當(dāng)觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧,，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!那么你會寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧。

這片土地是神圣的讀后感100字篇一

城北小學(xué) 沈玉賢

教材簡析：在西雅圖的土地上,，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說,。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對土地的愛,。

知識目標(biāo)： １、學(xué)寫本課生字,，正確讀寫“圣潔,、駿馬、雄鷹,、潺潺,、回蕩、滋潤,、善待,、松脂、寶貴,、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語,。２、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分,。能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點,。情感目標(biāo)：體會人類與大自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境,，愛護家園,。教學(xué)重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

教學(xué)難點：理解含義深刻的語言,；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)設(shè)計：

一,、課前交流,，導(dǎo)入新課。

1,、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖,，從而引出“西雅圖”這個城市。

2,、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市,。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地,。印第安人對土地有著深深的感情,。大家想不想去了解？

3,、這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)27課《這片土地是神圣的》。

4,、齊讀課題,。

5、理解“神圣”,，帶著神圣的感覺再齊讀課題,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

1,、詞語認(rèn)讀。

2,、理解課文,。讀了這篇課文，你有什么感受或體會,？（熱愛土地）

三,、精讀課文“神圣”部分。

（一）“熱愛大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣,。”過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?！在這篇課文中,，有一句話,，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話,？

1,、從這個句子，你體會到了什么,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系,。

3,、理解“眷戀”的意思，體會感情,，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分,。青草、綠葉,、花朵是我們的姐妹,，麋鹿、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟,。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園,?！?/p>

1、過渡語：正因為他們熱愛大地,，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,，所以他們才說：—————————————.2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際體會“家園”,、“兄弟”,、“姐妹”說明了什么。

（三）1,、同學(xué)們,，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢,？請認(rèn)真讀讀第二自然段,。

2、指名讀一讀,，并說說他們留戀的是什么,。

3,、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思,？把他們?nèi)サ?，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子,。

4,、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情,。

6,、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切,，都是難忘的,。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎,？他們永遠(yuǎn)都看不到了,。離別之際，他們心中有萬分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀。

7,、齊讀,。

8、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的,？（課件出示填空練習(xí)。）

四,、精讀“善待”部分,。

1、請同學(xué)們默讀課文4——8自然段,，邊讀邊想,，西雅圖要求他們善待什么呢？

2,、交流,。

3、這部分內(nèi)容中,，有一句話,，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來,，好好讀一讀,?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會：同學(xué)們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄,？你放棄一件事時,，是什么心情？

5,、引讀,，是呀！這是深深的無奈呀,，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀，指名讀————————,；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————,。

6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么,？

7,、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！

8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈,，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑,，配上音樂,，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————,。

五,、結(jié)尾部分。

1,、過渡語：作者在文章的最后,，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代,，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護大地,?！?/p>

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,?！?/p>

2、理解第二句話的含義,，并好好讀讀,，體會感情。

3,、教師補充：他的呼吁,，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動,，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春,，景色宜人,。

六、拓展,、升華,。

1、小練筆：同學(xué)們,，此時此刻,，相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆,，用上飽含深情的語言,，來表達(dá)你對土地的熱愛。

教學(xué)反思

這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,，它生動形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,，強烈地表達(dá)了印地安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。

在教學(xué)時，我從題目入手讓學(xué)生完成“（）的土地”練習(xí),。學(xué)生們有的答“遼闊的土地”,、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”??從而揭題,。繼而理解“神圣”的意思,。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容？

學(xué)生在初讀課文時對“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復(fù)出現(xiàn)難以理解,，我適時地在這里補充介紹了文章的背景

第二步引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神圣”,，理清文章脈絡(luò)，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容,？閱讀并想象,，交流自己“看到”的畫面。第三步,，針對“面對這片土地是神圣的,，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過品讀、吟讀,、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,，同時滲透：語言優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富，情感充沛,，是本文的最大特點,。最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地,。重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,，引發(fā)學(xué)生的討論,，升華主題。

這片土地是神圣的讀后感100字篇二

《這片土地是神圣的》教學(xué)評析

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：234 《這片土地是神圣的》教學(xué)評析

馬老師是我校有多年教育教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師,。今天上午第二節(jié)課,，我認(rèn)真聆聽了馬老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》第二課時的教學(xué)，感覺這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方,。作為這節(jié)課的評析者,，我感覺很榮幸！下面,，我就從以下幾方面對馬老師的課加以評析：

一,、教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。

我們知道，語文教學(xué)目標(biāo),，指語文教學(xué)中為實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性和目的性而制定的教學(xué)目標(biāo),，它是語文課程目標(biāo)的具體化，合理設(shè)計語文教學(xué)目標(biāo)對語文課堂教學(xué)的重要性不言而喻,。而要正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，需要教師正確把握三維目標(biāo)的相互關(guān)系，深入鉆研教材,，正確分析教學(xué)內(nèi)容,，充分認(rèn)識教學(xué)中學(xué)生的主體地位及認(rèn)知特點與個性差異。而馬老師也正是充分認(rèn)識到了這些,，她認(rèn)真分析,、研究《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材,、教參和學(xué)生,，圍繞《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對精讀課文的要求和單元主題“珍惜資源，保護環(huán)境”等,，確定了本課適合學(xué)生發(fā)展的三維目標(biāo)（知識與技能,、過程與方法和情感、態(tài)度,、價值觀）,。

二、教學(xué)內(nèi)容的處理情況,。

本篇文章語言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富，情感充沛,，重點內(nèi)容比較多,，如果從頭到尾句句去講解、分析,，不但不能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,，而且會讓學(xué)生感覺課堂結(jié)構(gòu)比較松散，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí),，而馬老師認(rèn)識到這些后,，在熟讀了教材及教參后，把體現(xiàn)文章主旨的中心句提煉出來,，然后圍繞著中心句展開教學(xué),，盡量做到長文短教，多誦讀,，因為她深知“讀書百遍,，其義自見”,，這其實也符合本節(jié)課所確定的教學(xué)主題(讀中悟——悟中學(xué)——學(xué)中用)。

三,、教學(xué)過程的處理情況,。

教學(xué)過程是實施教學(xué)目標(biāo)的過程。在語文學(xué)習(xí)中逐漸積累,、感染和熏陶,是一個潛移默化,、春風(fēng)化雨的過程。這就要求我們的語文課既要加強實踐性,又要注意整體性,要將語文課堂教學(xué)變成具有整體功能的實踐活動過程,。鑒于此,我們就必須設(shè)計以讀書實踐為主線的教學(xué)流程,。而馬老師在這一點上做得非常到位，不但從本課主題(讀中悟——悟中學(xué)——學(xué)中用)上體現(xiàn)了這一點,，而且從教學(xué)流程（品讀課題,，強化神圣——體驗情感，感知神圣——解讀善待,，感悟神圣——感情誦讀,，深化神圣——拓展延伸，升華神圣）上也體現(xiàn)了這一點,。學(xué)生能在這一過程中循序漸進(jìn)地掌握知識,，升華情感，指導(dǎo)實踐,，可見,，馬老師的教學(xué)過程具有很強的合理性和科學(xué)性。

四,、教學(xué)方法運用情況,。我們知道，教學(xué)方法的選擇要體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點,，要適應(yīng)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要,，要適合學(xué)生身心特點和素質(zhì)發(fā)展，要考慮教師的水平與特長等,。有了這些理論基礎(chǔ),，馬老師根據(jù)本班學(xué)生的特點，抓住文章的中心句,，讓學(xué)生在讀中悟，悟中學(xué),，學(xué)中用,。由于本課重點內(nèi)容較多，面對的又是六年級學(xué)生,，教師的泛泛講解,，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，馬老師采取了引學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)學(xué)會運用各種方法（如：抓住關(guān)鍵詞理解句子,、抓住重點句子深入思考等）理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解的習(xí)慣，值得學(xué)習(xí),。此外,，在馬老師的課堂上，多媒教學(xué)手段的合理應(yīng)用,，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)效率的功用也不可低估！

五,、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,。

1、聽,、說,、讀、寫訓(xùn)練一一落實,。

雖然這是一節(jié)參賽課,，但是馬老師老師沒有把它上成表演課。這節(jié)課,，馬老師仍把語文教學(xué)的聽,、說、讀,、寫作為訓(xùn)練的重點,。引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語、句段品悟,，悟出情感后,，再進(jìn)行個性化朗讀，在這節(jié)課上表現(xiàn)得尤為突出,。馬老師在這一節(jié)課上設(shè)計了兩次說話訓(xùn)練：

（1）河水可以（）,，（）我們（），（）我們（）,。

（2）如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。因為（）。

這樣的訓(xùn)練,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)中,，學(xué)生多次得到說的機會,，對于提高學(xué)生說話能力起到良好的作用。同時,，馬老師還設(shè)計了填空,、聽、讀,、想像等環(huán)節(jié),，真正實現(xiàn)了語文課堂重視工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)思想。

2,、“聯(lián)系實際,，深入思考”的讀書方法得以落實。

這篇課文寓意深沉,，內(nèi)涵豐富,，馬老師在課堂教學(xué)中，注意結(jié)合課文內(nèi)容,，練習(xí)生活實際,，讓學(xué)生悟出來，想開去,，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練,，不僅使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容，而且加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，也很好地實現(xiàn)了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“工具性和人文性的統(tǒng)一”的思想,。

3、教學(xué)重點和難點得到有效地突破,。

本篇文章含義深刻,、語言優(yōu)美，在突破重點上,，馬老師盡一切努力,，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、研究,、討論,，發(fā)揮集體的智慧，品詞析句,，加以誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,；在突破難點上,，馬老師避免由教師講代替學(xué)生學(xué)，進(jìn)行重點點撥和作適當(dāng)?shù)膯l(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句,，聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的語言,，感情誦讀,，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,。

六、教學(xué)中存在的問題,。

1,、關(guān)于教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成。

在馬老師的這節(jié)課中,，有這樣一個環(huán)節(jié)：當(dāng)老師正在分析解讀第三自然段時,，突然一個學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為文中‘大地是我們的一部分’和‘大地不屬于人類’這兩句話矛盾,，老師,，你認(rèn)為呢？”當(dāng)時在場的聽課老師也懵住了,，“怎么會突然冒出這樣一個問題,？”好在馬老師當(dāng)場給他做了解釋，他暫時坐下了,，但我卻認(rèn)為這個問題在此解決不夠恰當(dāng),，學(xué)生真的理解老師的解釋了嗎？其實,，對于如何更好地處理教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成,，這種教育教學(xué)機智也正是我們多數(shù)教師所欠缺的能力。

2,、關(guān)于教學(xué)中情感的調(diào)動,。

本篇文章語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富,，情感充沛,，但我覺得馬老師在引讀時，好像沒有完全放開自己的情感,，這一定程度上影響了學(xué)生情感的步步升華,，從而很遺憾地削弱了課文思想感情的表達(dá)效果。

七,、提出如下建議,，僅供參考。

1,、提高教育教學(xué)機智,。

非預(yù)設(shè)生成,，是我們教育工作者在實施教育教學(xué)的過程中，出現(xiàn)的一種我們意料之外的教育教學(xué)現(xiàn)象,，處理好了,，將是我們教學(xué)中的一個亮點，處理不好,，將會影響我們設(shè)計好的整個教學(xué)進(jìn)程,，降低教學(xué)效率。而針對馬老師的這節(jié)課中出現(xiàn)的這個非預(yù)設(shè),，我的想法是應(yīng)該放在課的后半部分分析“大地不屬于人類”的同時一起分析“大地是人類的部分”,，因為，此時學(xué)生對大地的保護和人類的生存之間的緊密關(guān)系已經(jīng)有了深刻的理解,，學(xué)生在比較這兩句話時也就更容易了,。

在此，我還想說,，我們教師要想盡快提高個人的教育教學(xué)機智,，要多在備課上下功夫，既要備教材,，還要備學(xué)生,。只有這樣，對于課堂上的學(xué)生的一些突發(fā)狀況,，我們教師才能應(yīng)對自然,，才能讓課堂上的生成切切實實成為亮點。

2,、學(xué)會“披文以入情”,。

我們高年級的閱讀教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”?！芭摹本褪亲x進(jìn)去,，即學(xué)生對語言文字的訓(xùn)練，對人文精神的啟迪,?！叭肭椤眲t是悟其義，悟其情,。我們教師一定要學(xué)會引導(dǎo)通過反復(fù)誦讀,，加強對詞句的體味,，因為只有在不斷地誦讀中,，學(xué)生的“情”才會在教師的引導(dǎo)下,，隨著文章的“情”一次次升華,。

八,、課堂教學(xué)特色，概括如下：

1,、目標(biāo)明確,，流程清晰,。

2,、以讀促悟,，突破重點,。

3,、品詞析句,，解決難點,。

4,、拓展合理，回歸生活,。

5,、情境渲染,，升華主題,。

九,、關(guān)于教師素養(yǎng)情況,。

上一節(jié)語文課容易,，上一節(jié)有素養(yǎng)的語文課不容易,；做語文教師容易,，做一個有素養(yǎng)的語文教師不容易,。而馬老師一直以來都愿意做一個有心人,，帶著一顆純潔的愛心，以自己的聰明才智,，主動走進(jìn)學(xué)生,，當(dāng)好他們的顧問和參謀,，以朋友般地?zé)崆闊釔蹖W(xué)生,，充分地理解,、尊重學(xué)生,，深入到學(xué)生心靈深處,，喚起他們學(xué)習(xí)的信心、興趣和熱情,。目前，他正以百倍的愛心、耐心,、細(xì)心,，呵護著畢業(yè)班的每一名學(xué)生??

這片土地是神圣的讀后感100字篇三

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元第15課《這片土地是神圣的》,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,，把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系,。

2,、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際深入思考，體會課文表達(dá)上的特點,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境,、愛護土地的情感,，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園,。

教學(xué)重點：通過朗讀,，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

教學(xué)難點：理解含義深刻的語言,；通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、了解課文,、感知“神圣”

1,、奠定學(xué)習(xí)基調(diào)

師：同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們共同認(rèn)識了一位印第安酋長西雅圖,，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說,。

2,、導(dǎo)入新課

師：我們知道在印第安人心里,，土地是最神圣的,，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心,，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神圣的,。（板題）

二,、跟隨作者,、感動“神圣”

1、激情朗讀,，想象畫面

師：請同學(xué)們回憶一下,，“這片土地”指的是哪里,？（美國西北部的印第安人領(lǐng)地）

師：請大家打開課文讀讀第一部分,，邊讀邊想象,，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面,？

師： 誰能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘,，每一片耕地,，每一座山脈，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧,，藍(lán)天上的白云,，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的,。）

謝謝xx同學(xué)把我們帶到了那個神奇的地方,。

2,、大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿越時空隧道,，來到十九世紀(jì)50年代,，共同欣賞這片神圣的土地的壯美吧!（播放視頻）這片神圣的土地美嗎,？讓我們回到課文中再來感受，誰能通過你的朗讀把這片土地的美再現(xiàn)給大家?

3,、請大家閉上眼睛,，用心去傾聽。a你看到了怎樣的沙灘,？（金黃柔軟的沙灘）是啊,，可是孩子,，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了,。

b來,，你看到了怎樣的耕地,？（綠油油的耕地）哦,，那預(yù)示著豐收的耕地,，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了,。

c、你看到了怎樣的山脈,，怎樣的河流,？（高聳的山脈,，清澈的河流,。）

師渲染：可是孩子這高聳的山脈,，這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了,！還有那閃閃發(fā)光的松針,，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了,。孩子們,，此時此刻,，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣,？

（傷心、難過,、想哭,、戀戀不舍）

是啊,！我們難過,、我們想哭、我們戀戀不舍,，這都是我們對這片土地深深地眷戀?。?，女孩子們,，帶著深深地眷戀讀。（有感情的齊讀第二段）,。

男同學(xué)們,，帶著難以割舍的血脈親情讀。

師：這一片生生不息的土地,，這一片美麗圣潔的土地,，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園,，要被華盛頓白人買走了,，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑咐些什么,？

千言萬語匯成一句話：要熱愛,、要保護好這片土地。

三,、潛心學(xué)習(xí),，感悟“神圣”

1、自讀學(xué)習(xí),，合作交流 師：在接下來的演說中,，西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，下面請同學(xué)們自學(xué)文章的第二部分,。想一想,，西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的？怎樣才能保存這份神圣,，留住這片圣潔呢,？

（一）、出示自學(xué)提示：

1,、朗讀：我是西雅圖,，我這樣深情演說。

2,、勾畫：我是西雅圖,，我希望白人這樣做。

3,、思考：我是西雅圖,，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心,？

（二）,、小組交流，教師巡視

（三）,、師生互動,，檢查自學(xué)情況

西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的？（善待河水,、善待空氣,、善待動物）西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做,，現(xiàn)在你們就是西雅圖,，我就是白人，你們發(fā)揮集體的力量,，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀,，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中,，用你的深情朗讀來說服我，打動我,，好嗎,？

開始練習(xí)吧。

1,、善待河水

小結(jié)：水是生命的源泉,，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈,、純凈的本性,，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護,，水源才不至于被破壞,；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染,。正因為如此,，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的,，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水,。

2,、珍愛空氣

小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣,，這樣,，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。因此,，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。

3,、照顧好動物

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會：同學(xué)們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄,？你放棄一件事時,，是什么心情？

5,、引讀,，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————,；這是萬分的不舍呀,，指名讀————————,；這是不放心的叮囑呀,，指名讀————————。

6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎,？還有什么？

7,、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切,！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈,，帶著萬分的不舍,，帶著真誠的叮囑，配上音樂,，再去讀讀西雅圖的話,，齊讀——————————。

9,、拓展延伸

師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎,？（我們還要善待這片土地上的一切）

（出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。海┮龑?dǎo)學(xué)生補充課文以外的自然物。

四,、實際行動,、升華“神圣”

1、默讀課文,，討論理解含義深刻的語句,。

師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領(lǐng)袖說了這些話，但這還不夠,，他還有話要對白人的后代們說,！快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話,。

重點指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上,。”

“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,?！?/p>

小結(jié)：人類屬于大地，因為大地?fù)碛兄砷L的物質(zhì),，使人類的生命不斷得以繁衍,、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木,、一山一石,，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù),。

2,、西雅圖的呼吁,，白人做到了嗎,？

師：西雅圖的演講感動了白人，西雅圖對土地的熱愛感動了白人,，為了紀(jì)念他,，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑,。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話,，為了子孫后代，他們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護大地?，F(xiàn)在,，這座城市四季如春，景色宜人,。

西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責(zé)任感的人,，他們也時刻告訴自己: 這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎,？讀到這里,，我們不得不由衷地對我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。（齊讀課題：這片土地是神圣的）

但是,，還有很多人沒有意識到這一點,，只知道從土地上一味的索取，任意破壞環(huán)境,。一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的,？（出示土地被污染、破壞的圖片）旁白:他們把污水直接排進(jìn)河流,，致使河水污染,，一群群魚兒中毒死亡；他們把廢氣排向天空,，讓孩子們再也看不到藍(lán)天白云,，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣,；他們把垃圾隨意扔向大地，讓同學(xué)們辛勤汗水付諸東流,，讓同學(xué)們再也找不到那條美麗的小路了…

看了這些,，同學(xué)們有什么話要說嗎？

4,、同學(xué)們,，讓我們說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護好大地,，因為我們深知：大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的

希望同學(xué)們這么說，也能這么做,，把我們段家河的藍(lán)天白云,、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。

五,、拓展,、升華。

1,、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切,，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。

2,、不少的作家,、詩人,，也寫出了很多熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩?！段覑圻@土地》,。

3,、小練筆：同學(xué)們,，此時此刻，相信你們一定有許多的話要對我們腳下的土地說,，請拿出你的筆,，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對土地的熱愛,。

板書設(shè)計：

善待河水

熱愛 每一部分都神圣 善待空氣 大地

善待動物 保護

這片土地是神圣的讀后感100字篇四

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：在西雅圖的土地上,，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言,，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對土地的愛。

知識目標(biāo)：

１,、學(xué)寫本課生字,，正確讀寫“圣潔,、駿馬、雄鷹,、潺潺,、回蕩、滋潤,、善待,、松脂、寶貴,、滋養(yǎng),、嬰兒、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分,。

能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達(dá)上的特點,。

情感目標(biāo)：體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護環(huán)境,，愛護家園。

教學(xué)重點：通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點：理解含義深刻的語言,；通過學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,。

教具：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計：

一、課前交流,，導(dǎo)入新課,。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖,，從而引出“西雅圖”這個城市,。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市,。原來,，那里可是印第安人的領(lǐng)地,。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解,？

3,、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》,。

4,、齊讀課題。

5,、理解“神圣”,，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、詞語認(rèn)讀,。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2,、理解課文。

讀了這篇課文,，你有什么感受或體會,？（熱愛土地）

三、精讀課文“神圣”部分,。

（一）“熱愛大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?！在這篇課文中，有一句話,，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系,，是哪句話？

1,、從這個句子,，你體會到了什么？

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

3,、理解“眷戀”的意思,，體會感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情,。

（二）“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分,。青草、綠葉,、花朵是我們的姐妹,，麋鹿、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟,。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園,?！?/p>

1、過渡語：正因為他們熱愛大地,，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,，所以他們才說：—————————————.2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際體會“家園”,、“兄弟”,、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘,，每一片耕地,，每一座山脈，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧,，藍(lán)天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中,，都是圣潔的,。”

過渡語：同學(xué)們,，就是這樣美好的家園,，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了,。大家想知道這是為什么嗎,？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1,、同學(xué)們,，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢,？請認(rèn)真讀讀第二自然段,。

2,、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么,。

①生讀句子

② 讀著讀著,，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 預(yù)設(shè)：

生1 ：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云,，郁郁蔥蔥的草地上,，花兒競相開放，真是美不勝收,。

生2：在微波粼粼的小河里,，有一群活潑可愛的小魚歡快的暢游。

生3 ：在一望無際的森林里,，小動物們出來悠閑的散步,，遠(yuǎn)處鳥鳴聲聲，一副生機盎然的景象,?！?/p>

③ 師：置身其中，你會有一種怎樣的感受,？ 預(yù)設(shè)：

生1：我會有一種心曠神怡的感覺,。生2：我有一種神。清氣爽的感覺,。生3：我還會有一種留連忘返的感受 ……

師過渡：是啊,，如此清新的畫面，誰不流連,； 如此美麗的景色,，誰不忘返。④ 有感情的朗讀句子,。

師過渡：從你們的朗讀中,，讓我感受到大地是一位美麗而又神圣的母親，讓我們帶著一份敬意,、懷著一份熱愛再讀這句話,。

3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”,，什么意思,？把他們?nèi)サ簦貌缓?？自己對比著讀讀這兩個句子,。

4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情,。

6,、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切,，都是難忘的,。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎,？他們永遠(yuǎn)都看不到了,。離別之際，他們心中有萬分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀。

7,、齊讀,。

8、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的,？（課件出示填空練習(xí)。）

四,、精讀“善待”部分,。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢,？（善待河水,、空氣、動物）,。請同學(xué)們默讀課文4——8自然段,，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢,？

2,、交流。

3,、這部分內(nèi)容中，有一句話,，作者反復(fù)三次說了一句話,，大家把它找出來，好好讀一讀,。

“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的,?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生體會：同學(xué)們平時也輕言放棄嗎,？在什么情況下才放棄,？你放棄一件事時，是什么心情,？

5,、引讀，是呀,！這是深深的無奈呀,，指名讀————————；這是萬分的不舍呀,，指名讀————————,；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————,。

6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么,？

7,、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！

8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈,，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑,，配上音樂,，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————,。

五,、結(jié)尾部分。

1,、過渡語：作者在文章的最后,，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代,，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護大地,。”

（二）“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的,?！?/p>

2、理解第二句話的含義,，并好好讀讀,，體會感情。

3,、教師補充：他的呼吁,，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動,，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春,，景色宜人,。

六、激情總結(jié),。

同學(xué)們,，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎,？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的,！

這片土地是神圣的讀后感100字篇五

《這片土地是神圣的》說課稿

教師：祁云雯

一、說教材

《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語文十一冊第四單元的一片精讀課文,?！罢湎зY源，保護環(huán)境”是這一單元的主題,。這篇課文語言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富，情感充沛,，字里行間洋溢著作者對這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了他們對土地的愛，非常富有感染力,。體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,，產(chǎn)生了一詠三嘆的效果,。強化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題,。

我的教學(xué)理念為：閱讀是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。針對本單元教材內(nèi)容專題和學(xué)習(xí)目標(biāo)——讀課文時能“聯(lián)系實際，深入思考”,，結(jié)合本篇課文的特點,，我打算引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作,、探究的過程中品味語言文字,，并能聯(lián)系實際充分地揣摩、感悟和表達(dá),，從而拓寬視野,、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶,、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力,。

基于以上理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

⒈知識目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句,，體會課文表達(dá)上的特點,；理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情,。

⒉能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,，能背誦自己感受最深的部分；體會人類與大自然休戚相關(guān),、不可分離的關(guān)系,。

⒊情感目標(biāo)：懂得保護環(huán)境的重要性與緊迫性，提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識,。本課的教學(xué)重點為： 引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,，感悟優(yōu)美的語言，體會人與自然不可分離的關(guān)系,。

教學(xué)難點為：理解含義深刻的語句,，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

二,、說教法,，學(xué)法,。

本著“以學(xué)定教”原則，我采用以下這些教法：

⒈質(zhì)疑思考法,?！皩W(xué)貴有疑，學(xué)貴善思”,，鼓勵學(xué)生在讀中質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動性,。

⒉情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章,，要讓學(xué)生注入滿懷激情進(jìn)行朗讀,，以讀代講，以讀促學(xué),，以讀動情,，以讀悟理。⒊讀寫結(jié)合法,。讀寫結(jié)合,，以讀促寫，通過練筆讓學(xué)生的讀上升到一個更高的層次,，通過練筆來內(nèi)化學(xué)生的情感認(rèn)識,。

學(xué)法有：

⒈資料收集法。課前讓學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護方面的資料,，可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,；收集有關(guān)印第安人以及西雅圖現(xiàn)狀的一些資料可以幫助學(xué)生理解文本。

⒉自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)法。通過小組合作學(xué)習(xí),，融會學(xué)生收集的信息資源,，加強溝通、共同探究,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,，深化感悟。

三,、教學(xué)過程及設(shè)計意圖

㈠質(zhì)疑課題,，感知神圣

⒈齊讀課題，回顧課文寫作背景,。課題中哪個詞是關(guān)鍵,？學(xué)生很容易就找到“神圣”這個詞,。平時我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來形容土地，從課題卻用了“神圣”一詞,，你從中體會到了些什么,？有對土地的崇敬,，熱愛,，和贊美。帶著這種感情再讀課題,。

⒉文章圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內(nèi)容,。

設(shè)計意圖：通過對課題的解讀，抓文眼奠定教學(xué)基調(diào),，梳理文章內(nèi)容,，使學(xué)生從整體上把握課文。

㈡學(xué)習(xí)第一部分,、感悟“神圣”

⒈從課文哪些語句可以看出在印第安人的眼中,，這片土地是神圣的？由此引入對1~3自然段的學(xué)習(xí),。

⒉此處我打算這樣引導(dǎo)學(xué)生：想像一下,，沙灘是怎樣的沙灘？耕地,、山脈,、河流呢？作者的字里行間流淌著對這片土地怎樣濃烈的熱愛??？請生反復(fù)誦讀、感受,，讀出愛來,。

再看第3自然段，我們和山巒河流,，動物植物是什么關(guān)系呢,？請用文中的一句話來回答。我們和大地上的山巒河流,、動物植物共同屬于一個家園,。問：“一個家園”指的是什么？從“共同屬于”這個詞組中,，你體會到了什么,？對，在印第安人眼中,，人類和大地上的一切事物都是平等的,。（引讀）正如前文寫到的青草,、綠葉、花朵是我們的姐妹,，麋鹿,、駿馬、雄鷹是我們的兄弟,。小結(jié)：是呀,，這片土地上的一切都是那樣新鮮、那樣純潔,、這是一片神圣的土地,。（板書：神圣的土地）

㈢品讀第二部分，深化“神圣”,。

如今,，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉(zhuǎn)讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍??！找出文中最能體現(xiàn)他們情感的句子，勾出來,，這一句在文中一共出現(xiàn)了幾次,？（3次）作者為什么反復(fù)強調(diào)“這片土地是神圣的”？西雅圖酋長希望白人善待這片土地上的哪些事物,？老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書（善待河水,，善待空氣，善待動物）

請同學(xué)們自由選擇一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),，看看文中哪些語言打動了你,，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，全班交流,。

交流中著重引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子,。

⒈溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液,。

⑴首先體會這句話所用的修辭手法,。這句話把水比作了什么，為什么作這樣的比喻,？引導(dǎo)學(xué)生體會印第安人對水的敬意和感激之情,。

⑵小結(jié)：水是生命之源，在歷史長河中,，水之所以能保持它的清澈,、純潔，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護,。他們保護家園,、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光,，不斷提醒人們應(yīng)該愛護水源,，就像尊重人類的祖先一樣。

⑶請你讀出這份敬意,。

⒉空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息,。

我們的祖先還可以替換成誰,？替換詞語，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。

⑴清風(fēng)給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息,。⑵清風(fēng)給了（我們）第一口呼吸,，也將送走（我們）的最后一聲嘆息。⑶清風(fēng)給了（我們的孩子）第一口呼吸,，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息,。在替換誦讀中，感受空氣對人類繁衍生息的重要性,。

⒊如果所有的動物都死去了,，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上,。

沒有了動物,，人類會怎樣/動物的命運會降臨到人類身上嗎？請舉例說明,。由此讓學(xué)生感知人與動物唇齒相依的關(guān)系,。

小結(jié)：是呀，正因為這片土地是神圣的,，印第安人才會殷殷叮囑白人們要善待河水,，善待空氣、善待動物,。僅僅是這些嗎,？不，還要善待高山,、綠地,、樹木、鳥蟲,，善待這片土地上的一切,。（板書??）

接著師生合作朗讀體現(xiàn)課文主旨的這一句,，創(chuàng)設(shè)情境，使之產(chǎn)生一詠三嘆的效果,。

對這片土地,，我們心中涌動著怎樣深沉的愛啊?。ㄉx）如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。

就要放棄這片土地，我們是多么的不舍?。,。ㄉx）你們一定要記住：這片土地是神圣的,。

就要放棄這片土地,，我們是多么的擔(dān)憂啊?。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

一步三回頭,，就要離開這片土地了,，請聽我們再叮囑一聲！（生讀）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的,。

如今，在印第安人曾經(jīng)生活過的這片土地上,，崛起了一座神奇而美麗的常青城,，這就是西雅圖。

學(xué)生交流關(guān)于西雅圖現(xiàn)狀的資料,。引導(dǎo)學(xué)生體會中,，西雅圖的今天與這位印第安酋長之間的因果關(guān)系。

師作最后的小結(jié)：可見,，西雅圖酋長堪稱一位富有遠(yuǎn)見卓識的偉大的酋長,，這篇文章也被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的學(xué)說。

設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體,、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神,。讓學(xué)生在自主閱讀過程中,，結(jié)合收集的資料，聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來,；在問題引導(dǎo)過程中,，嘗試語言文字的當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。㈣讀寫結(jié)合,，內(nèi)化神圣

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,、身邊的資源,。它們是得到了保護還是遭到了破壞？請同學(xué)們依照4~8自然段的格式,，就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn),。

設(shè)計意圖：通過練筆，讓學(xué)生把所學(xué)與生活實際聯(lián)系起來,，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，讓保護環(huán)境的意識扎根于學(xué)生心田,。

五,、說板書設(shè)計意圖：

這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動物

??

板書設(shè)計力圖簡潔明了，凸顯體現(xiàn)課文的中心,，給學(xué)生較強的視覺沖擊,。《這片土地是神圣的》評課稿

在這一課中,，我總覺得壓抑,，學(xué)生的理解是膚淺的，總是不能將自己的感受表達(dá)出來,，也許“讀”是表達(dá)的最好途徑,。我的課有以下幾個特點：

一、弄清背景走進(jìn)文本,。

二,、以讀代解曉其義。

三,、學(xué)法遷移,，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通,。課堂中,，充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,，經(jīng)過小組討論,，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究,，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神,。

四,、自主學(xué)習(xí)，章顯活力,。

在學(xué)習(xí)“照顧好動物”的過程中,，設(shè)計選一名同學(xué)當(dāng)小老師組織大家學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生“有計可施”,，王老師送給“小老師”兩個錦囊,。在指導(dǎo)學(xué)，小組學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，給學(xué)生一個平臺讓其展示自我,。

五、積累遷移,，說中感味

小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn),、記得住、用得出”,。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的,？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯,，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來,，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。演講的情況,，由學(xué)生自己來進(jìn)行評述,，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

怎樣才能使我們的課堂充滿語文味呢,？這節(jié)課主要有以下幾個特色：

一,、在讀中詠味

就讀的形式有動情誦讀，有激情唱讀,，也有靜心默讀,；就讀的主體有教師的讀,，更有學(xué)生的讀，教師的美讀是感染,，學(xué)生的練讀是體驗,。通過朗讀，通過對停頓,、重音,、語速、語調(diào)的準(zhǔn)確把控,，把文章的意蘊,、情感、韻味傳遞出來,，讓學(xué)生耳與心謀,。

《這片土地是神圣的》教學(xué)開課和結(jié)課扣課題讓學(xué)生讀，中間圍繞“神圣”讀,，對西雅圖的話設(shè)置情境三讀,，帶無奈的語氣讀，帶叮囑的語氣讀,，帶深情的語氣讀,，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩,，讓學(xué)生感受到印第安人對故土的深情,。這樣的美讀浸透著語文味。

二,、在品中咀味

有語文味的教學(xué)必在品詞品句上下功夫,。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，要善于從課文結(jié)構(gòu)特色處或情感磅礴處切入,。

《這片土地是神圣的》要學(xué)生找出印第安人對土地情感的句子，當(dāng)明確倒數(shù)第二段之后,，投影“我們熱愛大地,，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“眷戀”是怎樣的感情,？為什么要“眷戀”？然后扣“眷戀”師生共同品味課文,。

三,、在寫中回味

語文的人文性是以工具性為載體的，語文教學(xué)絕不能僅停留在朗讀和感悟?qū)用?，還要讓學(xué)生有實質(zhì)性的動手寫的訓(xùn)練,，在圈點批注,、摘抄書作中洋溢濃郁的語文味。

《這片土地是神圣的》在學(xué)習(xí)結(jié)束時讓學(xué)生抒寫感受,，并用“我深切地?zé)釔壑倪@片土地,，我想對你說”進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生紛紛動筆寫感受,。

這樣的寫深化了對課文的理解,，品味了文章的情感，訓(xùn)練了寫作的語感,，語言文字的芳香之味自然流淌,。

四、在說中感味

語文老師的教學(xué)語言要有語文味,。有語文味的語言也是多樣的,，激情洋溢的語言如火，輕柔溫宛的語言如水,，言簡意賅的語言力如千鈞,，淋漓揮灑的語言瀉如瀑布，理趣橫溢的語言猶如洞開一扇天窗,，形象生動的語言美如一闕天籟,。聽教師的語言你能感受她的閱歷和文化積淀，感受她對作品的體味,、感悟,，濡染她的靈感和豐富的精神世界。

總之,，一堂好的語文課,，首先得有“語文味”。語文味越濃,，課就越好就越能散發(fā)語文的芳香,，使語文成為一次難忘的人生境遇。