每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

我要的是葫蘆課文的意思 我要的是葫蘆那篇課文篇一

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,，懂得與課文有關(guān)的事理,。

4、分角色朗讀課文,，并能續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文,，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教師：課件

學(xué)生：收集蚜蟲,、葉子,、葫蘆的資料

1、看,，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（生答）

（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）

2、咦,，小葫蘆怎么不高興啦,？（課件：葫蘆不高興）

原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hulu

（生答）

（課件：圖變成字,，加上拼音）

3,、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

4,、齊讀“我要的是葫蘆”,；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想,，不出聲地讀“我要的是葫蘆”,。你想到些什么問題？

生：“我”是誰,？

生：為什么說我要的是葫蘆,？那不要的是什么？

生：那要到葫蘆了嗎,？……

1,、答案藏在課文里。我們趕快打開書,，選擇你最喜歡的方式自讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。遇到生字詞多讀兩遍。

2,、“秋天到,，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”,，我們來摘葫蘆吧,。

（課件）hulutengxiezhi

葫蘆藤花謝了治一治

yadingsailin

蚜蟲盯著比賽鄰居

2,、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友,。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),，請能干的小老師提個(gè)醒。

3,、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

師：老師也給大家提個(gè)醒兒,，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲,。

來,，和他們打打招呼吧！

（一）,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、孩子們,，讓我們帶著生字詞,，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）

配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程,。

師范讀第一自然段。喜歡嗎,？你特別喜歡哪一句,？

自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀,。

生讀：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇,！”（課件出示第一自然段）

師：聽出來了,，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎,？

生：再讀,。師：哪些詞語你特別喜愛？

老師還欣賞一個(gè)詞“掛”,。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

3、來,，我們把心中的喜愛讀出來,。(配樂朗讀)

4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫www．蘆的人）,。你從哪句體會(huì)到,？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡,。

師：看一次,？生：看幾次。

師：對,，強(qiáng)調(diào)看幾次,。生再讀。

5,、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？

生：我心想：小葫蘆快長吧,，……

生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆,，你快長啊，……”

7,、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛,？

生：我想每天都去看小葫蘆。

生：我真想為小葫蘆唱歌,?！?/p>

8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段,，邊讀邊想,，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花,、結(jié)果,。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段,。

1,、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了,?！墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,。（課件：小葫蘆變黃,，落了）你有什么感受,？

生：好可惜呀,！

生：我心里很難受,。

2、來把我們心中的惋惜,，難過讀出來,。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)一個(gè)都落了,。

3、是呀,，看著小葫蘆一天天變黃,，落掉，我們怎能不難過呢,！來,，我們再來讀讀這句。

（三）,、學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

1,、我們學(xué)到這兒,，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號，你有什么問題,？（課件：）

板書：葫蘆圖|,？

2、孩子們,，不光是我們關(guān)心這個(gè)問題,，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看,，劇團(tuán)寄來了一封信,。（課件出示

招聘啟示

為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》,。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人,；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意,？

招聘要求：

1,、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段,，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子,；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。

2,、會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話,。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

3,、會(huì)演：分角色表演,，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情,、注意說話的語氣,。

歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

“葫蘆劇團(tuán)”

2004-11-4

3,、為了當(dāng)上演員,，我們一起努力吧！

4,、準(zhǔn)備好了嗎,？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長，選拔演員現(xiàn)在開始,。

（1））第一關(guān)：誰會(huì)讀：生自讀,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。勾出

（2）看看你勾對了嗎,？師引讀。

（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么,？

“我的小葫蘆,，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

“小機(jī)靈”“你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲,，快治治吧！”

“小糊涂”“什么,？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆?！?/p>

師：恭喜大家通過了第一關(guān),。

（3）第二關(guān)：誰會(huì)說

同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何,，我來檢查一下：

請“小糊涂”站起來,?！靶C(jī)靈”座端正。

a有幾只蟲子怕什么,？

師1：一天,，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上,，心想——（生讀）：

師2：對,，葉子上的蟲,，又不是小葫蘆上的蟲,，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么,？

b“我的小葫蘆,，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上,，而是怎樣做的,，怎樣說的，能演出來嗎,？

生：表演“盯”“自言自語”

師：看一會(huì)兒,，是“盯”嗎？,，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）

（有這么大聲地對自己說話的嗎,？）

師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆,，你快長啊,，快長啊,！長得賽過大南瓜才好呢,！”

d“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲,，快治治吧,！”

師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多,，葉子慢慢變黃,，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭,，說——“你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲,，快治治吧！”

師2：是呀,，快治治吧,，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了,，葉子上生了蚜蟲,，快治治吧！”

師1：“小糊涂”一聽,，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號——“什么,？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆,?！?/p>

師2：是呀，老兄,，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事,，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,。”

師：同學(xué)們,，讀懂了嗎,？解決課題上的？（課件）

“小糊涂”要的是葫蘆,，不要（）,，因?yàn)樗J(rèn)為（）。

“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆,，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）

板書：

小葫蘆

圖

葉子圖

恭喜大家2

e我會(huì)演

為了演好,，先排練排練吧。排練的時(shí)候……

抽同學(xué)上臺(tái)表演,。

b好,，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，

（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”,；

我是他的鄰居——名叫“金點(diǎn)子”,；

師：其余的同學(xué)都來當(dāng)評委，注意哪個(gè)角色演得好,，好在哪里,？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn),。

生表演,。（兩組表演）

（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

師：唉,，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉,，我對你有意見,！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢,，你從來沒正眼瞧過,。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管,！為什么,？

生：我……我要的是葫蘆，我又不要葉子,！

師：什么,，你只要果實(shí),，不管葉子,，你會(huì)后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說,。

（課件：小葫蘆與葉子的對話）

師：“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎,？

生：我錯(cuò)了。（摸腦袋,，低下了頭,。）

師：“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他,。

生：他錯(cuò)在只顧葫蘆,，不管葉子。

生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的,。（板書：聯(lián)系）

生：他還不聽鄰居的勸告……

師：“小糊涂”明白了嗎,？

生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書,，多聽別人勸告……

師：（掌聲）看來我們的“小糊涂”已經(jīng)不糊涂了,，現(xiàn)在應(yīng)該改名叫“不糊涂”了。

師小結(jié),。

1,、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了,。第二年,，他又種了一棵葫蘆,，……同學(xué)們展開想象的翅膀,，編一個(gè)小故事,，講給在坐的老師,，同學(xué)聽，回家講給爸爸,，媽媽聽,。

板書設(shè)計(jì)：

聯(lián)系

葫蘆圖-----------------------------------

葫蘆葉圖

歡迎來到“作業(yè)超市”

看一看葫蘆葉

我是一片小小的葫蘆葉，

借著太陽公公的光芒,，

我能制造養(yǎng)分,，

由葫蘆藤輸送給葫蘆果，

讓小小的葫蘆果快快成長,。

你們說我棒不棒,？

葫蘆

說我是絲瓜，

我比他圓,。

說我是梨子,，

我比他大。

我中間細(xì),，兩頭圓,。

年幼時(shí)，我可以做成一道美味,；

年老時(shí),，我能做藥，能制成藝術(shù)品,；

我還能吹出動(dòng)聽的樂曲,。

猜出我是誰？

蚜蟲

我們是害蟲,，

我們是害蟲,，

我們喜歡吸收葉子上的汁液。

只要有了我們,，那葫蘆,，小樹就慘了！

啊,，七星瓢蟲來了,，

我們慘了……

畫一畫

小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫下來吧,！

講一講

“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告,，已經(jīng)不糊涂了。第二年,，他又種了一棵葫蘆,，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事,，講給在坐的老師,，同學(xué)聽,，回家講給爸爸，媽媽聽,。

寫一寫

看著種葫蘆的人做了傻事,，我們趕快來幫幫他，勸勸他,。同學(xué)們,，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”,。

讀一讀

拔苗助長

古時(shí)候有個(gè)人,，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天跑到田里去看,?？墒且惶欤瑑商?，三天,，禾苗好像一點(diǎn)兒都沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長,?！?/p>

一天,，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里,，把禾苗一棵一棵往高里拔,，從中午一直忙到太陽落山，弄得他筋疲力盡,。

他回到里,，一邊喘氣，一邊說：“今天可把我累壞了,！力氣總算沒有白費(fèi),，禾苗都長高了一大截?！?/p>

他的兒子不明白是怎么回事,，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了,。

讀讀想想

1．從哪兒看出那個(gè)人是個(gè)急性子,？

2．為什么稻葉枯萎了？

我要的是葫蘆課文的意思 我要的是葫蘆那篇課文篇二

這是教科版二年級下冊的一篇略讀課文,。本單元以“全面看問題”為主題,，選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》,，快樂讀書屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生通過情趣盎然的情節(jié),、特點(diǎn)鮮明的角色,、生動(dòng)活潑的語言，在閱讀中全面看問題（即從實(shí)際出發(fā)看問題,，一分為二地看問題,，換個(gè)角度看問題，抓住特征,、本質(zhì)看問題等）,，本篇課文為快樂讀書屋當(dāng)中的第二篇略讀文章，講述的是一個(gè)人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲,，但是他只關(guān)注葫蘆而不理會(huì)葉子,，結(jié)果他沒有收到一個(gè)葫蘆。課題是種葫蘆人的話,，這句話正是他的錯(cuò)誤所在,，也是沒有收到葫蘆的原因。

1. 認(rèn)識(shí)個(gè)生字,。

2.有感情的朗讀課文,，體會(huì)不同語氣的不同表達(dá)意義。

3.通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,，學(xué)會(huì)不孤立的看問題,。

有感情的朗讀課文，體會(huì)語句不同語氣的不同表達(dá)意義

通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,，學(xué)會(huì)不孤立的看問題,。

1、板畫葫蘆提問：這是什么,？可愛嗎,，喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的,，學(xué)生讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后,，給予掌聲鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂,，在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后,，揭示課題。

,、今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆,。板書課題、看了課題你想知道些什么呢？（自由提疑）

1,、自由閱讀課文,。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確,、流利,，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動(dòng)筆,，圈圈畫畫）初讀后檢查對識(shí)字的掌握情況,。

2、同桌互讀課文,，互相評議,，看誰讀得更好。

3,、課文講了件什么事呢,？從中你明白啦什么呢？（自由匯報(bào)交流）

1,、出示自學(xué)提示,，默讀課文尋找答案。

只想要葫蘆,，而不管葉子生長情況的人,，他最終能得到葫蘆嗎？他錯(cuò)在哪,？全班匯報(bào),，集體交流。

教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,，適時(shí)點(diǎn)撥,、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。

（結(jié)合書上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會(huì)出小葫蘆的可愛,，這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢,？可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了,。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受,，然后讓學(xué)生帶著難受,、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。然后讓學(xué)生帶著為什么小葫蘆會(huì)落的問題來學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段,，找出小葫蘆落的原因,，指導(dǎo)學(xué)生對“盯”字和對話內(nèi)容的理解和朗讀。）

結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀比賽（三人一組分角色朗讀）

有感情朗讀全文

3,、拓展深化,。

①填一填

（ ）這個(gè)人沒有關(guān)注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆,。（因?yàn)樗裕?/p>

②說一說

看著小葫蘆慢慢地變黃了,，一個(gè)個(gè)都落了，這時(shí)種葫蘆的那個(gè)人會(huì)說什么,？大家都來說一說吧,！

③、演一演

用自己的理解對課文進(jìn)行演繹,。

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,，葉子還是長滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想,？怎樣做呢,？

讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽取大家的匯報(bào),。

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖

不管葉子

做事要注意事物之間的聯(lián)系

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào),，學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無味,，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且,，當(dāng)學(xué)生遇到形近字,、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象,，什么情況都可能發(fā)生,，到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識(shí)字的方法,，引出生字,，對生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句,。

另外在教學(xué)中,，適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開火車”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字,。還可以通過編順口溜,，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動(dòng)空間,，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過自主探究,、合作交流等多種形式輕松地掌握生字，并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用

我要的是葫蘆課文的意思 我要的是葫蘆那篇課文篇三

教學(xué)目的：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出角色對話的不同語氣,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀出對話中的不同語氣,，帶著感情朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、音樂

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，現(xiàn)在我給大家講個(gè)故事,，我講故事時(shí)，請同學(xué)們注意聽我是怎么講的,。待會(huì)兒請同學(xué)們也講一講,，看看誰講得更好！

2,、師范讀

3,、同學(xué)們，剛才這個(gè)故事的名字是,？（學(xué)生回答）

二,、指導(dǎo)朗讀

（一）讀第一自然段

1、那個(gè)人為什么只要葫蘆,？現(xiàn)在讓我們看看葫蘆有多可愛吧

a,、同學(xué)們能把這些空格補(bǔ)充完整嗎（課件展示，填詞：______的葫蘆藤上______了綠葉,，開出了幾朵______的小花,。花謝以后,，藤上______了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇！）

b,、現(xiàn)在請同學(xué)們自己把這幾句話多讀幾遍，體會(huì)一下小葫蘆有多可愛（自由讀

喜歡葫蘆嗎,？喜歡葫蘆的同學(xué)來試讀讀（指名讀）

c,、聽了他的朗讀，同學(xué)們是不是好像看見了可愛的小葫蘆呢？（生評）他哪幾個(gè)詞讀得好,，讓你仿佛看見了小葫蘆

d,、請更喜愛小葫蘆的同學(xué)來讀一讀，把可愛的小葫蘆展現(xiàn)給大家,。（指名讀

e,、同學(xué)們都非常喜愛小葫蘆，現(xiàn)在讓我們在腦海里想著可愛的小葫蘆,，一塊兒來讀讀吧?。R讀整段話）

（二）讀最后一自然段

6、那個(gè)種葫蘆的人最后得到了可愛的小葫蘆了嗎,？（課件：最后一自然段）

7,、知道了這樣的結(jié)果，同學(xué)們心里感到怎樣,？

8,、是啊，這么可愛的小葫蘆都落了,，多可惜?。≌l愿意來讀讀這句話,？

9,、大家聽出了他對小葫蘆掉落的惋惜了嗎？（生評）

10,、還有誰更覺得小葫蘆太可惜了,？（指名讀）

11、從同學(xué)們的朗讀中,，我感受到了大家那份深深的惋惜之情,，現(xiàn)在讓我們

一齊來表達(dá)對小葫蘆掉落的惋惜吧（齊讀）

（三）讀第二、三自然段

12,、這么可愛的小葫蘆為什么都掉落了呢,？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)故事，把自己當(dāng)成種葫蘆的人或是那個(gè)鄰居,，讀讀他們間的對話

師1：一天,，那個(gè)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還

好好地掛在葫蘆藤上,，心想——（課件出示第一句話）

a有幾個(gè)蟲子怕什么,！

師2：哪個(gè)種葫蘆的人來讀讀這句話？（生讀）：

師3：種葫蘆的人不管葉子,，只要葫蘆,，從他的朗讀中,，你聽出來了嗎？你聽出他是用什么口氣來說這句話,？（生評）

師4：對,，葉子上長蚜蟲，又不是小葫蘆上長蚜蟲,，他才不在乎呢,，所以應(yīng)

該讀出滿不在乎的語氣。那個(gè)人見到葉子上的蟲,，又不是小葫蘆上的

蟲,，于是他心想：——（生讀）：

師5：同學(xué)們最喜歡誰的讀法？讓我們都像他一樣讀一讀這句話：那個(gè)人見

到葉子上的蟲,，于是他心想：----（生齊讀）

師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上,，而是怎么想的，怎樣說的,，（課件出示第二句話）

b“我的小葫蘆,，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

師：這個(gè)人是怎么對葫蘆說這句話的,？

師：誰能說說“自言自語”的意思,？

生：……

師：請大家就自己試著自言自語說說這句話。

生：自由讀,。

師：哪個(gè)同學(xué)愿意來表演一下那個(gè)人是如何自言自語的（指名讀并評議）

師：現(xiàn)在讓我們像他一樣一起來自言自語一下吧（生齊讀）

師1：過了幾天,，蚜蟲越來越多，熱心的鄰居看在眼里,，急在心頭,，于是勸他說——（課件出示“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲,，快治一治吧,！”）

d“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲,，快治一治吧,！”

師2：女鄰居們來勸勸他？（女生讀）

師3：男生覺得這個(gè)鄰居勸得怎么樣,？（生評）

師4：是呀,，快治治吧，再不治就來不及了,。請男鄰居再真誠地勸勸他（男生讀）

師5：讓我們一起來勸勸這個(gè)人吧（齊讀）

師1：種葫蘆的那個(gè)人聽了鄰居的話,，頭腦中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號——（課件出示：“什么,？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,。”）

c,、什么,？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆,?！?/p>

師2、哪位種葫蘆的人來表演一下,，說說這句話,？其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他的表演像不像那個(gè)種葫蘆的人（指名讀）

師3,、同學(xué)們,，他表演得怎么樣（生評）

師4、鄰居的話讓這個(gè)種葫蘆的人感到太奇怪了,，還有哪個(gè)種葫蘆的人想說

說這句話,？（指名讀）

師5、同學(xué)們覺得哪位種葫蘆的人說得最好,？那就讓我們像他一樣說說這句話：聽了鄰居的話,，那個(gè)人覺得真是太奇怪了（齊讀“什么？葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,。”）

（四）師生合作讀第二,、三段

師：剛才同學(xué)們把那個(gè)種葫蘆的人與那個(gè)鄰居的對話表演得十分形象?，F(xiàn)

在讓我們一起合作朗讀他們的對話部份。請同學(xué)們讀藍(lán)色的對話部份,，我來讀其它的黑色的旁白,。（師生合作讀）

（五）齊讀全文

同學(xué)們，我給大家?guī)砹艘磺烂畹囊魳?，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂一起把這個(gè)故事說給在坐的教師們聽,。相信你們會(huì)說的比老師更棒的！

三,、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),，我們知道了，在讀課文時(shí),，只有把自己當(dāng)成課文中的人,，想想他們心里想些什么,，會(huì)怎樣說，怎樣做,，這樣才能把課文給讀好,。

我要的是葫蘆課文的意思 我要的是葫蘆那篇課文篇四

教師的說、談,、問,、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個(gè)字不少說,，不該說的一個(gè)字也不能說,，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧Ｏ旅媸顷P(guān)于《我要的是葫蘆》教案,，歡迎大家閱讀了解,！

1、認(rèn)識(shí)生字“葫,、蘆,、藤、哇,、盯,、鄰”。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)感嘆句的語氣,。

3、學(xué)寫“掛,、哇,、每、慢”這四個(gè)字,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2,、讀課文,，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容,。

3,、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛,、怪”。

2,、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題。

1,、教師出示圖畫-- 葫蘆,，這是什么？葫蘆可以入藥,，能治病。

2,、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》,。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí),，是輕聲,，跟著老師再讀。想一想怎么記,？

3,、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事,？

要求：1,、借助拼音把樹葉里的。生字讀正確,，并想一想該怎么記,。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號,。

3,、把課文讀正確、讀通順,。

我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評一評他們讀的怎么樣

1,、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié),，思考：葫蘆一開始長得好嗎,？你從那里看出來？(細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤,。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎,？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎,？看課件葫蘆的葉,、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了,。那個(gè)種葫蘆的人,，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆,。多么可愛的小葫蘆哇,！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀,。誰來試一試,。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎,？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它,。范讀。你想試試嗎,？(自由讀指名讀齊讀)

練習(xí)：細(xì)長的()雪白的()可愛的()

3,、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出,？在課文中劃一劃找一找(四人小組)

(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次,。”“每天都”“幾次”說明什么,？你能用每天說一句話嗎,？

(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊,，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢,！”指導(dǎo)看圖,，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯),、“自言自語”的意思,；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的,？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么,？

4、多么可愛的小葫蘆哇,！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢,。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣,？那該怎么讀呢,？自由讀指名讀

為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看,，細(xì)心呵護(hù),，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？(生四人小組合作學(xué)習(xí),、討論,、交流)

學(xué)生匯報(bào)回答：

生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。

生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,，所以葉子長了蟲子,，他認(rèn)為沒有必要去治。

生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的,，葉子如果沒長好,，當(dāng)然就結(jié)不了果子。

1,、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？

(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：a,、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的,。

b、種果實(shí)一定不僅要澆水,、施肥,，還得捉蟲才行。

c,、要虛心聽取別人好的建議等)

2,、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲,；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系,，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它,？

3,、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲,。

1.注意“每”的筆順,。師范寫，生豎空

2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)

《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,，只盯著葫蘆,，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事,。通過教學(xué),，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí),，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長,，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,。

可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢,？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法,，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆,，而不管葉子,，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來,。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì),，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容,。

將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,，我做了如下反思：

1、字詞教學(xué)

《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍,，生字較少,，共6個(gè)。教學(xué)中,，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫,、蘆”，讀好輕聲,，并通過讀“葫蘆葉,、葫蘆藤、葫蘆花,、小葫蘆”四個(gè)詞,，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字,，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想,。教學(xué)中應(yīng)予以重視,，深入學(xué)習(xí)。

2,、學(xué)習(xí)課文

語文課中,，“知識(shí)和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2,、3自然段時(shí),，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地,。我僅抓住人物的語言,，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),，應(yīng)加以品析,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了,？)自由讀課文,，然后交流談?wù)摚划?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲,，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),，教師追問：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告,？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治,？”，和“盯”的品析,；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),。

我要的是葫蘆課文的意思 我要的是葫蘆那篇課文篇五

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

學(xué)生收集祖國各地具有特色的圖片,。

：

一、看圖

出示課文兩幅插圖,，看看有什么不一樣,？

二、說話

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣,？

1.人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝。

2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔。

3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上,。

三、讀文

1.為什么會(huì)有這樣的不同呢,？請趕快讀課文找答案,。

2.找到了嗎，請用課文中的話來說說,。(讓學(xué)生自由說)

3.請讀下面兩句話,，猜猜他在想什么？

有幾個(gè)蟲子怕什么,！他想的是：__,。

葉子上的蟲還用治？他想的是：__,。

4.分角色朗讀對話,。說說你喜歡誰，為什么,？

四,、想象

1.出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會(huì)想些什么,。

2.出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長大后的圖畫,，再把作品展示給大家看,，看誰想得好,，畫得好。

一,、復(fù)習(xí)第一自然段

1.我們借助圖片回憶,，課文講了一件什么事？

2.好,，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段,。請打開書，根據(jù)老師提問,，用書中的話回答,。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后,，又怎樣呢,？那個(gè)人怎么做的？

二,、學(xué)習(xí)第四自然段

1.是的,，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長得更好吧,，可結(jié)果，是怎樣的,？請看圖（多媒體）,。

2.看了圖，你心里有什么感受,？個(gè)別讀,，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀,。對比這樣的兩幅圖,，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？

3.長得那么好的葫蘆,，為什么會(huì)變黃,、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢,？請你帶著這個(gè)問題,，自讀2,、3段,，邊讀邊想,。

三、學(xué)習(xí)二,、三自然段

你知道主要原因是：

1.葉子上長蚜蟲,，他不治,。

2.鄰居勸他,，他也不治。由此,，你又產(chǎn)生了什么疑問,？葉子上長蚜蟲，他為什么不治,？他想些什么,？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請一個(gè)同學(xué)朗讀,，聽聽,、想想。現(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么,？說些什么,？他想些什么？

3.個(gè)別讀,，訂正,。

4.齊讀，你怎么理解這句話,？不怕,，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢,？

5.個(gè)別讀,、男生讀、齊讀,。

6.過渡：是的,，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆,。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢,？對，他在乎的只有葫蘆,，他怎么說的……,？你從他的話中感受到什么,？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個(gè)讀,、齊讀,。

還感受到什么？（長得大些）

從哪兒感受到的,？讀,、齊讀。

是的,，他多希望葫蘆長得快些,，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了,。再讀他說的話,，齊讀。

討論：

1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,，盯著是什么意思,，會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說,，齊讀,。

2.對了，他不在乎葉子上長蚜蟲,，他只在乎葫蘆,。根本不去治葉子上的蟲。

3.可鄰居勸他,，他為什么不治,，他是怎么說的？我請一個(gè)孩子讀第三自然段,，其余同學(xué)邊聽邊想,。

他怎么說的？個(gè)別讀,。

齊讀,，種葫蘆的人說了幾句話？分讀,。

你對哪句話影響最深,？你從中體會(huì)到什么？分讀,。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對他說什么呢,？齊讀,。引讀,。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢,？

四,、總結(jié)

1.從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長得那么好后,，后來長了蟲,，他不……；鄰居……最后才使葫蘆……,，這多可惜,。

2.好，再讀一遍課文,，回憶內(nèi)容,。

我要的是葫蘆

葉子（長滿） ?葫蘆（可愛）

│ ? ? │

↓ ? ? ↓

長蟲───────→落了

│ ? ? │

↓ ? ? ↓

長蟲───────→落了

我要的是葫蘆課文的意思 我要的是葫蘆那篇課文篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3、了解課文內(nèi)容,，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字,，有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系,。

教學(xué)關(guān)鍵：通過人物的對話，體會(huì)反問句,、感嘆句,、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理,。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方,、課件。

教學(xué)過程：

1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆,，同學(xué)們,，你們看，這是什么,？誰能用一句話來介紹它,？對，葫蘆是一種一年生的草本植物,。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”,。

2、今天,，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān),，題目是：14、《我要的是葫蘆》,。

3,、板書課題，齊讀課題,。

4,、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆,，不要其他,。）

5、從哪個(gè)詞看出來的,？（要的是）怎么能讀出這個(gè)意思,？

6、再讀課題,。

1,、請大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子,。讀完課文,，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞好好地讀一讀。

（1）誰想把課文讀給大家聽一聽,？要求讀得正確,、流利。指名接讀課文,。

（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽,？指名讀書中的詞語。

（3）他畫得對不對,？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn),？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對,，讀得準(zhǔn),！

2、出示帶拼音詞語課件：

（1）指名認(rèn)讀,。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

說說哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)？給大家提個(gè)醒,。練習(xí)讀,，找生讀。

（2）詞語去掉拼音,，還會(huì)讀嗎,？

（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考,。同桌交流記字方法,。

3、指名匯報(bào),。加一加：葫蘆藤,；改一改：冷——鄰；洼——哇,；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4,、出示生字魔方，指名讀字組詞,。

5,、檢查讀文，指名分段讀課文,，看誰讀得準(zhǔn)確,。聲音響亮。

6,、結(jié)合剛才的朗讀,，說說課文主要講了什么事？

7,、這件事情的開頭和結(jié)果,，我們可以通過兩幅圖看一看。

1,、請同學(xué)們看這兩幅圖,，說一說有什么不一樣？

2,、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開心,，一定是因?yàn)楹J長得好。究竟怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫的呢,？指名朗讀課文的第一自然段,。

（1）匯報(bào)：究竟怎么個(gè)好法？

（2）板書：掛,。

（3）感悟詞語：把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣,？為什么？從這些中你感覺到什么,？為什么,？

（4）指導(dǎo)朗讀：

現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來,。

范讀：請同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆哇,！那個(gè)人每天都要去看幾次?！?/p>

同學(xué)們,，剛才你們都想到了什么？

指名讀,，比賽讀,。小葫蘆這樣美，難怪那個(gè)人每天都要去看幾次,。誰能把第一段再讀一遍,，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮,、喜悅的語氣來,？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖,，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化,？

這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的,？

匯報(bào)：小葫蘆發(fā)生了什么變化,？

板書：落。

4,、為什么會(huì)有這樣的變化,？原因是什么？

自己快速讀第2,。3自然段,。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫,。

匯報(bào)，板書：有幾個(gè)蟲子怕什么,！

出示課件,，比較句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不用怕,。

好,，我們來讀一讀,。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會(huì)感嘆句,，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些,。）

指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么,！”要讀出不在乎的語氣,?！拔业男『J，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切,，表達(dá)出喜愛,、期盼的語氣來,。

師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆,，誰來表演一下,？

師：你現(xiàn)在的心情怎樣,？師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？

個(gè)人練習(xí)讀,、分角色讀,、齊讀,、引讀,，體會(huì)種葫蘆的人的心理。

繼續(xù)匯報(bào),。板書：葉子上的蟲還用治,？

出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治,。

好,，我們再來讀一讀。意思還是相近,，可語氣有什么不一樣,？（體會(huì)反問句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧,！”要讀出規(guī)勸的語氣,?！笆裁矗咳~子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,。”要讀出奇怪的語氣,。

個(gè)人練習(xí)讀,、分角色讀、齊讀,、引讀,，來體會(huì)種葫蘆的人的心理。

5,、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,，會(huì)想些什么呢？

6,、讀了這篇課文你懂得了什么,？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了,。最后通過這種變化對比,，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，

（事物之間是有聯(lián)系的,，不能孤立地看問題,。）

1、小組合作,，再讀一遍全文,。

2、分角色朗讀課文,，并說說：從這個(gè)故事中你懂得什么,？

以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題,，回家說一說這個(gè)小故事,。