構(gòu)成設(shè)計(jì)

1 個學(xué)時

五、餐娛空間設(shè)計(jì)意識與創(chuàng)意

4 個學(xué)時

六,、根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目了解,、查閱、收集與之有關(guān)的文件及資料,。 4 個學(xué)時

七,、踏勘設(shè)計(jì)現(xiàn)場，分析設(shè)計(jì)現(xiàn)場實(shí)地各因素,，拓展創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路,，綜合性研究餐娛空間的功能與觀展行為要素。 4 個學(xué)時

八,、草擬設(shè)計(jì)文字方案,，繪制餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)草圖。 4 個學(xué)時 第二周安排 20 個學(xué)時,，理論性講課 4 個學(xué)時,，實(shí)踐性講課 16 個學(xué)時。

九,、進(jìn)行總平面布置與局部平面布置設(shè)計(jì),、區(qū)位內(nèi)立面展示構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)以及正立視圖與側(cè)立視圖設(shè)計(jì)。 8 個學(xué)時

十,、進(jìn)入餐娛空間各局部的正圖設(shè)計(jì)與制作,，包括頂界面、地界面,、墻界面,、展板、展架,、展臺,、展柜在內(nèi)的空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)以及版式設(shè)計(jì)、燈光裝飾與控制等設(shè)計(jì),。 12 個學(xué)時

第三周安排 20 個學(xué)時,，理論性講課 4 個學(xué)時，實(shí)踐性講課 16 個學(xué)時,。

十一,、根據(jù)設(shè)計(jì)正圖制作各主視點(diǎn)彩色效果圖,。

12 個學(xué)時

十二、把整套建施圖,、結(jié)施圖,、效果圖包括設(shè)計(jì)手稿方案和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文字方案整理裝訂、裝婊成冊和制作成展板,。 4 個學(xué)時

十

三,、布置設(shè)計(jì)習(xí)作，進(jìn)行該課程本課題的教學(xué)匯報展,，總結(jié)評講設(shè)計(jì)作業(yè),。

4 個學(xué)時

評分標(biāo)準(zhǔn)：

該課題設(shè)計(jì)各項(xiàng)要求合計(jì)滿分為 100 分（藝術(shù)設(shè)計(jì)作品不記滿分，最高分為 97 分）,。

一、文字方案占總分 10 ％

（包括課堂問答）

二,、裝施圖占總分 30 ％

三,、結(jié)施圖占總分 20 ％

四、效果圖占總分 30 ％

五,、整套設(shè)計(jì)裝訂,、裝裱占總分 10 ％ 選用教材：

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》重慶建筑大學(xué)陸震緯、同濟(jì)大學(xué)來增祥編著

中國建筑工業(yè)出版社出版

《人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)》同濟(jì)大學(xué)劉盛磺編著

中國建筑工業(yè)出版社出版

參考書目：

《展示文化空間室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》王慶昌主編

黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社出版

《展臺設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》康韋·勞埃德·摩根編寫

吉林科學(xué)技術(shù)出版社出版

賓館空間設(shè)計(jì) 裝飾施工管理

裝飾材料與應(yīng)用

教學(xué)空間設(shè)計(jì)理念 教學(xué)空間設(shè)計(jì)任務(wù)書篇二

《空間直角坐標(biāo)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

無錫市玉祁中學(xué)高中部 時建鋒 214183 教材教法分析

本節(jié)課是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修（2）第2章第三節(jié)的第一節(jié)課.該課是在二維平面直角坐標(biāo)系基礎(chǔ)上的推廣,，是空間立體幾何的代數(shù)化.教材通過一個實(shí)際問題的分析和解決,，讓學(xué)生感受建立空間直角坐標(biāo)系的必要性，內(nèi)容由淺入深,、環(huán)環(huán)相扣,，體現(xiàn)了知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,，能夠很好的誘導(dǎo)學(xué)生積極地參與到知識的探究過程中.同時,，通過對《空間直角坐標(biāo)系》的學(xué)習(xí)和掌握將對今后學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容《空間兩點(diǎn)間的距離》和選修2-1內(nèi)容《空間中的向量與立體幾何》有著鋪墊作用.由此，本課打算通過師生之間的合作,、交流,、討論，利用類比建立起空間直角坐標(biāo)系.學(xué)情分析

一方面學(xué)生通過對空間幾何體：柱,、錐,、臺、球的學(xué)習(xí),，處理了空間中點(diǎn),、線、面的關(guān)系,，初步掌握了簡單幾何體的直觀圖畫法,，因此頭腦中已建立了一定的空間思維能力.另一方面學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了解析幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容：直線和圓,，對建立平面直角坐標(biāo)系，根據(jù)坐標(biāo)利用代數(shù)的方法處理問題有了一定的認(rèn)識,，因此也建立了一定的轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合的思想.這兩方面都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打下了基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

① 通過具體情境,，使學(xué)生感受建立空間直角坐標(biāo)系的必要性 ② 了解空間直角坐標(biāo)系，掌握空間點(diǎn)的坐標(biāo)的確定方法和過程 ③ 感受類比思想在探究新知識過程中的作用 2．過程與方法

① 結(jié)合具體問題引入,，誘導(dǎo)學(xué)生探究 ② 類比學(xué)習(xí),，循序漸進(jìn) 3．情感態(tài)度與價值觀 通過用類比的數(shù)學(xué)思想方法探究新知識，使學(xué)生感受新舊知識的聯(lián)系和研究事物從低維到高維的一般方法.通過實(shí)際問題的引入和解決,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,，感受數(shù)學(xué)刻畫生活的作用，不斷地拓展自己的思維空間.教學(xué)重點(diǎn)

本課是本節(jié)第一節(jié)課,，關(guān)鍵是空間直角坐標(biāo)系的建立,，對今后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著直接的影響作用，所以本課教學(xué)重點(diǎn)確立為“空間直角坐標(biāo)系的理解”.教學(xué)難點(diǎn)

“通過建立恰當(dāng)?shù)目臻g直角坐標(biāo)系,，確定空間點(diǎn)的坐標(biāo)”,。

先通過具體問題回顧平面直角坐標(biāo)系，使學(xué)生體會用坐標(biāo)刻畫平面內(nèi)任意點(diǎn)的位置的方法,，進(jìn)而設(shè)置具體問題情境促發(fā)利用舊知解決問題的局限性,，從而尋求新知，根據(jù)已有一定空間思維,，所以能較容易得出“第三根軸”的建立,，進(jìn)而感受逐步發(fā)展得到“空間直角坐標(biāo)系”的建立，再逐步掌握利用坐標(biāo)表示空間任意點(diǎn)的位置.總得來說,，關(guān)鍵是具體問題情境的設(shè)立,，不斷地讓學(xué)生感受，交流,，討論.教具準(zhǔn)備 投影儀

課時安排 1課時 教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

之前我們學(xué)習(xí)了直線和圓，我們對解析幾何的學(xué)習(xí)將告一段落.解析幾何是根據(jù)坐標(biāo),，利用代數(shù)處理幾何的方法科學(xué).現(xiàn)在,，請大家思考一個問題：黑板平面內(nèi)停留著一只蒼蠅，問如何確定蒼蠅的位置,？由此激發(fā)學(xué)生對平面坐標(biāo)系建立（定位）的意識.在此講明平面內(nèi)的點(diǎn)與二元數(shù)組(x,y)的一一對應(yīng).具體到點(diǎn)坐標(biāo)的確定（根據(jù)點(diǎn)在x軸,、y軸射影與原點(diǎn)之間的距離）.設(shè)問：當(dāng)蒼蠅飛離黑板所在平面，那蒼蠅的位置在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上如何確定,？（引出空間直角坐標(biāo)系）二．新課講授 1．對空間右手直角坐標(biāo)系（環(huán)境）的認(rèn)識

① 構(gòu)成的元素：以點(diǎn)（原點(diǎn)）,、線（x、y,、z軸）,、面(xoy平面,、yoz平面、zox平面）角度闡述.這樣是遵循立體幾何研究方法的條理性,，使學(xué)生能很自然地接受,，并對之產(chǎn)生繼續(xù)認(rèn)識，了解的欲望.② 對三軸之間夾角和單位長度的規(guī)定,，消除學(xué)生對以往平面直角坐標(biāo)系中單位長度橫縱軸一致的固有認(rèn)識,，同時結(jié)合之前“直觀圖畫法”的說明，達(dá)成共識,，體現(xiàn)自然科學(xué)知識的規(guī)律性.2．例題講解

例1．在空間直角坐標(biāo)系中,，作出點(diǎn)p(4,5,6)

先讓學(xué)生自行作圖，同桌,，前后桌可以交流,，討論.教師巡視，參與到學(xué)生的分析和討論中,，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)有困難的學(xué)生.之后師生一起交流,，明確這個作圖問題的操作步驟和體現(xiàn)成圖的直觀性（即通過從原點(diǎn)出發(fā)沿軸平移的手段或構(gòu)造一個長方體（為例2埋下伏筆）.通過這個問題的解決，使學(xué)生感受在新的環(huán)境“空間直角坐標(biāo)系”中掌握確定最基本的圖形——一個點(diǎn)的位置的方法.讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生主動參與到下面的教學(xué)探究活動中.例2．如圖已知長方體abcd?a?b?c?d?的邊長為ab?12,ad?8,aa??5,，以這個長方體的頂點(diǎn)a為坐標(biāo)原點(diǎn)，射線ab,、ad,、aa?分別為x軸、y軸,、z軸的正半軸,，建立空間直角坐標(biāo)系，求長方體每個頂點(diǎn)的坐標(biāo).先讓學(xué)生根據(jù)題意作出長方體abcd?a?b?c?d?,，再建立空間直角坐標(biāo)系,，確定各頂點(diǎn)坐標(biāo)，最后把頂點(diǎn)c?的坐標(biāo)改為(x,y,z),，這樣把問題較一般化,，使學(xué)生在解決的過程中，得出在空間直角坐標(biāo)系中特殊點(diǎn)①點(diǎn)（原點(diǎn)）②線（坐標(biāo)軸）上的點(diǎn)③面(xoy平面,、yoz平面,、zox平面）內(nèi)的點(diǎn)坐標(biāo)的一般規(guī)律.以此加深學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系中確定點(diǎn)的坐標(biāo)的理解和掌握.例3．（1）在空間直角坐標(biāo)系o?xyz中，畫出不共線的3個點(diǎn)p,、q,、r,，使得這三個點(diǎn)的坐標(biāo)都滿足z?3，并畫出圖形,；

（2）寫出由這三個點(diǎn)確定的平面內(nèi)的點(diǎn)的坐標(biāo)應(yīng)滿足的條件.對與（1）,，師生經(jīng)過交流達(dá)成共識：簡便起見，取三點(diǎn)為(0,0,3),、(1,0,3),、(0,1,3).對于（2）讓學(xué)生之間討論，發(fā)表意見后師生一起交流探討,，得出結(jié)論.在此過程中,，鍛煉學(xué)生對空間問題的分析處理能力，培養(yǎng)學(xué)生思考并不斷勇攀高峰的良好品質(zhì)并向?qū)W生滲透這類空間“點(diǎn)的集合（軌跡）問題”的處理方法,，為本節(jié)第2課時所要介紹的類似問題做鋪墊.由對這3個例題的交流,、討論和解決基本上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的頭腦中已建立了一定的利用空間直角坐標(biāo)系解決一些空間問題的意識,，思維較上課前已有一定的變化（對三維空間的感受）,，而時間尚有余，所以補(bǔ)充一下對稱的問題.補(bǔ)充：求點(diǎn)a(2,?3,?1)關(guān)于xoy平面,、zox平面及原點(diǎn)o的對稱點(diǎn).通過對這個具體問題的解決,，再讓學(xué)生刻畫

(x,y,z)關(guān)于點(diǎn)（原點(diǎn)）、線（坐標(biāo)軸）,、面

(xoy平面,、yoz平面、zox平面）的對稱點(diǎn)的一

般規(guī)律.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納能力.3．課堂小結(jié)

選一位語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作出對本節(jié)課所學(xué)知識和方法初步的小結(jié).再由師生一起補(bǔ)充完善.（讓學(xué)生結(jié)合著所講例題）

知識：空間直角坐標(biāo)系,、空間點(diǎn)的坐標(biāo)的確定,、空間點(diǎn)對稱 方法：類比、轉(zhuǎn)化（數(shù)形結(jié)合）4．反饋練習(xí)結(jié)晶體的基本單位稱為晶胞,，下圖是食鹽晶胞的示意圖（可看成是八個棱長1的小正方體堆積成的正方體）,，其中空心點(diǎn)代表鈉原子，黑點(diǎn)代表氯原子.2如圖,，建立空間直角坐標(biāo)系o?xyz后,，試寫出全部鈉原子所在位置的坐標(biāo).為這個題目是以化學(xué)中的晶胞為情境，能引人入勝,，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對空間直角坐標(biāo)系的理解和對確定空間點(diǎn)的坐標(biāo)的掌握情況,；另一方面能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)對自然科學(xué)研究的工具性,，表達(dá)“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一新課程的基本理念.板書設(shè)計(jì)

2．3．1空間直角坐標(biāo)系

空間右手直角坐標(biāo)系 例2 例3 補(bǔ)充 構(gòu)成要素與畫法

例1 課堂小結(jié)

教學(xué)空間設(shè)計(jì)理念 教學(xué)空間設(shè)計(jì)任務(wù)書篇三

辦公空間設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會,隨著商業(yè)環(huán)境的不斷變化,客戶面臨著激烈的競爭,。在競爭近乎殘酷的大環(huán)境下,公司所面臨的難題是怎樣不斷地創(chuàng)新并保持強(qiáng)有力的競爭優(yōu)勢,再有就是人們所從事的工作類型的轉(zhuǎn)化。因?yàn)?我們正經(jīng)歷著一個以工業(yè)為主體的經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)軌期,。辦公場所作為一種經(jīng)營工具,必須盡可能多的為獲取最大利潤提供最大的可能空間,。因此,對工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)已成為一個新的行業(yè),設(shè)計(jì)師們采用新的技巧,、方法對工作環(huán)境進(jìn)行有新意的設(shè)計(jì),使工作空間更具活力,能給客戶帶來更大的效益,而非僅僅停留在美化辦公環(huán)境這一目的上。

工作空間設(shè)計(jì)得當(dāng)與否取決于設(shè)計(jì)本身能否體現(xiàn)出公司的商業(yè)特性,而成功的設(shè)計(jì)則必須能為公司的商業(yè)行為帶來經(jīng)濟(jì)效應(yīng),。設(shè)計(jì)師必須敏銳地把握好自身的資源優(yōu)勢,去適應(yīng)這個市場,。

力求將現(xiàn)代辦公空間設(shè)計(jì)的新理論、新思維及新方法融入其中,。第一教學(xué)單元 室內(nèi)空間設(shè)計(jì)原理和辦公空間 設(shè)計(jì)原則與程序

一,、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的基本原理 (一)充分利用空間(二)原結(jié)構(gòu)形式的利用(三)空間的彈性利用

二、辦公空間設(shè)計(jì)原則 (一)建筑空間的再創(chuàng)造原則(二)功能性原則

(三)“人的主體性”和“環(huán)境的整體性”原則

三,、辦公空間設(shè)計(jì)的基本程序 (一)訪問調(diào)查(二)觀察(三)確立建筑數(shù)據(jù)(四)整理搜集所得信息(五)分析數(shù)據(jù)(六)解析數(shù)據(jù)并列表

第二教學(xué)單元 辦公空間設(shè)計(jì)方法

一,、辦公空間類型 (一)開敞辦公空間(二)封閉辦公空間(三)流動辦公空間(四)動態(tài)辦公空問(五)靜態(tài)辦公空間(六)結(jié)構(gòu)辦公空間(七)虛擬辦公空間

二、辦公空間的分隔與組合 (一)辦公空間的分隔和聯(lián)系(二)辦公空間的組合三,、辦公空間設(shè)計(jì)規(guī)范 (一)辦公空間尺度(二)辦公空間的布置分類(三)辦公空間界面處理(四)室內(nèi)辦公空間整體感的形成四,、辦公空間設(shè)計(jì)方法 (一)氣泡圖設(shè)計(jì)方法(二)塊狀圖設(shè)計(jì)方法(三)采光、照明的整體布局 第三教學(xué)單元 辦公空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)

一,、形態(tài)學(xué)的表現(xiàn)方法 (一)實(shí)體形態(tài)的創(chuàng)造表現(xiàn)(二)實(shí)體形態(tài)的相關(guān)要素

二,、室內(nèi)色彩與辦公空間設(shè)計(jì) (一)室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)心理學(xué)及其他要素(二)室內(nèi)色彩與空間

(三)室內(nèi)色彩的體現(xiàn)風(fēng)格和個性 (四)室內(nèi)色彩可調(diào)節(jié)心態(tài)(五)辦公空間設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用

三、辦公空間的采光,。照明設(shè)計(jì)(一)室內(nèi)采光,、照明的宗旨(二)辦公空間的采光設(shè)計(jì)

(三)設(shè)計(jì)“靜”態(tài)與“動”態(tài)相聯(lián)系的光照效果

四、辦公空間綠化植物的選用 (一)根據(jù)植物條件選用(二)根據(jù)室內(nèi)條件選用

(三)根據(jù)室內(nèi)綠化植物的位置選用 第四教學(xué)單元 辦公空間發(fā)展趨勢

一,、另類辦公方式 (一)家庭辦公方式(二)旅館辦公方式(三)輪用與客座辦公方式

二,、新型辦公空間 (一)景觀辦公空間(二)智能辦公空間(三)移動辦公室(四)共享辦公室(五)飛機(jī)座艙辦公室

第一教學(xué)單元 室內(nèi)空間設(shè)計(jì)原理和辦公空間 設(shè)計(jì)原則與程

室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的范圍十分廣泛,小到小型住宅工作間,大到復(fù)雜的商業(yè)空間和公共建筑設(shè)施。某建筑師說過:“空間基本上是由一個物體同感覺它的人之間產(chǎn)生的相互關(guān)系所形成的”,。空間是物質(zhì)延續(xù)性的存在形式,離不開人的作用,但又不依賴于人的意識而存在,它是客觀實(shí)在的,又是有限和無限的統(tǒng)一,。

教學(xué)空間設(shè)計(jì)理念 教學(xué)空間設(shè)計(jì)任務(wù)書篇四

高等教育教學(xué)空間設(shè)計(jì)

中國近現(xiàn)代高等教育發(fā)展簡史及如今高校面臨的問題

1905年是中國教育史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn),，它正式廢除了從隋朝大業(yè)元年（公元605年）的進(jìn)士科到光緒三十一年（1905年）的科舉制度。京師大學(xué)堂成為中國的第一所國立最高學(xué)府,。京師大學(xué)堂引進(jìn)了當(dāng)時西方先進(jìn)的教育學(xué)制,，令在中國相傳了上千年的封建教育體系終于為近代科學(xué)的教育方式所取代。如今已經(jīng)發(fā)展為包容文理綜合學(xué)科的“北京大學(xué)”,。從新學(xué)堂的興起到中國高等教育蓬勃發(fā)展的今天,，中國的教育體制呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的勢頭。

高等教育是全面教育的重中之重,，它為國家培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才,，為祖國不斷注入新鮮血液和力量。但隨著高等教育的全民化,、人性化,、多樣化,，全國各高校每年進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，對如今現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施造成了一定壓力,，部分學(xué)校落后的教學(xué)環(huán)境已不能滿足現(xiàn)有教學(xué)理念所需的要求,，大量的教學(xué)空間需要重建和改造。合理的進(jìn)行教學(xué)空間設(shè)計(jì)也成為我們不得不重視的新問題,。

下表為本人在周邊院校及在同學(xué)幫助下調(diào)查省內(nèi)外部分高校教室得到下表數(shù)據(jù)：

對上表分析后,，總結(jié)出高校教學(xué)空間設(shè)計(jì)中存在的幾點(diǎn)問題：

1.教室形式多屬傳統(tǒng)長方形，缺乏變化,。

2.仍停留在以教師為中心的教學(xué)空間設(shè)計(jì),。

3.桌椅大多以固定桌椅為主，無法進(jìn)行調(diào)節(jié)組合,。

4.教室內(nèi)多媒體教學(xué)器材落后,，無法使用新型教學(xué)形式。

高等教育教學(xué)空間設(shè)計(jì)范疇

在《日本建筑學(xué)會》（1992）中定義班級教室（普通教室）為：“授業(yè)學(xué)習(xí)的場所,，學(xué)校內(nèi)得到心里安定感的根據(jù)地,。”教室是師生一起學(xué)習(xí)交流的主要場所,，其空間設(shè)計(jì)問題,，對師生教學(xué)有直接影響。而教室空間設(shè)計(jì)的范疇,，按照國內(nèi)外學(xué)者的研究,，主要可以分為下列四項(xiàng)：

1.規(guī)則形式：包括教室的長寬高度、平面形狀,、走廊形態(tài),、門窗開法、柱梁結(jié)構(gòu),、建筑材料等,。

2.空間規(guī)劃：包括教學(xué)、學(xué)習(xí),、休憩活動空間的區(qū)分布置,，以及課桌椅的排列等。

3.物理環(huán)境：包括采光設(shè)計(jì),、色彩選擇,、噪音防治、通風(fēng)隔熱等,。

4.附屬設(shè)施：包括講臺,、黑板、課桌椅、照明設(shè)別,、視聽設(shè)備等附屬設(shè)施,。

由此可知，教室空間設(shè)計(jì)是指教學(xué)空間的規(guī)劃形式,、空間規(guī)劃,、物理環(huán)境和附屬設(shè)施的整體配置能符合教學(xué)活動的需求的過程。

高等教育教學(xué)空間設(shè)計(jì)對教育效果的影響

對教師而言,，教室是主要的教學(xué)空間,，教室的設(shè)計(jì)始終遵循傳統(tǒng)，與現(xiàn)代的教育理念和教學(xué)活動要求脫節(jié),，則將使教師的教學(xué)行為受到限制,，從而降低了教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果,。根據(jù)目前教育現(xiàn)況,，從教育心理學(xué)角度分析，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)具有以下的特征：

1.學(xué)習(xí)途徑多樣,，課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合,；2.實(shí)踐知識豐富，動手能力較強(qiáng),，高校學(xué)生的知識與技能學(xué)習(xí),；3.專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng),，學(xué)科內(nèi)容的高層次性和較大選擇性,；4.自學(xué)方式，有更多自由支配時間,。

而一個開放空間的教室使學(xué)生的活動增多,，學(xué)習(xí)外的互動也增多，正適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特性,，這樣會使學(xué)習(xí)者積極的成長,。而教室的合理的平面布置同樣對學(xué)生有正面的影響，自由合理的平面布置可使學(xué)生學(xué)的更多,，也會有更高的出勤率，對班級,，教師,，同學(xué)有更積極的態(tài)度。

國外近現(xiàn)代教育理念,，教學(xué)模式的發(fā)展與相應(yīng)的教學(xué)空間發(fā)展

國外近現(xiàn)代教育理念發(fā)展的主要代表人物魯?shù)婪?斯泰納（奧）,，杜威（美），霍華德?加德納（美）等分別提出了自己的教育理念，引起了相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)空間的發(fā)展,，國外開放教育的發(fā)展引發(fā)了教學(xué)模式的變革,，也帶動了相應(yīng)的教學(xué)空間變革。國外成熟的教學(xué)空間理論有利的方面都可以適應(yīng)在我國國情的基礎(chǔ)上加以借鑒,。

對高等教學(xué)空間設(shè)計(jì)的建議

教室空間設(shè)計(jì)依教室的規(guī)格形式,、空間規(guī)劃、物理環(huán)境,、附屬設(shè)施,，做合理的分配與設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)師生間的教學(xué)成效,，教學(xué)空間設(shè)計(jì)的原則有：

1.教育原則,；2.舒適原則；3.參與原則,；4.美化原則,；5.安全原則；6.整體原則

針對目前各高?，F(xiàn)況,，遵從以上六點(diǎn)基本原則，本人在此提出幾點(diǎn)對不同教學(xué)空間設(shè)計(jì)的建議：

（1）講述教學(xué)的教室空間設(shè)計(jì)

教室最主要的目的是要協(xié)助教室實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。因此在整體的設(shè)計(jì)上,，必須要滿足最基本的功能需求和心理需求。桌椅的排列應(yīng)按課程需求,，可隨意調(diào)節(jié),，除傳統(tǒng)“排排坐”外，還可采用圓圈,、半弧形,、馬蹄形等方式排布。

經(jīng)專家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)表明：視聽教學(xué)或借助視聽設(shè)備教學(xué)特別受師生歡迎,，因此電視,、投影儀、電動熒幕等視聽設(shè)備,，可藏電腦式講桌以及可為師生處理教學(xué)資料或輔助教學(xué)的電腦都應(yīng)配置在普通教室,，從而可以活化教學(xué)空間。其次,，在物理環(huán)境設(shè)計(jì)上采光,、通風(fēng)、照明,、色彩,、除噪、隔熱等方面的妥善處理，可以提供最舒適的教學(xué)環(huán)境,，從而增進(jìn)教學(xué)效率,。

（2）思考教學(xué)的教室空間設(shè)計(jì)

配合思考化教學(xué)方式，在教室設(shè)計(jì)上,，重點(diǎn)在分組研討和可變空間規(guī)劃以及教室環(huán)境的布置,，以及輕便、易移,、可組合性強(qiáng)的課桌椅組合,，以利于師生和同學(xué)之間能依照教學(xué)所需調(diào)整配置，從而形成可以幫助不同群體思考的靈活空間,。

（3）專業(yè)教學(xué)的教室空間設(shè)計(jì)

根據(jù)不同專業(yè)特性,，建立符合專業(yè)特性的實(shí)驗(yàn)室、工作室等專業(yè)特定教學(xué)空間,，可運(yùn)用活動的隔板,、矮柜、桌椅等靈活分割適應(yīng)不同專業(yè)的可變空間,，從而協(xié)助教學(xué),，以此實(shí)現(xiàn)多樣化、自由化,、專業(yè)化教學(xué),。

結(jié)語

目前的高等教育是兼重人文素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)的教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造未來的多樣化教學(xué),。未來的高等教育發(fā)展趨勢更是重視全方位教育的平衡發(fā)展,，所以教學(xué)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)是配合教學(xué)原理、教學(xué)需求,、學(xué)校發(fā)展特色,、教師教學(xué)研究、學(xué)生身心發(fā)展等要求不斷的創(chuàng)新和嘗試,。

（作者單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,，蘇州大學(xué)mfa研究生）

教學(xué)空間設(shè)計(jì)理念 教學(xué)空間設(shè)計(jì)任務(wù)書篇五

[《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)]

[作者] 石家莊市中華大街學(xué)校/劉榮

[內(nèi)容]

一、啟發(fā)談話,，引入新課二年級時我們學(xué)習(xí)了《空氣》這一課,，誰來說說空氣是什么樣的物體？你知道哪些地方有空氣,？

這節(jié)課,，我們要在掌握了空氣的上述性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研究空氣的另一條性質(zhì),，這條性質(zhì)需要通過同學(xué)們觀察,、實(shí)驗(yàn)自己探索出來，《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì),。

二,、觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知師：（出示空文具盒）問：文具盒里有文具嗎,？師講述：文具盒里沒有文具,，這塊空著的地方叫做空間。

師：將鉛筆放滿文具盒,，問：同學(xué)們看一看現(xiàn)在誰占據(jù)了文具盒的空間,？

師：（出示書包并裝滿文具）同學(xué)們再看一樣你們熟悉的東西，問：“書包里有什么,？誰占據(jù)著什么,？”（找三個學(xué)生說，然后給予評價）

師：同學(xué)們看老師在干什么,？（教師往燒杯里倒?jié)M水）師講述：鉛筆,、學(xué)習(xí)用具、水占據(jù)空間,，其實(shí)在日常生活中還有很多很多的物體占據(jù)著空間,，你能舉幾個例子嗎？（學(xué)生說完后,，給予鼓勵）

師問：以上的事實(shí)說明了什么,？（學(xué)生回答，教師板書：物體都要占據(jù)空間）

師：（出示一塊板擦,，一個砝碼）問：它們所占據(jù)空間的大小一樣嗎,？

師講述：所以準(zhǔn)確地說應(yīng)是物體都要占據(jù)一定的空間，語文論文《《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)》,?！舴窒砗梦摹暨@個“一定”指物體的大小，物體占據(jù)空間的大小叫體積,。（將上述板書補(bǔ)充完整）師：現(xiàn)在你們自己親手做個實(shí)驗(yàn),，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：“物體都要占據(jù)一定的空間”這一結(jié)論。請同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)步驟,。

１．實(shí)驗(yàn)步驟：（掛出小黑板）,。

（１）把燒杯放在盤子里。

（２）往燒杯里倒?jié)M水,。

（３）用手提著拴著砝碼的線,。

（４）把砝碼慢慢放入裝滿水的燒杯中。

２．找一名學(xué)生大聲朗讀實(shí)驗(yàn)步驟,，教師提醒學(xué)生,，水要倒?jié)M,，放砝碼時要慢。

３．要求：帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，出示觀察思考題：

（１）實(shí)驗(yàn)中,，你看到了什么現(xiàn)象？

（２）你怎么解釋這種現(xiàn)象,？

４．匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。師導(dǎo)引：由上面的觀察實(shí)驗(yàn)，我們知道了固體形態(tài)的砝碼和液體形態(tài)的水都要占據(jù)一定的空間,，那么氣體形態(tài)的空氣是不是也要占據(jù)一定的空間呢,？現(xiàn)在我們就帶著這個問題做幾個有趣的實(shí)驗(yàn)。

１．掛出小黑板,，出示實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)一：①把紙團(tuán)緊緊塞在玻璃杯底部,。

②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里。

③把杯子提出水面,，用毛巾擦杯口外圍,。觀察，你看到了什么現(xiàn)象,？

２．找一名學(xué)生朗讀[1][2]

教學(xué)空間設(shè)計(jì)理念 教學(xué)空間設(shè)計(jì)任務(wù)書篇六

空 間 與 圖 形

一,、教材分析： 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】

教科書第97頁的“整理與反思”和98-99頁“練習(xí)與實(shí)踐”1-6題?！局R要點(diǎn)】

1． 直線,、射線和線段 名稱 意義 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 直線 把線段的兩端無限延長,就可以得到一條直線.都是直的，沒有端點(diǎn),長度無限.射線 把線段的一端無限延長,就可以得到一條射線.一個端點(diǎn),長度無限.線段 直線上兩點(diǎn)間的一段叫做線段.兩個端點(diǎn),長度有限.2,、垂直與平行

在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行,。

3,、角的意義及分類

從一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。角的大小與邊的長短無關(guān),，與兩邊叉開的大小有關(guān),。【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生鞏固線段,、射線和直線的概念,，進(jìn)一步認(rèn)識相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，能畫出相應(yīng)的圖形,。使學(xué)生了解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系,。

2．使學(xué)生鞏固角的概念，進(jìn)一步認(rèn)識角的分類及各類角的特征,，能比較熟練地量角和畫指定大小的角,。使學(xué)生進(jìn)一步掌握垂線和平行線的概念,。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析判斷的能力及空間觀念。

二,、教學(xué)建議

在回憶并整理有關(guān)線和角的知識時,，可以先讓學(xué)生分別畫出一條直線、一條射線和一條線段,，并看圖說說直線、射線和線段的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),。直線,、射線和線段都是直的，直線沒有端點(diǎn),，是無限長的,；射線有一個端點(diǎn)，射線也是無限長的,；線段有兩個端點(diǎn),，線段是有長度的；射線和線段都可以看作直線上的一部分,。然后,，讓學(xué)生在一張紙上畫出兩條直線，并說說同一平面內(nèi)的兩條直線可能具有怎樣的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：同一平面內(nèi)的兩條直線要么相交,，要么不相交。當(dāng)同一平面內(nèi)的兩條直線不相交時,，這兩條直線叫做互相平行,；當(dāng)同一平面內(nèi)的兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直,。接著,，讓學(xué)生回憶學(xué)過的各種類型的角?？梢岳谩熬毩?xí)與實(shí)踐”第5題中的表格,，先讓學(xué)生照樣子在表中填一填、畫一畫,，再讓學(xué)生說說每一類角的特征,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：角的大小與什么有關(guān),？讓學(xué)生通過演示不同的活動角來說明：角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),，圍繞角的頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)角的一條邊可以得到大小不同的角。從而使學(xué)生進(jìn)一步豐富對角的概念的理解,。

三,、知識鏈接

1．直線,、射線、線段（教科書四上p

16,、17頁）2．角（教科書四上p18—29頁）

3．平行和相交（教科書四上p39—47頁）

四,、教學(xué)過程

㈠

揭示課題

我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),。從今天起,，我們復(fù)習(xí)幾何初步知識。這節(jié)課先復(fù)習(xí)線和角的知識,。(板書課題)通過復(fù)習(xí),，要進(jìn)一步認(rèn)識線段、射線,、直線的特征,，以及相互之間的聯(lián)系和區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角和角的分類,，能比較熟練地用量角器量角和畫角。㈡ 復(fù)習(xí)線段,、射線和直線

1.復(fù)習(xí)特征,。

請同學(xué)們看表里各是什么圖形，填出每個圖形的名稱,。小黑板出示表格,，指名口答圖形名稱，老師板書填表,。讓學(xué)生說說是怎樣判斷各是什么圖形的,。根據(jù)判斷各是什么圖形的想法，你能找出線段,、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別嗎?請大家填在課本上的表里,。指名口答填寫的聯(lián)系和區(qū)別，老師板書,。追問：線段和直線有什么關(guān)系?指出：線段,、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分,；線段有兩個端點(diǎn),，是有限長的；射線只有一個端點(diǎn),，直線沒有端點(diǎn),，射線和直線都是無限長的。

2．做練習(xí)與實(shí)踐第2題

得出結(jié)論：兩點(diǎn)確定一條直線,。3．練一練：

⑴填空：一個平面有4個不在同一直線上的點(diǎn),，連接其中任意兩個點(diǎn),，最多能畫（）條直線。

⑵判斷：一條射線長5米,。

（）㈢

復(fù)習(xí)角

1．讓學(xué)生自己畫一個任意角,。

提問：根據(jù)你畫的角說—說，怎樣的圖形是角?(板書：角)老師同時畫出角的圖形,。

2．復(fù)習(xí)各部分名稱,。

讓學(xué)生在課本上填各部分名稱，指名一人板演寫角的各部分名稱,。提問：角的大小與什么有關(guān)?指出：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),，與邊畫的長短無關(guān)。追問：角的大小的計(jì)量單位是什么?

3．復(fù)習(xí)角的分類,。

提問：根據(jù)角的度數(shù)，可以把角分類,。我們學(xué)習(xí)過哪幾類角?(板書：銳角

直角

鈍角

平角)銳角是怎樣的角?(老師畫出圖形并寫出相應(yīng)的特征)大家能畫出其余幾種角的圖形和說出每種角的特征嗎?請同學(xué)們在第98頁“練習(xí)與實(shí)踐”第5題的表里畫一畫,，填一填。指名口答,，并板書出來,。

4．做“練習(xí)與實(shí)踐”第6題

讓學(xué)生量出每個角的度數(shù)。

指名學(xué)生口答量的度數(shù),，并說明各是什么角,。

㈣

復(fù)習(xí)垂線和平行線

1．提問概念。

我們知道了角大小的度量方法和角的分類,，那么,，在什么情況下可以說兩條直線互相垂直?你能舉出日常生活里的例子嗎?在什么情況下可以說兩條直線平行?誰來舉出平行線的例子?

2．畫圖。

讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一組垂線和一組平行線,。3．做“練習(xí)與實(shí)踐”第4題 4．練一練：

⑴判斷：兩條直線不相交就平行,。（）

⑵填空：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有（）和（）。㈤ 課堂小結(jié)

習(xí)題 精 編

一,、對號入座,。 1． 面上5時整，時針和分針組成（）角,，4時30分時針和分針組成（）角,，（）時整，時針和分針組成平角,，（）時整或（）時整,，時針和分針組成直角。2．兩條直線相交,，如果其中一個角是90度,，其余3個角都是（）,，它兩條直線一定（）。3．經(jīng)過1小時,，鐘面上分針轉(zhuǎn)過的角度與時針轉(zhuǎn)過的角度相差（）4．過一點(diǎn)能畫（）條直線,，過兩點(diǎn)能畫（）條直線。

二,、火眼金睛,。

1．同一平內(nèi)兩條直線要么平行，要么垂直,。

（）2．如果兩條直線都和第三條直線平行,，那么這兩條直線也一互相平行。（）3． 如果用一個5倍的放大鏡看一個12度的角,，那么看到的還是12的角,。（）4．一個平角減去一個銳角，得到一個鈍角,。

三,、慎重選擇。

1．從12時到12時15分,，分針旋轉(zhuǎn)的角度是（a,、周角

b、平角

c,、直角 2．屬于射線的是（）

a,、圓的半徑

b、角的邊

c,、平行線

3．如圖,，從a至b的最近路線有（）條。a,、8

b,、9

c、10

（）,。

d,、弧）