范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

峨眉山月歌教學后記篇一

教學目標：

1、能解釋詩句中帶點詞句的意思,，并能想象詩中描繪的景象,。

2、理解古詩的意思,，感悟古詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶。

3,、熟讀古詩,，并且背誦古詩。

4,、收集并積累李白的其他詩作,。

二、教法與學法分析

【 學法指要 】

1,、誦讀法,。掃除文字障礙后，教師指導學生反復誦讀,，在誦讀的基礎上,，熟悉內(nèi)容，加深理解,；在誦讀的基礎上能背誦全詩,。

2、想象法,。本文語言優(yōu)美,、精練，給我們留下了巨大的想象空間,，教師可引導學生充分展開想象的翅膀,，給學生更多自由發(fā)揮的余地。

3,、實踐法,。老師讓學生課前收集有關李白的情況，課后積累李白的有關詩文,。

教學重點：

引導學生解釋詩句中帶點詞句的意思,，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶,。

難點：

了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩,。

五,、教學過程

一,、出示題目，簡介作者

1,、出示題目,。學生齊讀題目。

2,、師簡介李白生平。學生自己介紹收集的有關李白的資料,。投影出示作者李白的生平簡介,，使學生初步認識李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學生的口頭表達能力及聽說能力,，不但明白了題目的意思,，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。

二,、學習詩文,，理解詩意

1、師范讀古詩,。（指導學生掌握閱讀節(jié)奏）

2,、指導學生理解重點詞語。

3,、指導學生了解古詩中的五處地名,。

4、指導學生理解詩意,。

1,、生自由練讀。

2,、學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞,。

3、學生小組討論,，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思,。

4、觀察畫面,，閱讀有關的資料,，初步了解“峨眉山”、“平羌江”,、“清溪”,、“渝州”、“三峽”,。

5,、學生反復朗讀,，體會古詩的意思。

1,、出示古詩,。

2、在學生充分討論的基礎上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思,。

3,、出示相關圖片，介紹“峨眉山”,、“平羌江”,、“清溪”、“渝州”,、“三峽”,。

4、歸納總結(jié)出古詩的意思,。

三,、想象誦讀悟詩情

1、播放課件,。2 指導學生熟讀成誦,。

1、反復朗讀,。

2,、展開想象。

3,、背誦古詩,。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學生在耳聞目睹后,，展開想象,，各抒已見，體會感情,，更深切地了解詩意,，感悟情景之后，熟讀成誦,，背出古詩,。

四、拓展延伸

1,、引導學生欣賞李白的其他作品,。

2、布置作業(yè)。

1,、欣賞李白的《靜夜思》,、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等,。

2,、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。

五,、教學設計反思

本堂課的設計在新課程改革的指導思想下完成的,，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學生自主研究的課,。主要從下面幾個方面得以體現(xiàn)：

首先,，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件，這個課件包含了很豐富的內(nèi)容,，集朗讀指導、古詩解讀,、圖片欣賞,、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源,，拓展信息空間,，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的學習環(huán)境,，幫助學生進行自主學習,。

其次，在與新課程整合的也比較好,，各個環(huán)節(jié)的設置均體現(xiàn)了新課程的理念,。注意發(fā)揮學生學習的自主能動性，為學生意義建構(gòu)夯實了基礎,，真正體現(xiàn)“以人為本”,，“學由疑開始”的教學思想。如讓學生在讀的基礎上進行質(zhì)疑,，找出自己不理解的詞語,，通過自學、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思,。

最后,，在體現(xiàn)整體教學理念上也做的較好，突出了學生的主體地位,，展示了教師的引導作用,，把課堂還給學生，注意激發(fā)學生學習的熱情。教與學結(jié)合的比較緊密,，最后更關注到了學生自主學習可持續(xù)發(fā)展性,，讓學生課后收集并積累李白的有關作品。

《語文樂園五》

教學目標：

1,、培養(yǎng)口語交際能力,，學會夸贊別人。

2,、寫出日?；顒又械囊娐劵蛳胂蟆Ａ私鈺诺母袷?，練習修改習作,。

3、能發(fā)現(xiàn)成語的特點,，認識藏頭詩,，并積累成語。

4,、積累12生肖的詞語,，了解中國傳統(tǒng)文化。

5,、讀句子認識動詞及其作用,，積累表示友誼的名句。

6,、朗讀優(yōu)美的詩句,。體驗外婆對外公的思念之情。教學重難點,；

讀句子認識動詞及其作用,，并在生活之中正確地使用動詞。

教學準備：

1,、詞語卡片,。

2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果,。

教學安排:五課時

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第一課時

一,、導入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們的同學的優(yōu)點,。大家都了解了什么了呢,？這我們就來交流一下。

二,、在小組交流：

1,、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報,。

三,、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說,。

四,、總結(jié)、引導討論

1,、根據(jù)學生的匯報交流,，總結(jié)所掌握的情況。

2,、引導討論：我們小學生怎么做才能更受歡迎呢,？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,，予以制止,；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識,，為樹林做廣告拍,；親手種花種樹等。

3,、評出最受歡迎的同學,，說說他為什么受歡迎,？,。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來,，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn),。

第二課時

習作

一,、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容,。

1,、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在對自己與家人,、與朋友,、與社會的交往之中，也在思考我們能做些什么,？那么,，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過。想跟大家進一步交流嗎,？

2,、回憶寫信的格式：板書

3、根據(jù)習作提示,，自主選擇習作內(nèi)容,。

二、自擬題目,，自主習作

提醒：把材料想完全,，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導,。

第三,、四課時

修改習作

一、自讀習作,，初步修改

1,、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題,，進行修改,。

2、讀別人習作,，幫助同學修改,。

二、指名讀習作,，大家共同修改

1,、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀,，師生評議,。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確,。

（2）是否把意思表達清楚,。

2、再次修改自己的習作,。

三,、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話,，了解展示內(nèi)容,。

2、展示自己想展示的內(nèi)容,。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

四,、謄寫作文,。

第五課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示課本里的生肖詞語,，認讀。讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、說說自己的發(fā)現(xiàn)：交流

這些詞都是表示12生肖的。中國古代人民用子,、丑,、寅、卯等表示年,、月,、日，彼此相配,，說說你的生肖

3,、齊讀詞語。

4,、讀一讀

出示課本里的兩句話,，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？

說說自己的發(fā)現(xiàn)：

帶點的詞語是表示人物的動作的動詞,，使句子更形象了,。

說說你還積累了哪些這類的句子。

二,、日積月累

1,、探究與發(fā)現(xiàn)

（1）自己讀一讀，認一認,。

（2）指名讀,，注意字音是否正確,。

（3）小組比賽,，看誰生字認得準，并說說兩組成語有什么特點,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）讀一讀，想一想,，這是哪一首詩,？背一背

2、讀讀背背

（1）自己練習讀句子,。

（2）指名讀

（3）想一想:三組句子有什么特點,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句,。

（6）說說你還積累了哪些這類的句子,。抄寫詩句。

峨眉山月歌教學后記篇二

針對這一課,，我提出的教學目標是：

1,、能有感情的讀好這首詩

2、理解關鍵字的意思

3,、能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容

4,、理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。

由于學生預習情況的非常好,，目標1和目標2學生基本能夠達成,。教學的重點主要是引導學生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達的思想感情。

在教的過程中,，我從作者入手,，引導學生說出有關李白的一些文學常識和詩句。在這一方面,，學生的積累比較豐富,，大部分學生都能背誦李白的多首詩句，知道李白是“詩仙”,，但這里有一點我沒有處理好的是,，有一位同學說李白是“詩圣”，我進行了糾正,，但是并沒有告訴他“詩圣”其實另有其人（杜甫）,。

進入正文以后，我是這樣處理的,，從一二兩句寫景的詩句入手,，讓同學們找出詩人所描寫的景物，然后用自己的話來描繪一下“峨眉山月”,，目的在于引導學生理解詩句的內(nèi)容,，這里我給了幾分鐘的時間讓同學們小組討論，基本上同學們都能說出詩句字面上的意思,。然后我又引導學生站在詩人的角度來理解這首詩,，目的在于調(diào)動學生的想像力，同時能為后來理解詩人的情感做鋪墊,，順利過渡到下文,。但是在我在引導上做的不夠，備課的時候“備學生”做的不夠充分,，最后雖然大部分同學都能夠站在詩人的角度來描述詩意,，有個別同學也能運用聯(lián)想和想像來描繪詩人看到的美景,，但還是和自己預先設想的效果相距甚遠。

通過設置了一個問題“詩人坐在船上他是要去哪里,？”順利過渡到三四兩句詩文的講解,。我先給出了一些簡單的提示，還是通過小組討論的形式讓學生自己探討詩文的意思,。小組討論的結(jié)果非常令人滿意,，能夠完整的把詩意表述出來。在這里我重點強調(diào)了“發(fā)”,、“向”和“下”這幾個字的意思,。最后讓學生圖文結(jié)合，體會整首詩所描繪的意境,，從而感悟詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。

峨眉山月歌教學后記篇三

篇一：峨眉山月歌 教學反思

蘇教版小學四年級語文上冊第三課《峨眉山月歌》教學反思

今天給小學四年級學生上了一課，效果不是很令人滿意,。教學內(nèi)容是《峨眉山月歌》,，一個課時。

針對這一課,，我提出的教學目標是：

1,、能有感情的讀好這首詩

2、理解關鍵字的意思

3,、能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容

4,、理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。

由于學生預習情況的非常好,，目標1和目標2學生基本能夠達成,。教學的重點主要是引導學生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達的思想感情。

在教的過程中,，我從作者入手,，引導學生說出有關李白的一些文學常識和詩句。在這一方面,，學生的積累比較豐富,，大部分學生都能背誦李白的多首詩句，知道李白是“詩仙”,，但這里有一點我沒有 處理好的是,，有一位同學說李白是“詩圣”,，我進行了糾正,，但是并沒有告訴他“詩圣”其實另有其人（杜甫）。

進入正文以后,，我是這樣處理的,，從一二兩句寫景的詩句入手,，讓同學們找出詩人所描寫的景物，然后用自己的話來描繪一下“峨眉山月”,，目的在于引導學生理解詩句的內(nèi)容,，這里我給了幾分鐘的時間讓同學們小組討論，基本上同學們都能說出詩句字面上的意思,。然后我又引導學生站在詩人的角度來理解這首詩,，目的在于調(diào)動學生的想像力，同時能為后來理解詩人的情感做鋪墊,，順利過渡到下文,。但是在我在引導上做的不夠，備課的時候“備學生”做的不夠充分,，最后雖然大部分同學都能夠站在詩人的角度來描述詩意,，有個別同學也能運用聯(lián)想和想像來描繪詩人看到的美景，但還是和自己預先設想的效果相距甚遠,。對課堂和學生的把握開始感到力不從心,。

通過設置了一個問題“詩人坐在船上他是要去哪里？”順利過渡到三四兩句詩文的講解,。我先給出了一些簡單的提示,，還是通過小組討論的形式讓學生自己探討詩文的意思。小組討論的結(jié)果非常令人滿意,，能夠完整的把詩意表述出來,。在這里我重點強調(diào)了“發(fā)”、“向”和“下”這幾個字的意思,。這一個環(huán)節(jié)到這里為止我還是比較滿意的,。

緊接著我順著“思君不見”來引導學生理解詩人當時的心情和所要抒發(fā)的思想感情。在這個環(huán)節(jié)上我感到自己的語言非常的匱乏,，對學生缺乏了解,，學生的思路和自己的不同，導致我腦中所備的教案開始混亂,，沒有一個清晰的思路去引導學生理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。不停的在和學生兜圈子，問題設置不明確,、不簡潔,，導致學生的無所適從。雖然在小張老師的幫助下,，控制了課堂,，最后也讓學生自己說出了詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情，但是總感到非常的牽強,，沒有那種水到渠成的感覺,。

這是我上的第一堂課,，通過這次實踐，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。

1,、我的粉筆字寫的并不是很好，缺乏一種權(quán)威,。

2,、教師的一些課堂語言很匱乏，表揚學生和描述一些問題的時候語言很單一,，沒有吸引力,。

3、自以為課備的很充分,，但在實際操作的時候卻出現(xiàn)遺漏,。備教材，更要備課堂,，備學生,。

4、課堂駕馭能力不行,，缺乏一種教師的權(quán)威,。篇二：3《望洞庭》和《峨眉山月歌》教學后記 篇三：古詩《峨眉山月歌》

《峨眉山月歌》

課時目標：

1． 正確、流利地朗讀詩文,，背誦詩文,。

2． 學習本課的生字新詞。

3． 學習《峨眉山月歌》,，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶,。

教學過程：

一,、引入談話。

同學們,，古詩是我國古代文化的瑰寶,，同學們會背許多首古詩，我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈汪倫》是誰寫的,？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下,？（指名介紹李白）

過渡語：今天,，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

二、學習《峨眉山月歌》,。

1,、出示《峨眉山月歌》全文,。

2,、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字,，記記,。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。提醒讀準生字“君”,、“羌”。

4,、再讀詩歌,，讀出詩的韻律、節(jié)奏,。

峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見/下渝洲,。

5、簡介“峨眉山”,。

6,、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思,。

7,、交流自學情況。學生談對詩句的理解,，教師隨機指導,。

重點詞意：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月,。

影——指月影,。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意,。

夜發(fā)——連夜出發(fā),。

向——駛向。

思——思念,。

君——作者的友人,。

下——由上游往下游行走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗,，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜

別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8,、指名連起來說說詩句的意思。

9,、引導想象詩的意境,。

（1）出示插圖，看懂圖意,。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么,？這時他會怎么想,，心情怎樣，表情又會是什么樣的,？

（3）看圖有感情地朗讀,。

10,、練習背誦,。

三、發(fā)展性練習,。

1,、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些,。

2,、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟,。

3,、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4,、熟讀成誦,。

四,、作業(yè)園地。

1,、默寫《峨眉山月歌》,。

2、完成課后第四題,。

3,、在我國古代詩歌的寶庫中，有許多與月亮有關的詩句,，填一填,，再收集幾句寫下來,。

⒈野曠天低樹,。

⒉，低頭思故鄉(xiāng),。

⒊春風又綠江南岸,。⒋可憐九月初三夜。

⒌

板書設計：

月 半輪

峨眉山月歌 影 江水流 寫景

思君 抒情

課后反思：

請你

篇四：古詩誦讀 峨眉山月歌

古詩誦讀 峨眉山月歌

教學要求：

1．正確,、流利地朗讀詩文,，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞,。

3．學習《峨眉山月歌》,，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境,，從中受到美的熏陶,。重點難點：

理解詩意，想象意境,，體會作者的感情,。

教學時間：

一課時

教具準備：

插圖、投影片

教學過程：

一,、引入談話

同學們,，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩,，上學后,，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背,？你知道是誰寫的嗎,？（指名學生背古詩，說作者）

二,、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈汪倫》是誰寫的,？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下,？（指名介紹李白）

過渡語：今天,，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1,、出示《峨眉山月歌》全文,。

2、自己小聲讀讀詩歌,，找出本課生字,，記記。

3,、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。

提醒讀準生字“君”、“羌”,。

4,、再讀詩歌，讀出詩的韻律,、節(jié)奏,。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流,。

夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見/下渝洲。

5,、簡介“峨眉山”,。

6、學生根據(jù)注釋自學,，試著理解詩句的意思,。

7、交流自學情況,。

學生談對詩句的理解,，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月,。

影——指月影,。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意,。

夜發(fā)——連夜出發(fā),。

向——駛向。

思——思念,。

君——作者的友人,。

下——由上游往下走,。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗,，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8,、指名連起來說說詩句的意思,。

9、引導想象詩的意境,。

（1）出示插圖,，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？這時他會怎么想,，心情怎樣,，表情又會是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀,。

10,、練習背誦。

三,、作業(yè)

1,、完成習字冊。

2,、默寫《峨眉山月歌》,。

3、完成書后第四題的第1小題,。

4,、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推

板書設計：

教學反思：

學習《峨眉山月歌》這首詩時,，我簡單介紹了一下寫作背景,，告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩,，再聯(lián)系插圖,，想象李白離開時的場景嗎？有個學生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚,，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空,，銀色的光輝灑在江面上,，非常美麗。我相機提示：這就是哪句詩的內(nèi)容,？有學生回答“峨眉山月半輪秋”,，為了讓學生盡可能學會自己讀詩，我告訴他們,，古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象,，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”,，其實是“秋峨眉山月半輪”,，學生感覺理解起來容易多了?！坝叭肫角冀鳌币痪?，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解，有學生說：我知道李白在乘船時,，看到月亮也在跟著他走?，F(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下,，學生也能有所明白,。接著，我示意學生：詩人乘著小船順流而下,，從清溪駛向三峽,，快到渝洲時，他會想起誰呢,？有同學說,，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學說,，他想念一路陪伴他的月亮,。這樣的提問點撥，既發(fā)揮了學生的想象,，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思,，可謂水到渠成，又入情入理,。篇五：《望洞庭》《峨嵋山月歌》教后反思

教學《古詩兩首》課后反思

我想詩詞不應該重意輕韻,，我主張詩詞教學要激發(fā)學生的誦讀興趣，領略古詩詞的情韻,。

在教學《望洞庭》《峨嵋山月歌》時,，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用，幫助學生感悟詩句的意韻,。

開課,，通過學生背誦李白的詩,，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀,，了解兩首詩的共同之處,。“秋,、月,、水、山”四個詞兩首詩中都有,。這四個詞給你們什么感受,？“寧靜和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思,，理解哪句就說哪句,。我出示“波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學生理解,。學生自己說說,，教師整體運用散文語言，創(chuàng)設一種寧靜和諧的情境,，進一步幫助學生理解詩句意思。同時,，對詩中的比喻之處,，進行點撥。

朗讀,，將自己體會的洞庭秋夜讀出來,。說說為什么這樣讀？在讀中進一步品味,，在說中整理思緒,。

齊讀后，試著背誦,。理解了詩句,、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對應的辦法用在《峨嵋山月歌》中,，但是事先介紹地名,。同時,，為讓學生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走,，月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,，才能排解點思友之情?！?/p>

而后,，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”,，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩,，來開闊學生眼界。

問題思索：

古詩情韻在讀時是不是應該注意輕重音的指導,，與速度的點撥呢,。

峨眉山月歌教學后記篇四

《峨眉山月歌》的教學反思

教學古詩《峨眉山月歌》時，這節(jié)課上得十分開心,，學生的激情感染了我,，而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受。

1,、拓展知識,，燃熱情。

師：同學們,，古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶,，以前我們已經(jīng)學了不少，今天我們再來學習一首：（板書課題：峨眉山月歌）齊讀課題,。師：這首詩的作者是誰,？

生：這首詩的作者是李白。（板書：李白）

師：你知道李白嗎,？說說你知道的關于李白的知識,。生：李白是著名的唐朝詩人。生：李白被人們稱為“詩仙”,。

生：李白愛喝酒,，而且常在酒后寫下名篇佳作。

師：同學們的課外知識真豐富,，你們通過介紹把李白帶到了我們中間,。[感想] 在日常的古詩教學中導入往往是不被重視的，可當學生講出李白是浪漫主義詩人，常酒后寫作后,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了在學生眼中閃爍的知識積累被肯定后的愉悅,，這就是學習古詩的動力。想起我們兒時的學習經(jīng)歷,，被刻在記憶深處的有時就是那么一句有關聯(lián)的題外話,，一個新鮮詞眼便會讓自己興奮不已，這種學習的熱情不正是教師想為學生點燃的嗎,？

2,、學詩立意，先抓情,。師：我們學過李白的哪些詩

生：《靜夜思》“床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng),?！?師：這首詩表達了作者怎樣的感情？ 生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙,，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,?！币彩抢畎椎脑姟煟哼@些詩分別表達了李白什么樣的心情,？ 生：思念家鄉(xiāng),、懷念友人、贊美河山,。

師：我們常說文章是作者的心聲,，古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的情感，這首《峨眉山月歌》表達了作者什么樣的感情呢,？

[感想] 由眾多的情感表達引入本詩所表達的作者的情感,，既是一個鋪墊，又能引起學生的思考,。詩歌中的情感是條主線，是理解內(nèi)容的突破口,，緊扣情感進行教學能準確地把握詩歌所要包含的意蘊,。

3、身臨其境,，顯真情,。

師：這首的妙處在于這短短28個字的詩中卻有五處地名，你能找出來嗎,？

生：峨眉山,、平羌江,、清溪、三峽,、渝州

（師在黑板上畫簡筆畫,，勾勒“峨眉山、明月,、平羌江,、三峽”圖。）師：古人常說人月兩團圓,，可此時作者抬頭所見卻是清秋半輪月,，他的心情又會如何呢？

生：他會埋怨道：半輪月亮啊,，你什么時候才能圓呢,？我什么時候才能和朋友再相聚呢？

生：“影入平羌江水流”中“影”是什么,？ 生：月亮在水中的倒影,。

[感想] 月亮本是詩中一個普通景物，但古人對月亮往往有著豐富的情感,。教學中抓住月亮這個感性的景物,，由景入詩，由詩及人,，由人及己,，層層深入，步步入境,。在生活經(jīng)驗與體悟詩歌的基礎上讓作者的感情從學生的口中自然流露,，娓娓道來?？此茻o情卻有情的月亮成了學生們走入李白內(nèi)心的橋梁,，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。

4,、反差體驗,，悟深情。

生：“思君不見下渝州”中“君”指誰,？ 生：是李白的好朋友,。

師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒來得及向朋友,、親人告別呢,。想想這時李白又是什么樣的心情？ 生：無可奈何。生：渴望與朋友再歡聚,。

師： “夜發(fā)清溪向三峽”,，“思君不見下渝洲”。

師：你理解李白此刻的心情嗎,？再讀詩體會體會,。（自由讀，齊讀）[感想] 古詩中的“思君”一詞點明了詩的主旨,，詩中的人與景無不關合著一個“情”字,。今天我們表達情感的方式是如此的迅捷明了，與作者的“無處寄情”形成了鮮明的對比,，反差的心理體驗讓學生更進一步領悟到詩人的情真意切,，思念無人與說的無奈。在角色體驗之后,，在“情”字入心之后,，學生對詩歌內(nèi)容的理解，對詩歌的語言妙處的領悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來,，真正是情由心出,。