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口語交際評(píng)課稿 口語交際評(píng)課稿的題目篇一

于婷老師的課，我想談三點(diǎn)感受：

一,、做有準(zhǔn)備的教育

這節(jié)口語交際課,，與學(xué)生的生活很貼近。但是考慮到學(xué)生外出機(jī)會(huì)少,、知識(shí)面相對(duì)少的實(shí)際情況,，于老師在學(xué)習(xí)這課之前，已鼓勵(lì)學(xué)生去游覽,、去搜集,、去了解。因此,，這節(jié)課在前期老師提前安排活動(dòng)實(shí)踐之后,，學(xué)生是有比較豐富的生活體驗(yàn)和積累的,。為這些口語交際的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。于老師能從教整本書的思想去準(zhǔn)備一節(jié)課,，難能可貴,！其實(shí)，無論是什么課型,，都要有準(zhǔn)備的意識(shí),，比如說六年級(jí)有一課《魯賓孫漂流記》，在學(xué)習(xí)這一課之前,，學(xué)生應(yīng)該有閱讀,、有思考、有交流,、有分享,。到學(xué)這一課的時(shí)候，他的閱讀深度,、思考的廣

度就不同了,。習(xí)作也一樣，有準(zhǔn)備的教育和沒有準(zhǔn)備的,，教育效果有天壤之別,。教師應(yīng)強(qiáng)化準(zhǔn)備的意識(shí)，做有準(zhǔn)備的教育,。

二,、適時(shí)使用相關(guān)資源。

于老師整個(gè)堂設(shè)計(jì)了三個(gè)大板塊：說什么,、怎么說,、演一演。在教學(xué)第一板塊“說什么”時(shí),，教師在學(xué)生自由介紹趵突泉樣子的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引利用文內(nèi)資源“智慧錦囊”讓學(xué)生領(lǐng)悟到“說什么”的方法，即介紹景點(diǎn)時(shí)不僅僅可以說樣子,，也可以說傳說,、故事，這樣介紹起來會(huì)更吸引人,。在教學(xué)“怎么說”時(shí),，教師適時(shí)引入一段“專業(yè)導(dǎo)游介紹大明湖”的視頻，讓學(xué)生通過觀看思考初步領(lǐng)悟并交流“怎么說”,，緊接著又借助文內(nèi)資源“溫馨提示”補(bǔ)充“怎么說”的方法,，體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)從朦朧到清晰的過程。文內(nèi)資源與文外資源的恰當(dāng)使用，使課堂更為扎實(shí),，更為厚實(shí),。

三、體現(xiàn)了口語交際的交流互動(dòng),。

平時(shí),，大家也都有發(fā)現(xiàn)，課下,，無論多大的小孩他們交流互動(dòng)得都很好,，但是一到課堂上就不會(huì)交流不會(huì)互動(dòng)了。為什么,？

課下,，他們的環(huán)境是輕松的，真實(shí)的,，交流的話題是自己感興趣的,，是需要交流的內(nèi)容。而在課堂上的交流是有話題的,，是有要求的,。怎么辦？這是教學(xué)中的難點(diǎn),，也是需要研究的問題,。

在這堂課上，于老師對(duì)于解決這樣的問題就有許多可圈可點(diǎn)之處,。

1,、整堂課是在情境中推進(jìn)的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的交際情境,。

（1）少數(shù)民族的孩子來濟(jì)南,，請(qǐng)學(xué)生為他們做導(dǎo)游。

（2）出示趵突泉,、大明湖視頻,，一起隨團(tuán)去游覽。

（3）主持人香蕉哥哥的一封郵件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。表達(dá)的自信,，交流的主動(dòng)性自然生成。

2,、當(dāng)學(xué)生只會(huì)介紹，不會(huì)交流的時(shí)候,，老師通過觀看視頻,，學(xué)生評(píng)議，領(lǐng)悟交流的方法，就是游客可以提問,，導(dǎo)游要耐心解答,。教師注意了原型啟發(fā)的作用。

3,、學(xué)生不會(huì)問問題的時(shí)候,，教師請(qǐng)學(xué)生觀察趵突泉三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，解答問題,，形成在教師引導(dǎo)下的雙向互動(dòng)。為下面的演一演中的學(xué)生自覺互動(dòng)交流奠定了基礎(chǔ),。

4,、在小組中合作，形成了雙向互動(dòng),，多項(xiàng)交流,，如：起旅行社的名字、選小導(dǎo)游,，隨團(tuán)旅游等情境的創(chuàng)設(shè)可以說營造了一個(gè)真實(shí)自然的交流環(huán)境,。體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，群體間互動(dòng),，學(xué)生比較興奮，這種環(huán)境有助于形成新的交際的狀態(tài),，生成更大的交流空間,。

通過本次教學(xué)，我們更加明確了口語交際教學(xué)中如何突出“交際”的特點(diǎn),，也對(duì)“開放而有活力的語文課程”有了更深的理解,。

有幸聽了陳老師執(zhí)教的口語交際《我該怎么辦》這一課，深受啟發(fā),。自己工作已經(jīng)半年多了,，教二年級(jí)，口語交際課也上了不少,，但一直感覺沒什么效果,，孩子們的興趣也提不起來。聽了陳老師的這節(jié)課茅塞頓開,，也對(duì)口語交際課有了一些思考,。口語交際是交際雙方為了特定的目的,，運(yùn)用口頭語言和適合的表達(dá)方式進(jìn)行的思想情感的交流口語交際,，并不是簡(jiǎn)單的聽話和說話。聽話、說話是單向的活動(dòng),，而口語交際則是雙向互動(dòng)的,。口語交際不僅僅要求聽得明白,、說的清楚,，還要敏銳觀察對(duì)方的意圖，根據(jù)不同的對(duì)象和場(chǎng)合,，恰如其分地應(yīng)對(duì),。對(duì)于低年級(jí)的口語交際課，我認(rèn)為有效的口語交際課應(yīng)從一下幾個(gè)方面做起：

一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)口語交際的相關(guān)情境，把學(xué)生引導(dǎo)到特定的情境中,，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，這也是上好口語交際課的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生最樂意扮演角色,，又最容易沉浸在角色中,，教學(xué)中老師讓學(xué)生演一演、說一說,，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果,。如陳老師執(zhí)教的《我該怎么辦》這一課，上課伊始,，從婦女節(jié)導(dǎo)入,，問孩子?jì)D女節(jié)送媽媽什么禮物，然后引到做家務(wù)上,，如果家長不讓做怎么辦,？此時(shí)，陳老師創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子扮演記者去采訪現(xiàn)場(chǎng)的“媽媽們”,，讓孩子親自聽聽“媽媽們”的心聲。孩子們感興趣,，同時(shí)也達(dá)到了口語交際的目的,。我們可以根據(jù)不同的話題創(chuàng)設(shè)不同的情境，如生活生活情境,、家庭生活情境,、學(xué)校班級(jí)生活情境等。創(chuàng)設(shè)情境的方法,、手段也是多種多樣,，如語言渲染,、角色設(shè)置、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,、道具裝扮等。

二,、示范引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練

1.利用圖文引導(dǎo)交際

低年級(jí)口語交際的內(nèi)容都配有圖和文字提示,，圖畫可以引起學(xué)生的'興趣，體現(xiàn)口語交際的主題,，文字提示指出說話的要求,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清楚圖畫中人與人,，人與物,、物與物之間的關(guān)系，再借助文字的提示,，使學(xué)生明白應(yīng)該說什么,，怎么說。

2.示范模仿,，指導(dǎo)說話

兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始,。有些口語交際課，教師有必要為學(xué)生模仿,，或者讓優(yōu)秀的學(xué)生表演示范,。通過示范，向?qū)W生提出本次口語交際的要求和注意的問題,。

三,、雙向互動(dòng)多向交流

創(chuàng)設(shè)交際情境，提供雙向互動(dòng)的條件和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際,，是上好口語交際課的必要條件。

1.生生互動(dòng),。面向全體學(xué)生,，人人練說，生生互動(dòng)是最好形式,。教師要大膽放手,，讓學(xué)生在問、說,、議,、評(píng)、辯中互動(dòng)交流,，各自取長補(bǔ)短,，互相促進(jìn),，共同提高。在生生互動(dòng)的過程中,，教師要特別關(guān)注那些不善言談的學(xué)生,，應(yīng)該走到他們的身邊，給他們自信心,，鼓勵(lì)他們參與,。

2.群體間互動(dòng)。群體間互動(dòng)主要是通過小組之間互問互答,，表演,，比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神及集體榮譽(yù)感,。陳老師在執(zhí)教過程中,，讓孩子扮演記者采訪“媽媽們”時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評(píng)價(jià),，這就是一種很好的互動(dòng),，孩子們?cè)谡J(rèn)真聽的過程中，通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)也同時(shí)提醒了自己,。

3.師生互動(dòng),。陳老師在最后扮演爸爸，讓孩子勸服爸爸可以為自己做一道菜作為生日禮物,。這一環(huán)節(jié),，師生互動(dòng)，更好地拉近了與學(xué)生的距離,。

四,、反饋評(píng)價(jià)完善交際

口語交際課的教學(xué)過程要通過對(duì)課堂上口語交際實(shí)力的分析評(píng)議，讓學(xué)生進(jìn)一步明白口語規(guī)范,、語言習(xí)慣,、聽說態(tài)度、非語言交際方式等方面的標(biāo)準(zhǔn)要求,，并且在評(píng)議中達(dá)到口語訓(xùn)練的目的,。

五、拓寬交際渠道創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)

口語交際能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。教師要為學(xué)生拓寬口語交際的渠道,，創(chuàng)設(shè)更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)?？梢越M織學(xué)生把在社會(huì)上,，家庭里，學(xué)校中看到的新鮮的或親身經(jīng)歷的事,，利用晨會(huì)課,、活動(dòng)課,，鼓勵(lì)談一談，說一說,，議一議,。可以組織學(xué)生參加有意義的活動(dòng),，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì),，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?？梢月?lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際問題，教師給一個(gè)話題,，如“能不能買小攤上的食品”等,，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯的過程中訓(xùn)練口語?？谡Z交際的訓(xùn)練無處不在,，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鍛煉,，不斷地提高口語交際的能力,。

口語交際評(píng)課稿 口語交際評(píng)課稿的題目篇二

口語交際《溝通》評(píng)課稿

各位評(píng)委老師：

很高興參加小教部組織的這次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，給我的感覺是“100個(gè)哈姆雷特,，有100個(gè)哈姆雷特的演法”,。課，本來就是沒有定法的,，無論什么課,，都沒有一成不變的固定模式。我認(rèn)為,，只要學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi),，在老師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中,，圓滿完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，這就是好課。剛才聽了劉老師這節(jié)以“溝通”為話題的口語交際課,，給我的啟示是多方面的,。下面談?wù)勎覀€(gè)人的感受。

語文課標(biāo)中指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神”。本次口語交際是圍繞“理解”這一單元設(shè)計(jì)的,，同時(shí)也是本單元主題的深化和拓展,。劉老師的這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課。從教師的行為看,，劉老師能依據(jù)課標(biāo)的要求,、學(xué)段的要求制定明確、具體,、合理的教學(xué)目標(biāo),；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較科學(xué)：首先，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際情景,，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的熱情,；其次，通過學(xué)生兩次閱讀文本,，明確本次口語交際的內(nèi)容,、目的、方法,，為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際奠定基礎(chǔ),；再次，預(yù)設(shè)情境,，體會(huì)交際方法,。口語交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說,，所以方法的指導(dǎo)尤為重要,；最后，通過模擬情境,，領(lǐng)悟交際方法,。這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生親歷實(shí)踐,，完成交際任務(wù),，又讓學(xué)生達(dá)到能力養(yǎng)成的目標(biāo)。從學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r看,，多數(shù)學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,，從“怕說”到“敢說”，從“不會(huì)說”到“會(huì)說”,，從“說不好”到“說得好”,，另外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生掌握了一些交際方法,，多數(shù)學(xué)生在實(shí)踐參與中獲取知識(shí)與技能,。

本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下三點(diǎn)：

第一，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，選擇貼近學(xué)生生活的交際話題,。如：開課伊始，劉老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入情景：“聽說三小三年四班的同學(xué)非常樂于助人,，現(xiàn)在,，有一名同學(xué)遇到困難了，你忙愿意幫助他嗎,？……”在模擬情境環(huán)節(jié),，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)交際情境：

1、xx忘記帶作業(yè)本,，受到老師批評(píng)

2,、哥哥誤認(rèn)為妹妹把玩具弄壞了

3、xx看電視,，遭到父母的阻止。

劉老師讓學(xué)生選擇其中一個(gè)情境表演,，因?yàn)檫@三個(gè)情境是生活的再現(xiàn),，所以學(xué)生表演的很真實(shí)。這樣,，達(dá)到了”教學(xué)活動(dòng)要在具體交際情境中進(jìn)行”的要求,。當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，也就完成了生活任務(wù),，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

第二，注重交際的互動(dòng)性,?？谡Z交際的核心是“交際“，強(qiáng)調(diào)的是人與人的溝通和交流,，只有在雙方互動(dòng)的情況下,，才有真正意義上的口語交際。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了單向說——雙向說——多向說,，讓學(xué)生在互動(dòng)中完成交際,，達(dá)到目標(biāo)。

第三,，注重評(píng)價(jià),。本節(jié)課無論是教師評(píng)價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評(píng)，做的.都很到位,，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽,，然后評(píng)價(jià),，學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)表達(dá)方式，自覺規(guī)范自己的語言,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也存在不足。因?yàn)閯⒗蠋煂?duì)本班學(xué)生不了解,，每個(gè)學(xué)生的口語交際水平是一個(gè)什么樣的狀態(tài),，每個(gè)學(xué)生處在什么層次，都不熟悉,，所以本節(jié)課沒有達(dá)到“人人參與”這一要求,，而“人人參與”是提高每個(gè)學(xué)生口語交際能力的保證，如果用自己的學(xué)生上課效果會(huì)更好,。另外,，如果把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)拓展到課外，給學(xué)生布置一個(gè)和家長溝通的作業(yè),，效果會(huì)更好,。這樣，將課堂這個(gè)小陣地與生活這個(gè)大課堂有機(jī)“鏈接”起來,，既可以消除孩子和家長之間的誤解,，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

總之,，這次同課異構(gòu)教研活動(dòng),，為我們口語交際課堂教學(xué)提供了一次探索交流的機(jī)會(huì)，怎樣將新課程理念落到課堂教學(xué)中去,，真正提升學(xué)生口語交際能力,，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。再次感謝劉老師為我們呈現(xiàn)一節(jié)精彩的口語交際課,。

口語交際評(píng)課稿 口語交際評(píng)課稿的題目篇三

評(píng)口語交際《說說自己喜歡的小動(dòng)物》 215班 閆玉蘭

今天下午第三節(jié)課,，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際———說說自己喜歡的小動(dòng)物。課堂上交際目標(biāo)要求明確,、突出了小組交際,、學(xué)生互動(dòng)與互評(píng)。下面,，我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受,。

一、設(shè)計(jì)程序合理,，交際要求明確

整堂課上,，馬芳老師的設(shè)計(jì)非常條理，也非常合理，而且每一步的目標(biāo)非常明確,，例如：一開始,，讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求,，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求1,、2、3點(diǎn),，并將要求投影到大屏幕上,。

二、教師搭建了一個(gè)良好的交際平臺(tái),，激起了學(xué)生交際的興趣 馬芳老師先讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)去看電腦中的動(dòng)物圖片,，仔細(xì)觀察，讓該生描述動(dòng)物,，但不能說出這是什么動(dòng)物,，其他學(xué)生猜。這一環(huán)節(jié),，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣,，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行交際。

三,、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動(dòng)

搭建交際平臺(tái),，促成學(xué)生的多向多回互動(dòng)，這是口語交際的基本要求,。課堂上當(dāng)個(gè)小組代表講完時(shí),，其他學(xué)生能及時(shí)針對(duì)自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子,、或不理解的地方予以表揚(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問,，而對(duì)方也能大方地進(jìn)行解釋，謙虛地回應(yīng)對(duì)自己的夸贊,。交際時(shí)語言流暢,，大方得體。但是,，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方,，比如：小組交際時(shí)間短不充分；在學(xué)生展示時(shí),，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺(tái)上,，可最后由于時(shí)間關(guān)系，只有三位代表進(jìn)行了展示,，而其他學(xué)生則顯得很尷尬,。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章,，可以當(dāng)作文課上的范文來使用了,，所以，交際的范圍適當(dāng)縮小,，只需抓住自己喜愛的動(dòng)物的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)就可以了,，例如：交流外形的，怎樣進(jìn)食的,，淘氣可愛的??其他學(xué)生可以予以補(bǔ)充,。篇二：口語交際評(píng)課

小學(xué)語文中心教研組教研活動(dòng)

扎實(shí)訓(xùn)練

穩(wěn)步提高

————口語交際《邀請(qǐng)》評(píng)課

濟(jì)南市營市東街小學(xué) 趙青 2006年9月

扎實(shí)訓(xùn)練 穩(wěn)步提高

本節(jié)口語交際課，教師圍繞“邀請(qǐng)”這個(gè)主題,，把新課程理念融于課堂之中,，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情,，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié),，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟,，使學(xué)生清晰掌握交際方法,，并在實(shí)踐中扎實(shí)訓(xùn)練，在積極參與,、主動(dòng)交流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平,。本課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣 自主探究

本節(jié)課中,，教師變“教教材”為“活用教材”,，做教學(xué)資源的開發(fā)者。特別是在交際方法的指導(dǎo)上,，合理利用了教材中“探尋錦囊妙計(jì)”的生動(dòng)有趣的小故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過自由讀,，小組交流討論找到的妙計(jì),，打開思路，初步總結(jié)出“邀請(qǐng)”要掌握的方法,，注意的事項(xiàng),。然后教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸，插入了兩段實(shí)景錄象,，分別為同齡的小伙伴邀請(qǐng)成功和失敗的例子,，通過看錄象，再總結(jié)出邀請(qǐng)的方法,，由此拓展了課程內(nèi)容的深度和廣度,，增強(qiáng)了課程的豐富性,。這些方法的總結(jié)，沒有教師的生硬灌輸,，而是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中通過自主探究發(fā)現(xiàn)的,，因此在實(shí)踐的過程中會(huì)起到事半功倍的效果。

二,、創(chuàng)設(shè)平臺(tái) 扎實(shí)訓(xùn)練

小語會(huì)副會(huì)長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活,、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力?！币虼嗽诳谡Z交際課中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動(dòng)的口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望,，為師生,、生生的交流搭建展示與提高的平臺(tái)。在這節(jié)課中,，教師在“探尋錦囊妙計(jì)”的環(huán)節(jié)之后,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的妙計(jì)分組練習(xí)邀請(qǐng)別人，并上臺(tái)展示,，交流意見后,，進(jìn)行改正，再次展示,，充分體現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生有所提高的過程。當(dāng)學(xué)生看完錄象,，對(duì)邀請(qǐng)別人的方法有了比較全面的認(rèn)識(shí)后,，教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問題，將交警叔叔請(qǐng)到課堂上來,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了邀請(qǐng)的真實(shí)情景,，調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)以致用,。最后安排了“誠邀四方客”的環(huán)節(jié),，給更多的學(xué)生練習(xí)與展示的機(jī)會(huì),，請(qǐng)每位學(xué)生都去邀請(qǐng)一位聽課的教師到濰坊游玩,。這樣的扎實(shí)訓(xùn)練，既有“點(diǎn)”的指導(dǎo),，也有“面”的擴(kuò)展,，將理論方法與實(shí)踐運(yùn)用緊密聯(lián)系，使得每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高,。

三,、互動(dòng)交流 多方評(píng)價(jià)

口語交際課是師生、生生交流互動(dòng)的平臺(tái)。雙向互動(dòng)是口語交際課最根本的特征,。在本堂課上,，有學(xué)生之間的合作練習(xí)，有學(xué)生與交警叔叔的交流,，有學(xué)生與聽課教師的交際,，每一次對(duì)話，既要認(rèn)真去說,，也要悉心來聽,，并根據(jù)對(duì)方的回答進(jìn)一步說明自己的意思。同時(shí)本堂課還十分重視課堂評(píng)價(jià)的使用,，有來自學(xué)生自己的點(diǎn)評(píng),，從評(píng)價(jià)的角度衡量學(xué)生對(duì)此知識(shí)的掌握；有來自交警叔叔的點(diǎn)評(píng),，保持了情境的完整性與真實(shí)感,，顯得更親切自然；有來自聽課教師的點(diǎn)評(píng),，使得學(xué)生很有成就感,，樂于接受，多方評(píng)價(jià)豐富了課堂教學(xué)的氣氛,，使得每一次評(píng)價(jià)都發(fā)揮其最大作用與最佳效果,。

當(dāng)然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有值得商榷的地方,，比如我認(rèn)為請(qǐng)聽課教師上臺(tái)為一位學(xué)生做點(diǎn)評(píng),，其他的教師與學(xué)生都不知道這位學(xué)生的表現(xiàn)，因此這次點(diǎn)評(píng)的意義不大,，針對(duì)的面太窄,。還有邀請(qǐng)的群體非常廣泛，有同齡人,，有家人,，有領(lǐng)導(dǎo)??是否應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其中的差別來。

小語會(huì)副會(huì)長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活,、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力,。”篇三：口語交際評(píng)課稿

評(píng)課稿

昨天,，我和教研室的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教研員來到橫峰縣司鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)參與他們的教研活動(dòng),。其中許秀珍教師上得一堂公開課是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一節(jié)口語交際課。在新課標(biāo)中,，四年級(jí)口語交際的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流,；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。本節(jié)課口語交際的主要內(nèi)容是小小新聞發(fā)布會(huì),。在本節(jié)課伊始，許老師用了對(duì)聯(lián)激趣導(dǎo)入法,，上聯(lián)是風(fēng)聲雨聲讀書聲,，聲聲入耳。下聯(lián)是家事國事天下事,，事事關(guān)心,。從課的導(dǎo)入，就知道現(xiàn)在的學(xué)生不能只讀圣賢書,，兩耳不聞窗外事,。推動(dòng)學(xué)生關(guān)心生活，走進(jìn)社會(huì),，了解時(shí)事的作用,。學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)是無處不在，無時(shí)不有,。接下來許老師講了口語交際的要求：說清楚,、講明白、并最終評(píng)出最佳合作組,。第一個(gè)環(huán)節(jié)是：新聞我知道,，說說你的新聞標(biāo)題及收集方式。在此,，大部分學(xué)生都能夠自告奮勇并自信地說出自己的新聞,，但不夠清楚明白。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：組內(nèi)說新聞,。5分鐘小組合作學(xué)習(xí),，說說每人的新聞，最后選取兩條有價(jià)值的信息向全班介紹,。小組并請(qǐng)每組代表發(fā)言,。代表們一個(gè)個(gè)都自信滿滿地說出本組的最有價(jià)值的新聞,，但大部分都不夠新穎,。第三個(gè)環(huán)節(jié)：新聞播報(bào)臺(tái),。徐老師要求學(xué)生即興說新聞,，要說出新聞的時(shí)間,、地點(diǎn),、事件,。每組學(xué)生先自由說,，然后合作,，最后上臺(tái)播報(bào)新聞,。課末，教師總結(jié),，評(píng)最佳合作組,。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：采用了新課標(biāo)中的教育新理念，積極倡導(dǎo)了自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間極多，把課堂交給了

學(xué)生,，讓語文課堂真正成為了學(xué)生的課堂,。教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引領(lǐng)、點(diǎn)撥,、啟發(fā),、誘導(dǎo)及總結(jié)。教師采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段對(duì)今天的學(xué)生的表現(xiàn)予以充分的肯定,，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿,，在農(nóng)村小學(xué)徐老師能嘗試著這樣去上課,，確實(shí)不容易。能選擇口語交際來上公開課,，本身就是一種挑戰(zhàn),。不過，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，再好的課也有它的不足,。在本節(jié)課中，課前部分學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分,，致使課上朗讀自己的新聞?wù)Z言不夠流利,，課堂上浪費(fèi)了很多時(shí)間，教師也沒有及時(shí)做出相應(yīng)的指導(dǎo),。篇四：口語交際《我選我自己》聽課記錄,、評(píng)課稿

《我選我自己》口語交際聽課記錄

學(xué)校：曼灘小學(xué) 2012——2013學(xué)年上學(xué)期

時(shí)間：2012年10月23日 班級(jí)：二年級(jí) 節(jié)次：3 科目：語文 主講老師：趙慧 聽課人：張占蕃

課題：口語交際《我選我自己》

聽課記錄

一、導(dǎo)入

1,、結(jié)合本單元《我選我》一文,，重讀一遍，進(jìn)入選舉情景,；

2,、問：王寧的想法是什么？

（學(xué)生回答,，老是提示補(bǔ)充,，形成板書）

我和李小青是好朋友,，她熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體,，我想像她一樣熱愛勞動(dòng),，關(guān)心集體。（齊讀答案）

二,、如題,，討論，答題

1,、根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容入題,，齊讀本單元文章《我選我》。

（要求思考：王寧的做法怎么樣,？）

2,、前后桌四人討論我對(duì)此事的看法

（教師巡視指導(dǎo)討論，了解情況）

3,、檢測(cè)討論情況

3種聲音：a,、我選自己當(dāng)班長； b,、我選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,； c、我選自己當(dāng)學(xué)習(xí)委員,。

（學(xué)生的回答和老師所提的問題不對(duì)應(yīng),，但因?yàn)槭强谡Z交際課，老師在允許學(xué)生繼續(xù)回答的同時(shí),，還給予指正）

4,、剖析王寧的做法

（a、王寧：勇敢,、大膽,、自信 b、王寧是這樣說自己的想法的：我要選自己做什么——我要怎么做好這個(gè)職位——我為什么選這個(gè)職位）

5,、再說一說自己的想法

（要求說話有理有節(jié),，有基本的說話順序）

三、謝出自己想說的話

（要求：

1,、用自己的話寫出只想選擇什么職位的班委,，要什么要選擇這個(gè)職位，自己會(huì)怎樣把這個(gè)職位做好,；

2,、要寫的有理有序，清楚明了；

3,、要求正確書寫,，注意書寫格式。注：格式畫在黑板上）主講老師：（簽字）

《我選我自己》評(píng)課稿

在《我選我自己》這節(jié)口語交際課中,，趙慧老師親切的語言,、自然的教態(tài),，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底,，靈活多變的教學(xué)方法，以及良好的語文學(xué)科素養(yǎng),，給我留下了深刻的印象,。我個(gè)人認(rèn)為趙老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，和學(xué)生實(shí)際水平向吻合。

教學(xué)中,，吳老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：能基本有理有據(jù)的表達(dá)清楚自己的看法,。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合我邊疆少數(shù)名族地區(qū)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際口語交際水平，并完全符合新大綱的要求,，準(zhǔn)確合理,。

2、教學(xué)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)得到突破,。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，趙老師在教學(xué)過程中,，牢牢抓住 “清楚要求，以說為主”,，引導(dǎo)學(xué)生在讀清楚要求后,，結(jié)合課文《我選我》，充分發(fā)表自己的想法,。

3,、尊重學(xué)生的想法，珍視非答案的說話體驗(yàn),。

當(dāng)然,，金無足赤，課無完美,。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段,，所以，在運(yùn)用自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中,，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進(jìn),。

總之,，趙老師這堂課重難點(diǎn)突出、思路清晰,、教態(tài)自然,、語言規(guī)范、板書工整,、讀說結(jié)合,、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說話體驗(yàn),，我個(gè)人認(rèn)為是一堂較成功的課例,。篇五：口語交際 談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛評(píng)課稿 口語交際 談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛評(píng)課稿

《談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛》評(píng)課

小學(xué)語文口語交際課，是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力,。同時(shí)，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽,、溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神,。聽了新?lián)嵋恍＠铈瓱樌蠋煹目谡Z交際課,，我感受頗深，從以下四點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：

一,、借助課件演示,，創(chuàng)設(shè)交際情境

正如呂叔湘所說，靈活多樣的方法中總有一把總鑰匙,，即一個(gè)“活”字,。上好口語交際課，這把“活”的總鑰匙就是要打開創(chuàng)設(shè)交際情況的大門,。李老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)了交際語境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，激發(fā)了學(xué)生說話的欲望,。如：平時(shí)父母的愛隨處可見,，老師今天就搜集了幾個(gè)。

口語交際評(píng)課稿 口語交際評(píng)課稿的題目篇四

評(píng)口語交際《說說自己喜歡的小動(dòng)物》

215班閆玉蘭

今天下午第三節(jié)課,，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際———說說自己喜歡的小動(dòng)物,。課堂上交際目標(biāo)要求明確、突出了小組交際、學(xué)生互動(dòng)與互評(píng),。下面,，我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一,、設(shè)計(jì)程序合理,，交際要求明確

整堂課上，馬芳老師的設(shè)計(jì)非常條理,，也非常合理,，而且每一步的目標(biāo)非常明確，例如：一開始,，讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容,，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求,，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求1,、2、3點(diǎn),，并將要求投影到大屏幕上,。

二、教師搭建了一個(gè)良好的交際平臺(tái),，激起了學(xué)生交際的興趣

馬芳老師先讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)去看電腦中的動(dòng)物圖片,，仔細(xì)觀察，讓該生描述動(dòng)物,，但不能說出這是什么動(dòng)物,，其他學(xué)生猜。這一環(huán)節(jié),，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣,，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行交際。

三,、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動(dòng)

搭建交際平臺(tái),，促成學(xué)生的多向多回互動(dòng)，這是口語交際的基本要求,。課堂上當(dāng)個(gè)小組代表講完時(shí),，其他學(xué)生能及時(shí)針對(duì)自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問,，而對(duì)方也能大方地進(jìn)行解釋，謙虛地回應(yīng)對(duì)自己的夸贊,。交際時(shí)語言流暢,，大方得體,。

但是,，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方,，比如：小組交際時(shí)間短不充分；在學(xué)生展示時(shí),，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺(tái)上，可最后由于時(shí)間關(guān)系,，只有三位代表進(jìn)行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬,。另外，學(xué)生交流的面太大,，三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章,，可以當(dāng)作文課上的范文來使用了，所以,，交際的范圍適當(dāng)縮小,，只需抓住自己喜愛的動(dòng)物的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)就可以了,，例如：交流外形的,，怎樣進(jìn)食的，淘氣可愛的……其他學(xué)生可以予以補(bǔ)充。