在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

課程標準的心得 基于課程標準的教學講座心得篇一

縱觀語文教學的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好;相反,，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語文教學必須以學生為中心,，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說說寫寫,?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式,。小學語文教學較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

二,、注重學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性,。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學生純粹“為學而學”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習,，然后集體交流,，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎,，學生饒有興趣,，也學了很多。表面上學生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

課程標準的心得 基于課程標準的教學講座心得篇二

學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),，作為一名一線的普通教師,，接受課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力,，漸漸地從陌生走向了熟悉,，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說,，新課改是一場對話,，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙,。

回顧小學語文教學這幾年走過的路,，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革,，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化,?！盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時,，新課程改革中暴露出的一系列的問題,，也是讓我們老師們要深思的,。可喜的是,，我們參與一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構(gòu)建教學真的精彩,。隨著課改實踐的不斷深入,，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話,、共同參與和探究發(fā)展,。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

一、平等對話是課堂教學的基礎(chǔ)

教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中,，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,，不但有力量，而且有創(chuàng)造力,?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為,。教師不是絕對的,，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者,。教學中教師的態(tài)度是否和藹,、親切、有鼓動性,，對學生是否民-主,、尊重、有親和力,，對教學過程有十分重要的影響,。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者,，所以要走下講臺,，走到學生中間，拉近與學生的距離,，真正地俯下身子,，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑,，了解他們的喜怒好惡,，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍,。給孩子真正的欣賞,，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛,，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西,，無窮的希望,。”在教學中,，我們要做的是積極地看,，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為,，所思所想,。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法,，尤其是尊重學生個性,，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解,。

二,、共同參與是課堂教學的靈魂

“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習,。因此,，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手,，構(gòu)建和-諧平等的師生關(guān)系,，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動學習的習慣,，促進學生積極地、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式,。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與,、全面參與,、全程參與，興趣盎然地學習,、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學習的效率,。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景,，激活學生思維的興奮點,，真正使學生動腦、動口,、動手,，學思結(jié)合，樂于參與,。閱讀課中聲情并茂的語言,，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物,，引人深思的提問,，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,，針對疑難組織人人參與的辯論等,，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣,。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文,，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等,，會使學生覺得習作也是師生互動的過程,，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要,。

總之,，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么,，何種方法是激活思維的切入點,，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與,，教學就成功了一大半,。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體,，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍,，組織他們在參與中學習，在活動中領(lǐng)悟,，在創(chuàng)新中發(fā)展,。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學,，能給學生足夠自主的空間,、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗,，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學,，才能有效促進學生的發(fā)展。

三,、探究發(fā)展是課堂教學的精髓

在課堂教學中,，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中,，逐步提高獨立探究的意識,，增強與人合作的需求感。從而學會學習,、學會做事,、學會做人，學會與人交往和合作,。這是課堂教學研究的主攻方向,。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求,，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,?！蔽艺J為，應抓裝小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神,、實踐能力的培養(yǎng)”,，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才,。這就極其需要拓寬教育教學的視野,，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用,。語文中探究學習,，是學生在語文實踐中獲取知識、方法,、情感體驗的過程,。探究的可以是文章的思想,、內(nèi)容，也可以是詞句之美,、景色之美,、情感之美、意境之美,，也可以是學生感悟?qū)W習過程，領(lǐng)悟?qū)W習方法的過程,?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身,，然后獲取探究的樂趣,，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式,，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境,，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會,，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性,。

“隨風潛入夜,，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的老師細心,、耐心地教導、引領(lǐng),。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學理念、教學手段的不斷更新,，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”,。

課程標準的心得 基于課程標準的教學講座心得篇三

今天夏老師的講座,，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學語文教學來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務,。在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認真學習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導,，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。

3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀,，要堅持知識傳授,，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓練,，處理好教與學，講與練,，學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀,，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握,，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應該做好這方面的評價工作,。

課程標準的心得 基于課程標準的教學講座心得篇四

近日，我對《語文課程標準》進行了學習,。通過學習,，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識,。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向,。

一,、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整,。語文又是母語教育課程,，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有,。因而,，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。”“學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念,，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中,，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習,、課內(nèi)探究、課后鞏固,、課外拓展,。課前預習具體讓學生做到：1,、畫出課文中的生字、新詞,，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決,。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,。3,、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容,，想一想自己讀懂了什么,，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題,，在學生問題解決的前提下,，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施,，關(guān)鍵要做到學生自主探究學習為主,，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟,，在感悟中朗讀,，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力,。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習,，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,，通過學習一位作者的一篇文章拓展,、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等,。

二,、擴展學生的閱讀，以名言警句,、優(yōu)秀詩文,、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學生的成長。

《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段),?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬字,。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學過程中我采用名言警句背誦,、古詩文誦讀,、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：

1,、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法,、做人的道理等。因為它比較短,，容易背誦,，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛,。鑒于此,，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響,，同學們便依次站起來背名人名言,，全部背過后，再進行新課的學習,，此活動從我接這個班開始已經(jīng)進行了兩個多月的時間,，收到了不錯的效果。

2,、古詩文誦讀

按照《語文課程標準》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求,，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法,，因為我班人數(shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況,，幾乎是不可能的,。最后，我采取了運用古詩文積累過關(guān)卡的形式,。即在課堂上隨機抽取人員背誦,，發(fā)放過關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦,，并且負責發(fā)放過關(guān)卡,。過關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士,，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士,，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式,，收到了不錯的效果,，目前，此種活動的方法還在積極探索之中,。

3,、中外經(jīng)典品讀

對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源,，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進行閱讀,，定期開展讀書交流會,，檢查學生的閱讀情況，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

三,、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養(yǎng),。

《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德,、智,、體、美的和諧發(fā)展,?！睘榇嗽诮虒W活動中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學習活動,，在培養(yǎng)學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德,。

1、開展課題研究,，培養(yǎng)學生的探究意識

為培養(yǎng)學生的探究意識,，在平常的教學中,，我經(jīng)常和同學們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究;培養(yǎng)學生良好學習習慣的課題研究;單元整體推進課題研究,、主題學習實驗,、經(jīng)典誦讀實驗等，在研究過程中,，我通過調(diào)查,、分析，明了了實行這些課題研究的可行性,，分組撰寫了課題研究實施方案,，并且根據(jù)各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動,。例如,，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個節(jié)日的特點,，每次活動的開展,，主要分以下幾步進行：1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料;2,、圍繞節(jié)日的特點開展一次活動,，寫出活動日記;3、看有關(guān)和活動節(jié)日的文章,，根據(jù)年級特點摘抄或?qū)懽x后感;4,、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語等;5、寫出節(jié)日活動感悟,。并且,，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組,，選出組長,，組長帶領(lǐng)組員寫出詳實的活動計劃，活動結(jié)束之后,，寫出詳實的活動總結(jié),。活動開展以來,，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進行了充分挖掘,、探究,，孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認識與了解,，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機,，對平常的節(jié)假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內(nèi)功，學生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高,。

2,、布置主題教育作業(yè)，讓學生在感悟中學會做人,。

古人說“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行?！贝_實是,，有時一味的說教，講大道理,，不如讓學生親自去體驗,。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法,。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè),，例如：今天我當家，我被冤枉了,，考試時我的鋼筆沒色了,，……通過這些作業(yè)的完成，學生體驗到了父母的艱辛,，體驗到了應該學會包容……并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受,，一舉兩得。

3,、鼓勵學生熱心參加校園,、社區(qū)活動。

在活動中,，教會學生學會觀察,，學會審美，結(jié)合活動,，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法,。

通過學習，我想到的還有很多,，中華語文博大精深,，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的語文學習方法,，把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標準》,，我還需繼續(xù)學習，切實地做到在學習中反思,，在反思中成長!

課程標準的心得 基于課程標準的教學講座心得篇五

這些日子,，我認真學習了《義務教育語文課程標準》修訂版的內(nèi)容,，修訂后的語文課程標準依然堅持語文課程“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”,，堅持推進學習方式以及教學,、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當代教育的新理念,，堅持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式,。但在以往的基礎(chǔ)上，修訂稿也做了適當?shù)男抻?，如：進一步突出語文課程的核心目標——學習祖國語言文字的運用,，進一步增強課程標的切合性和教學實施的可操作性等。這次修訂主要有這幾個方面的調(diào)整：如：關(guān)注寫字姿勢和習慣,，注重書寫的育人功能,。適當降低一、二學段識字寫字量的要求,，針對識字寫字學習負擔過重的問題,，在教學建議中進一步強調(diào)“多認少寫”的教學原則。在“附錄”中新增加了兩個字表,。

總之,，修訂版《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式,、評價目的和方法上都進行了一系列的調(diào)整,。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識,。

我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，確立學生在學習中的主體地位,，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學語文教學來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,。教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學反思,，個案研究和收集,，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學反思,，個案研究和收集,，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，主要將采取以下幾點作法：

1,、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素質(zhì),，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導,，促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,，跨科學的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,，體系特點，弄清教科書與《課程標準》,，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教產(chǎn)書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學。

3,、在準確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源,，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，養(yǎng)成良好的學習風氣,。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,，也就是說，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力，基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作,。